6.3一方水土一方生活教学设计

伍德与接招五年福册我们神圣的国土

6.第课时《一方水土一方生活》教学设计3【教材分析】本课题主要引导学生围绕如何决定班级事务展开，分别设置了“辽阔的国土”“好山好水好风光”“一方水土一方生活”三个话题“辽阔的国土”这个话题设置的目的是让学生了解我国的位置和疆域，感受我国国土的辽阔；了解我国行政区的划分；知道祖国领土神圣不可侵犯，台湾自古以来是我国不可分割的一部分“好山好水好风光”这个话题设置的目的是引导学生了解我国多种多样的地形，感受我国山河之美，了解其中的文化意蕴；爱护世界自然遗产“一方水土一方生活”这个话题设置的目的是使学生了解我国多样的自然环境，理解自然环境对人们生活的影响，能尊重各地习俗【学情分析】五年级学生对国家相关的知识已经有一定的了解，对祖国的热爱之情不断提升但学生的这些认识相对来说是比较零散的，更多的是具体、细微的感性认识，并没有从宏观的角度深入领会本课分为三课时，第一课时引导学生全面认识我国地理位置与疆域行政区域划分、祖国领土的神圣性等；第二课时引导学生整体感受祖国辽阔的国土与壮丽的山河，了解祖国多样的地形，建立关注我国世界自然遗产的意识等；第三课时引导学生了解我国的自然环境，理解自然环境对人们生活的影响，学会尊重不同地区的习俗等【教学目标】.了解我国多样的自然环境对生活方式的影响1学习尊重不同地域的生活习俗

2.【教学重难点】教学重点结合不同地区自然环境的特点，了解生活方式差别的原因教学难点了解不同地区的生活差异，尊重不同地区的生活习俗【教学准备】教师准备了解中国地形及自然环境对生产生活的影响学生准备了解我国不同地区人们的居住环境，初步体会不同地区的自然环境对当地人们生活的影响【教学过程】（-）新课导入.图片欣赏展示图片，感受我国不同地区的房屋特色和饮食特色1提问你知道这些图片分别代表哪些地区的特色吗？.新课导入:我国从南到北从东到西，人们的生产和生活方式各具特色……出示2课题一方水土一方生活交流你的家乡有什么特色，和大家简单介绍一下

（二）探究差异.地域差异出示不同地区的风景照，初步感受不同地区的差异1交流你游览过祖国哪些地方，分享你的见闻.合作探究出示教材第页的图片，让学生结合图片说一说，各地的生产方252式有什么不同，和地理环境之间有什么关系？（小组合作）.影响因素学生代表发言说说生产方式和地理环境之间的关系，教师再点评补3充.资料袋出示资料，引导学生了解我国东北地区南方地区、西北地区和青藏4地区的位置、地形和气候，以及相应的农作物，从而使学生理解自然环境对当地的生产活动的影响.小组交流5出示教材第页的图片，要求观察下图中不同地区人们的居住环境，结合所53在地区的自然环境特点，说一说，为什么会有这样的差别合作探究

6.小组合作从衣、食住、行中选择一个方面，结合自然环境特点，分析不同地区的生活差异目的引导学生认识到不同的自然环境，不仅影响着当地的生产方式，也影响着人们的生活方式.范例阅读出示资料，使学生了解我国南北方的饮食习惯的不同（北面南米）7及其原因习俗差异出示情境，引导学生思考不同生活习俗的人该如何相处，该怎样对

8.待彼此的生活习俗我是上海人，我们爱吃红烧肉，它肥而不腻酥而不烂甜而不粘，特别好吃我是回族的，我们信奉伊斯兰教，禁食猪肉、马肉、狗肉等.尊重习俗“一方水土养一方人”，不同地区人们的生产生活有着很大的差异9随着时代的发展，不同地区之间的交往越来越多，这需要人们不断增加了解，相互尊重彼此的生活习俗交流在你的出游经历中，遇到不同于自己家乡的习俗时，你是怎样对待的？请和同学一起分享

（三）师生总结我的收获在不同的自然环境下，我国从南到北、从东到西，人们的生产和生活方式各具特色，这需要人们不断增加了解，相互尊重彼此的生活习惯【教学反思】、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整合1使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习，也为2学生提供交流与协作的空间学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，真3正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系在这节课里，通过学4生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课堂气氛活跃。