《项目活动中幼儿的深度学习---理论与案例分析》

《项目活动中幼儿的深度学习--理论与案例分析》学习心得有一种美好，叫做一起成长；学习从未止步，热爱从未停止；学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，一次学习，一次蜕变；知无涯，学无尽因为疫情，我们只能参加有含金量的线上培训活动，以便于在今后的工作中更好的开展园本教育教学工作参培了广东省单欣欣名师工作室组织的《项目活动中幼儿的深度学习--理论与案例分析》第八次教科研专题培训在本次的学习中主要内容以各园优秀案例分享及专家、老师在线点评首先通过此培训重温对项目活动和深度学习的理解并加深领悟项目活动也叫做方案教学，其特点是能够根据幼儿生活经验和兴趣来确定方案主题，并根据主题不断向外延伸项目活动中每一个活动都由主题分化而来教师根据主题来绘制系统网络，能够让幼儿在探究活动中掌握学习的主题项目活动能够让幼儿通过自主的学习实现自主发展，项目活动也能加深幼儿之间的合作，在研究过程中发现知识，了解知识，掌握深度学习的能力深度学习是指幼儿在教师的引导下，在较长的一个时段，围绕着富有挑战性的课题，全身心的积极投入，通过同伴间的合作与探究，运用高阶思维，迁移已有经验，最终解决实际问题的有意义的学习过程从幼儿区域活动的深度学习中来说幼儿在区域活动中，通过与环境和同伴的互动，能够积极主动的学习新知识，将新知识和新经验纳入到已有的知识体系中并将其迁移到其他情境中去，在活动中进行批判性思考和反思，发展幼儿自身思维和解决问题的能力的学习《岁儿童学习与发展指南》中指出，儿童的发展是一个整体，要重视领域之3-6间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展本次培训活动的主题是探究项目式学习，其实就是在探究怎么学、教师怎么开展的问题在聆听案例分享及专家点评中，单欣欣老师从什么是项目式活动、项目式活动的设计以及个龙岗区7幼儿园老师项目式案例分析中，单欣欣老师梳理了项目式教学的重点，提醒老师们注意项目学习的设计特点

①任务完成有价值、有意义的任务；

②角色幼儿往往要扮演的角色；

③高级（高阶）思维一一学习者们应用高级思维才能解决问题，学习者得到各种机会创造、研究、解决问题、制作、产出、交流、合作、评价、个性化学习；

④资源/支架一一教师提供各种资源与学习支架，如案例、范例、模板、情境等，支持学习者自主学习；

⑤交流合作一一学习者与学习者、教师与学习者之间的交流与合作成为中心并再次强调要深入对项目活动的理解，实践是认知的开始,而认知又是对实践的升华，经过本次培训学习，增进了我对于项目式活动的认识，同时也在案例分析中对项目式学习设计和实施有了进一步的了解，对于我在新领域的接触中,因当积极探索项目式学习，在帮助幼儿成长的同时努力提升自我，实现自身的专业成长与发展并结合本园实际情况组织专任教师进行细致分享及促进团队共同进步陆萍年月日2022103。