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文本内容:
《日月潭》教学设计（篇）15（播放有关日月潭的风光短片）
3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭（揭示课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况请大家自己朗读读课文读准字音，读通句子（提不不要加字，减字）自己喜欢的‘句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍
2、反馈朗读情况:
（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音（可采用多种方式进行朗读）在读的过程中注意读准绕、盛的翘舌音，盛、省、胜的后鼻音，隐的前鼻音以及环的介音
（2）看图识词在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语附近群山环绕树木茂盛建筑北边像太阳，叫日潭北边像圆圆的太阳，叫日潭南边像月亮，叫月潭南边像弯弯的月亮，叫月潭学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的‘绿色世界⑶有感情地朗读第二自然段
3、自由选择学习，共同欣赏美景1师日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点你喜欢哪一种美景，你就读哪一段⑵学生自由选择段落学习，和同学交流你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽？这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力⑶交流第三自然段
①指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景
②理解“隐隐约约”的意思，重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美“薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉；“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星；“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点；“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美你能用朗读表现出这种朦胧的美吗？抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读⑷交流第四段
①师生共同交流学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因在和学生交流的过程中，指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词选其中的一个词练习说话学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如邀请好朋友读；和同桌一起读；表演读；挑战读等老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美
②课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第
三、四自然段在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让学生真正走进课文，亲身去体味那如诗如画的情景
③再一次用自己的朗读体味美景（配乐朗读）
④你能试着背一段吗？（老师指导，学生练习背）《日月潭》教学设计8学习目标1,识9个生字，会写12个字2,确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情
3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望教学过程
一、创设情境，导入新课播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光让学生产生兴趣，投入学习
二、读文识字
1.自读课文，注意读准生字自己觉得难读的句子，标个记号
2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的
3.出示带生字的句子，让学生选择读A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹B、湖面上飘着薄薄的雾C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中D、周围的建筑清晰地展现在眼前E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境
4、自主识字展示与交流出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力“摘果子”游戏让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示重点指导半包围结构的字一一“建”练习写好平捺、写好建字底
三、朗读感悟学习课文第一部分（
一、二自然段）
1.读通课文第一段要求读通顺、流利
2.提问日月潭在哪里？那里的环境怎样？在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子拓展介绍名胜古迹潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨
3.提问为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段
（1）正确、流利地朗读第二段
（2）播放课件，创设情境，引导复述
（3）看画面复述日月潭名称的由来小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好朗读感悟第二部分（
三、四自然段）
4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美要求流利、有感情
（1）自由读
（2）在小组内读自己最喜欢的段落
（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的深入小组听听学生的朗读选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）
（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好（相机引导学生注意语气清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗）
四、整体朗读，日积月累日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”
五、实践活动可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说《日月潭》教学反思与其他三位老师同课异构《日月潭》，在因为时间原因没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，甚至在上课的时候有点词穷，需要在日后改进的地方还有很多
一、激趣导入在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，本来设计的还要回忆“潭”字和齐读课题，由于高度紧张而忘记掉了，便进入文本了，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的在导入上，我做了比较周全的准备，因为这是一个单元的第一篇，所以利用导语引导孩子们整体认识第三单元，这点做法我是在听王老师的课时想到的然后把课文变成了一篇导游词进行教学
二、初读、品读对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上所以在整堂课的学习上，我反复让孩子们进行朗读，每一遍都有不同的要求在读之前，我先使孩子们与课文中的“生字”交上朋友，扫除朗读的障碍，并按照从字一一词一一句一一课文这样的顺序来达到流利的朗读课文，但目标中的有感情读，似乎在整堂课中有所忽视，没有真正落实目标在品读阶段，我提了一个“日月潭是什么？”的问题，在试教的时候想让孩子们学习扩句，但一直处理不好，后来改了一下，想让孩子们回顾“一一是一一”的句式，但课上下来，感觉也不好，不应该把句子直接用幻灯片出示，可以让孩子们去主动发现这个句子换着顺序读也可以，糜老师的做法是师生对读，前后分开读，我觉得效果就比较好在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们
三、写字低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”这一个词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字整堂课孩子们的表现比我要好，听的比较认真，我很开心也让我深深的感到自己课中还存在许多的不足，就像课堂评价语还很缺乏，不能适当的对学生作出适当的评价；课堂中设计的“因为……所以”和“之所以……是因为”没有考虑到孩子们的学情,对他们来说要求过高了；作为一名语文老师自己的语言比较枯燥，应该在平时重视自己的文化素养《日月潭》教学设计9教学目标
1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽
3、正确、流利、有感情地朗读课文能背诵自己喜欢的自然段教学重点和难点
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词
2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思教学资源中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片教学时间两课时教学过程第一课时一.看图导入，揭示课题
1.出示中国地图，找到台湾同学们，这就是我们祖国的宝岛-一台湾在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖出示课文插图，板书课题，这个湖就是一一指读课题〈日月潭〉
2.读准课题，了解潭”的意思.二.初读课文，自主识字.
1.学生自由读课文.
1.课前要求:不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦.胧.
2.学生自由读，教师巡视.
2.检查自读情况.1出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.2对照图画读课文，感知字义词义.3去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字.三.图文结合，朗读感悟.
1.以情激趣.师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景
2.自读感悟.可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象.
3.合作交流.第二课时
一、复习导入、质疑课题出示以下生字词附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境师同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？检查生字词掌握情况开火车认读、小组读、男女读、齐读请4个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物其他学生评议、帮助正音
（3）看图，在组内分节朗读课文
三、朗读感悟
1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍
2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？
（1）指名读
（2）集体评议
（3）教师指导后再指名读在学生读文过程中，适机出现群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话
①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹
②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中
③周围的建筑清晰地展现在眼前
④景物一片朦胧，就像童话中的仙境
3、朗读全文（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读）
4、交流讨论你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告师上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？
二、朗读感悟、自主参与
1、自读感悟请同学们四人小组轻声读读课文，思考自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题
3、全班交流汇报自读感悟的成果
（1）日月潭的位置
1、师谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）
2、师课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？说话训练日月潭在（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山±o教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上”）
3、师能把这两句话读好吗？指导朗读指名读-一生生评读-一相机示范读一-自由放声读（突出“最大”和“高山”）
4、师请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
5、师你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词师请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
6、鼓励积累师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来（鼓励积累好词好句）
（2）日月潭名
（3）字的由来
1、师谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价聪明！一下子就答对了）
2、师请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子（指名汇报）
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭南边像弯弯的月亮，叫月潭师请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）师对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的能把它读一读吗？（指名读-一生生评读-一男女生赛读）
4、鼓励积累喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？
（三）日月潭的美景
1、师日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
2、默读
三、四自然段，思考这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书清晨、中午、晴天、雨天）
3、师你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点
4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导
①、汇报“清晨的景色”A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书隐隐约约）D、字词训练、调动积累我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）F、指名读-一生生评读---相机示范读-一愿意读的站起来读G、鼓励积累清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰（板书、理解“清晰”）C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）D、指名读-一师生评读-一相机示范读-一找伙伴读-一师生合作齐读E、鼓励积累你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来（鼓励积累好词好句）
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）E、指名读-一师生评读-一相机示范读-一指名小组赛读-一愿意读的站起来读）F、鼓励积累你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来（鼓励积累好词好句）
4、读思结合、加深体验《日月潭》教学设计10【课前透视】这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展宝岛台湾知多少的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力【教学目标】
1、会认9个生字，会写12个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光背诵自己喜欢的部分
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感【教学重点】自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感【信息资料】生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料【课时安排】2课时第一课时切入举偶
1、展不交流出示日月潭的风光图片这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示,培养了学生搜集信息的能力
2、谈话质疑师孩子们，你们喜欢旅游吗你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置师看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样）学会质疑是提高读书质量的有效手段虽然这些疑问开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度对话平台
一、感知
1、轻声读文，要求读准字音，读通句子，难读的句子做上标记
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感
二、识字
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音朦、胧、境，前鼻音环、隐，还要注意绕读第四声
2、组内自主识字交流这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等
3、教师采用多种形式检查字词夺红旗——抢摘丰收果——竞猜学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率
三、读议
1、默读课文，思考自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础
四、交流
1、日月潭的位置⑴指名读第一自然段，练习说话日月潭在第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山±o教师引导学生把两句话合并成一句话⑵联系上下文理解群山环绕和名胜古迹的意思
2、日月潭名字的由来⑴默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍⑵结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置还可以让学生自己填空湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）
（3）比较感知，指导朗读
①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭
②北边像圆圆的太阳，叫日潭南边像弯弯的月亮，叫月潭弯弯的写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但圆圆的可以跟弯弯的对应，读起来有美感通过比较学生体会到了准确用词的好处读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的诉大家
5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）
6、说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）
7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？
8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）
9、向好友介绍日月潭（此内容也可在课后进行）
10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵
四、课外拓展，组织活动（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料）
1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点4引导学生用因为所以和之所以是因为的句式说说日月潭名称的来历交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣
五、背诵学生用自己喜欢的方式背诵
一、二自然段看图背诵——想象背诵——根据板书背诵
六、练习结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来
七、书写
1、学习书写岛、展、环、绕、建、纱教师根据实际重点指导展字竖提左边不要多一撇，建字的偏旁要与走之儿区别
2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示第二课时K对话平台
一、复习
1、认读词语卡片:猜词卡——以打擂的形式抢读
2、分组读课文的
一、二自然段
二、交流
1、默读
三、四自然段，划出自己认为写得美的句子
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子看到蒙蒙细雨中的日月潭的景色，你有什么感受？运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛
三、朗读
1、指导读文第三自然段中第一句要突出雾的特点，薄江、隐隐约约读得轻一点读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的.艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美
2、学生练习读——范读——配乐读
四、读思
1、齐读最后一自然段，理解吸引的意思
2、根据教师的提问，学生读最后一句话⑴什么吸引了游人？（突出风光秀丽）
（2）日月潭吸引了谁？（突出中外游人）⑶日月潭吸引了多少中外游人？（突出许许多多）阅读是学生个性化的行为采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力
3、配乐朗读全文
五、背诵用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分
六、实践
1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句
2、办个宝岛台湾知多少的图片展把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览（挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入）
七、写字
1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置
2、教师巡视，强调隐约、茂盛、省中的位置和写法，同时重点指导隐左窄右宽，右边急字中间的横不要超出右边的折笔茂关键是下边的戊字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与戌不同）省第一笔是竖，不是竖钩
3、学生再写，体会字的结构和书写规律
4、班级展示学生作业，评选小小书法家引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力【伴教锦囊】K词语解释群山环绕指日月潭四周有很多山，被群山包围起来名胜古迹指前人遗留下来的建筑朦胧模糊不清仙境指传说中神仙住的环境优美的地方《日月潭》教学设计11【教材简说】《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情【设计意图】新课标指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”本次授课的主体是小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身边的事物充满着无限好奇鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人【教学目标】
4.会认9个生字，会写“茂盛”2个字
5.正确、流利、有感情地朗读课文【教学重、难点】能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文【教学准备】
1、词语卡片
2、多媒体课件【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识
2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意
二、初读课文，识记生字
1、自由朗读课文（课件出示）
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍
（2）课文有几个自然段？用序号标出
2、（课件出示生词）
（1）指名小老师带读，纠正字首
（2）男女赛读
（3）去掉拼音读词语（小组读）
（4）开火车读
3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的.理解
4、巩固识字词语游戏
5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价
三、细读课文，初步感悟
1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来
2、课件出示课文第1自然段指名读，出示图片，理解“群山环绕”
3、课件出示课文第2自然段1出示图片2齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读
4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同
5、照样子说句子，训练学生说话能力
四、总结日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！
五、板书日月潭简笔画《日月潭》教学反思《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感在教学中，我注重了以下几个方面
一、创设情境导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣再由传说过渡到课题，着重理解“潭”
二、教学方式多样字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思
三、每课一得在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”教学过程中存在的不足之处在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为《日月潭》教学设计12教学目标
1、会认9个生字，会写12个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感教学重点有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词教学难点通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识课前准备布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好CAI课件教学过程第一课时
一、导语激情，诱发主体参与
1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢？
2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方——日月潭（板题）同学们想去那儿观光旅游吗？瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢！（放课件）听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景！（在优美的音乐声中播放课文录音）
二、尊重学生，鼓励自学
1、听了导游小姐的介绍，有什么感受？想亲眼去看看？请小朋
2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？
五、生字书写
1、出示生字说说这几个生字在书写时要注意些什么？（绕注意不要多加一点）教师范写
2、学生练写，教师巡视指导（注意学生的书写姿势）
六、课后作业
1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭
2、画画你心中的日月潭
3、把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中《日月潭》教学设计6教学目标
1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文
2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文
3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情友自由地朗读课文，边读边想:你打算怎样学习这篇美文呢？
2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧！
3、指导分组，给时间学生自学
三、汇报自学情况，小组合作学习
1、通过刚才的学习，你知道了什么？
2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢？请你们将在课前收集的资料交流一下好UP Q
3、相机讲第一段（放课件，指名读、齐读）
4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？（放课件）⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗？指导读
5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!（展示课件）⑴你看到了什么？⑵分组交流，合作学习
①朗读组将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗？（指名读、评、竞赛读）
②积累组将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗？并说说你为什么喜欢这些词？
③疑问组有什么不懂的地方吗？
④释疑组小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们？⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗？（指导背诵）
四、授于方法，放手学第四自然段提示不懂的在词下标“？”，好词好句打“—”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙
五、总结正由于日月潭（风光秀丽），所以（）
六、拓展思维，升华主题学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么？板书设计9日月潭形状奇特（附日月潭图）风光秀丽《日月潭》教学设计13听到夏老师的课，很幸运，从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅夏老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力
二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露
三、以人为本，自主学习、探究新课程指出，学生是学习的‘主人，教师是学习活动的组织者和引导者语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎“群山环绕”学生开始是“遥遥相对”，这时第一个孩子说“不对，你们不应该和老师站那么远……”有的说“群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点有的说“应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来……”等等整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机
四、从课内到课外知识的不断延伸在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合然而课堂是永远是一门遗憾的艺术，不存在十全十美的课堂，我在听课过程中有几点小小的个人建议
一、在课的一开始让学生欣赏风光片时，美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受但当进入文本学习的时候，我觉得应该把背景音乐关掉因为神圣的课堂永远是安静的，而且二年级的学生注意力分配比较差，注意的广度比较低，因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习，学生只有在安静的环境下才能更好地学习
二、作为二年级的语文课堂教学，我想朗读是一个重头戏学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些，完全可以通过让学生反反复复去读，去品味《日月潭》教学设计
14、出示词语漆黑一团降伏翻山越岭披荆斩棘千辛万苦拯救重见光明
二、概述课文谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事？（《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙，拯救日月，力尽千辛万苦，让村民重见光明的故事）今天就让我们一起来走进这个传说故事，齐读课题
三、凭借语言，感受主人公的形象
1、第二段“很久很久以前”一一介绍这是传说常用的开头“漆黑一团”想象漆黑一团，没有太阳没有月亮的世界会是什么样？指导朗读
2、第三段出示两个问句，指导朗读可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？“一筹莫展”一一联系以上的问句，理解“一筹莫展”，人们为什么“一筹莫展”？“挺身而出”一一做动作，想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么？乡亲们，你们放心！
3、第四段这一段是传说写得最精彩的部分，也是最难读的‘部分，请大家自由读一读1出示“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀”他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，你想象一下，他们一路上会经历哪些辛苦？“终于”表示什么？一一表明金斧头和金剪刀的来之不易尽管困难重重，但他们没有退缩，屈服，可见他们是怎样的人？让我们再一起来读一读这句话，读出他们的不畏艰难2出示“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜”自由读，你读出了什么？从哪些地方可以看出来？“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”一起读一读，读出他们的不怕牺牲，舍己救人3一起读一读这两句话4太阳和月亮又回来了，又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，你们再来想象一下，现在又是怎样的一个世界？小树？鸟儿？田野里的稻谷？人们的心情？这时，人们会对大尖哥和水社姐说什么呢？出示大尖哥和水社姐，谢谢你们！
4、第五段世界恢复了美丽，人们欢呼雀跃那这个传说的结果到底怎样呢？读读课文的第五段
5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧？想不想去欣赏美丽的日月潭图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山，山自凌空水自闲”
四、讲述故事看着美丽的日月潭，读着这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！讲述时要注意事情发展的顺序，抓住重点词句
五、推荐朗读其实，传说还有很多，你们可以去找找，读读《日月潭》教学设计15教学目标:
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字会写“群山、树木”等9个词语
2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段
3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美教学重点
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字会写“群山、树木”等9个词语
2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段
3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思教学难点理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美教具准备多媒体课件，礼盒课时安排两课时第一课时教学时间11月1日课时数课时目标
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字
2.能够正确流利的朗读课文
3.理解“群山环绕”“树木茂盛等词语的意思教学过程
一、图片导入
1.师孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧
2.课件伴随音乐出示日月潭的图片
3.师你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗（生日月潭）出示课题，学生跟随老师书空课题
5.齐读课题三遍，
6.问你知道“潭”是什么意思吗（水比较深的湖），生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词
二、初读课文L听课文范读，教师课件出示倾听要求
7.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段
8.同桌互相评价读得怎么样
9.开火车朗读课文，思考日月潭在哪儿周围的环境怎么样
4.会写“岛，茂”教学重难点认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情教学过程导入检查预习情况（解决字词）
1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家
2.认读带拼音的生字，词语挑战读，小老师领读，齐读A认读生字利用生字卡片，认读生字，词语小火车认读B认读词语环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境C读没有拼音的生字环绕茂晰隐筑朦胧境D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音将卡片归类，贴黑板E读好四字词语太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
3.读好句子接下来有一个高级任务要你们完成有没有信
（一）学习第一自然段
1.指名上台指出台湾省和月潭的位置
2.指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段
3.质疑读了这句话，你有什么想问的（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）
4.理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思
5.课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹
（二）学习第二自然段
1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的’呢
2.指名读第一句话，问这句话写出了日月潭的什么（特点:深、水绿）
3.指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，
4.师那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗
5.指名回答问题
6.师如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美）
3、读句子，集中识字过渡大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物指名打开礼盒1,读句子，课件出示要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境
2.男、女生分别读句子
3.同桌合作识字纱、童、境
4.指名打开礼盒2,奖励橡皮一个
5.指名打开礼盒3,读句了，课件出示日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客
6.齐读句子
四、复习巩固
1.师日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来（复习巩固词语）
2..开火车朗读词语
3.齐读课文
五、指导书写，
1.课件出示本节课要求学生会写的生字
2.学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画
3.教师范写，学生观察名胜迹
4.学生练习书写，教师巡视指导板书设计:
10.日月潭名胜迹心做好？谁来挑战？a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境初读课文读好字词可以帮助我们更好的学习课文台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文一一《日月潭》请大家打开课本，读课文，把课文读正确地理位置读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段
1.范读课文，划分段落
2.提问日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们齐读第一段A请你轻声读一读这段话，思考三个问题B你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国-台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段了解名字由来再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美那你知道它为什么有那么美在名字吗？问日月潭的名字是怎么来的？
1.出示第二段，默读第二段（提出默读课文要求不出声，不指读，边读边想）
2.读第一句，从这一句你知道了什么
3.读第二句，谁来找找图中的小岛解释岛四面环水的山，所以岛这个字中间有个山
4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半北边是（），南边是（）合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭
5.现在你知道他名字的由来了吧因为（）
6.再读句子发现比喻句它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美写字现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字先来看看，我们要写什么引导观察茂草字头，竖要直，撇，要挺，上面多一点，下面少一点下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有岛和鸟很像岛是四面环水的山，所以岛字中间是山竖折折勾写的时候，第一个折要长一点《日月潭》教学设计7【教材简析】《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情【教学重点】
1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子；
2、想象、体会出日月潭的美【教学流程】
一、创设情境，激趣引入
1、（课件播放日月潭美丽的风景）老师引入连绵起优的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪你们觉得这里的景色美吗？这就是我国台湾省最大的湖——日月潭老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面以抒情的氛围定本课学习的基调
2、让我们一起到美丽的日月潭去游览（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，自主识字
1、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字（看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字）
2、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音
3、联系上下文理解不懂的词语识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力
三、品读感悟，体会课文描绘的美景
1、仔细读第一自然段思考你读懂了什么？⑴指导看图，理解“群山环绕、名胜古迹”的意思你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？⑵指导有感情地朗读第一自然段过渡你知道日月潭是什么样子的吗？
2、抽生读第二自然段⑴把描写日月潭样子的的句子用“——”勾画出来，自己读一读⑵比较句子读一读，你喜欢哪一句，为什么。
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