语法教学第28课课件

语法教学第课课件28本课目标123掌握给くれる的语法用法能用该结构表达物品帮助的给予理解日语的授受表达礼貌层级//理解くれる在日语授受动词体系中的特殊位学会使用くれる结构正确表达他人给予自己认识日语授受表达中蕴含的社会关系和礼貌置，能够分析其与其他授受动词的区别，准物品或帮助的情况，能够在日常对话中自如程度差异，了解不同场合应当使用的恰当表确把握其使用场景和语法规则运用这一表达方式达方式，提高跨文化交际能力课文场景引入场景概述本课的核心场景是马桑给我地图在这个情境中，马先生（马桑）向我提供了一张地图，这是一个典型的授受关系，非常适合用来学习くれる的用法会话内容简介在课文对话中，主人公提到迷路了，马先生得知后主动给了主人公一张地图主人公在表达这一情况时，使用了马さんが地図をくれました这一句型，准确地表达了马先生给了我地图这一授受关系这个简单的情境完美展示了くれる的基本用法授受动词简介日语中的授受表达是一个独特而精密的系统，它精确地表达了给予和接受的关系，同时也反映了日本文化中对人际关系的细腻理解日语三大授受动词日语中有三个主要的授受动词あげる（给予）、もらう（接受）和くれる（给予我方）这三个动词构成了日语中表达给予和接受关系的基本框架くれる的特殊用法くれる专门用于表达别人为自己或自己这一方的人做某事/给予某物的情况这一特点使其在授受动词中占据了特殊的位置主语立场的区分在使用授受动词时，日语非常强调动作的方向性和主语的立场くれる强调的是从他人到自己的方向，表达了受益者是我方的概念くれる结构详解123基本结构核心含义语用特点AはBにCをくれるくれる的核心含义是A把C给了我或我在日常使用中，くれる常常表达出说话者对方的人这个动词专门用于表达从他人到自给予者的感谢之情这一结构中己这一方向的给予行为当B是我时，に助词可以省略•A代表给予者（他人）使用くれる时，给予的接收者（B）必须是•B代表接受者（通常是我或与我关系密•田中さんは（わたしに）本をくれました切的人）•说话者本人（我）•C代表被给予的物品或行为くれる的使用隐含了说话者从受益者视角出•说话者的家人、朋友等亲近的人发的立场语法点示意图授受方向示意在日语的授受表达中，方向性是核心概念理解くれる的关键在于把握他人→我方这一方向在くれる的使用中•箭头起点他人（给予者）•箭头终点我或我方（接受者）•箭头代表物品、帮助或行为的移动方向这一方向性决定了くれる只能用于表达他人给我的情境，而不能用于我给他人的情境例句展示1例句中文翻译田中さんはわたしに本をくれました田中先生给了我一本书语法分析•田中さん（给予者）•わたし（接收者，我）•本（被给予的物品）•くれました（表示给予行为，方向是他人→我）这个例句展示了くれる的最基本用法田中先生（他人）给了我（说话者）一本书，完美符合くれる的使用条件——给予的方向是从他人到说话者例句展示2例句解析友だちは妹にプレゼントをくれました中文翻译朋友送了我妹妹礼物语法结构分析•友だち朋友（给予者）•妹妹妹（接收者，属于我方人物）•プレゼント礼物（被给予的物品）•くれました表示给予行为，过去式这个例句展示了くれる的扩展用法——当接收者不是说话者本人，而是说话者的家人（妹妹）时，依然可以使用くれる，因为妹妹属于我方的人物例句展示3例句中文翻译山田さんが地図をくれました山田先生给了我地图语法分析•山田さん（给予者）•地図（被给予的物品）•くれました（表示给予行为，方向是他人→我）•接收者わたし（我）被省略这个例句直接对应本课的核心场景值得注意的是，这里省略了接收者わたしに（给我），这在日常会话中很常见即使省略了接收者，由于使用了くれる这一动词，听者仍然能理解物品的接收者是说话者本人语境归纳くれる的核心语境体现归属感くれる的使用有着明确的语境限制，理解这些限制对正确使用至关重要くれる的使用反映了日本文化中内-外（ウチ-ソト）的概念使用くれる时，说话者将接收者归类为内部人（自己人），这体现了一种社会关系的归属感受益者在我一方くれる表达的给予行为，其受益者必须是说话者本人或与说话者关系密切的人（如家人、亲近的朋友等）这一点是视角的一致性使用くれる的最核心条件表达感激之情使用くれる通常含有说话者对给予者的感谢之情当我们说田中さんが手伝ってくれました（田中先生帮助了我）时，言外之意包含了对田中先生的感谢与あげる的对比あげる我→他人あげる表示从我到他人的给予行为例句わたしは田中さんに本をあげました翻译我给了田中先生一本书使用条件当说话者是给予者，接收者是他人时使用核心区别两者的本质区别在于给予行为的方向性•あげる我方→他方•くれる他方→我方选择哪个动词完全取决于说话者站在哪一方的立场くれる他人→我くれる表示从他人到我的给予行为例句田中さんはわたしに本をくれました翻译田中先生给了我一本书使用条件当说话者是接收者或与接收者关系密切时使用理解あげる和くれる的区别，关键在于把握说话者的立场同一个给予行为，如果从给予者的角度描述，就用あげる；如果从接收者的角度描述，就用くれる这种区别反映了日语对人际关系和社会位置的细腻表达与もらう的区别两者的核心区别くれる被动接受强调1くれる强调的是给予者的行为，接收者（我或我方）处于相对被动的位置2もらう主动接受强调例句田中さんは本をくれましたもらう强调的是接收者的行为，接收者（通常是我）处于主动获取的位翻译田中先生给了我书置主语是给予者（田中先生），强调的例句わたしは田中さんに本をもらい是他给予的行为ました翻译我从田中先生那里得到了书主语是接收者（我），强调的是我接收的行为情感与视角差异くれる和もらう虽然都可以表达他人给我东西的情况，但其核心区别在于主语差异くれる的主语是给予者（他人），而もらう的主语是接收者（我）视角不同くれる是从给予者的动作角度看问题，もらう是从接收者的获得角度看问题情感表达くれる常带有对给予者的感谢之情，而もらう则相对中性，更强调接收这一事实授受动词三者用法一览表以下表格全面对比了日语三大授受动词的用法区别，帮助您系统理解它们之间的联系与区别语法方向中文解释示例句主语焦点あげる我→他人我给别人わたしは山田さんに本をあ给予者（我）げましたくれる他人→我别人给我山田さんは（わたしに）给予者（他人）本をくれましたもらう我←他人我得到别人给的わたしは山田さんに本をも接收者（我）らいました通过这个表格，我们可以清晰地看到三个授受动词在使用方向、主语焦点和表达意图上的区别掌握这三者的区别，是准确使用日语表达授受关系的关键在实际使用中，选择哪个授受动词，取决于说话者希望从哪个角度来描述这个给予-接受的行为，以及说话者与给予者和接收者的关系真实口语场景举例日常生活中的くれる应用くれる在日常交流中非常常用，特别是当我们想表达他人对我们的帮助或给予时以下是一些典型的日常场景同事帮忙彼がご飯を注文してくれた（他帮我订了餐）朋友相助友達が宿題を手伝ってくれた（朋友帮我做了作业）在日本文化中，表达对他人帮助的感谢非常重要使用くれる不仅准确表达了授受关陌生人善举系，还隐含了说话者的感激之情駅で知らない人が道を教えてくれました日常对话中，くれる的使用频率很高，几乎在任何涉及他人为我做某事的场合都可以听到掌握这一用法，能让你的日语表达更加地道，也能更好地融入日本社会和文（在车站，陌生人给我指路了）化环境～てくれる用法拓展基本结构～てくれる是くれる的一种重要扩展用法，结构为1AはBに动词て形+くれる含义A为B做了某事（B是我或我方人员）功能作用2～てくれる用于表达他人为我/我方做某事，强调的是行为而非物品的给予这一表达方式含有感谢之情，表示说话者对他人行为的认可和感激常见情境用于表达3•他人提供帮助手伝ってくれる（帮助我）•他人传授知识教えてくれる（教我）•他人提供信息説明してくれる（向我解释）～てくれる是日语中表达受惠于他人的重要语法形式，它不仅表达了行为的方向（他人→我），还包含了说话者的感谢之情这一表达在日常交流中极为常见，掌握它对提高日语交际能力至关重要～てくれる例句例句1李さんが手伝ってくれました中文翻译小李帮了我语法分析•李さん行为的执行者（他人）•手伝って动词手伝う（帮助）的て形•くれました表示行为的方向是从他人到我例句2先生が説明してくれました中文翻译老师给我做了解释语法分析•先生行为的执行者（老师）•説明して动词説明する（解释）的て形•くれました表示行为的方向是从老师到我使用要点使用～てくれる时需要注意以下几点主语必须是他人不能用于表达我为他人做某事行为受益者是我方行为的受益者必须是说话者或与说话者关系密切的人情感色彩使用～てくれる通常表达感谢之情可与敬语结合对上级可用～てくださる的敬语形式这一表达方式在日常交流中非常实用，能够准确表达受益于他人行为的情况与给有关的礼貌表达くださる（敬语）用于表达尊敬对象给予的行为，常用于对上级、客户等关系例先生が本を貸してくださいました（老师借给了我书）くれる（普通）用于平辈或关系亲近的人给予的表达，是日常最常用的形式例友達が手伝ってくれました（朋友帮助了我）くれる（简体）用于非常亲近的人或对下级，语气更为随意例弟が水を持ってくれた（弟弟给我拿了水）在日语中，表达给予时的礼貌程度与人际关系密切相关选择合适的表达方式，不仅关乎语法正确性，更反映了对日本社会人际关系的理解和尊重初学者可以先掌握基本的くれる用法，随着学习的深入和对日本文化的了解，再逐步掌握更复杂的敬语表达记住，在日语中，正确的敬语使用是社交礼仪的重要组成部分结合课文人物分析课文场景回顾让我们回到本课的核心场景马先生给我地图的情况在这个场景中•给予者马先生（马さん）•接收者我（わたし）•给予物地图（地図）•表达方式马さんが地図をくれました这个场景完美展示了くれる的典型用法——他人（马先生）给予我某物（地图）日中表达差异值得注意的是，虽然中文可以简单地说马先生给我地图或马先生给了我地图，但日语中必须根据给予方向选择正确的授受动词在这个例子中•如果是我给马先生地图，要用あげるわたしは马さんに地図をあげました•如果是马先生给我地图，要用くれる马さんは（わたしに）地図をくれました•如果从我的角度强调接收，要用もらうわたしは马さんに地図をもらいました问答巩固练习练习模式学生可以两两一组，互相提问和回答，练习くれる的正确使用提问模式AさんはBさんに何をくれましたか？1（A给了B什么？）回答模式AさんはBさんにCをくれました（A给了B的C）练习例句提问田中さんはあなたに何をくれましたか？（田中先生给了你什么？）回答田中さんは（わたしに）本をくれました2（田中先生给了我书）提问先生は学生に何をくれましたか？（老师给了学生什么？）回答先生は学生にプリントをくれました（老师给了学生讲义）注意事项在回答时需要注意3•如果接收者是我，わたしに可以省略•接收者必须是我或我方的人•如果接收者是他人，不能使用くれる通过反复练习，加深对くれる使用条件的理解口头替换练习练习方法练习示例口头替换练习是一种高效的语法巩固方法通过在基本句型中替换不同的人物和物品，可以灵活运用くれる结构，加深语感以下是一些替换练习的例句

1.田中さんはわたしに本をくれました（田中先生给了我书）基本句型

2.山田さんは妹に鉛筆をくれました（山田先生给了我妹妹铅笔）AさんはBさんにCをくれました

3.先生は弟にチョコレートをくれました（老师给了我弟弟巧克力）

4.友達は母に花をくれました（朋友给了我妈妈花）替换元素练习时，教师可以提供一个元素，让学生完成整个句子，例如给予者（A）接收者（B）物品（C）教师「山田さん、鉛筆」田中さんわたし本学生「山田さんはわたしに鉛筆をくれました」山田さん妹鉛筆先生弟チョコレート友達母花情景造句练习场景一朋友帮助场景二老师解释场景三奶奶送礼情景你的朋友帮你做了作业情景老师为你详细解释了难题情景奶奶给你的孩子送了礼物造句友達が宿題を手伝ってくれました造句先生が難しい問題を説明してくれました造句おばあさんが子供にプレゼントをくれました（朋友帮我做了作业）（老师给我解释了难题）（奶奶给我的孩子送了礼物）情景造句练习可以帮助学生在真实语境中理解和运用くれる结构教师可以设计更多生活中常见的情景，让学生尝试用くれる造句，然后进行讨论和纠正练习过程中，要特别注意くれる的使用条件——接收者必须是说话者本人或与说话者关系密切的人如果情景不符合这一条件，就不能使用くれる，而应使用其他授受动词句子错误辨析以下是一些常见的くれる使用错误，请判断每个句子是否正确，并指出错误原因句子3句子1先生はわたしに本をくれましたわたしは田中さんに本をくれました正确！错误！解释接收者是我，符合くれる的使用条件原因当我是给予者时，不能使用くれる，应该用あげる正确わたしは田中さんに本をあげました句子4友達はわたしの母にプレゼントをくれました句子2正确！山田さんは李さんに地図をくれました解释虽然接收者是我的母亲而非我本人，但因为母亲是与说话者关系密切的人，属于我方，所以可以使用くれる错误！原因当接收者（李さん）既不是说话者本人，也不是与说话者关系密切的人时，不能使用くれる正确山田さんは李さんに地図をあげました文化补充日语的受惠表达日本文化中的授受观念在日本文化中，授受关系不仅仅是物品或行为的转移，更是社会关系和情感的体现理解这一文化背景，对于正确使用授受动词至关重要くれる与感激表达くれる的使用通常含有说话者对给予者的感谢之情当日本人说してくれてありがとう（谢谢你为我做这件事）时，这种感激之情尤为明显归属感与社会距离日语授受表达体现了日本社会中的内-外（ウチ-ソト）概念くれる将接收者归类为内部人，反映了社会关系的亲疏远近礼仪与人情世故在日本社会，正确表达授受关系是基本礼仪的一部分使用恰当的授受动词，不仅表明了语法的正确性，更体现了对日本社会规范的理解和尊重日语中细致的授受表达系统，反映了日本文化对人际关系微妙差异的敏感性通过学习这些表达，我们不仅能够说出正确的日语，还能更深入地理解日本人的思维方式和价值观对比汉语给1汉语给的特点汉语中的给是一个多功能词，可以用于多种授受情境，不受方向性限制例如我给你书和你给我书都使用同一个给字，区别仅在于主语和宾语的不同汉语表达更加直接，不需要根据授受方向选择不同的动词2日语授受动词的特点日语中必须根据授受方向选择正确的动词あげる、くれる或もらう日语授受表达更加明确地标示了行为的方向性和主语的立场日语表达更加细腻，能够精确区分不同的社会关系和心理立场3学习难点与对策对汉语母语者来说，理解和记忆日语的方向性区分是主要难点建议通过大量实例和反复练习来建立语感，特别是通过情景对话和角色扮演加深理解记住核心规则当我是接收者或与接收者关系密切时，使用くれる会话模拟小剧场情景设定两位学生在学校图书馆相遇小李遇到了一个难题，小王帮助他解决了角色对话小李王さん、こんにちはこの問題が分かりません教えてくれませんか（小王，你好我不懂这个问题能教我吗？）小王はい、いいですよちょっと待ってください（好的，没问题请稍等）（小王帮小李解决了问题）小李ありがとうございます王さんが教えてくれて、よく分かりました（谢谢你因为小王教了我，我现在明白了）小王どういたしましてまた分からないことがあったら、言ってください（不用谢如果还有不明白的地方，请告诉我）练习方式学生分成两人一组，扮演对话中的角色可以先按照原文练习，然后尝试变换情境或内容，创造新的对话关注点•注意くれる的正确使用王さんが教えてくれて•练习请求帮助的表达教えてくれませんか•体会感谢的表达方式通过角色扮演，学生可以在真实情境中体验くれる的使用，加深对这一语法点的理解和记忆实用生活表达拓展购物场景求助场景感谢场景これをくれませんか手伝ってくれませんか手伝ってくれてありがとう（请给我这个）（能帮我一下吗？）（谢谢你帮助我）袋をくれますか教えてくれますかプレゼントをくれてどうもありがとう（能给我袋子吗？）（能告诉我吗？）（非常感谢你给我礼物）这些实用表达可以直接应用于日常生活中，帮助学生提高日语的实际应用能力くれる的请求形式くれませんか（能给我...吗？）和くれますか（给我...吗？）在日常交流中非常常用值得注意的是，在更正式的场合，应该使用更礼貌的表达方式，如将くれませんか替换为くださいませんか掌握这些表达，能够帮助学生在各种社交场合中更加得体地使用日语课文原文回顾第28课核心段落以下是第28课中与くれる相关的关键段落王道に迷いましたか（你迷路了吗？）李はい、ちょっと（是的，有点）王马さんは地図をくれましたか（马先生给你地图了吗？）李はい、くれましたとても親切な人ですね（是的，他给了我他是个很亲切的人呢）听力与跟读练习教师可以先播放课文录音，让学生集中注意くれる的使用情境和语调然后，组织学生进行跟读练习，重点关注以下几点课后任务观察记录用くれる表达回家后，请留意日常生活中收到帮助的实将记录的实例用日语表达出来，注意使用正例，记录下来至少3个情境确的くれる句型例如例如•朋友帮你拿了行李•友達がかばんを持ってくれました•家人为你做了饭•家族が料理を作ってくれました•陌生人给你指路•知らない人が道を教えてくれました延伸思考思考在这些情境中，如果换成其他授受动词（如あげる或もらう），句子的意思会有什么变化？为什么？例如•わたしは友達にかばんをあげました（含义变为我给了朋友行李）•わたしは友達にかばんをもらいました（强调我从朋友那里得到了行李）通过这个任务，学生可以将课堂学习与实际生活联系起来，加深对くれる的理解和应用能力同时，通过对比不同授受动词的使用，可以更清晰地理解它们之间的区别和各自的适用场景学生提问与答疑常见问题与解答问题3谁可以是我方的人？问题1为什么不能说わたしは友達に本をくれました？解答我方通常包括家人、亲戚、亲密朋友、同事等与说话者关系密切的人判断标准是说话者在心理上是否将这个人视为自己人这个范围会根据具体情境和说话者的主观判断而有所不同解答因为くれる只能用于表达他人给我/我方的情况，不能用于我给他人当我是给予者时，应该使用あげる，正确的表达是わたしは友達に本をあげました问题4～てくれる和～てもらう的区别是什么？问题2くれる和くださる有什么区别？解答两者都可以表达他人为我做某事，但～てくれる强调的是给予者的行为，主语是给予者；而～てもらう强调的是接收者的获得，主语是接收者（通常是我）例如友達が手伝ってくれました（朋友帮助了我）和解答くださる是くれる的敬语形式，用于表达对给予者的尊敬当给予者是上级、长辈或需要尊敬的人时，わたしは友達に手伝ってもらいました（我得到了朋友的帮助）应使用くださる而非くれる例如先生が本を貸してくださいました（老师借给我书了）本课小结语境与立场授受表达重在理解语境与说话者立场选择正确的授受动词，不仅是语法问题，更反映了说话者对人际关系的认知在日语中，くれる隐含了说话者对给予者的感谢之情，是一种带くれる用法核心有情感色彩的表达实践建议我们学习了くれる的基本结构AはBにCをくれる（A给B以C），鼓励同学们在课下主动使用新句型实践，尝试用くれる表达日常其中B必须是说话者本人或与说话者关系密切的人生活中的给予和接受关系くれる专门用于表达他人给我/我方的情况，体现了日语对授受多观察日本人的表达方式，特别是在感谢和表达受惠时的用语，方向的精确区分加深对日语授受表达的理解通过本课的学习，我们掌握了日语授受动词中くれる的用法，理解了它在日语表达中的重要性くれる不仅是一个语法点，更是理解日本文化和人际关系的窗口希望同学们能够将这一知识点融入到日常日语学习和使用中，逐步掌握日语中丰富而细腻的表达方式下一课我们将继续深入学习日语的其他重要语法点，敬请期待！。