《爷爷和小树》教学反思

《爷爷和小树》教学反思《爷爷和小树》教学反思1教材分析

1.本课内容的组成成分《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学

2.《课程标准》对本课教学内容的要求《课程标准》倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验即要求学生以教材为载体，在教师的引导下，通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来教师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对语言的悟性本课教学要创设生动活泼的教学情景，引导学生感受课文的语言，开展主动积极的思维和情感活动，强化朗读，引导学生经历内化和表达语言的过程，从而进一步培养语感此课文中孕育着浓浓的情感因素，在学习知识技3学生自己练习读4同桌互读，相互纠正5指名读

2.学习第二自然段1自己出声读第2段，边读边标出有几句话2同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么3指名说说句子的意思板书穿衣，不冷4教师范读，你听出了什么？教师范读时，突出“暖和的衣裳”5学生练习读，同桌互读6指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够7引发学生想象假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护8出示填空练习，为背诵打好基础天到了，给小树穿上o小树了口头练习填空后，试着背一背

3.学习第三自然段1自读这段，边读边标出有几句话

（2）请两名学生读这段，读后教师提问“小树是怎样回报爷爷的？”板书撑伞，不热

（3）教师提问夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论，

（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读

（5）学生练习读

（6）同桌互读，相互纠正

（7）指名读，读后评议

（8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木）

（9）出示填空（）到了，小树给爷爷（）爷爷（）

①口头填空

②试着背诵

4.朗读全文

5.背诵全文

（1）看着填空练习背诵我家（）小树（）天到了，（）给小树穿上（）o小树不冷了（）到了，小树给爷爷（）爷爷（）了

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵

（3）试着独立背诵

（4）同桌互背，相互纠正

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花

五、巩固练习

1.完成生字本上的作业，每个生字写3遍

2.课后练习3,读一读，说一说

（1）先读一读

（2）进行扩展，暖和的，绿色的讲课反思同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的你们为什么这样做呀？此时的学生已经逐渐进入到了课文的情境之中他们在通过肢体语言、语气体会、自由对话等方式在愉快的表演中对课文的语言有了更深刻的领会引发学生想象假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护我觉得，这样做既符合鼓励学生“个性化阅读，创造性阅读”的思想，同时又打破了传统的“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收”的教学方式撰弃了以往教师说的口干舌燥，学生还是目瞪口呆的局面《爷爷和小树》教学反思4《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了表现出人与树之间的关系的密切、和谐教学的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有

一、充分利用教材资源教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣如第一幅图所表示的内容时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等这一环节的教学取得了很好的效果使孩子深切地感受到语文离他们很近

二、课件辅助教学，提高课堂实效本课的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的学生注意力开始分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句,即让学生明确“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义，我制作了这样一个课件在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面当学生的认识出现误区和偏差时，就出现闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对学生的认识起到引导的作用

三、重视语言的积累语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值

四、采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字在第二课时的生字词语复习中，我创设了两个小游戏环节，一是为生字朋友找家，二是啄木鸟捉虫在有趣的游戏中，学生的积极性被大大提高了，也加深了对第一课时字词学习的巩固

五、课堂内容比较充实，时间掌握很好，有些环节的创新和拓展不错当然,由于缺乏经验问题及教学设计的问题,这节课也暴露出了许多不足

1、课前复习生字“爷”与“爸”字作比较，还是应该多让学生去发现，而不是教师自己提出问题它们有什么共同之处出示两个词语，让学生自己说发现就可以了

2、导入部分编一个爷爷和小树之间的故事有些多余由于在第一课时中学生已经读过课文，对课文内容有了很深的印象，导致他们形成了固有的思维定式，没有了自己的想象

3、拓展部分过多，比如环节中的“夏天，小树还对爷爷说了什么”可以不要，进而把更多的时间让给学生读

4、拓展部分，说说春天、秋天爷爷和小树之间还会发生什么样的故事尽情让学生来说但课件当中不宜给出答案，这样便使本来开放的练习变成了唯一只要学生说得合理，不必苛求统O

5、某些细节第一句“我家门口有一棵小树”可以做句式练习即“哪里有什么“然后通过不同位置加重语气来读理解句子的不同意思

二、三自然段的学习有些散，把几个问题放在一起，主要还是读拓展可以放到下一课时教师尽量少范读，让学生根据自己的理解尽情读，而不必规定加重什么语气和关键词语的朗读另外，背诵课文可以穿插到每一自然段的学习中，加上动作，配上音乐总之，要多读，一年级的味还要浓一些《爷爷和小树》教学反思5在整个课堂中，由于太紧张，没有很好的进行组织教学，学生回答问题也不是特别积极，看到台下这么多名师以及领导听课,一紧张就把课中的有些环节给忘掉了，在第二自然段讲爷爷给小树穿上暖和的衣裳时，没有很好的指导孩子们的阅读在分析“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”时，没有进行拓展的检测在课件的最后一页，原本是利用背景音乐来试着背诵课文，却在手忙脚乱中点错了背景音乐本文是一篇很适合孩子朗读的课文，通过朗读和学习，能够让学生了解到人与树之间应该亲密、和谐地共处，让他们潜移默化地被爷爷爱护小树的行为所感染，从小养成爱护花草树木的好习惯在朗读教学时，怎样让孩子主动积极的朗读课文，我在准备的时候很花了一番心思因为之前的课文，都是儿歌，读起来琅琅上口，学生很愿意读可一接触这样成段的课文，学生读起来就有点拖腔拿调，如何让学生读好课文，这其实与学生的语感是分不开的所以我选择了多种形式的朗读老师示范读、学生自由朗读、个别品读、男女对读、比赛读而且每一次读的要求也不一样，第一遍自由朗读要求是把课文读准，接着同桌对读是把课文读顺，后来的.个别品读则是要求把课文读好这样学生每一次的读都是带着不同的目的，而且一次比一次有难度，并且在朗读的时候还要进行一定的奖励，激励他们一遍比一遍读得好在讲读课文时，我借助多媒体课件，启发学生想象并通过图画在语言的感悟中学习上完课以后觉得很遗憾，精心准备的一堂课却因为我的紧张而导致上得不成功或许是因为初来乍道，对于跨越式的教学模式与要求，我还有很多的不解，也不太熟悉，单在时间的把握上就存在很多不足，在课题导入的时候，就因为没有组织好，浪费了很时间，后面的内容上起来就有点仓促想了很多，虽然这次上得不太成功，但是我不能气馁，我应该继续努力，争取在以后的教学中不断的进步，相信自己会在这种磨炼中得到提升《爷爷和小树》教学反思6这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第5篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》，第一次以段落形式出现第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系成功之处教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学借助句式“什么时候，谁帮谁做什么”来弄懂课文在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的然后再教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大失败之处从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑这可能对学生的情况，比如纪律性，表现欲预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成《爷爷和小树》教学反思7通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有:

一、充分利用教材资源教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣如第一幅图所表示的内容时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等这一环节的教学取得了很好的效果

二、重视语言的积累语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣能的同时，丰富学生的情感世界，是语文学习的任务，教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感学情分析

1.学生已有的认知水平和能力基础给树穿缓和的衣服，绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识10个单音节生字，读音难度不大

2.学生学习本课可能遇到的困难和问题在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度

3.学生在学习过程中可能采取的各种学习策略联系生活实际，形象地感知教学目标

1.正确、流利地朗读课文，在读中巩固生字会写不四

2.让学生初步感悟到要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然教学重点和难点

1.正确、流利地朗读课文，会写两个字

2.暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么教学过程

一、导入昨天我们学习了哪一课？今天我们继续学习第五课《爷爷和小树》这篇课文请大家伸出右手指跟老师一起板书课题！（板书

5.爷爷和小树）指名读课题指出爷爷的读音（板书y©ye）全班齐读课题

二、复习生字

三、学习课文（同学们生学掌握真不错，请同学们把课本翻到69页，看看爷爷和小树之间发生什么样的故事）

（一）

1.范读第一自然段，这棵小树会说些什么？它想要什么呢？（板书树）

2.这时谁来帮助了它，出示课文插图一（板书爷爷）

3.爷爷是怎么做的呢？

4.小树捆上了稻草就像我们穿上了暖和的衣裳，小树现在感觉怎么样？（板书不冷）

5.爷爷帮助了小树，小树会对爷爷说些什么呢？师生交流

（二）同样的方法学习课文第

二、三自然段暖和的衣裳、爷爷不热了各指什么？全班交流

四、小结

1.如果冬天爷爷不给小树穿上暖和的衣裳小树就会冻死，夏天爷爷也就不能在树下乘凉了人和树是好朋友，人类爱护树木,树可以为人类带来许多好处

2.夸小树

五、指导写字

1.课件出示田字格中的不四字

2.学生观察重点笔画的位置，观察后说一说不的第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头最后一笔点要与左边的撇对称四的第四笔是竖弯，强调竖要直，弯要圆

3.学生说位置，教师范写，学生观察

4.生独立书写，写后与范字进行比较教师巡视，个别辅导板书设计

5、爷爷和小树爷爷小树不热不冷教学反思《爷爷和小树》是第一册第一组课文部分的第5篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现这是第一次以段落形式出现第一段是总起，交代我家门口有一棵小树第二段和第三段是从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面来体现人和树之间的亲密关系两段句式一样，教学时，用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学，在引导学生观看插图的基础上，再进行朗读训练与指导，培养学生的读书能力但在实际教学中还是存在着许多的问题

一、老师注意到了对学生朗读的指导，但却未能很好的落到实处如果在指导学生读的时候，能够及时地多元化地评价并且适当地加上一些肢体语言的话，应该能更好地调动学生的积极性，将学生带入情境

二、这是一篇富有童趣的文章，但教师上课时的语言过于成人化，语言还不够生动活泼

三、学生朗读存在唱读拖音等问题，在以后的教学中得对学生朗读习惯进行严格要求与指导通过这一节课的教学，我更清楚地明白了自己在教学方面所存在的不足，在以后的教学中，尽力扬长避短，使得自己的教学水平能得以更大提高《爷爷和小树》教学反思2《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天,小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了.表现出人与树之间的关系的密切,和谐教学的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读第一段是总起句，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系两段的结构方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学借助句式“什么时候，谁帮谁做什么”来弄懂课文在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的‘理解，培养学生的读书能力在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的在教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑这可能对学生的情况，比如纪律性，表现预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成反思一以识字写字教学为重点在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出反思二以读好课文为教学目标重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，一年级朗读指导，先听录音，然后老师教读，最后由学生自己读，这样读书效果会更好学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下基础“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自在黑暗中摸索呢？反思三以培养习惯为重要任务低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦.才能实现尊重儿童，发掘童心，童趣的课程价值.《爷爷和小树》教学反思3教学目标

1.学会6个生字，认识9个字

2.认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文教学重点认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力教学难点

1.发挥学生合理想象，提高学生的表达能力

2.正确、流利地朗读、背诵课文教学过程

一、谈话导入同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看

二、指导学生看图

1.出示第一幅图提问图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么

2.出示第二幅图让学生提出问题，学生回答图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？

3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书

三、初读课文，读通课文

1.自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字画的字借助拼音多读几遍

2.再读课文，标出自然段

3.同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确

4.抽读生字和会认的字指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字

四、细读课文，理解句子

1.自己读读第一段

（1）提问读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？

（2）听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些）。