新课标培训课件小学语文

小学语文新课标培训课件新课标颁布背景1社会发展的新需求随着信息技术的迅猛发展和社会转型的加速，对国民语文素养提出了更高要求数字化时代需要学生具备更强的信息筛选、理解和表达能力，传统语文教学模式已难以适应现代社会发展需求2统编教材全面覆盖为保证教育公平与质量统一，统编语文教材已逐步覆盖全国各地区各学校，新课标的制定需与统编教材内容和理念相匹配，形成一体化的教学指导体系3立德树人根本任务新课标响应国家立德树人根本任务，将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为基本出发点，强化语文学科的思想引领和价值塑造功能新课标的颁布是教育领域深化改革的重要举措，旨在适应新时代教育发展需求，推动教育质量提升它不仅关注知识传授，更重视学生综合能力培养和核心素养发展，体现了教育理念的重大转变修订的政策依据指导思想国际参考专家参与以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯广泛借鉴国内外课程标准发展趋势和先进经验，特别关组织近三百名来自高校、科研机构、一线学校的专家学彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持社会主注等国际教育评估中语言能力测评的维度与标准，者和优秀教师参与制定，确保新课标既有理论高度，又PISA义办学方向，传承和弘扬中华优秀传统文化吸收适合中国国情的教育理念和方法有实践基础，具备科学性和可操作性新课标修订还充分考虑了以下几个方面国家十四五规划中关于教育改革发展的总体部署•《深化新时代教育评价改革总体方案》的具体要求•《中国教育现代化》对未来教育发展的战略规划•2035《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的精神•修订历程与主要环节前期准备阶段年12019成立课标修订工作组，开展国内外课程标准比较研究，收集各地区语文教学实践经验和问题反馈2初稿研制阶段年上半年2020组织专家团队进行多轮研讨，形成课标初稿，确定修订方向和重点领域，明确核心素养框架试点验证阶段年下半年32020选取全国个省份的所学校进行试点，检验课标的科学性和可操作1236性，收集一线教师和学生反馈4修改完善阶段年上半年2021根据试点情况和专家建议进行修改完善，形成征求意见稿，向社会公开征求意见共收到各类反馈余条，采纳率达300078%审定发布阶段年下半年至年520212022经国家课程标准审议委员会审议，教育部审定后正式发布，同步开展全国范围内的新课标培训和宣讲活动主要变动内容总览课程性质定位明确语文课程作为基础性、实践性、综合性课程的地位，强调其在培养学生语言能力和人文素养中的关键作用核心素养体系构建四大核心素养体系，即言语理解与表达、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，并细化各素养的内涵和要求学业质量标准首次提出分学段学业质量标准，设置五级水平描述，为教学评价和质量监测提供依据，促进教学质量提升内容体系优化新课标课程性质基础性实践性语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组语文学习必须在实践中进行，在应用中提高新成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的课标强调创设丰富的语言实践情境，引导学生在基本特点语文课程是各门学科学习的基础，对真实的语言运用中学习语文，培养实际应用能力学生的终身学习和发展具有奠基作用学生通过语文学习掌握基本的听说读写能力强调学生的主动参与和实践体验••语文能力是学习其他学科的前提和基础注重语言运用能力的培养••语文素养影响学生的终身发展和社会适应能鼓励多样化的语言实践活动••力综合性语文课程是一门综合性课程，它不仅传授语言文字知识，还承载着传递思想、文化和价值观的功能新课标要求教师在教学中注重知识、能力、情感、态度、价值观的综合培养整合语言知识与人文素养的培养•关注学生多方面能力的协调发展•重视情感态度与价值观的引导•新课标课程目标语言文字运用能力培养学生正确理解和运用国家通用语言文字的能力，夯实听说读写基本功，提高语言表达与交流能力，为终身学习和发展奠定基础文化积累与人文底蕴引导学生广泛接触中华优秀传统文化，积累丰富的语言文化知识，培养文化自信和家国情怀，形成正确的世界观、人生观和价值观思维品质发展学生的观察力、记忆力、想象力和思考力，培养逻辑思维和批判思维能力，提高分析问题新课标的课程目标以学生发展为中心，强调五育并举，全面培养学生的语文素养和解决问题的能力德育方面通过优秀文学作品的学习，培养学生的道德情操和爱国情怀智育方面发展学生的语言能力和思维能力，提高分析解决问题的能力审美创造力体育方面关注语文学习与身心健康的协调发展培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，提高审美情趣和人文素养，激发创新精神美育方面提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力和创造潜能劳育方面通过语文实践活动，培养学生的劳动精神和实践能力课程理念核心素养为本实践导向新课标以培养学生的语文核心素养为本，超越单纯的语文学习必须在实践中进行，在应用中提高新课标知识传授，关注学生语文能力的整体发展素养导向特别强调的语文教学强调创设真实的语言实践情境，激发学习兴趣•从关注知识积累转向能力培养和素养发展•重视表达与交流能力的培养•重视知识的迁移运用和能力的综合提升•强调学以致用，注重语言实践活动•促进学生在实际语言情境中形成语文素养•鼓励探究性学习和问题解决能力培养•多样性与个性化新课标尊重学生的个体差异，关注多样化与个性化成长因材施教，满足不同学生的学习需求•提供多元的学习方式和评价方式•关注学习过程中的情感体验和价值认同•鼓励学生发展个性，形成自己的语文学习风格•新课标还特别强调了以下理念整体性原则将听说读写各项能力作为一个有机整体来培养，注重各要素之间的联系开放性原则语文课程应与生活实际和时代发展紧密联系，吸收新知识、新技术、新方法联系性原则加强语文与其他学科的联系，促进跨学科学习和综合素质发展强调四大核心素养新课标中的四大核心素养是有机联系的整体，相互支撑、相互促进•言语理解与表达是基础，是其他三种素养发展的前提•思维发展提升支持更高层次的言语活动和文化理解•审美鉴赏与创造丰富语言表达，培养文化情感•文化传承与理解为其他素养提供丰富的内容和背景言语理解与表达指正确理解和运用祖国语言文字的能力，主要包括•倾听与理解口语信息的能力•清晰准确地口头表达的能力•阅读理解各类文本的能力•书面表达能力和写作技巧思维发展与提升指在语文学习过程中发展思维能力，主要包括三维目标融合贯通1知识目标2能力目标3情感态度价值观目标新课标继续坚持并深化了语文教学的三维目标，但强调三者不是并列关系，而是相互融合、相互促进的有机整体知识目标情感态度价值观目标掌握基本的语言文字知识热爱祖国语言文字••积累丰富的词语和优美句段对中华优秀传统文化的认同感和自豪感••了解基本的文学常识积极向上的人生态度••熟悉中华传统文化基础知识正确的审美情趣和价值取向••社会责任感和家国情怀能力目标•新课标特别强调三维目标的整合贯通准确识字和规范书写能力••有效倾听和清晰表达能力•在知识学习中培养能力，在能力训练中内化情感•阅读理解和鉴赏评价能力•通过文本解读和实践活动，同时实现知识、能力、情感的发展•思考问题和解决问题能力•关注学生在学习过程中的情感体验和价值认同•创造性写作和表达能力•强调目标设计的整体性、系统性和层次性。