邓稼先教学设计课件

《邓稼先》教学设计优秀课件教材地位与主题意义教材地位主题意义《邓稼先》是人教版语文必修教材的重邓稼先作为新中国核事业的奠基人之一，点单元，具有极高的教学价值和典型意他的一生充分体现了爱国主义和科学家义该文本以传记文学的形式，记录了精神的典范实践通过学习邓稼先的故一位杰出科学家的生平事迹，展现了中事，学生能够国科学家的家国情怀与奉献精神了解中国核武器发展的艰辛历程•作为高中语文必修内容，本文既是语言感受科学家为国家安全默默奉献的精•文字能力培养的典范，也是价值观塑造神的重要载体，在整个语文课程体系中具认识到科技强国对民族复兴的重要意•有不可替代的地位义教学目标设定123知识与能力目标过程与方法目标情感态度价值观目标通过学习，使学生能够理解多重表达方式的培养学生的自主学习能力和合作探究精神，引导学生感悟伟大科学家的爱国奉献精神，情感书写技巧，掌握传记类文章的特点，提引导学生通过多种学习方式深入理解文本树立正确的人生价值观具体目标高分析文本的能力具体要求具体包括感受邓稼先淡泊名利、甘于奉献的高尚•理解作者运用的多种表达方式及其效果学会通过朗读、标注等方式感悟文本情品质••感把握文章的结构特点和语言风格理解科学家为国家安全默默付出的精神••能够运用比较阅读法分析人物形象意义能够分析传记文本的艺术构思和表现手••法学会运用讨论、辩论等方式深化理解培养学生的爱国情怀和责任担当意识••提高阅读理解和文本分析能力掌握搜集资料、整合信息的方法••素质教育核心目标家国情怀强化科学精神培养引导学生理解邓稼先放弃国外优越条件回国效力的深层原因，感受他对祖国的深厚感情，强化学通过邓稼先的科学探索历程，培养学生的科学思生的爱国主义情怀和民族自豪感维和创新意识，树立严谨求实的科学态度，增强责任意识和担当精神审美鉴赏能力通过文本细读，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高对语言表达艺术的感受力，培养健康的审美情趣和人文素养交流合作精神创新能力培育以邓稼先的科研历程为例，启发学生独立思考，勇于创新，培养解决问题的能力和创造性思维方式教学重难点教学重点教学难点句式和结构变化功能分析邓稼先精神的当代启示引导学生分析文章中多样化的句式结构及其表达效果，理解作者如何引导学生深入思考邓稼先精神对当代青年的启发意义，将历史人物与通过语言形式表达思想感情重点分析现实生活联系起来难点在于长短句交错使用的节奏感如何理解科学家的无名奉献与个人价值实现••排比句营造的气势和情感积累如何将邓稼先精神与学生的成长发展结合••设问句增强读者共鸣的效果如何激发学生对科学事业的热爱和追求••情感表达与文本逻辑解析多文本互参的深度阅读帮助学生把握文章的情感脉络和逻辑结构，理解作者如何通过事件叙指导学生通过多文本阅读，深化对邓稼先形象的理解，构建知识网络述和情感抒发构建完整文本包括难点在于小标题的连缀与内容衔接如何整合不同文本信息形成系统认知••叙事与抒情的交织手法如何通过比较阅读发现文本的独特价值••时空转换中的情感流动•教学课时安排第一课时文本初读与理解1时长分钟45教学内容2第二课时深度解读与拓展情境导入展示历史图片与视频，激发学习兴趣•时长分钟作者与人物介绍了解邓稼先生平及历史背景45•整体感知通读全文，把握文章主要内容教学内容•结构分析解读文章结构特点，理解小标题的作用语言品味分析文章的语言特色和表达技巧••重点段落初读圈点勾画，标注疑难问题人物形象剖析深入理解邓稼先的精神品质••教学方法讲授法、多媒体展示、朗读法、自主标注主题探讨讨论科学家精神的时代意义•小组活动角色扮演、情景再现等互动环节•拓展延伸结合当代科技发展，探讨科学家的责任与担当•课堂总结归纳学习收获，布置课后作业•教学方法讨论法、小组合作、角色扮演、辩论、拓展阅读课件资源与多媒体运用多媒体素材库多媒体教学应用邓稼先历史照片集包括成长经历、留学多媒体课件的运用能有效提升教学效果，激发•时期、科研工作等不同阶段的珍贵照片学生的学习兴趣和参与热情具体应用包括中国第一颗原子弹试爆视频资料•1964年罗布泊核试验的历史影像情境导入利用历史影像创设教学情境，••邓稼先生平纪录片片段展示其科研历程增强代入感和生活点滴文本解读通过动态标注，突出文章重点••两弹一星功勋科学家群像展示集体奋段落和关键词句斗的历史场景背景补充提供历史背景和科学知识的拓••邓稼先手稿和实验记录展示科学家严谨展材料的工作态度互动设计设计问题思考、小组讨论的互••当代科技成就展示连接历史与现实，体动环节现传承意义成果展示提供学生作品展示和分享的平•台导入新课历史现场教师展示年月日罗布泊原子弹爆炸的蘑菇云历史照片，在震撼的视觉冲击中开启新课学习这一历史性时刻不仅是中国科技史上的里程碑，19641016也是民族自立自强的重要象征当这朵蘑菇云升起的那一刻，中国从此站立起来，不再受核讹诈而在这一伟大成就背后，有一群甘于默默无闻的科学家，他们用青春和生命铸就了国家的安全屏障今天我们要学习的主人公邓稼先，就是这些无名英雄中的代表通过这样的导入方式，教师将原子弹试爆这一历史事件与邓稼先的人物形象直接关联起来，同时将两弹成就的精神高度与民族命运紧密连接，既激发了学生的学习兴趣，又为后续的文本解读奠定了情感基调设计思考题引导学生思考这张照片记录了怎样的历史时刻？对中国有什么意义？•你能想象实现这一成就背后的科学家付出了什么吗？•人物小传认识邓稼先生平简介年出生于安徽省怀宁县一个知识分子家庭•1924年毕业于西南联合大学物理系•1945年赴美国普渡大学留学，获博士学位•1948年毅然放弃优越条件回国，投身新中国科学事业•1950年开始参与中国原子弹研制工作•1958担任中国第一颗原子弹、氢弹的总设计师•年月日因长期接触放射性物质，罹患癌症去世•1986729年被授予两弹一星功勋奖章，被誉为两弹元勋•1999邓稼先（）1924-1986邓稼先的一生是隐姓埋名、甘为国家献身的一生他放弃了在美国的优越生活条件和良好的科研环境，毅然回到百废待兴的祖国，投身于中国的核武器研发事业在年的核研究生涯中，他始终保持着高度的保密意识，甚至连家人都不知道他的具体工作28结构解读条块化小标题小标题的连缀功能结构的艺术特色结构与主题的统一《邓稼先》一文采用了条块化的结构方式，这种条块化的结构安排具有以下艺术特色这种结构设计与文章主题紧密相连，通过不通过小标题将内容分为若干相对独立的部分同角度的描写，全方位展现了邓稼先的精神小标题均以无字开头，形成整齐的排•这些小标题包括无名的苦斗、无言的世界和人格魅力，使读者对这位伟大科学家比，强化了邓稼先默默无闻、无私奉献贡献、无私的追求、无愧的人生等产生深刻的敬仰之情的精神品质小标题的递进关系也体现了人物形象的丰富由表及里，从外在事迹到内心世界，层•每个小标题既能够独立成篇，又相互呼应，性和立体感，从不同维度阐释了什么是真正层深入地刻画人物形成了完整的人物形象刻画这种结构特点的科学家精神和爱国情怀时空交错，既有对历史事件的记叙，又•使得文章脉络清晰，重点突出，便于读者把有对人物内心的揭示握人物的不同侧面逻辑严密，有序推进典型事迹，构建完•整的人物形象多种表达方式融合表达方式分析议论《邓稼先》一文综合运用了多种表达方式，各作者在叙事过程中适时插入议论，对邓稼种表达方式相互交织，共同服务于人物形象的先的精神品质进行评价和阐释这些议论塑造和主题的表达主要包括既有对具体事例的点评，也有对科学家精神的深刻思考，增强了文章的思想深度记叙抒情文章通过对邓稼先生平事迹的叙述，展现了他的科研历程和人生轨迹例如对他放文章多处流露出作者对邓稼先的敬仰之情弃国外优越条件回国的描写，对他参与核和惋惜之意，情感真挚动人特别是在描武器研发的过程描述等，都采用了生动的写邓稼先去世后的场景时，抒情色彩浓厚，记叙手法引发读者的共鸣描写表达效果文中穿插了大量细腻的描写，包括人物的外貌、行动、语言、心理等方面特别是对邓稼先在关键时刻的神态、动作的描写，生动地刻画了人物的内心世界语言风格与句式创新简洁凝练的语言风格排比句的运用文章语言简洁凝练，用词准确，句式灵活多变，既有科学报告的严谨性，又有文学文章多处运用排比句，增强语言的气势和情感的积累作品的抒情性例句展示例句展示无名的苦斗，无言的贡献，无私的追求，无愧的人生邓稼先终于积劳成疾，癌症夺去了他的生命年月日，邓稼先走完1986729这组排比句作为小标题，既点明了文章的结构，又高度概括了邓稼先的人生特质，了六十二年的人生旅程语言整齐而有力，给人以强烈的心理震撼这段话语言简练，直陈其事，没有过多的修饰，却蕴含着深沉的情感，体现了作者克制而又深情的语言风格对比手法的运用设问句的应用文章善于运用对比手法，突出人物形象的特点文章适当运用设问句，增强与读者的互动性，引发思考例句展示例句展示年月日，中国第一颗原子弹爆炸成功的消息震惊了世界而这一伟什么是真正的科学家精神？邓稼先的一生给出了最好的答案19591016大成就背后的总设计师邓稼先，却始终保持着低调，甚至连家人都不知道他的具体工作通过震惊世界与始终低调的对比，突出了邓稼先淡泊名利、甘于奉献的崇高品格典型事迹梳理毅然归国（年）11950邓稼先在美国获得博士学位后，面对优越的科研条件和生活环境，毅然决定回到百废待兴的祖国他说祖国需要我们这些受过教育的人回去建设这一选择体现了他强烈的爱国情怀和责任担当2投身核研究（年）1958年，邓稼先被调入核武器研究机构，开始了长达年的核武器研195828制工作他带领团队从零开始，克服了重重困难，为中国核武器研发奠定原子弹研制成功（年）3了基础在这个过程中，他始终保持高度的保密意识，甚至连家人都不知1964道他的具体工作内容经过年的艰苦努力，邓稼先带领团队成功研制出中国第一颗原子弹6年月日，中国第一颗原子弹在罗布泊成功爆炸，震惊了世界19641016邓稼先作为总设计师之一，做出了不可磨灭的贡献4氢弹突破（年）1967在原子弹成功的基础上，邓稼先又带领团队挑战更高难度的氢弹研制仅用两年零八个月的时间，中国就成功研制出氢弹，创造了世界核武器发展病逝与公开身份（年）51986-1999史上的奇迹这一成就使中国成为世界上第五个掌握氢弹技术的国家年月日，邓稼先因长期接触放射性物质而罹患癌症去世，年仅1986729岁直到年，在中华人民共和国成立周年之际，邓稼先的身62199950份和贡献才得以公开，他被授予两弹一星功勋奖章，被誉为两弹元勋两弹研发历时年，是中国科学家团队攻坚克难、自力更生的杰出成就邓稼先作为核心人物，以其卓越的科学才能和崇高的爱国精神，为中国核武器事业做出了不可15磨灭的贡献中美科学家对比邓稼先与奥本海默中外科学家社会角色分析奥本海默（J.Robert Oppenheimer，1904-1967）是美国著名物理学家，被誉为原子弹之父，领导了美国曼哈顿计划，研制出世界上第一颗原子弹通过邓稼先与奥本海默的对比，我们可以看到中外科学家在社会角色上的差异邓稼先与奥本海默都是杰出的核物理学家，都为各自国家的核武器发展做出了重大贡献，但他们的科学信仰与个人命运却有着鲜明的对比价值取向差异西方科学家更注重个人成就和科学探索本身，而中国科学家则更强调科学与国家命运的紧密联系社会认同差异西方社会对科学家个人崇拜更为明显，而中国传统更强调集体贡献和默默奉献科学成就奥本海默领导研制了世界上第一颗原子弹邓稼先领导研制了中国第一颗原子弹和氢弹精神追求差异西方科学家常表现出对科学伦理的思考和忧虑，而中国科学家则更多体现出为国家安全和民族尊严而努力的坚定信念工作环境美国拥有世界一流的科研条件和团队中国条件艰苦，几乎从零开始，自力更生这种差异既源于东西方文化传统的不同，也与各国的历史处境和发展阶段有关邓稼先的科学报国精神，正是中国特色科学家精神的典型体现，具有鲜明的时代特征和民族特色科学态度亲眼目睹原子弹爆炸后感慨我成了死神坚信核武器是保卫国家安全的必要手段社会地位广为人知，但晚年因政治原因遭遇调查长期隐姓埋名，直到去世多年后才为公众所知人生归宿晚年备受争议，心情复杂默默奉献，无怨无悔，坦然面对生命终结回忆性文学传记特点第一人称视角历史现场重现《邓稼先》一文采用第一人称的叙述视角，作者以自己的亲身经历和真实感受，文章通过具体细节的描写，重现了历史现场的氛围和场景，使读者仿佛置身其回忆与邓稼先相处的点滴，增强了文章的真实感和亲切感中，感受那个特殊年代的紧张与激动我第一次见到邓稼先是在年的一次会议上那时他已经是核武器研年月日那天，当巨大的蘑菇云升起时，在场的所有人都激动196419641016究的关键人物，但举止却十分谦和，没有丝毫的架子得热泪盈眶而邓稼先却静静地站在一旁，眼神中透露出深深的思考这种第一人称的叙述方式使得作者能够直接表达自己的情感和评价，拉近了与这种场景再现的手法，使得历史事件不再是冰冷的记录，而是充满生命力的画读者的距离面追忆与赞颂并举主观情感强烈文章既有对往事的追忆，又有对人物精神的赞颂，叙事与评价相结合，既展现作为回忆性文学传记，文章中作者的主观情感表达较为强烈，既有对邓稼先的了邓稼先的具体事迹，又揭示了其崇高的精神品质敬仰和怀念，也有对历史事件的感慨和思考邓稼先的一生是无私奉献的一生，他将自己的全部心血都献给了祖国的核每当想起邓稼先，我都不禁为之动容他的精神将永远激励着我们前行事业，直到生命的最后一刻这种追忆与赞颂相结合的写法，使文章既有历史厚度，又有思想深度这种强烈的主观情感表达，增强了文章的感染力和震撼力情感流淌与价值观多元情感交融价值观引导《邓稼先》一文中，多种情感交织流淌，构成了丰富的情感世界通过邓稼先的事迹和精神，文章传递了多重价值观念爱国情文章通过邓稼先放弃国外优越条件回国、为国家核事业奋斗终身的事爱国主义国家利益高于个人得失，民族尊严重于个人荣辱迹，表达了深沉的爱国情怀奉献精神甘于默默无闻，无私奉献，将个人价值与国家需要紧密结合友情悼思作者以朋友的身份回忆邓稼先，字里行间流露出对这位伟大科学家科学精神实事求是，严谨治学，勇于探索，敢于创新的敬重和惋惜人格追求淡泊名利，志存高远，坚守信念，无愧于心科学献身文章赞颂了邓稼先为科学事业无私奉献、甘于淡泊的崇高精神这些价值观念通过具体事例的展示和情感的自然流露，潜移默化地影响着读者，引导学生思考什么是真正的无名英雄？在当代社会，如何理解科学家精神人文关怀在描写邓稼先与家人、同事的相处中，展现了他平易近人、关爱他的时代意义？人的人格魅力心理描写与人物塑造外貌描写心理描写文章通过对邓稼先外貌的描写，展现了他的学者气质和谦和本性文章通过细腻的心理描写，深入展现邓稼先的内心世界邓稼先身材不高，面容清瘦，戴着一副眼镜，看上去就像一位普通的大学教授但那当得知原子弹试验成功的消息后，邓稼先并没有像其他人那样欢呼雀跃，而是陷入了双眼睛却透露出非凡的智慧和坚定沉思他明白，这不是终点，而是新的起点这样的外貌描写不仅勾勒出人物的形象，也暗示了其内在的精神气质这种心理描写揭示了邓稼先深沉的思考和高远的目标，展现了他作为科学家的责任感和使命感行动描写语言描写文章通过对邓稼先在关键时刻行动的描写，展现了他的担当和勇气文章通过对邓稼先言语的记录，展现了他的思想和性格试验现场出现了意外情况，数据异常波动当其他人都犹豫不决时，邓稼先毅然走上当有人问他为什么甘愿隐姓埋名时，邓稼先微笑着说国家需要什么，我们就做什么前去，亲自检查设备，不顾个人安危名利于我，不过是过眼云烟这样的行动描写生动地展现了邓稼先面临危险仍坚守岗位的责任感和勇气这样的语言描写直接反映了邓稼先的价值观和人生态度，展现了他淡泊名利、甘于奉献的崇高品格通过多角度的人物描写，文章塑造了一个鲜活、立体的邓稼先形象，使读者能够深入理解这位伟大科学家的精神世界和人格魅力多文本互证跨学科文本链接科学家口述史材料为了让学生更全面地了解邓稼先和中国核事业的发展，教师可以引入多种文本资料进行互证和补充补充科学家口述史材料可以提升文本的立体感和真实性《飞越太平洋》这篇课文记述了中国航空事业的发展历程，与两弹一星成就有着共同的时代背景和精神内涵通过比较阅读，学生可以更深入地理解新中国科我们那时候条件非常艰苦，很多实验设备都是自己动手制造的邓稼先经常亲自带领大家解决技术难题，从不摆架子有一次，他连续工作了36小时，直到技发展的艰辛历程问题解决才肯休息——邓稼先的同事回忆两弹一星纪录片通过纪录片的视听材料，学生可以直观感受那个特殊年代的历史氛围和科学家们的奋斗精神父亲很少回家，我小时候甚至不知道他具体做什么工作直到他去世后，我才知道他为国家做出了这么大的贡献——邓稼先的子女回忆《邓稼先传》通过阅读更完整的传记作品，学生可以了解到课文中未能展现的更多细节和事迹历史教材中的相关章节将语文学习与历史学习相结合，了解两弹一星在中国现代史中的重要地位这些第一手的口述资料能够帮助学生从不同角度了解邓稼先，增强对历史人物的立体认知和情感共鸣发现阅读法引导探究12提出问题寻找证据发现阅读法的第一步是引导学生主动提出问题教师可以设计以下活动引导学生回到文本中寻找证据，支持自己的思考阅读文本后，每位学生写下个关于邓稼先或文章内容的问题在文中标注能够回答问题的关键句段•3•小组内交流问题，选出最有价值的个问题从其他补充资料中收集相关信息•2-3•全班共享问题，教师引导归类整理整理不同来源的证据，形成证据链••学生可能提出的问题示例例如，针对如何理解无声奉献的价值这一问题，学生可以从文中找出为什么邓稼先选择放弃国外优越条件回国？

1.邓稼先年隐姓埋名，连家人都不知道他的具体工作28邓稼先为何能在极其艰苦的条件下取得如此重大的科研成就？

2.当国家需要时，他毫不犹豫地投身核武器研究，甚至牺牲了与家人团聚的时间如何理解无声奉献的价值？

3.34形成观点交流分享基于收集的证据，引导学生形成自己的观点和见解组织学生交流分享自己的思考成果小组讨论，交流对问题的理解小组代表进行观点陈述••撰写简短的观点陈述其他学生提问和评论••准备支持观点的论据教师引导深化讨论••对于无声奉献的价值，学生可能形成的观点通过这种方式，学生从被动接受知识变为主动探究，培养了批判性思维和独立思考能力，同时也加深了对文本内容和主题的理解无声奉献体现了将个人价值与国家需要紧密结合的崇高精神，是真正的爱国主义实践邓稼先的无声奉献告诉我们，真正的价值不在于外在的荣誉和认可，而在于内心的坚守和责任小组合作与角色扮演小组合作活动设计角色扮演活动小组合作学习是培养学生合作精神和表达能力的有效方式在《邓稼先》一课的教学中，角色扮演可以帮助学生更深入地理解历史人物和事件，增强情感体验可以设计以下角色可以设计以下小组合作活动扮演活动文本解析小组分组负责解读文章的不同部分，如语言特色、结构特点、写作手法等，试验现场情景再现模拟年原子弹试验前的紧张场景，体验科学家们的压力和决1964然后进行汇报交流心角色包括邓稼先、其他科学家、记录员、安全人员等人物形象探讨小组从不同角度分析邓稼先的人物形象，如科学家形象、爱国者形象、家国抉择情景剧演绎邓稼先在美国学成后决定回国的心路历程角色包括邓稼先、普通人形象等美国导师、中国同学、家人等主题拓展小组探讨科学家精神的现实意义，结合当代科技发展和个人成长科学家访谈模拟一名学生扮演记者，一名扮演晚年的邓稼先，进行一场虚构的访谈，回顾其科研生涯和人生感悟创意表达小组设计海报、制作短视频等，用创意方式展现对邓稼先精神的理解两弹一星功勋奖章颁发仪式模拟年两弹一星功勋奖章颁发仪式，表达对科学1999家的敬仰之情通过这些角色扮演活动，学生可以走进历史情境，亲身体验科学家的心路历程，增强代入感和情感共鸣，加深对邓稼先精神的理解和认同课堂深度研讨辩题设计个人与国家的牺牲文本细读经典语录赏析议题探讨科学伦理与责任组织学生开展辩论活动，深入思考个人与国家的关引导学生圈点赏析邓稼先的经典语录，深入理解其组织学生探讨科学伦理与责任的相关议题系思想内涵科学家在核武器研发中应当承担怎样的道德责•辩题科学家应当将个人利益完全服从于国家需要任？我是中国人，当然要把中国原子弹、氢弹搞出来•如何看待邓稼先与奥本海默在核武器研发态度上的差异？正方观点在国家危难之际，个人应当无条件服从这句简短有力的话语体现了邓稼先强烈的爱国情怀国家需要，邓稼先等科学家的精神正体现了这一点在和平年代，科学家应当如何理解自己的社会•和使命担当当然二字尤为关键，表明这是不需责任？要思考的自然选择反方观点个人与国家的关系应当是互利共赢的，通过这些议题的探讨，引导学生思考科学与伦理、过度牺牲个人不符合现代社会发展规律国家需要我们，我们就应该全力以赴，个人名知识与责任的关系，培养他们的责任意识和价值判利算得了什么？断能力通过辩论，引导学生思考在新时代如何正确处理个人发展与国家需要的关系？邓稼先精神的时代价这句话揭示了邓稼先淡泊名利、甘于奉献的崇高品值是什么？格，体现了他将个人价值与国家需要紧密结合的人生观这些深度研讨活动旨在引导学生从文本阅读走向思考与讨论，从单一角度的理解走向多维视角的探索，培养他们的批判性思维和深度思考能力，促进语文素养的全面提升名师板书设计展示优秀的板书设计能够帮助学生把握文章脉络，理解教学重点以下是《邓稼先》一课的名师板书设计示例百年屈辱西方列强的核讹诈与威胁国家安全面临严峻挑战科学救国邓稼先归国投身核研究艰苦条件下自力更生两弹成功年第一颗原子弹爆炸1964年氢弹试验成功1967民族崛起打破核垄断，捍卫国家尊严科技强国，民族自立自强这一板书设计以百年屈辱科学救国两弹成功民族崛起为主线，清晰展现了中国核事业发展的历史脉络，同时也体现了邓稼先等科学家的精神主线爱国情怀、科学精神、无私奉献、崇高追求———在教学过程中，教师可以逐步完成这一板书，引导学生从历史背景、人物事迹到精神内涵进行梳理和理解，帮助学生形成系统的知识结构和价值认同板书设计注重思想性和艺术性的统一，通过科学的布局和醒目的标题，突出了教学重点，同时也体现了教师的教学思想和艺术修养成就与身后影响两弹一星功勋奖章获奖者新时代国防成就与精神传承年月，在中华人民共和国成立周年之际，国家授予为两弹一星事业做出突出贡献的位科学邓稼先等两弹一星元勋的精神在新时代得到了传承和发扬在他们的感召下，一代代科技工作者接续奋斗，199995023家两弹一星功勋奖章这是新中国成立以来国家授予的最高科技奖章之一推动中国国防科技实现了跨越式发展获奖科学家包括航母建造与海军现代化•歼等先进战机研发成功邓稼先（核武器研究）•-20•北斗导航系统全球组网完成钱学森（导弹与航天技术）••高超音速武器技术取得突破钱三强（核物理研究）••量子通信等前沿科技领域的重大进展朱光亚（核武器研究）••王淦昌（核物理研究）这些成就的取得，离不开邓稼先等科学家开创的自主创新道路，离不开他们留下的宝贵精神财富新时代的•科技工作者继承和发扬了这种精神，将爱国情怀与科学追求相结合，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献陈芳允（导弹控制系统）•智慧和力量（共人）•......23这些科学家的共同特点是热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗，他们的精神成为了中国科技工作者的楷模学生读书会活动读书会主题设计读书会活动形式组织邓稼先精神主题读书分享活动，拓展学生的阅读读书会活动可采取多种形式，促进学生深入阅读和个性视野，深化对科学家精神的理解推荐阅读书目表达《邓稼先传》完整了解邓稼先的生平事迹精彩片段朗读选择感人至深的段落进行朗读分享•——《两弹一星元勋传奇》了解更多科学家的感读书笔记交流展示阅读过程中的思考和感悟•——人故事主题讨论围绕科学家精神的当代价值等主题展开讨《钱学森传》比较不同科学家的精神品质论•——《大国重器》了解中国国防科技发展历程创意表达通过绘画、音乐、朗诵等艺术形式表达阅读•——感受《科学的精神》思考科学精神的本质内涵•——跨班级交流邀请其他班级学生参与，扩大影响范围读书成果展示读书会活动后，可以组织成果展示，激励更多学生参与阅读读书报告会邀请表现优秀的学生进行校级分享主题展板制作展板展示读书笔记和心得体会电子书刊编辑电子书刊收录优秀读书心得微视频制作微视频记录读书会活动过程校园广播在校园广播中分享精彩内容通过读书会活动，学生不仅能够拓展阅读视野，深化对文本的理解，还能培养自主学习能力和表达能力，在阅读中感悟科学家精神，树立正确的人生观和价值观写作训练奉献话题表达写作任务设计写作指导与评价以奉献为话题，设计以下写作训练任务，引导为了提高写作质量，教师可以提供以下指导学生将文本阅读与个人体验相结合素材积累引导学生收集与奉献相关的素材，微写作以无声的奉献为题，写一段字左包括名言警句、典型事例、个人体验等200右的文字，可以是对邓稼先精神的感悟，也可以是对身边奉献者的描述立意指导帮助学生深化对奉献的理解，避免情景写作假设你是邓稼先的子女，写一封给父浅尝辄止、表面化的理解亲的信，表达对他默默奉献精神的理解和敬意结构设计指导学生根据不同文体的特点，合理安排内容结构议论文练笔以默默无闻与伟大功勋为题，写语言表达鼓励学生运用富有感染力的语言，真一篇字左右的议论文，探讨无名英雄的价值600情实感地表达自己的思考和意义写作评价采用多元方式新闻报道以记者的身份，写一篇关于当代科学家或普通奉献者的新闻报道，展现他们的事迹和小组互评学生之间相互阅读、评价，取长补短精神教师点评教师选取典型作品进行点评，既肯定优点，又指出不足修改提升鼓励学生根据反馈意见修改作品，提高写作水平科学家精神当代价值科学创新精神邓稼先等科学家敢于探索未知、勇攀科学高峰的创新精神，是爱国主义情怀当代科技创新的宝贵财富面对世界科技竞争，需要继续发扬邓稼先等科学家的爱国精神在新时代仍具有重要价值面对复这种敢为人先的创新精神杂的国际环境，科技工作者应当将个人理想与国家需要相结合，当代意义推动原始创新，突破前沿科技领域，抢占科技发展为实现科技自立自强贡献力量制高点当代意义在关键核心技术领域突破卡脖子问题，维护国家协同攻关精神安全和发展利益邓稼先等科学家善于团结协作、集智攻关的精神，对当代大科学时代的科研工作具有重要启示大科学项目需要跨学科、跨领域的协同创新当代意义构建协同创新体系，整合科研力量，形成攻坚科学家责任担当克难的强大合力邓稼先等科学家严谨求实、勇于担当的科学精神，对当代科研艰苦奋斗精神诚信和学术规范建设具有重要意义科学研究需要严守伦理底线，践行科学家责任邓稼先等科学家不畏艰难、勇于攻坚的奋斗精神，是当代科技工作者面对挑战时的精神动力科技创新之路从来不是坦途，当代意义坚守科研诚信，恪守学术道德，承担社会责任，推需要发扬艰苦奋斗的优良传统动科技造福人类当代意义克服浮躁心态，厚积薄发，坚守科研初心，追求科学真理结合新时代科技创新任务，深入理解和发扬邓稼先等科学家的崇高精神，对于培养新时代创新人才、建设世界科技强国具有重要意义通过学习《邓稼先》一课，引导学生认识科学家精神的当代价值，激发他们的科学兴趣和创新热情，培养未来科技创新的生力军家校合作与社区拓展家校协同教育社区资源拓展家校合作是提升教育效果的重要途径在《邓稼先》充分利用社区资源，拓展课堂教学空间，可以开展以一课的教学中，可以设计以下家校协同活动下活动家长参与榜样读书会邀请家长参与学校组织的读参观科技馆组织学生参观当地科技馆，特别是与核书会活动，分享自己心目中的榜样人物，与学生共同物理、国防科技相关的展区，增强感性认识探讨榜样的力量家庭阅读计划推荐相关书目给家长，鼓励家长与孩收集科学家故事鼓励学生走访社区，收集退休科技子一起阅读科学家传记，共同讨论感悟工作者的故事，了解普通科技工作者的奉献精神科技发展见证分享邀请有条件的家长分享自己见证的中国科技发展历程，增强学生的历史感和民族自豪科普讲座邀请科研机构的专家学者走进校园，开展感科普讲座，激发学生的科学兴趣家长职业分享邀请从事科研工作的家长走进课堂，社区宣传活动在社区开展两弹一星精神宣传活动，分享科研工作的经历和感受，帮助学生了解科学研究制作展板、发放宣传单，扩大影响范围的真实状态跨校交流活动与其他学校联合举办科学家精神主家校反馈机制建立家校联系渠道，收集家长对教学题研讨活动，交流教学经验，分享学习成果活动的建议和反馈，不断改进教学方法通过家校合作与社区拓展，将课堂教学与家庭教育、社会教育有机结合，构建全方位的育人体系，使《邓稼先》一课的教学效果得到最大化的发挥，真正实现知识传授与价值引领的统一结合新高考核心素养批判性思维培养文化认同培养表达与交流能力新高考改革强调批判性思维能力的培养，在《邓新高考注重学生文化自信和民族认同感的培养，新高考重视学生的表达与交流能力，《邓稼先》稼先》教学中，可以通过以下方式实现《邓稼先》一课提供了很好的素材教学可以提供多种锻炼机会引导学生质疑文本，不盲目接受所有观点通过了解中国核事业发展历程，增强民族自课堂讨论中表达自己的观点和见解•••豪感组织辩论活动，从不同角度思考科学家精神写作训练中运用恰当的语言表达思想感情••比较中西方科学家的不同精神气质，认识中设计开放性问题，鼓励学生提出自己的见解•小组合作中学会倾听他人意见，有效沟通••国传统文化的价值比较不同文本对同一事件的描述，培养甄别成果展示中锻炼公开演讲和表达的能力••探讨科学报国与文化自信的关系，深化文化信息的能力•这些活动能够帮助学生提高语言表达的准确性、认同这些活动能够帮助学生形成独立思考的习惯，提逻辑性和感染力，为高考和未来发展奠定基础引导学生思考如何在全球化背景下坚守文化•高分析问题、解决问题的能力立场这些内容有助于学生形成正确的国家观、历史观和文化观，增强文化自信通过结合新高考核心素养的要求，《邓稼先》一课的教学不仅传授知识，更注重能力培养和素质提升，帮助学生适应新高考的评价导向，全面提高语文学科核心素养这种教学设计既立足当前的教学需求，又着眼于学生的长远发展，体现了教育的前瞻性和系统性活动与课程评价学生自主评价多元反馈评价鼓励学生参与评价过程，培养自我反思和评价能力构建多元评价体系，全面反映学生学习状况学习日志引导学生记录学习过程、心得体会和困惑问题，进行自我评价同伴互评学生之间相互评价，提供不同视角的反馈意见教师评价教师从专业角度进行评价，既关注结果，也关注过程成长档案建立个人学习档案，收集作业、笔记、作品等材料，记录学习成长家长参与评价收集家长对学生学习状况的观察和反馈轨迹活动表现评价根据学生在各类活动中的表现进行综合评价自评表设计自评量表，从知识掌握、能力提升、情感态度等方面进行自我评价目标达成度分析根据教学目标，学生自评目标达成情况，找出不足并制定改进计划95%85%78%92%课堂参与度作业完成质量作业创新率学习满意度通过观察记录学生在课堂上的提问、评估学生完成作业的质量，包括深度统计学生作业中展现创新思维和个性通过问卷调查了解学生对课程内容、讨论、发言等参与情况，评估学生的思考、创新表达和规范性等方面，反表达的比例，评估学生的创新能力和教学方法、学习效果的满意程度，为学习投入度和主动性映学生的学习成效思维深度教学改进提供依据课程小结与展望历史回望知识收获《邓稼先》一课带领我们回顾了中国核事业发通过本课的学习，我们掌握了文学传记的特点展的艰辛历程，感受了老一辈科学家为国家安和表达技巧，理解了多种表达方式的融合运用，全和民族尊严默默奉献的崇高精神这段历史提高了文本分析和理解能力同时，我们也了告诉我们，国家的强大离不开科技的支撑，民解了中国核武器发展的历史，拓展了知识视野族的复兴需要一代又一代人的接力奋斗未来展望精神传承展望未来，中国的科技事业需要更多有志青年邓稼先等两弹元勋的精神是中华民族宝贵的的参与和贡献希望同学们立志成才，投身国精神财富他们爱国奉献、艰苦奋斗、勇于创家科技创新大业，为实现中华民族伟大复兴的新的精神，为我们树立了榜样作为新时代的中国梦贡献智慧和力量让我们以邓稼先为榜青年，我们应当传承这种精神，将个人理想与样，不忘初心，砥砺前行国家发展紧密结合国家的需要就是我的追求这是邓稼先一生的写照，也是对我们的启示让我们铭记历史，珍视当下，放眼未来，在各自的岗位上发光发热，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。