《自己的花是让别人看的》的教学反思

《自己的花是让别人看的》的教学反思《自己的花是让别人看的》的教学反思1这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻，文字简练优美通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，真因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面，让别人看，全文充满了作者的真情实感教学课文第三节时，有一句描写德国街景的句子，在这句句子中有“花团锦簇，娓紫嫣红，应接不暇”这几个词的词义要学生理解，这对二年级的学生来说比较难理解因此，在教学时，我让学生通过看图，读句，在具体的语言环境中，自己来解释这些词语并有意识地引导学生用不同的方法来解释词义，如找近义词、用自己的话说说、查找字典等方法在解释词语的过程中，我认为不应是要求学生背诵字典上的注释条，而是在读句的基础上理解词语的意思，注重引导学生个性化释词在理解词义的基础上，联系完整的语境再读句子这样不仅可以提高读的质量，而且读中又加深了对词语的理解与感受将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”今后的教学中我将尝试运用更多的方法让学生来理解词语，让教学取得更好的效果段”这一环节中，一是给学生的、背诵时间有点；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言换一种形式可能会好一些，比如说用“填空”这一形式来检查背诵，降低了难度，效果应该会好一些

3、在教学内容上，没有明确的导向性，可能会误使某些孩子产生“崇洋媚外”的思想应该让孩子在和文本对话，和教师的对话中受到潜移默化的教育，感受到德国的美丽不仅指花美还指心灵美同时，也应让学生了解在我们国家的人民身上，也有这种“人人为我，我为人人”的优秀品质，只不过表现的方面和表现的形式不同而已

4、自己的教态不够洒脱、自然，课堂语言也不很熟练对学生的发言，缺乏即时性评价，而且评价语言比较单一，目的性不强在预设与生成的处理上，欠缺随机应变的能力……当然，这节课也并非一无是处，课前谈话那看似无意的闲聊，实则为导课服务，使导入比较亲切、自然整堂课的设计条理清晰，以文章中“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句话为线索展开分析，使学生在朗读中感知文章，在朗读中积累语言，在朗读中感受作者的心理和心情，与文本和作者产生共鸣！课堂最后一环的“好书推荐”也是本课的一大亮点，在师生互相推荐好书的过程中再一次回归主题，揭示中心，使学生对“人人为我，我为人人”有了更切身的理解和体会有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术每节课后，我总要回头想想，简单反思一下，正视并剖析自己的不足每逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长，痛并快乐着……《自己的花是让别人看的》的教学反思5《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家季羡林先生写的一篇精美的短文文中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨:“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情这是一篇语言看似通俗易懂，实际上却包含深刻内涵的文章它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的.语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪在教学时，我根据学生的学习情况和平时的学习习惯进行了教学设计，整体而言，课堂教学的设计和生成都是可圈可点的，教学设计合理，思路清晰，主线明晰，能够把握教学的重难点并为此展开教学在教学中极大的发挥了学生的自主性，让学生通过自读自悟，品读重点词句，并结合一些优美的图片让学生欣赏，图文结合理解文本，并能达到一定的效果此外，在教学过程中教师语言干练、对学生的态度和蔼、亲切本次教学中存在一些不足，现总结如下教态不够自然，稍显羞涩和拘谨,精神气不足，对课堂生成未能及时抓住，丢失了把“人人为我，我为人人”的主题升华的好时机需要我不断的在今后的教育教学工作中磨砺和成长深感自己肩上的责任重大，毕竟老师面对的不是自己一人，而是无数的学生只有老师更进步，学生才会更成长《自己的花是让别人看的》的教学反思6教学目标【基础知识积累】认识13个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、嫡紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语【方法与能力】了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结下上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教育【情感与思想工有感情地朗读课文，背诵课文，积累课文中优美语言；从课文中受到“人人为我，我为人人”思想的教育【拓展与延伸】背诵课文，摘抄文中描写花美的句子【重、难点突破】体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的启示和教育教学过程

一、导入新课现在，我们很多的人家家里都养着或多或少的花草，供自己观赏可“自己的花是让别人看的”这句话是什么意思吗？相机板书自己的花是让别人看的

二、学习课文

1.初读课文，结合课文内容，说说题目的含义提示抓住两个方面来理解，一方面是作者在德国看到的奇丽景象，一方面是文章的中心句“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”附相关例句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和叶子）显然，德国人养花是给别人看的“人人为我，我为人人我觉得这一处境界是颇耐人寻味的”“颇”是“很、非常”的意思“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务“我为人人”是“人人为我”的前提让学生结合自己的生活实际谈一谈

2.找出自己不理解的句子，与大家一起交流提示

（1）“变化是有的，但是美丽并没有改变”作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，德国人那“人人为我，我为人人”的美德没有改变，这种境界是更美丽的

（2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”作者时隔四五十年又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中

3.学习了这一课，你从中爱到了怎样的启示与教育？学生自由交流

三、作业背诵课文板书设计栽种在临街窗户的外面，花朵朝外我为人人自己的花是让别人看的奇丽的景色，奇特的民族走在街上的时候，自己又看别人的花人人为我《自己的花是让别人看的》这是一篇叙事散文，要让学生积累写景的好词好句，发挥想象，仿佛置身于德国街道的花海里使学生领略到人人为我，我为人人的高尚品德本课的设计我在拓展和深化方面做得不够到位《自己的花是让别人看的》的教学反思7在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教版五年级下册教材《自己的花是让别人看的》给我留下的深刻感受《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看全文充满了作者的真情实感这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战要想把这节课讲好，就得下很多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深入地了解课文的写作背景，作者的那段经历，做课件特别是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的情况，讲起课文来才能应付自如在熟读课文之后，我把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些是难点，才能想办法如何去解决这么重难点，让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受到了思想的启迪在大量了查找阅读和课文相关的资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章一时间心里很乱，比如课文的导入，就有很多设想，感觉都不错，难以取舍上课之前的很长一段时间里，我认真研读了教材、教参，在这虽是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，本节课我采用的教学策略，那就是紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语引导学生通过反复朗读文段，划出能体现德国景色奇丽与民族奇特的句子，以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中这一教学策略体现在在教学开始时，我首先让学生自由朗读课文并找出季羡林旧地重游德国的感受和者对德国的评价“多么奇丽的.景色!多么奇特的民族！”在教学中，我紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语让孩子们快速默读课文，划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子，分别是“走过任何一条街，抬头向上看，……并让我们看的人如入山阴道上，应接不暇和德国人家家户户都在养花，……在屋子里只能看到花的脊梁”“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花”一方面让学生通过自由朗读、指名读、师生合作朗读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美这一堂课讲下来，虽然很忙，很累，但是绝对非常有收获，对自己的教学看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，对自己以后的教学有很大的帮助，特别是樊校长和同组的老师们提出的意见给我很多的启示，思路会拓宽用樊校长的话说要有自己的想法是啊，在不断创新的今天，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，一定要有自己的想法适合自己学生的，能发展学生的，能提高教学水平的是很好《自己的花是让别人看的》的教学反思8《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看全文充满了作者的真情实感研读了几遍课文后，我把这节课的教学目标定为:

1、能够结合具体的语言环境理解“始紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语

2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子

3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育在设计教学时，抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一单元主题，让学生形象地认识德国街道上花团锦簇的景色，再从“脊梁”一词抽象地感受德国人“人人为我，我为人人”的品质教学反思本课在教学中我的闪光点有以下几点

1.整体感悟，抓住单元主题直奔重点，层层突破在教学中我先让学生质疑，然后抓住单元主题，即了解不同地域的民族风情特点，也就是作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”一句的学习，进而突破其他内容的学习在引导学生自主探究重点问题——作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色时，我注意引导学生抓住重点词句进行体会，感悟到生活在德国的人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香，听着鸟语，望着一朵朵、一簇簇的鲜花，真是一种美的享受走在这样的街道上会令人心旷神怡、心花怒放同时让学生闭眼听朗读想象奇丽美景我在引导学生学完这一部分后，再放手让学生自学民族奇特这一部分，还相机引导学生感悟并结合生活实际理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人”然后抓住第4自然段中的“变化是有的，但美丽并没有改变”让学生感悟美丽背后更深层的含义，体会作者的.梦究竟寄托着他什么样的期待这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程，从而引导学生潜心思考，

2、以读为本，层层推进，读中激情“以读为本”是阅读教学的基本特征，教学中我围绕中心问题反复研读课文，将重点段句的朗读与悟情有机融为一体，努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，通过这种“层层推进”的“阶梯式”感情朗读训练，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界，让学生把心境和感受读出来，做到入情入境，有滋有味

3、延伸梦的内容，再次感受德国人无私的境界课文的结尾季羡林爷爷说“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”我抓住梦让学生畅所欲言，让他们明白这不仅是季老仿佛进入梦乡，陶醉于鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中，更是寄托着季老想让我们中国人也自己的花是让别人看的教学反思这是季羡林先生讲述德国风景民俗精美隽永的‘散文文章为学生打开了一扇异国文化的窗口，向学生展现了美丽的德国风情学生通过学习这篇课文，一方面要了解一些德国的民族风情特点,理解和积累优美语言；另一方面是要在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育我班的学生自小生活在城中村，受生活经验所限,视野、见识不够开阔丰富，德国对于他们来说遥远而神秘因此，在这篇课文的学习中，通过多媒体辅助课件的呈现能较容易帮助学生理解“花团锦簇、始紫嫣红、应接不暇”等词语，感受德国的花美、景美，从中积累优美的词句但要让学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育，我猜想对于学生来说还是有点困难但是五年级的学生已经有了不少学习写景状物类课文的阅读经验，相信能在老师的指导下，通过这篇文章的学习能进一步提高学生的阅读能力《自己的花是让别人看的》的教学反思2《自己的花是让别人看的》一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻，文字简练优美通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，正因为如此，他们才会将拥有德国人民的这种境界，希望祖国人民也相处得这样和谐让他们明白在美丽的鲜花背后还隐藏着这么多美丽的东西，还隐藏着作者的一种殷切希望，难怪三十五年后季老再次踏上这片土地时会感慨万千在教学中我认为还有待改进的地方

1、在指导朗读上，自己只注重齐读，没有给好学生提供表演的平台，也没有给差学生锻炼的机会，学生朗读的水平是参差不齐的，因此有的学生在“滥竽充数”，应该多给优秀学生和潜能生搭建施展才能的舞台，以提高学生整体的朗读水平对于朗读的指导，自己做得还不到位，体现德国奇异景色的那一部分，我虽有范读，但我在让学生齐读时，学生把我标出的重点词读得声音非常大，以示重读但我们知道重读不只是只有大声读，只要能体现出这几个词语，体会到景色的美，轻声也可以这与平时自己对学生的训练不到位有很大关系，以后应多注重对学生进行朗读技巧的指导

2、自己的语言还没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与洒脱，有时甚至有些罗嗦有些过渡的语言还不是很自然，有些牵强对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活，有时干脆什么也不说，没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲我想我应该丰富自己的内涵，不断学习、读书，积累自己的语言还要倾听学生的回答，尊重学生、理解学生，用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想总的来说，这节课虽然还存在这样那样的遗憾，但我觉得自己今天的表现还是不错的，比较亲切、和蔼学生积极性也较高，发言也还不错自己的教学设计比较适合自己和学生，条理清晰，能抓住文章中“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”展开分析，突出了重点，突破了难点学生也在感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗读中感受语言的美丽和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作者产生了共鸣！《自己的花是让别人看的》的教学反思9

一、自己的语言还不没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与洒脱有些过度的语言还不是很熟练，有些牵强对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲我想我应该丰富自己的内涵，不断的学习、读书，积累自己的语言还要倾听学生的回答，尊重学生、理解学生用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想

二、自己在教学过程中，目的一定要明确、正确不要把孩子引导有“崇洋媚外”的思想，应该让孩子和文本对话的同时，和教师的对话中受到潜移默化的思想教育，感受德国的美丽不仅是花还有心灵，学着去做“人人为我，我为人人”的中国公民真正体会系羡林写这篇文章的目的这真的更要求我掌握好方向,在充满动感的‘课堂上，需要我的心灵时动起来，时静下来

三、这堂课的目标达成还是不错的，老师比较亲切、和蔼学生积极性很高，发言也很精彩到位自己的教学设计比较适合自己和学生，条理清晰，抓住文章中“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”展开分析学生感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗读中感受语言的美丽和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作者产生共鸣！课堂是不完美的艺术，我想只要感觉轻松、自然、和谐，感到教师的魅力和学生的激情，就是很精彩的课了，我要在这方面多努力了《自己的花是让别人看的》的教学反思10《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情这课的教学目标是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育开课伊始，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面的学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调教学时，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究作者在德国看到了一种怎样奇丽的‘景色课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子教学第四自然段时，抓住“美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达教学生学习作者抓住感受最深的内容学写读书笔记的题目，以及向学生推荐季羡林的《再返哥廷根》一文，引发学生写读后感或课外阅读季羡林的兴趣《自己的花是让别人看的》的教学反思11《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人十分爱花；之后用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情这课的教学目标是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育开课伊始，我透过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面的学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调教学时，我在学生自学字词，充分自读到达正确、流利朗读的基础上，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色课文是怎样具体描述的为什么说是“奇特的民族”并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子教学第四自然段时，抓住“美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达教学生学习作者抓住感受最深的资料学写读书笔记的题目，以及向学生推荐季羡林的《再返哥廷根》一文，引发学生写读后感或课外阅读季羡林的兴趣《自己的花是让别人看的》的教学反思12钱老师执教的《自己的花是让别人看的》一课，听后颇有收获

一、学生美丽的情感在多元品读中得以飞扬语言是语文之“根”，语文是学习语言的课程朗读是感悟语言、积累语言的重要手段本节课，钱老师“咬定朗读不放松，立根原在文字中”课中，钱老师十分注重抓住重点词句对学生进行朗读训练，腾出时间和空间让学生品读，将理解词句与指导朗读、学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”更重要的是注重引导学生紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”或借助关键词句的品析，体会作者情感；或想象画面，再现文本的情境；或创设情境，引导学生进入文本情境；或饱含深情，引导学生在“一咏三叹”的朗读中升华情感、感悟文章丰富的内涵，将“朗读训练”与“个性体验”、“多元解读”融为一体

二、学生丰富的想象力在情境创设中得以放飞自己的花种在临街的窗户外面，让别人看，全文充满了作者的真情实感本课的教学目标是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育在认真解读了文本之后，我认为这虽是一篇较为短小的文章，但只要抓住“人人为我，我为人人”这一文章的主旨，许多问题便可迎刃而解如何无痕处解决这一问题，在课堂中我着重从以下几个方面中寻求突破，并取得了一定的效果其显著的两个特点就是词语品读与拓展练习如教学理解“多么奇特的民族”这个句子，紧紧抓住了“莞尔一笑”先是分角色试着读读人物对话，注意语气和人物表情，在读中理解词意，很好的将文本语言内化成了学生自己的语言而后紧随着对“莞尔一笑”与近义词“微笑”做了对比，进而感受到这是一种美好的、温婉的笑在与语言文字对话中，使德国居民美丽的品质跃然纸上“以读为本”是阅读教学的基本特征，教学中我围绕中心问题反复研读课文，将重点段句的朗读与悟情有机融为一体，努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，尽力引导学生去想象情景，抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情，引导学生想象时，要注意还抓住文中那些直接描写的句子，引导学生学习和运用描写的方法，进行小练笔通过这种“层层推进”的“阶梯式”感情朗读训练，力图使学生融入作者的情感，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想，把学生领进浓浓的诗意境界，让学生把心境和感受读出来，做到入情入境，有滋有味最后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，说说自己的感受，这一环节没有得到展示，让我现在回想起来还是很遗憾在指导朗读上，自己只注重齐读，没有给好学生提供表演的.平台，学生朗读的水平是参差不齐的，因此有的学生在“滥竽充数”，应该多给优秀学生和潜能生搭建施展才能的舞台，以提高学生整体的朗读水平对于朗读的指导，自己做得还不到位《自己的花是让别人看的》的教学反思3《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨:“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情得知我要上此课，我每天都要花半个小时来读此课文但是即便如此过了三天，脑袋还是一片空白，不知如何设计，赶紧向黄老师求助他建议我去看教参，然后再去网上看别人的教案这样去做，自己慢慢有头绪了这节课我主要围绕两句话“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”来展开教学，让学生自主去找文中描写景色奇丽的句子，通过想象，品读关键词、带着感情朗读去感受德国街头美丽的花景再次让学生自主去找文中描写民族奇特的句子，通过自主思考、同桌讨论、联系实际去领会那种境界“人人为我，我为人人“设计中我非常满意的一个地方就是对文本进行了再创造，让学生把“人人为我，我为人人”反过来读，发现“我为人人，人人为我”然后让学生谈谈你喜欢哪一种老师不表态，让学生选择自己喜欢的，朝着自己喜欢的去做，两种都没有对与错之分，何必把老师的思想或是别人的想法强加在他们身上一周的时间用在写教案，弄PPT上剩下的一周就是试课从星期一直到上汇报课的前一天还在试教虽然这节课其他两位语文老师已在他们班上了，但我还是申请再去上，毕竟对于新老师，每一次上台都有不同的收获两位语文老师欣然同意并订好时间——52星期三，53星期二星期一下午第6节课，把几位实习老师和指导老师当学生，进行又一次试教果然功夫不负有心人，上完汇报课后得到了指导老师的好评，具体体现在以下几个方面第

一、教学语言给学生一种美这篇文章本身就是像诗一样美丽，因此在教学中要给学生以一种美的享受，而这美的享受大部分是需要教师的语言来进行引导，在这个方面我做的比较好，用优美的语言来引导学生说、读、总结，用自己的语言让学生感受到了德国美丽的风景，在某些地方配上了舒缓的音乐和图片，更让学生有了美的感受比如在讲解德国景色的奇丽时，引导学生从看、听、闻、触摸等几个方面想象“让我们静静地走进德国的大街小巷，一起去欣赏那奇丽的花景现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外……”在说的时候配上了音乐，就把学生带入了一种美的境界第

二、读的形式多样有个人读、齐读、分角色读、大组分读讲解风景的句子时让学生通过读来体会意境，在读中学生对于文章、句子的理解一次比一次深刻第

三、课堂节奏把握好不是我想夸夸自己上的课有多成功说实话之前上的所有课,我都讲不完，都要再花一些时间才能讲完这个问题一直都苦恼着我，请教过老师、同学，都无济于事我也没采取什么措施，想不到这节课讲完了，不拖堂之前我还一直担心上不完怎么办，黄老师对我说上到哪就是哪，不要担心，语文它是一门不完美的艺术，不完美才美鉴于此，在我的教学中还存在一些问题第

一、难点没有很好的突破本文的难点是学生对于“人人为我，我为人人”思想境界的体会我是让学生通过同桌讨论来领会这一境界，忘记了让学生联系生活实际来理解这一境界因此很多学生都没有充分理解“人人为我，我为人人”第

二、老师把思想强加给学生出现这一问题，主要是我对教材的领悟不够我一直以为作者是不是写错了“每一家都是这样，自己的花是让别人看的，走在街上的时候自己又看别人的花人人为我，我为人人”我觉得应该是我为人人（自己的花是让别人看的），人人为我（走在街上的时候自己又看别人的花）所以当我问学生们“人人为我，我为人人”和“我为人人，人人为我”这两种你喜欢哪种？他们说完自己喜欢的，之后我强调让他们要我为人人，人人为我第

三、音乐次数用的过多回想起来，还真挺多的在品读景色奇丽那段，我深有感触可能是我不相信学生的朗读水平吧我是一个追求完美的人，怕学生读的不好，影响整堂课的效果所以我想配上音乐，缺陷或多或少会被掩盖些想不到，这样反而弄巧成拙第

四、表扬语单一在课堂上，对于学生好的表现或更好的表现，我总是“好，不错，太棒了，真厉害”来回应学生我觉得语文课上的表扬语比起其他学科要难多了要想当好一名语文老师，自己还要继续打磨啊“台上一分钟，台下十年功”我真切感受到了这台上40分钟背后的艰辛一堂课让我更加坚定要做一名老师，一名有思想优秀的语文老师不管上的好还是不好，结果都不重要我只知道在这段过程中很投入、快乐并享受着一堂课点亮了我前方的教师道路，告诉我该如何改进成为一名优秀的语文老师，并懂得“思想有多远，路就有多远”《自己的花是让别人看的》的教学反思4很荣幸能参加这次的学区活动在此次活动中，我执教了《自己的花是让别人看的》一课从接到任务开始，我就经常往来于五年级语文办公室和教室之间，与合作共赢小组的孙老师共同选课、备课，从框架到细节，从内容到形式，从教法到学法，从推敲语言到精心预设，无一不在我们的研讨范围之内终于，这堂课的设计新鲜出炉了俗话说，实践是检验真理的唯一标准好文章是改出来的，好课更是要上出来的这不，第一次试讲时，因为学生的回答与预设有差距，差点就让这节课夭折了我在绕了好大一个圈子后，终于将学生引入自己的预设问题，才使得这堂课勉强上完正是因为对学生估计不足，才会造成这节课的捉襟见肘所以课后，我们马上将这节课的设计做了很大的调整后又经过外出学习的洗礼，对于这节课的设计又有了新的想法，于是修修补补，添添改改，使得这节课又旧貌换新颜在经历了比较顺利的第二次试讲后，我便胸有成竹地等待着活动的到来终于上完了这节学区课整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现但在课堂上，学生频频出错的朗读，以及木讷疑惑的表情，都在告诉我这节课问题多多，需要深刻的反思

1、词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有及时地发现学生易读错的语句并予以纠正

2、在教学设计中，还存着其他不足比如在“积累优美片。