“大概念”视角下的高中英语单元整体教学设计

〃大概念〃嘘下的高中英霞遨橄学设计（《普通高中英语课程标准年版）》首次使用“大概念”一词，指“以学科2017大概念为核心，课程内容结构化，主题为中心，课程内容情境化，促进学科核心素养的实现”随着大概念的提出，单元教学的重点应进一步从学生对知谡点的掌握转向对知识的理解，从零散的知识状态转向形成清晰的学科大概念笔者以人教版高中英语新教材必修一单元为例，探讨如何在“大概念”视角下Unit3Sports andFitness进行单元整体教学设计

一、以课程标准为依据、以大概念为视角分析教学内容，建构单元“大概念”本单元以运动和健康为主题，属于“人与自我”主题范畴第一课时Listening and从学生日常接触到的运动出发，介绍了如电子竞技、足球、羽毛球等学生Speaking喜闻乐见的运动项目，体现了运动的趣味性，作为单元引入能够有效地吸引学生兴趣，为接下来的学习做铺垫承接的内容，选择了学生Reading andThinking Speaking较为熟悉的两位体育“传奇’进行介绍，并引发学生思考他们身上所展现出的品质和体育精神这便顺利承接让同学们在课中讨论对体育精神的定义与看Talking,Talking法随后，学生将在写作课中回归自身，通过阅读一篇健康簿，体会体育运动和健身对自身所带来的好处，并通过写作形成正确的健康观通过以上学习，学生能足以完成本单元最终的并通过汇报的内容对单元的学习进行总结和深化通Project,Project过以上分析，本单元内容可整合为体育精神、体育竞技、体育健康三个方面可提炼出本单元的主题大概念,即正确理解体育精神，热爱运动，保持健康其次，教师依据各部分内容梳理核心育人价值，提炼小概念接着，教师围绕本单元主题梳理各语篇的文体特征和语言特点，由此提炼出语言大概念，即运用与运动健康相关的词汇和表达方式描述事实，运用正确的语音语调进行合作对话，表达个人观点

二、研读单元全部内容，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标基于对单元内容的分析和对主题及语言大概念、小概念的提炼，笔者制订了如下单元教学目标:听懂关于体育活动的对话，并创编一个邀请朋友参加体育活动的对话;

1..概括并分析郎平和乔丹的事迹与品质，总结“体育界的活传奇”的评选标准,2推荐自己心目中的体育明星，并阐述推荐理由；.观察和总结附加疑问句的形式与功能，运用附加疑问句创编小对话；

3.使用表达同意和不同意某观点的日常用语，分析并阐述体育竞技的内涵以及真4正的体育精神；.阅读文本关于青少年对健身的正确态度和所采取方式的文章，学习比较和对比5（）的基本写作方法，反思自己的心理健康（如压力、自comparison andcontrast信）和身体健康（如锻炼、饮食）进行反思，培养关注健康的意识，形成正确的健康观

三、围绕具体语篇，梳理结构化知识和语言重点，确定课时教学目标课时目标是单元学习目标的具体体现，通过学习理解、应用实践、迁移和创新等学习活动来实现学生通过学习活动加深概念理解，进一步构建大概念同时，教师将新旧知识联系起来进行解释，并不断组合，使学生的知识体系更加完善，建立一个完整的知识体系

四、基于大观念对单元内课时目标进行整体规划，设计教、学、评一体化活动首先，在知识建构阶段，要求学生掌握每个语篇的结构知识，引导学生完成思维导图和健康计划其次，语言内化阶段，借助知识结构图内化语言，让学生通过完成如信息整理与转述、体育爱好与需求问卷调查、体育竞技规则制定等任务，加深对体育精神的熬识最后，知识迁移阶段，学生基于所学进行口语与写作的表达，解决现实问题，完成如关于我校高一学生体育爱好与需求的访谈与汇报，教师要及时引导促进，让学生自由地发表观点项目式学习的结果评价聚焦单元结束后学生的产出，通过完成我校高一学生体育爱好与需求的调查报告，综合评价学生是否从本质上理解单元大概念。