《有趣的发现》教学反思

1、课件上，色彩斑斓小蝴蝶飞来飞去，大大吸引着孩子们的眼球，想必这个动画的设计也会分散他们的,注意力

2、板书过于强调探究过程，没有板出三种昆虫的状况，突不出重难点

3、本课的教学方法是“以读为主，在读中感悟学习本课”教学中过于注重多种形式，却减弱了最基本有效的形式一一朗读假如把表格制作成卡片，让学生分组研读，效果会好多了

4、揭示达尔文品德的那些词语过多，导致难度加深，影响了孩子水平的发挥因为教师没有多媒体，本节课是首次，所以问题多多中有走进课堂，才能有所发现，应该引以为戒《有趣的发现》教学反思篇9

一、质疑课题教师板书课题，让学生看课题提问题，同学们提出了一下问题

1.谁的发现？

2.在哪里发现的？

3.发现了什么？

4.怎么样发现的？

二、解决疑问

1.结合问题进行朗读当学生在自主解决问题的时候，要求学生在文本里找出原句,并进行朗读，这样把读的训练与教师的讲解结合起来，而没有机械的分开读与讲，这样的读有学生个人主观需要，学生读的有目的比如，提问，你解决了什么问题？从哪些句子里找到答案？

2.感悟词语方法多样比如在理解“要么……要么……”，这个词语用了引导说话来理解与运用，“反复观察比较“用了追问的形式，问，达尔文是观察比较一次吗？生不是，师两次吗？生不是师连续追问，而后师总结，他用了几十次，几百次，这样的反复观察比较，

3.找到答案了“著名，逐渐”这两个词语用了替换的方法来理解词语注重因果关系复句的认识低年级没有必要对孩子们复句的理论认识，我用了说句练习让学生感受到因果关系句子之间的、相互关系,用文本的内容来说话训练，理解课文内容的同时又进行了语言训练比如，第三自然段里三种昆虫的不一样的结果翅膀刮大风结果没有大的小的用因为……所以……把这些句子连起来说说没有翅膀的昆虫，因为不会飞，所以就不大可能淹死翅膀大的昆虫，因为能顶住大风，所以也生存了下来翅膀小的昆虫，因为顶不住大风，所以就被风吹到海里，就逐渐消失了感悟培养学生的问题意识，并引导孩子们去解答是老师们应该着重思考的问题《有趣的发现》教学反思篇10《有趣的发现》这篇课文记叙了生物学家达尔文发现在太平洋中的一个小岛上只有两种昆虫一种翅膀特别大，另一种是没有翅膀或翅膀残缺的科学家为了解开其中的迷，经过艰苦的科学研究，最后终于找到了答案刚刚走进文本，我有点无所适从因为我发现课文语言朴实，条理清晰，不适合有感情地朗读，也从中找不到创新点，这样怎么能参加赛讲呢经过几天的研究，我决定把重点放在指导学生品味语言文字上，于平实中见扎实今天终于讲完了这节课，自我感觉教学效果还不错，主要体现在以下两个方面、在品析词句中感悟文章的内涵回顾整节课，我处处注重对学生进行语言文字训练通过换词的方法帮学生理解了“著名”一词，学生说出了“有名、出名”，我再引导学生在读中品味用哪个词好？从而让学生体会到课文用词的准确，也加深了学生对课文的理解在引导学生发现这个有趣的现象时，我也抓住了“要么……要么……”一词，学生用它练习说话，在具体的语境中明白了“要么”连在一起用，表示在两种情况中选择其中的一个，为下面感受“奇怪”做了铺垫这样的例子还有很多，比如对“反复、许多、终于”等重点词的理解，也让学生知道了达尔文寻找答案历尽艰辛课文对奇怪现象产生的原因的分析，用了三个因果关系的句子，如果把这个直接告诉学生，二年级的孩子一定不容易理解所以我问“文中用哪个词语把原因和结果连起来了？”刚开始学生还不懂，但是在我的引导下，第三个关联词语学生一下子就说出来了通过本节课的学习，我想学生一定会有所收获，对他们今后的阅读理解也会有一定的帮助

二、在指导点拨中发挥教师的作用备课中，学生每一内容的学习，我都做了精心的预设，所以在课堂上，我能在学生遇着困惑时及时点拨；学到知识时及时总结提升，使学生加深认识在理解“达尔文找来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案”这句话时，我先让学生抓住重点词语体会句子的意思你从哪个词中知道了什么？学生抓住“许多、反复、终于”等词语说出了自己的想法这时我再总结“短短的一句话，却告诉了我们达尔文寻找答案的艰辛历程”这样使学生既学到了阅读方法，又体会了句子的内涵但是，讲完课，我也发现了许多不尽人意的地方，比如教学时间安排不够合理前半节课比较松散，到最后草草收兵在备课时，让学生“用自己的话说说这种奇怪现象产生的原因”这一环节，我是预设先让学生自己练习说，再找

二、三个学生来说，可是由于时间关系，我只让一名学生说了一下，没有体现训练过程最后的“齐读全文，深入体会”这一内容也临时取消另外，在课堂上，总感觉自己知识底蕴不够深厚，对课堂的驾驭不是游刃有余，这需要我多学习，多读书，不断充实自己总之，一节课下来，有收获的喜悦，也有不足的思考不管怎样，这些都是我今后研究的财富，我会把它们珍藏起来，并时时翻阅培养小学生质疑的习惯应该从小做起教师要鼓励学生大胆提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会教师的提问应以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地如在学习课文第三节时，我问你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于，可是一个孩子却把小手举得高高“老师，我有补充！”他的小脸因为激动而涨得通红，“我觉得‘捉‘‘观察比较这些词语也能体现出他的不容易来比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察……很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主人公了，其他学生被他的回答感动了，于是更多的小手举起来了“老师，我知道比较就是把一样东西和另一样东西比”……我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动《有趣的发现》教学反思篇11《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用这是一个非常有趣的故事，虽然学生对达尔文的进化论不是很了解，但是这也不是我们学习的主要任务通过让学生自己提问质疑的方式来激起学生学习的积极性，并且为学生的朗读提供了目标，让学生带着疑问去朗读课文提高了朗读的质量课堂中我还通过抓住重点的词语让学生理解感悟，并且让学生将这些词语记忆起来，为学生的词语积累再添新砖《有趣的发现》教学反思篇12课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定效果

一、习旧引新，迁情入境新课我是这样导入的师前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友你知道哪些有名的体育运动员，再让他们说说你还知道哪些有名的人从学生生活中的事例去理解虽然没有对于“著名”一词的讲解，但从孩子的回答中，我知道他们已经理解了这个词语教学要贴近学生的生活，利用学生已有的知识经验，可以调动学生的学习兴趣！适当的表扬，让学生体验成功，感受到自己在学习上是成功者，也可激发学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，在课堂上充分调动学生的《有趣的发现》教学反思篇2《有趣的发现》不像一些童话、诗歌似的课文，贴近学生年龄特点本文是一篇有科学性的课文一开始，我有点担心学生会不感兴趣，课堂效率不会高，上完课后，我感觉效果还不错在教学课文的时候，我并没有先讲述课文内容，首先我着重介绍了达尔文，并讲述有关他的事迹，让学生对课文的知识有个了解，特别是对达尔文，从而让学生对“著名”一词有深刻的理解同时也提高了学生学习课文的兴趣另外在教学发现时，通过学生身边熟悉的动物去理解昆虫翅膀与大风的关系这样结合了学生的生活实际，学生的兴趣比较浓在教学第二课时开始时，我抓住“考察”、“奇怪”来激发学生的学习兴趣，集中学生的.注意力，效果比较好，从表情、动作去感悟词语的意思都在看，你们看到了什么？生树上有许多毛毛虫在吃树叶师:哦，你们找到了树叶不见了的原因，这是你们的发现师我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？生树叶长出新芽了，虫子不见了师这是你们的又一个发现（师板书一一发现）师“发现”的意思就是一一生（抢着答）就是看见的意思师对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见我们对小树的观察有了一个有趣的发现一一原来是虫子吃掉了树叶那么课文题目也是“有趣的发现“，课文里讲了怎样一个有趣的发现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋友去读读课文（这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围用简短的过渡语导入本课的教学）

二、创设情境，读中设境课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论达尔文是个怎样的人？“著名”是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文带着这样的情感，学生再读课文第二节教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的‘一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力用“想一一说一一做深化学生对语文的理解，突出教学重点在读了课文达尔文的发现之后,我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪”的感觉说出来由于学生非常投入“奇怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩在此基础上，老师悄悄过渡“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？“学生带着问题朗读课文，寻找答案在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼

三、拓宽语境，鼓励质疑学生不敢质疑，主要有两种心理一是自尊心理；二是紧张心理因此，培养学生质疑意识，关键是消除这两种心理教师要善于摆正与学生相对地位，鼓励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地如在学习课文第三节时，师问你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于”，可是赵子涵却把小手举得高高“老师，我有补充！”他的小脸因为激动而涨得通红，我觉得‘‘捉‘观察比较这些词语也能体现出他的不容易来比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察……”很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放电影一般出现着科学家忙碌的身影呢！“哗一一”其他学生被他的回答感动了，于是更多的小手举起来了“老师，我知道比较就是把一样东西和另一样东西比”“我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，我来读这一段”……我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进行所谓的思想教育了,当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动虽然在上述操作中，还有很多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着在第一课时教学时，我从“发现”入手，从观察身边的引入到课题，在这里还可以通过联系学生身边有趣的事情来集中学生的注意力在指导复述课文时，我先通过学生对每个自然段的整体把握,到抓好纲目在读书、讨论的基础上归纳大意、提纲，回顾各部分内容的关键词再通过自己喜欢的方式练习复述，多种方式进行复述，学生基本都能复述课文，对达尔文的发现特别清晰《有趣的发现》教学反思篇3课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定果

一、习旧引新，迁情入境新课我是这样导入的师前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？生树上有许多毛毛虫在吃树叶师哦，你们找到了树叶不见了的原因，这是你们的发现师我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？生树叶长出新芽了，虫子不见了师这是你们的又一个发现（师板书一一发现）师“发现”的意思就是一一生（抢着答）就是看见的意思师对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见”我们对小树的观察有了一个有趣的发现一一原来是虫子吃掉了树叶那么课文题目也是“有趣的发现”，课文里讲了怎样一个有趣的发现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋友去读读课文（这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围用简短的过渡语导入本课的教学）

二、创设情境，读中设境课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论达尔文是个怎样的人？”著名”是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问,会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文带着这样的情感，学生再读课文第二节教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的‘想象世界，让孩子们真正走进课堂,把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力用“想一一说——做“深化学生对语文的理解，突出教学重点在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪”的感觉说出来由于学生非常投入“奇怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩在此基础上，老师悄悄过渡“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？“学生带着问题朗读课文，寻找答案在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼

三、拓宽语境，鼓励质疑学生不敢质疑，主要有两种心理一是自尊心理；二是紧张心理因此，培养学生质疑意识，关键是消除这两种心理教师要善于摆正与学生相对地位，鼓励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地如在学习课文第三节时，师问你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于,，，可是赵子涵却把小手举得高高“老师，我有补充！”他的小脸因为激动而涨得通红，“我觉得‘捉’观察比较这些词语也能体现出他的不容易来比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察……”很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放电影一般出现着科学家忙碌的身影呢！“哗一一”其他学生被他的回答感动了，于是更多的小手举起来了“老师，我知道比较就是把一样东西和另一样东西比”“我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，我来读这一段”……我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动虽然在上述操作中，还有很多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着《有趣的发现》教学反思篇4第7课《有趣的发现》主要讲解了一百多年前英国著名科学家达尔文发现岛上的昆虫要么没有翅膀，要么翅膀特别大，经过一些列研究分析，最终找到了答案这一发现对后来的科学研究起到了非常重要的作用学生对达尔文不够了解且学生对科学研究感到陌生，至于这一发现对后来科学研究的重要作用学生更是茫然所以在教学本课时，我整合了课本、拓展阅读及练习册等多种资源在授课前，利用学生到班级至早读上课前时间，安排学生阅读了拓展阅读第57页《达尔文》，通过阅读孩子们懂得了达尔文是进化论的创立者，他曾乘军舰做了一次环球旅行，他的惊世之作是《物种起源》等相关信息这些信息其实也是我有意提取的，这些信息将有助于我教学《有趣的发现》，同时这些信息使学生对达尔文的背景有所了解，另外也降低了学生理解课文的难度教学中，让孩子们知晓本课达尔文到小岛上考察就是在他环球旅行的时候，他的这个有趣的发现对他后来提出“进化论”，写出惊世之作《物种起源》起到了非常重要的作用另外，在教学中，我还整合了练习册资源本课是指导朗读的好文章，教学中也把指导朗读作为重点，其中练习册中的第4题，让学生想一想，如果去掉加点的字是否可以

1、达尔文是英国“著名”的科学家

2、经过“反复”观察、研究，“终于”找到了答案让学生说说去掉加点的.字是否可以，为什么？以此引导学生重读“著名”体会达尔文的大名鼎鼎，重读“反复”“终于”体会达尔文认真、仔细的科学研究态度及找到答案的艰辛和不易课后又整合了拓展阅读，阅读第62页《达尔文和小松鼠》，进一步了解达尔文，走进达尔文，学习他严谨的科研态度同时为了拓宽学生视野，了解其他科学家的故事，我整合了练习册22页《苹果落地的联想》，理解牛顿发现万有引力，进一步引导学生善于观察、善于思考，同时整合拓展阅读《童年的问号》，童年是一首诗，童年是一个梦，童年还是一串长长的问号通过整合语文课本、拓展阅读和练习册，巧妙整合有效教学资源，使我本课教学事半功倍《有趣的发现》教学反思篇5《有趣的发现》这篇课文叙述了一个关于达尔文的故事，课文的故事性比较浓，也是孩子们上学以来接触到的第一篇要求复述的课文那么让孩子们记清楚故事内容是一方面，怎样完整的把一个故事说出来是训练的重点今天两节课，所以就将课文学完了总的来说，孩子们今天下午还是比较配合的，第一课时从读课文到认读生字再到把生字带入课文，将课文读通读顺，孩子们进行的都不错，关于第一课时，我准备得不够充分，因为我没有事先将生字词抄在小黑板上，孩子们在自读课文的时候我本应该下去巡视的，结果就在黑板上抄写生字了，以至于那些自觉性差的孩子在吵闹我最值得欣慰的是孩子们这节课围绕课题提的问题，有同学问我想知道有趣的发现是什么？为什么这个发现是有趣的？他是怎么发现的？以后要加强孩子们质疑的能力，让孩子们学会问问题第二课时，我将课文的第

2、3两个自然段作为课文的重点,了解故事的起因，过程和结果结合昨天的预习课，我让孩子们一句话一句话地读，一句话一句话地分析，我首先提出问题究竟达尔文发现了什么有趣的事？再指名学生读课文第二自然段，其他同学思考孩子们都挺聪明的，一眼就看出来了，一个个小手举得高高的接着我用一句话过渡达尔文是怎样解决这个有趣的问题的？我再让孩子分句读第3自然段，找找课文中说了哪几种昆虫，这些昆虫怎么样孩子们很快就能找出来在这里我疏忽了一点没有写板书应该写上大翅膀的昆虫怎么样；没翅膀的昆虫怎么样；小翅膀的昆虫怎么样写上板书可能对于孩子们复述课文比较有帮助下一节课一定记得要写上板书最后一个环节就是复述课文，这时本课的教学重点，我说谁。