《最后一头战象》教学设计【6篇】

《最后一头战象》教学设计【优秀篇】6作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划如何把教学设计做到重点突出呢？下面是辛苦为朋友们带来的6篇《《最后一头战象》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的张龙《最后一头战象》教学设计篇一教学目标

1、认识本课的28个生字，会写n个生字

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具体的

3、体会人与动物的美好情谊教学重难点

1、体会人与动物的美好情谊

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具体的教学课时2课时教学过程第一课时一导入件的办法，很快把握文章的主要内容板书（抓事件）

三、品读感悟，分析形象

1、师通过刚才对课文的梳理我们知道，课文主要写了最后一头战象嘎粉之死，下面我们就来读一读嘎竣生命的最后一段历程中的举动，走进嘎竣的内心世界，感受战象嘎竣崇高品质请同学们再读课文，找出具体描写嘎竣赴死行为的语句，用笔圈划出来体会它内心的想法，并写在旁边

2、学生自读体会，划记词句，做批注

3、讨论交流，重点引导学生抓住关键字词，句子，通过多种形式的朗读，体会嘎竣的内心，总结出嘎竣的品质

4、小结在刚才的学习中，我们先找到相关句子段落，然后划记描写嘎竣行为的词语，联系上下文，抓住关键词语细细体会嘎竣内心的想法，从而感悟到了嘎竣内在的品质

四、讨论交流

1、文章中其它地方描写嘎竣行为的语句，继续感受战象嘎竣崇高的品质（引导学生体会出嘎竣身上所具有的战士的品质、英雄的品质，忠诚、勇敢、团结、重感情、坚毅、感恩等）师嘎竣的记忆力惊人，它准确找到了战友埋葬的地方；它的灵性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的气势振奋人，它认为战士战死在疆场，几十年后仍然同战友死在一起此时此刻你有什么样的感触？

2、师生交流读后感触

五、作业设计

1、用自己的话讲讲这个故事

2、像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章有很多,可以阅读《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》、《再被狐狸骗一次》等最后一头战象教学设计篇四教学目标

1、培养快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文主要内容

2、理解课文内容，体会嘎竣的美好情感

3、学习作者通过神态、动作、叫声描写将嘎薮的情感写生动、写具体的方法

4、拓展阅读，积累动物小说中的美好佳句教学过程

（一）谈话导入，了解背景，揭示课题

1、交流对“象”这种动物的了解

2、介绍“最后一头战象”的来历

（二）整体感知、抓住情节、概括内容

1、结合预习，再次浏览全文，想想课文主要讲了什么？

2、引导学生提炼出主要情节，指名板书

3、指导学生根据主要情节概括主要内容

（三）走进重点、读懂内心、体会情感课文中哪些语句让你体会到嘎竣的美好情感？重点感悟以下句段

1、没想到，嘎竣见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩拳着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友

2、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面

3、嘎竣来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来……终于，一切都平静下来，什么声音也没有了

（四）总结写法、体会表达、拓展课外提供《斑羚飞渡》、《红奶羊》、《第七只猎狗》等动物小说，学生分组阅读，试着概括主要内容，并小结写作方法张龙《最后一头战象》教学设计篇五师同学们好生老师，您好师同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？生没有师那我们就来读读这段话（课件出示文字）生（读）西双版纳曾经有过威风凛（1in）凛的象兵所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当师这些战象给你留下怎样的印象呢？生这些战象非常勇猛生这些战象八面威风师同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象它叫嘎竣，它就是生（齐读课题）最后一头战象师这节课，我们就一起走进它的故事请同学们打开书121页，请大家默读课文，一边读一边思考，嘎翔临死之前主要做了哪件事（学生默读课文）（课件出示词语）师有很多同学已经向我示意读完了这一课中有一些词语，要特别注意它们的读音谁给大家读一读？生（读）日冠、扑喇喇、摩拳、斑斑血迹、浴血搏杀师这个日寇的寇字不但难读，还很难写大家看陈老师写一遍上面一个宝盖头宽点写，左下一个元字，竖弯钩拉过来，要托住上面的竖、横、横撇、点看清楚了吗？请在书上写一遍，看谁写得又快又好（学生写字）师让我们回到刚才的问题，嘎羚临死之前主要做了哪些事？生嘎粉临死之前把自己的象鞍披挂在身上师能用更简洁的语言概括出来吗？生嘎羚在临死之前披挂象鞍师非常准确，谢谢你（师板书披挂象鞍）第一件事是披挂象鞍请继续发言生之后他来到了百象冢师来到象冢干什么？生它在百象冢挖了一个坑，把自己埋在了曾经和自己并肩战斗的朋友们一起师这样说就非常准确了那你能不能像刚才那位同学一样，也用简洁的语言概括一下生庄严归去师好，就写你这个（师板书庄严归去）继续交流生在嘎竣临死前还做了一件事，它回到了自己曾经搏杀的战场师能简单概括吗？生返回战场师第二次回战场，我们能否叫重回战场？生可以（师板书重回战场）师同学们，这篇课文主要写了最后一头战象嘎竣临死之前生（齐）披挂象鞍，重回战场，庄严归去师写了这些事情同学们，我们在阅读篇幅比较长的文章时，可以这样，采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容（板书抓事件）同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感沈石溪师那么，文中的嘎竣又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文首先，我们来看披挂象鞍这部分课文请同学们快速地浏览课文的5-9自然段，找出最能表现嘎竣对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法（学生默读、标画）师画好了吗？我们一起来交流一下吧先读句子，再说体会生（读）没想到，嘎竣见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩拳着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友师这个同学真是好眼力，找到了这部分课文中最感人的一句其他找到这句话的同学请举手（很多学生举起手来）这么多呀！看来大家真是英雄所见略同那就让我们一起来看看这句话，（课件出示）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎竣对象鞍的深厚感情，请把它圈下来（学生在书上标画）师你觉得是哪个词？生泪光闪闪，从这个词我看出嘎斐对象鞍有着很深厚的感情师都流泪了，是不是？还有哪个词？生我觉得是久别重逢这个词，我觉得嘎粉和象鞍就像久别重逢的老朋友，它对象鞍有着深厚的感情师它们是多久没见的老朋友了？生20多年师对了，很久分别，再次见面，这就叫生（齐）久别重逢师好，继续发言生我觉得是摩拳这个词，嘎竣见到了久别重逢的象鞍，感情很真切地师你感觉到嘎羚对象鞍很有感情，它非常的激动，对不对？这位同学关注了嘎竣的动作（师板书动作），还有人关注它的神态吗？（师板书神态）生我是从呼呼这个词感受到嘎竣对象鞍有种很亲切的感觉师还能感受到什么？生对象鞍的留恋师:好生我觉得应该有四个词呼呼吹去、久久地、摩拳、泪光闪闪师你概括了刚才几位同学的发言那为什么嘎竣见到象鞍会如此激动？生因为象鞍上面有弹洞和斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味师她能联系着后面的课文来理解，非常好那夏竣看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？生它会想起，当年我就是挂着它，保护我们的家园，与日冠打仗师说得真好生它会想起当年浴血搏杀的情景师你的想象真丰富生它会想起当年和它一起并肩作战的大象朋友们生它还会想起当年它在战场上浴血搏杀的英勇师是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动同学们，你们看，我们联系上下文（板书），边读边想象（板书），就读懂了嘎竣的心，体会到了它美丽的情感，你们能读出嘎竣这激动的心情吗？请你们自己先练习练习（学生自读课文）师谁愿意给大家读一读？生（读）没想到，嘎竣见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩拳着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友师读得非常流利，还有谁想读？（再指名学生读文）师你非常激动刘老师也想读一读请大家闭上眼睛，一边听我读，一边想象嘎竣见到象鞍时的动作、神情（师范读）师睁开眼睛，拿起书，像刘老师这样，带着你们的体会，带着你们激动的心情，一起读（生齐读）师还有谁找到了别的句子，也请你给大家读一读生（读）第二天早晨，嘎竣突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧（6u）欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西我感到嘎竣已经过了20多年，还记得象鞍在阁楼上，而且非常急切地想得到它师对了，就请你来读出这份急切，好不好？（生读）师让我们一起来读这句（生齐读上面的语段）师26年过去了，嘎竣就快要死了，但是它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去作者就是通过这动物园中的大象我们都见过可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天二初读课文，学习生字

1.读课文，每个字都读准，句子读通（不能—个词一个词读）.

2.指名分段读提出认真听的要求评读3•请5位同学比赛读评议

4.学习生字课文读好了，看课文中的生字是不是认识了出示生子卡认读读生字卡背后的词语齐读开火车读看看生字回到课文中还会不会读三抓住重点句，品读课文

1.找出使你感动的句子，带着感情朗读

2.说一说，这些句子为什么使你感动？第二课时一回顾前文，拓展延伸二引导学生分析课文，整体感知

1.课文写了嘎竣生命中的最后一天，在这最后—天中嘎羚都做了哪些事情？（预感死亡寻找象鞍绕寨三圈怀念战友自掘象冢）2•嘎斐为什么要寻找象鞍？些动作、神态的描写，让我们体会到嘎竣内心的情感，我们如果能圈划出这些重点词句（板书），联系上下文，边读边想象，就能读出嘎竣的心，读出它的情感，这就是品细节的读书方法（板书）接下来，就请同学们用这样的方法，我们自己试着来学习重回战场这部分课文的细节描写请看自学提示（课件出示）

1、自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎翔内心情感的句子，用横线画出来

2、圈出描写嘎羚动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边再与小组同学交流（学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习）师通过刚才大家细心的批注和热烈的讨论，我想你们一定找到品细节的感觉了现在就请大家交流一下吧生（读）然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫从这里我体会到嘎竣把见到战友的那种心情通过吼声发泄了出来师他的吼叫就像是在说话，你觉得它可能在说什么？生我终于回到了从前这个杀敌的战场！师你把自己都当成嘎竣了，真好生我对他的话有补充，我是这样想的嘎竣终于回到了他当年和战象并肩战斗的地方，它可能会想我终于回到了这里，这里曾经留下我的英勇师非常好生我从久久凝望这个词看出嘎羚想起了他当年浴血拚杀的情景和它的战友倒在血泊里的情景师你抓住上下文来理解，那你能不能读出这种久久凝望的感觉？生（读）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水师谁能比他体会更好？（指名生读）师读得真好，这才是久久凝望的感觉一起读（全班齐读）师你还想读哪些句子，读出你的体会生惊得江里的鱼儿跳出虽然当初那不在，那不在，但那还在师真好，齐读这段生齐读师是的，26年前的那场战斗，让嘎竣失去了所有的同伴,让嘎羚成了生最后一头战象师所以，他怎能不生（读）它站在许久跳出水面师风霄霄兮嘎竣在战友长眠的地方，为自己挖掘一口墓坑让我们读一读生齐读师哪一个细节深深地感动了你？生最后一个自然段许多战象死了都会到而嘎竣却没有，而是和同伴们在一起师还有哪些地方感动了你？生我觉得是这一句这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面从这一句我体会到了，虽然当年的雄风不在，但嘎竣这位英雄的博博雄心还在师体会得真好，拿起书来，读出你们的深情生（读）这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面师是的，26年前的那场战斗，让嘎竣失去了所有的同伴,让它成为生最后一■头战象师26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友这样的深情，它能向谁诉说吗？生不能师因为它是生最后一头战象师所以，重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动啊！同学们，拿起书，我们齐声读这一段齐读它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡荡的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面师风箫箫兮易水寒，壮士一去兮不复返！嘎竣带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑请同学们看课文的最后两个自然段齐声读一读生（读）我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边查看土坑约有三米深，嘎竣卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空它死了它没有到祖宗留下的象冢它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起师哪一个细节深深地感动了你？生这里特别感动我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎叛却和它曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起师还有哪些地方感动了你？生（读）土坑约有三米深，嘎覆卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空从它眼睛睁得老大，凝望着天空，我感到嘎竣好像还想着它从前的历史师它一定有话要说，他想说什么呢？你看到静静躺在墓坑里的嘎羚，你又想说什么呢？请你从这两个句子中任选一个，写一两句话（课件出示）嘎竣想说我想对嘎竣说生嘎竣想说历史不能忘怀，我多么希望世界是和平的师希望他自己永远都是最后一头战象生嘎竣想说26年来，我天天都在想念你们，我终于可以和你们永远在一起了师我们感受到了你的深情生我想对嘎竣说嘎羚，你不用伤心，也不用难过，能和你共同作战的伙伴们躺在一起，你死而无憾生嘎竣想说虽然我没有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作战的同伴们死在一起，我死而无憾生我想对嘎竣说你虽然永远地离开了我们，但是，你为祖国做出的牺牲，我们是永远不会忘记的师那此时此刻，嘎竣在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？他是一位生英雄师同学们，动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎竣像人一样丰富的情感下节课，我们继续学习课文《最后一头战象》一定能带给你们更多的思考另外，课后请大家阅读沈石溪的其他的动物小说，（课件出示）《再被狐狸骗一次》、《斑羚飞渡》我想一定会带给你们更多的震撼今天的课就上到这儿，下课张龙《最后一头战象》教学设计篇六听了刘建英老师执教的《最后一头战象》，感受颇多作为一名年轻的语文老师，我从中学到了很多东西这篇课文讲述的是一头叫嘎竣的战象的故事，介绍了它和人们之间的深情厚谊，描写了它在临死前所做的一系列事情，目的是要让孩子们感受到村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊由于面对的是六年级的学生，学生们边读边思的习惯已经养成，刘老师在执教本课时采用了从整体入手，让学生谈谈对嘎竣的印象，然后直奔重点语句进行学习，并没有采取逐字逐句的讲解，而是抓住关键词句，学习生字新词；对关键词句和语段，特别重视言外之意的理解和表达效果的感悟，这种教授方法可以使孩子们的印象更加深刻新课标明确指出阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受刘老师在本课教学中采用了指名读、教师示范读、全班齐读、自由读、默读、大声朗读、教师引导读等各种方式，着重培养学生的阅读速度、良好的思维品质和想象能力，引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎竣善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎竣行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点此外，刘老师很善于开动学生脑筋，很多地方都是让学生自己去提问，这样既调动了学生的积极性，也充分让学生展开想象的空间，真正做到了还课堂给学生，学生才是课堂的主人，教师只是引导者、组织者同时，老师的提问也非常简练，更多的在于引导学生，对于学生的回答刘老师能很好的总结，这些都是我应该向刘老师学习的地方当然，这节课也不是非常完美，我个人认为刘老师在课文最后的时候最好应该给学生一个课下练笔的机会，这样能更加加深学生对这头战象的好感，从而能体会到人和动物之间的确是该有着深厚感情的厚积方能薄发——评刘剑英执教的《最后一头战象》重庆市高新区第一实验小学彭廷美一句句简短的话，渗透着一股股浓浓的情，学生，就这样，一步步走进了战象的情感世界；一行行精炼的诗，描绘出一副副活活的画，战象，就这样，一点点定格在学生的内心深处……这就是刘剑英老师课前的期待！这也是刘剑英老师课堂的精彩！

一、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行刘老师的课，简洁明快，激情飞扬，诗意盎然，自成一统她的教学设计是粗线条的没有细小的教学步骤，没有繁琐的过渡语，也没有一成不变的小结语和需要记得滚瓜烂熟的总结语一切都是自然生成，顺学而导所以，备课环节的她，没有忙碌着去上网寻求现成的教案，没有期盼着让年级组给她一个环节一个环节地磋课，她所做的，就是自己先去深入地领悟课标，自己先去深入地钻研教材，自己先去深入地去了解学生然后自行设计，通过试上验证效果，继而进一步修改自己的教学设计

二、山穷水复疑无路，柳暗花明又一村试讲的时候，为了让学生感悟战象的英武豪迈，刘老师事先选择了播放影音的课件，然而在那惊心动魄的战斗场面中战象仍然只是战士们象鞍下的配角；为了渲染战象庄严归去的悲壮，刘老师配以音乐让学生朗读，而那音乐，破坏了学生已有的深情，引出来的只是一种言不由衷的悲伤怎么办？不用这些课件，如何让战象的形象在学生心中立起来、活起来？以读代讲，以读传情？那也得有深厚的情感积淀呀！以问促解，以问激情？那怎么能在学生头脑中形成完整的战象形象！怎么办？想象？补白？学生如果只能在原地踏步，怎么办？对！刘老师再也不谦虚了，她加入了这个想象、补白的行列，在学生认识、理解、感悟的基础上，充分发挥自己的想象和文笔优势，对学生的想象、补白加以补充、完善、提升，形成优美动情的独特描绘就这样，师生一描绘一朗读，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌动最后，刘老师出示自己亲手所作的诗——《战象魂》，师生们的吟诵再次将情感推向高潮，为《最后一头战象》的教学画上完美的句号

三、不识庐山真面目，只缘身在此山中浓浓的情意，充溢着满满一堂课，将老师和学生的心系得欲罢不能应该面向全体学生呀！刘老师她完全忘记了，只顾动情地一个劲儿地与那仅有的几位心有灵犀一点通的学生沟通、交流其余的学生，便渐渐在老师的不知不觉中默默地接受了这种被动而且，那喷涌而出的情感一发而不可收，使得语文的工具性就此被忽略淡化了，这成了刘老师这堂课最大的遗憾这是一篇长课文，刘老师抓住重点片段引导学生进行学习，如果在这个过程中，能交给学生学习方法，然后引导学生自主地拓展学习剩余部分，学生定能学以致用在教学的最后，如果能及时布置学生从外貌、动作、神态、叫声等方面去观察其他动物的感人场景，这将使第三课时的小练笔取得更好的效果总之，这是一堂值得学习的课因为博览群书，刘老师方能厚积薄发；因为心有目标，刘老师才会箭无虚发以后的课堂，希望刘老师能将学生的积极性很好地激发，能将语文的工具性适当地开发以上内容就是小编为您提供的6篇《《最后一头战象》教学设

3.嘎竣要走了全村人的感情是怎样的？

4.请你闭上眼睛，在脑海里想一想嘎竣站在打洛江畔怀念战友的场景三深入分析课文（集体讨论）

1.课文中对嘎羚的行为进行了具体的描写，从文中找一找,说一说对嘎竣的行为进行具体描写有什么好处？

2.嘎薮为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？

3.你对大象这种动物有什么新的认识？四作业嘎竣告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人选择其中的一个场景，想象嘎竣内心的感受，并写下来《最后一头战象》教案篇二【教学目标】

1、会写本课11个生字正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭倒霉、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语

2、有感情地朗读课文能用自身的话讲讲这个故事

3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决

4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎竣善良、忠计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用诚的高尚情怀【教学过程】第一课时

一、复习导入小朋友们，还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）你听说过大象还能协助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题最后一头战象）

二、速度课文，了解大意齐读课题屏幕出示，简要介绍作者和写作背景作者沈石溪，被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情那么，作者给我们写了哪些事呢？请打开课本带着问题快速阅读

1、这头战象是怎么来的？

2、本课写了关于这头战象的那些事情？可在书上进行勾画同学阅读后解决问题，并随着同学的回答进行板书战象衰老——重披象鞍——回到战场——埋葬自身（板书可以随同学回答灵活应变，也可以板书为英雄垂老——重披战甲——凭吊战场——庄严归去

三、再读课文，理解字词，扫除障碍］、默读课文，边读边勾画自身不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自身的体会

2、生提出自身不懂的字词，小组之间讨论或者借助工具书理解（如浴血搏杀、泣不成声）

3、交流自身喜欢的句子，比一比谁读得最棒

四、课堂作业

1、继续朗读课文

2、誉写文中的生字和词语，还有喜欢的句子第二课时

一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，大家根据自身的理解一起解决了问题学到这儿，嘎竣给你留下了怎样的印象？（预设可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据同学的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

二、研读语句，细细感悟］、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品（同学自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与同学的自主学习）

2、集体交流，感情朗读，加深感悟可以根据学情，重点抓住以下几处关于嘎竣行为、神态的描写进行朗读感悟⑴嘎竣再次见到象鞍时的举动与神情“没想到，嘎竣见了，一下子恬静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩拳着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友”这句话对嘎竣的动作、神情详细地进行了描写，让同学找出动作、神情的词，采用竞赛朗读的方式，指导同学读得深沉、读出感动引导同学体会到战象对象鞍的珍爱，读出它对过去的留恋与回味（这段话体现出战象怀旧、善良）“26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎竣披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概”这句话通过对象鞍与嘎竣的简练描绘，深情地赞颂了嘎竣的英雄形象与气概抓住重要词语（凝重华贵、英武豪迈），指导同学读出对战象的敬佩与赞咏（这段话体现出战象英勇）⑵嘎斐在打洛江畔的感人行为“它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫”引导同学联系上下文想象，嘎竣久久地凝望着，它可能看到怎样的景象呢？在它的吼叫声里，嘎翔在呼唤什么呢？然后采用扮演朗读的形式，把战象对战友的怀念，对过去惊天地、泣鬼神的战斗局面无比留恋的悲壮深情读出来（这段话也体现出战象的怀旧、善良）⑶嘎竣在为自身挖掘坟墓的壮举“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵嘎竣从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑”“太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着”“土坑约有三米深，嘎竣卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空”引导同学想象这头战象那么费劲地挖坟墓，是为了什么？它的眼睛睁得老大，凝望着天空，是在告诉人们什么？这几个段落要指导同学精心品读，读出内心的感动与敬佩（这段话体现出战象的坚强、忠诚）课文里还有使你感动的句子或段落吗？找出来请你有感情地读一读吧!

三、拓展延伸，促升华

1、此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎扬这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深刻的感受吧！

2、交流读后的感受鼓励同学自由表达，引导同学感悟作者所要表达的情感通过对嘎竣生命最后一程的细腻描述，赞颂嘎竣善良、忠诚的高尚情怀；字里行间，也有更深刻的含义——它虽然只是一头战象，却有着超人的情怀，这值得人们细细品味、深深思索最后一头战象教学设计篇三教学目标

1、能用较快的速度阅读课文，把握并概括故事的主要情节

2、理解战象嘎竣的行为，分析其形象重点把握文章内容，概括故事主要情节难点通过品读课文写嘎竣具体行为的动作、神态的语句，引导学生体会嘎竣内心丰富的情感，分析它的形象教学准备

1、课前预习，通读课文，扫除生字词

2、通过查找资料，对战象有一定的了解课时安排一课时教学过程

一、导入

1、师今天我们来一起学习一篇动物小说，课题是《最后一头战象》并板书

2、当我们读小说、故事这一类文章时，你最感兴趣的是什么？（情节、主人公、精彩的部分）什么样的小说，你觉得写得很好？

3、小结刚才大家说得很对，把握好故事情节，是读懂小说的关键；理解小说中的人物形象是读好小说重点所以今天我们的学习《最后一头战象》的目标就是看看这篇小说写了什么？主人公在文中有什么样的品质？

二、初读课文，把握故事情节

1、大声、☆☆自由、快速的读一读课文，找出不会的字词,不理解的句子，用铅笔圈划出来给每个自然段都标上序号，并想一想课文写了那些事情？能否用简练的话概括？提示学生在读的过程中用小本子把主要事件记录下来

2、解决不会的生字，或难记的生字如寇、躁

3、指名说说课文写了哪件事教师归纳整理英雄垂暮一一重披象鞍一一凭吊战场一一庄严归去

4、引导学生按照时间顺序，用“先……然后……最后”这一句式将嘎竣临死之前做的事情连起来说清楚

5、小结我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事。