《计算规律和部总相差关系的复习课》

《计算规律和部总相差关系的整理复习课》教学内容苏教版小学数学一年级上册一~四单元整理复习课教学目标通过整理和复习，进一步掌握以内数的组成、读写和简单计算和比较大小，培养学生综合运用知识的能力

1.100通过复习笔算和口算，使学生能熟练掌握运用计算的方法正确的计算，进一步提高笔算速度

2.通过评讲、交流，进一步体会估算的作用，培养学生的估计意识和能力.结合生活实际培养学生的数感

3.教学准备口算纸、练习纸4教学过程

一、常规积累要求老师准备了一些口算卡片，同桌合作，左手边的小朋友估一估得数是几十多，右手边的小朋友回答得数是多少

①听算

②口算卡片

二、找规律过渡语（借助口算卡片）一起估一估得数是几十多？几十几？追问（呈现板书并书写得数）仔细观察两道算式有什么发现？和同桌讨论一下9978=99-27=预设

①被减数相同都是减数的十位依次多减数的个位依次少差的十位依次少差的个位依次多99,1,1,1,

②减数和差的十位和个位交换了位置1追问小朋友们都是在竖着发现算式和算式之间的规律，请问横着观察，每道算式之间还有什么秘密？预设:组成减数和差的都是的分合式的数字追问你能根据规律再继续往下编算式吗？9预设99-36=6399-45=5499-54=459过9渡-63=3小6朋99友-7真2=厉27害99，-8现1=在18老师开始变题啦！（呈现）先估一估的是是几十多？再算一算99-18=8188-17=要求这一次的规律又是什么呢？把你的发现和同桌分享一下预设

①被减数依次减少，减数个位数依次少1,差依次少

②横着看，每道算式组成的数都是第一个数的分合式11100要求按照规律接着往下填，做一做练习纸上的第一题（并校对）

三、估一估过渡语找完了算式之间的规律，我们再一起带着发现的眼光来看一看这道题（呈现板书口、六十多）在方框里填上合适的数，使得数是六十多预设3+24（追问你是怎样想的？）43+24小结可以分成和追问那如果是口口得数是六十多可以怎样填？谁能有序又不重复的说出642来？3+4预设和、和、和、和、和、和061533425160小结填的数都是的分合式追问如果是减法呢？（呈现板书口、口口）先自己尝试一下，再说说6你是怎样想的？99-58-1预设199-35小结减法中，要想得数是几十多，就要让十位相减的得数是六十；加法中的加298-3188-2178-1168-1数十位相加等于

六十四、比一比过渡语继续挑战小朋友的数学思维（呈现板书口+）方框里可以填怎样的数？你是怎样想的？60=63预设分合式可以分成和

①363603部总关系求不知道的部分，就要从总数里把知道的部分去掉，用减法追问现在把符号改成,（相加呈现板书），我可以怎样填？为什么？预设

②3比大的数部分数越来越大，另一个部分不变，总数越来越大小结可以借助部总关系解决这样的问题3追问现在我们就一起来练一练同时呈现板书）预设63-n=6063-D600-60=3D-603求部分数

①②比63-3=大6的0数总数不变，减得多剩的少（比大还要比小，要是小朋友学过的数）3364求总数

④比大总数越大，去掉相同的部分，得数越大

③63-60=3小结对于比大小填数字的题目，可以先把大于小于号看成等于号，再根据部总63关系和符号的不同填不同的数

五、解决问题过渡语今天我们不仅要掌握找规律估算等本领，还要复习一下解决问题老师这里有一道减法算式，根据这道算式编一个应用题预设

①原来……，吃掉……，还剩……？

②原来……，吃了一些还剩……，吃了……？小结这都是求部分数，用减法

③小明……，小红……，……比……多……？追问这是求什么？数量关系是什么？预设求相差数用减法，大数-小数=相差数，还能怎么问？

①小明……，小红……，……比……少……？

②小明……，小红……，……和……相差……？

③小明……，小红……，……再增加……就和……一样多？

六、全课34总+2结5今天这节课你收获了什么？和大家分享一下教学反思、开展形式多样的练习根据一年级学生的年龄特点，在组织复习时，要充分考虑到低年级学生学习的需1求，尽可能设计一些生动活泼的练习内容，以调动每个学生学习的积极性如在复习以内数的加减法时，我除了适当地安排一些算式的计算练习外，也设计了一些小游戏的活动，像开火车〃“听算”等活动，都是学生比较喜爱的活动，这样，既能调100动学生学习的兴趣，又能达到复习的效果、要让学生的思维“活”起来以往的复习课，基本上以单调的训练为主，在本次整理复习设计时我改变了以往2的形式，以游戏贯穿全课，把所学的知识巧妙地融入到一个综合的活动中通过一系列的活动、操作，学生的思维活’起来了，认识也会随之提高整个课堂中出现了小朋友喜爱的找规律、口算大以及比大小都在一定程度上挑战着学生的思维、关注学习有困难的学生PK由于每个学生的家庭背景、学前教育、生活积累以及认知能力等方面的差异,学3生很可能会产生学习理解的差异因此，这就需要教师在复习时考虑到学生个性的差异性，安排不同层次的练习，特别要关注学习有困难的学生如在整理复习时，我根据不同学生的需求，安排了一些难度梯度不等的练习题使得一般的学生能够做一些基本形式的练习，而比较优秀的学生可以在一些富有思考性的练习中得到发展这种课堂分层次的练习，可以满足不同层次学生的需求对于学习有困难的学生，在复习的过程中也有一定的提高、引导学生独立思考与合作意识一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段为了使学生养成良好的学习习惯，4提高他们整理与复习的能力，教师可以根据复习的内容，适当地引导学生独立思考，通过合作交流进行整理复习本节课在教学时，我结合教材精心设计，创设有梯度的数学活动，激励每一个学生独立思考并鼓励每一个人发表自己的观点并与同伴进行交流这样，就给了学生充分探索、思考、动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的引导学生在课堂中独立思考探索知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。