苏州园林教学设计及课件

苏州园林教学设计教学目标12内容理解语言赏析通过系统学习，帮助学生准确理解课文内容与结构层次，把握苏州园品味说明性语言特点，领悟作者如何通过准确、生动的文字表达苏州林的主要特点，明确总-分-总的写作结构园林的独特魅力，提高学生的语言鉴赏能力34美感培养能力训练引导学生感受苏州园林的画意美和空间布局艺术，培养审美能力，理解中国传统园林蕴含的文化内涵教学重难点结构梳理与语言赏析引导学生理清总-分-总的文章结构，把握六个分说部分的内容要点，品味说明性语言的准确性、生动性和形象性画面美与空间感受帮助学生通过文字感受苏州园林的画意美和空间层次感，理解无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画的深刻内涵主动参与解读设计多样化教学活动，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与文本解读，提高课堂参与度和学习效果课程安排课时安排教学手段辅助资源本课程共安排2课时，作为一个综合性语文活采用多媒体PPT课件辅助教学，设计互动环结合苏州园林的摄影作品、相关古典诗词、园动，第一课时重点讲解课文内容和结构，第二节，提高学生参与度课件包含文本解析、图林漫游视频等多种资源，丰富教学内容，增强课时侧重文化内涵与语言特色赏析片展示、视频播放等多种形式教学效果，提升学生的文化素养苏州园林概述悠久历史苏州园林的建园历史可追溯至2500多年前的春秋时期，历经代代传承与发展，形成了独特的艺术风格和文化内涵，是中国传统文化的重要组成部分世界遗产1997年和2000年，以拙政园、留园为代表的9处苏州古典园林被联合国教科文组织列入《世界文化遗产名录》，成为中国园林艺术的杰出代表艺术理念苏州园林体现了中国传统的寄情山水、诗画一体的艺术理念，通过有限空间营造无限意境，将自然景观与人文情怀完美融合作者与写作背景推荐背景作者简介时代背景《苏州园林》最初被任继愈主编的《中学生原作者叶圣陶（1894-1988），原名叶绍《苏州园林》创作于二十世纪中期，当时正语文读本》收录推荐，后因其文学价值和文钧，江苏苏州人，著名作家、教育家、出版值中国传统文化复兴与新文化运动交汇的时化内涵被纳入正式教材，成为语文教学的重家，中国现代文学奠基人之一他对中国现期，社会对传统园林艺术重新审视与研究，要篇目代教育和儿童文学发展作出了重要贡献，著形成了一股园林热潮，作者在这一背景下有《多收了三五斗》《古代英雄的石像》等以现代视角解读传统园林艺术名篇课文总结构《苏州园林》采用典型的总—分—总式说明文结构，清晰明了地介绍了苏州园林的艺术特色总说（第段）11总体点明苏州园林的艺术特点无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画引出下文对各方面特色的具体说明分说（第段）22-7分别从假山池水、花木种植、建筑布局、门窗景观、墙面装饰、小品雕刻六个方面详细说明苏州园林的艺术特色总结（第段）38第一部分总说苏州园林，无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画总说要点分析•点明苏州园林的最大特点画意美•强调园林空间的灵动转化与视角多变•暗示园林设计的精妙与匠心独运•为下文分述各方面特色作铺垫这一总起段虽然简短，但高度概括了苏州园林的艺术特色，点明了画意美这一核心特点，引导读者进入园林艺术的审美空间同时，无论站在哪个点上暗示了园林空间的多变性和整体性，为下文分述各个方面的特色作了很好的铺垫苏州园林的画意美体现在每一个视角，无论站在何处，都能欣赏到一幅天然而成的中国山水画分说一假山池水文本摘录池水大约占了全园三分之一的面积，池中有假山，假山下有洞，可以荡舟进去假山堆得很有意思，像是天然的，又明明是人工的据说江南拙政园的假山是明代一位姓张的石匠的杰作，他为了研究怎样堆假山，在荒山野岭中细心观察过说明要点•精确数据池水占园三分之一面积•假山特点天然与人工相结合•举例论证拙政园假山由明代石匠张所造•匠人精神在荒山野岭中细心观察学习这一部分重点说明了假山池水在苏州园林中的重要地位和艺术特色，通过具体事例和数据说明，展现了园林匠人的匠心独运和对自然的尊重与模仿分说二花木种植品种繁多讲究布局苏州园林中的花木种类繁多，不仅有松、竹、梅等传统名木，还有各种应种树尤其讲究位置与高度的搭配，高的矮的、粗的细的、浓的淡的搭配有时花卉，四季常绿，春有桃李，夏有荷花，秋有桂花，冬有梅花，使园林致，形成层次分明的植物景观有些树木还专门配合建筑而种，如回廊旁一年四季都充满生机与美感的竹，亭子边的松，形成人文与自然的和谐统一这一部分通过对花木种植的详细描述，展示了苏州园林春花秋月，夏荷冬雪的四季美景，以及匠人对植物生态和美学的深刻理解，体现了中国传统园林的生态智慧和艺术追求分说三建筑布局建筑与环境融合苏州园林的建筑与自然环境融为一体，因地制宜，顺应地形，展现了中国传统天人合一的哲学思想建筑既是园林的有机组成部分，又是欣赏园林景色的理想场所回廊亭台随形布置回廊和亭台是苏州园林中的重要建筑元素，它们沿着地形的起伏而建，随形就势，或直或曲，或断或续，形成变化多端的空间序列，引导游人逐步欣赏园林的不同景观回廊随着地形的高低曲折而建，有时断开，有时接连，把园林分成一幅幅图画，又把一幅幅图画联接起来，像是电影的一个个镜头苏州园林的建筑布局遵循宜融不宜突的原则，建筑与山水相依，相互映衬，形成独特的空间美感，为游人提供了欣赏园林景色的最佳视角分说四门窗景观形状多样苏州园林的门窗形状多种多样，有圆形、方形、扇形、花瓣形等，每一种形状都经过精心设计，与周围环境相协调，增添园林的艺术气息和美感虚实结合门窗既是建筑的实体部分，又是虚空的框架，通过实与虚的结合，创造出丰富的空间层次感和通透感，使园林空间既分隔又连续框景艺术门窗充当画框的作用，将园林中的美景框起来，形成一幅幅天然的画面不同形状的窗户框出不同的景色，增强了观赏的趣味性和多样性借景技巧通过精心设计的门窗，实现借景的艺术效果，将远处的景色纳入视野，扩大园林的空间感，使有限的空间产生无限的艺术效果分说五墙面装饰素雅风格苏州园林的墙面通常保持素洁，不加过多雕饰，避免喧宾夺主，体现了大美至简的艺术理念这种简约风格与园林其他精致的景观形成对比，相得益彰白墙作用白墙在园林中起到了画布的作用，衬托出树影、花影和建筑轮廓，增强了园林的层次感和空间感通过墙面的留白，让游人的视线自然集中到园林的主要景观上墙面大都素洁，不加什么雕饰，这是很有道理的试想墙上要是雕上许多花纹，那么那些自然的景色反倒要失色了这一部分体现了中国传统美学中的留白艺术，通过简约的墙面设计，反苏州园林的白墙素雅清净，不加雕饰，反而成为衬托其他景观的最佳背而突出了园林的自然美和整体和谐，展现了中国古典园林设计的智慧和景，体现了中国传统美学中的留白艺术深意分说六小品雕刻石舫艺术漏窗设计石舫是苏州园林中常见的小品，它模仿船的形状，用石材精心雕琢而成，静止在漏窗是苏州园林中的特色小品，以其精美的镂空花纹著称这些花纹设计各异，池水中，却给人以动感，展现了动中求静，静中有动的艺术效果石舫不仅是有的模仿自然界的花草树木，有的取材于传统吉祥图案，既美观又富有文化内观赏景物，也是游人休憩的场所涵漏窗不仅具有装饰作用，还能调节光线，增强空间的通透感苏州园林中的小品雕刻精巧细致，注重细节处理，体现了中国传统工艺的高超水平这些小品虽小，却能点睛之笔，为园林增添趣味和动感，使静态的园林充满生机与活力小品与园林整体环境协调统一，相互映衬，共同构成了苏州园林的艺术魅力结尾部分总结再强调苏州园林无论从整个看，或是从局部看，都像一幅完美的图画每一部分都很美，而各部分之间又协调一致结尾要点•再次强调整体与细节的统一性•呼应开头，形成首尾呼应的结构•突出完美图画的核心特点•表达对园林艺术的敬佩之情这一总结段落高度概括了苏州园林的艺术特色，强调了整体与局部的和谐统一，呼应了开头的无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，形成了结构上的首尾呼应，使文章结构更加完整，给读者留下深刻印象苏州园林的整体与局部和谐统一，无论从哪个角度欣赏，都能感受到中国传统园林艺术的精妙与完美文章结构脉络图思维导图法结构复习迁移应用通过思维导图的形式，直观展示《苏州园林》引导学生根据思维导图复述文章结构，加深对鼓励学生学习《苏州园林》的结构安排方法，一文的整体结构和各部分之间的逻辑关系，帮文章内容的理解和记忆可以采用小组讨论的尝试运用总-分-总的结构模式写作其他说明助学生理清文章脉络，把握主要内容形式，让学生相互补充，共同构建完整的文章文，提高学生的写作能力和思维能力结构框架关键词与句分析123务必一词据说表达总是一幅表达种树务必要注意树的高低、姿态据说江南拙政园的假山是明代一位姓张的无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的石匠的杰作图画这里的务必表示一定要、必须，强调了种树时对树木高低和姿态的严格要求，体现了这里的据说一词体现了说明文语言的客观这里的总是强调了苏州园林画意美的普遍园林艺术的精细和严谨这一词语的使用，性，表明这是一种传说或记载，而非作者的性和一致性，无论从哪个角度观赏，都能欣突显了苏州园林对细节的精益求精主观判断同时，这种表达方式也增添了文赏到完美的画面，突出了园林设计的精妙和章的可信度和权威性全方位的美感考虑通过分析这些关键词语和句子，可以帮助学生深入理解作者的表达意图和说明文的语言特点，提高学生的语言鉴赏能力和写作能力这些词语的精准使用，也体现了说明文语言的准确性、客观性和生动性说明方法举例列数字举例子文中多处使用数字进行说明，如池水大约占了全园三分之一的面积，通文中多次举例说明，如窗口有圆形的，有方形的，有扇形的，有花瓣形过精确的数据，使说明更加准确客观，增强了文章的说服力的，通过具体例子，直观展示了窗口形状的多样性作比较下定义文中运用比较的方法说明园林特点，如假山堆得很有意思，像是天然文中对苏州园林的特点进行了明确定义，如苏州园林，无论站在哪个点的，又明明是人工的，通过对比天然与人工的关系，生动展现了假山的上，眼前总是一幅完美的图画，简明扼要地概括了苏州园林的本质特艺术特色点打比方摹状貌文中多处使用比喻说明，如回廊把园林分成一幅幅图画，又把一幅幅图文中生动描绘了园林景观的状貌，如对假山、花木、建筑等的描写，通画联接起来，像是电影的一个个镜头，通过电影镜头的比喻，形象地说过具体形象的描绘，使读者仿佛身临其境，感受园林的美感明了回廊在园林中的作用《苏州园林》一文运用了多种说明方法，使说明内容既准确又生动，既客观又形象，既有科学性又有艺术性，是一篇典型的优秀说明文教学中可引导学生学习这些说明方法，并在自己的写作中灵活运用课文画面美赏析花木种植之美假山池水之美有的地方种的都是一色的树，如松、竹、梅假山堆得很有意思，像是天然的，又明明是等，有的地方又栽种着多种花木这里展现人工的这句话生动展现了假山天然中见人了园林植物配置的艺术原则既有单一品种的工、人工中显天然的艺术美感，体现了中国传集中种植，又有多种花木的混合栽培，形成丰统艺术似与不似之间的审美追求富多彩的植物景观建筑布局之美门窗景观之美回廊随着地形的高低曲折而建，有时断开，各种不同形状的窗口，像一个个画框，框出有时接连，把园林分成一幅幅图画，又把一幅各种各样的美景这句话巧妙地比喻门窗为幅图画联接起来，像是电影的一个个镜头画框，强调了园林中框景艺术的美感，使静这段描写形象地展现了园林建筑的空间组织艺态的建筑元素成为欣赏动态景观的媒介术，强调了其连续性和变化性《苏州园林》一文通过生动形象的语言，展现了苏州园林的画意美，每一段描写都像一幅精美的中国山水画，让读者在阅读中感受到园林艺术的独特魅力教学中可引导学生朗读这些段落，想象画面，感受美感苏州园林视频欣赏内容选择播放拙政园、留园等苏州著名园林的高清视频片段，展示园林的整体布局和细节特点，让学生直观感受园林的空间变化和艺术魅力视频内容应包括假山池水、花木种植、建筑布局、门窗景观等课文中提到的重要元素教学方法视频播放前，引导学生带着问题观看，如请注意观察园林中的哪些设计体现了画意美？园林中的回廊起到了什么作用？视频播放后，组织学生讨论，分享观后感，将视频内容与课文内容相结合，加深理解拓展延伸视频欣赏后，可以引导学生比较不同季节的园林景观差异，讨论时代变迁对园林保护的影响，培养学生的文化保护意识和历史责任感还可以鼓励学生利用网络资源，进一步了解其他苏州园林的特色园林图片展示通过展示苏州名园的高清摄影作品，帮助学生直观感受园林的艺术美感，加深对课文内容的理解教师可以引导学生对照课文描述，分析这些图片中体现的园林艺术特色，如假山的自然与人工结合、建筑与环境的和谐统

一、门窗的框景艺术等通过图文结合的方式，使抽象的文字描述变得具体可感，提高学生的理解能力和审美能力文化内涵解读寄情山水思想诗画一体理念儒道美学融合苏州园林体现了中国传统文人寄情山水的苏州园林是诗画一体理念的具体体现，园苏州园林融合了儒家的秩序美和道家的自思想，通过营造山水园林，表达对自然的林设计借鉴了中国传统山水画的构图原则然美，既有建筑布局的规整有序，又有山热爱和向往文人士大夫在政治受挫或退和美学标准，强调意境的营造同时，园水景观的自然流畅；既重视功能实用，又隐后，常常通过建造私家园林，在有限空林中常有题诗和匾额，将文学元素融入其追求精神意境；既展现人文情怀，又表达间内再现自然山水，实现精神上的自由和中，形成了诗、书、画、园相融合的综合对自然的敬畏，是中国传统文化思想的物超脱艺术形式质载体园林与中国古典美学空灵之美与书画艺术融合苏州园林通过虚实相生的手法，营造出空灵的美感园林中的亭台楼阁、回廊门窗等建筑元素为实，而山水、空间、光影为虚，虚实结合，相互映衬，形成丰苏州园林与中国传统书画艺术有着密切的关系，园林设计借鉴了山水画的构图原则，如三远法（高远、深远、平远）、留白等技法园林中常有文人题词和书富的空间层次和艺术效果法作品，将文学、书法与园林空间相结合，形成综合性的艺术体验意境之美苏州园林注重意境的营造，通过精心设计的景观和空间，引发游人的联想和情感共鸣园林中的景观不仅是物质存在，更是精神的象征，体现了中国传统美学景中有情，情中有景的审美追求层次之美苏州园林通过空间的分隔与连接，视觉的遮挡与透露，创造出丰富的空间层次感游人在园中游览，景色随着视角的变化而变化，呈现出步移景异的动态美感，体现了中国传统美学中的含蓄美和动态美名家点评梁思成评价叶圣陶观点苏州园林是中国建筑艺术的精华，它苏州园林是一部立体的中国山水画，以有限的空间创造无限的意境，以精处处体现咫尺之内再造乾坤的艺术魅巧的构思展现宏大的气象，是中国文力，是中国传统文化精神的物质载人审美理想的完美体现体陈从周论述苏州园林可游、可居、可画、可诗，融合了文学、绘画、建筑、园艺等多种艺术形式，是中国古典园林艺术的巅峰之作这些名家对苏州园林的评价，从不同角度阐释了苏州园林的艺术价值和文化内涵，有助于学生更全面、更深入地理解苏州园林的历史地位和美学价值教师可以引导学生讨论这些观点，培养学生的批判性思维和文化自信课堂活动一结构归纳练习活动目标结构表示例•巩固对课文总-分-总结构的理解总说苏州园林的画意美•提高学生信息提取和归纳能力•培养小组协作学习的能力分说一假山池水自然与人工相结合活动步骤分说二花木种植种类繁多，布局讲究

1.分组将全班分成6个小组，每组负责一个分说部分分说三建筑布局与环境融合，随形就势

2.小组讨论各小组仔细阅读所负责的分说部分，提取关键信息分说四门窗景观形状多样，框景借景

3.填写表格在提供的结构表中填写相应内容

4.概括总结用一句话概括所负责部分的主要内容分说五墙面装饰素洁无华，衬托自然

5.汇报展示各小组派代表向全班汇报讨论结果分说六小品雕刻精巧细致，点缀园林

6.教师点评针对各小组的汇报进行点评和补充总结整体与细节的和谐统一课堂活动二写一写画一画1活动内容一描绘园林景致根据课文内容和图片资料，选择自己最喜欢的苏州园林景致，写一段100字左右的描绘性文字要求•运用课文中学到的说明方法•注重细节描写，体现园林特色•语言生动形象，有画面感•可以适当发挥想象，但不要脱离实际2活动内容二创意园林设计发挥想象，设计一个我的理想园林，可以用简笔画或平面图的形式表现出来，并写出设计说明要求•体现中国园林的基本特点•有创新设计和个性元素•考虑环境、建筑、植物等要素的协调•能够简要说明设计理念和特色这一活动旨在培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生在实践中运用所学知识，加深对苏州园林艺术特色的理解和感受活动结束后，可以选择优秀作品在班级展示，互相学习借鉴课后拓展阅读古典园林著作网络资源推荐•《园冶》明代计成所著，中国第一部系统论述园林营造的专著，详细介绍了园林设计、营建的理论和实践•苏州园林虚拟游览网站通过360度全景技术，在线漫游苏州各大名园•《拙政园记》明代文学家王穉登所写，详细记述了拙政园的建园历史和艺术特色，是了解苏州园林的重要文献•世界遗产中心苏州园林专题提供详细的历史资料和保护信息•《长物志》明末清初文人文震亨所著，详细记录了园林中的花木、石、器物等元素的选择和布置原则•中国园林博物馆网站提供丰富的园林历史文化资料和图片视频现代研究著作•《中国园林艺术》陈从周著，系统介绍中国园林的历史发展和艺术特色•《苏州古典园林》彭一刚著，深入分析苏州园林的空间构成和艺术原理多媒体课件制作建议结构化展示建议依照课文总-分-总的结构图分多页展示，每个部分使用不同的背景色或边框，便于学生区分和记忆每页开头使用简明的标题，清晰标示当前内容在整体结构中的位置动画效果在展示园林空间转化时，可使用淡入淡出、推拉等动画效果，模拟人在园林中游览时视角的变化例如，展示框景艺术时，可先显示窗框，再显示窗外的景色，直观展现框景效果多媒体整合整合文字、图片、视频、音频等多种媒体形式，全方位展示苏州园林的艺术特色可以配合传统古典音乐，增强课堂氛围；使用高清图片和视频，展示园林的细节美；设计交互式练习，提高学生参与度多媒体课件的设计应注重与教学内容的有机结合，避免形式大于内容课件应当服务于教学目标，帮助学生理解课文内容，感受园林艺术魅力，而不是成为教学的负担同时，课件应预留师生互动的空间，不应完全代替教师的讲解和学生的思考教学反思与提升教学效果自评画意美教学难点改进教师可通过以下方面评估教学效果针对画意美这一教学难点，可采取以下改进措施•学生对课文结构的把握程度

1.增加中国传统山水画与园林对比的内容，帮助学生理解画意美的内涵•学生对苏州园林特色的理解深度

2.设计寻找画框的实践活动，引导学生在校园中寻找能框景的地方•学生在课堂活动中的参与度和创造性

3.邀请美术教师协作教学，从美学角度解读园林的构图和空间设计•学生作业完成质量和课后拓展学习情况

4.组织学生创作园林主题的绘画或摄影作品，体验画意美的创作过程学生反馈收集设计简短的反馈表，收集学生对课程的意见和建议•最喜欢的教学环节和最难理解的内容•对教学方法和课件设计的评价•学习过程中的困惑和期待总结与提升文化典范苏州园林作为中华美学典范，凝聚了中国传统文化的精髓，体现了天人合一的哲学思想和诗画一体的艺术理念结构教学通过总-分-总的结构教学，帮助学生系统把握文章脉络，理解作者的写作思路，提高文本分析能力语言赏析重视说明文语言的特点分析，引导学生欣赏文章的准确性、生动性和形象性，提高语言鉴赏能力画意美教学深入挖掘苏州园林的画意美和空间艺术，培养学生的审美能力和文化自信，让传统文化在心灵中扎根《苏州园林》的教学不仅是一次语文知识的学习，更是一次中国传统文化的熏陶和美学素养的培养通过结构、语言、画意三结合的教学思路，带领学生走进园林，走进传统文化，在学习中感受中华文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感。