上海市上海中学2023-2024学年高一上学期期中语文试题

上海市上海中学学年高一上学期期中语文试题2023-2024

一、默写

1.根据提示默写

（1）越陌度阡，枉用相存，心念旧恩（曹操《》）

（2）,便胜却人间无数（《鹊桥仙》）

（3）,雨从头上湿到胛（杨万里《插秧歌》）

（4）李白《梦游天姥吟留别》中的“，”两句，正面写天姥山直插云霄、耸立天外的雄伟气势

二、非选择类

2.解释句中加点字

（1）母贫无依，再适长山朱氏（《范仲淹有志天下》）

（2）当扫除天下，安事一室乎？（《陈蕃愿扫除天下》）

（3）有口辩，而涉猎书传（《班超投笔从戎》）

（4）祖逖不能清中原而复济者，有如大江！（《祖逖闻鸡起舞》）

（5）遂断右手拇指遣去（《画家赵广不屈》）

（6）置大窖中，绝不饮食（《苏武牧羊北海上》）

（7）去则县之（《徐稚传》）

（8）薄而观之（《怀安败名》）

三、非连续性文本阅读阅读下文，完成各题材料一:3涉猎广泛阅读4济渡河5遣打发6饮食吃喝7县悬挂8薄迫近【分析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力1适女子出嫁句意母亲很穷，没有依靠，就改嫁到了长山的朱家2事打扫句意应当以清扫天下的污垢为己任，怎么能只做打扫一庭一室的事呢！3涉猎广泛阅读句意很有口才，并且广泛阅览了许多书籍4济渡河句意祖逖如果不能驱赶戎狄肃清中原而再渡江南，就像大江一样有去无回！5遣打发句意就将他的右手拇指砍去，打发他离开了6饮食吃喝句意放在大地窖里面，断绝供应，不给他喝的、吃的7县悬挂句意离开时，就把床悬挂起来8薄迫近句意走近了去看他的肋骨【详解】

3.“志在文中”

4.C

5.C

6.

①《沁园春・长沙》塑造了充满壮志豪情，以天下为己任，敢于改造旧世界的革命青年形象这与作者本人的革命者形象是一致的青年毛东胸怀天下，有主宰山河的壮志；词中“独立”一词，就表现了其不同凡俗的英雄气概

②词中秋山、枫林、碧江、船只等意象描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，风格豪迈爽朗，蕴含了诗人热爱祖国的激越感情结尾采取象征手法，形象地表达了一代革命青年的豪情，体现的是革命乐观主义与革命英雄主义情怀诗中呈现的豪壮风格正是诗人雄伟人格的投射，正所谓“风格即人”【解析】

3.本题考查学生语言表达之情境补写的能力此处要求填“以意逆志”成立的前提，结合前后文“孟子否定的……绝不是作品承载‘志的真实性”“解读者，知人，能力再强，也是无处应用的”可知，“志”的存在是“以意逆志”成立的前提，应填“志在文中”

4.本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力C.“得以形成成熟的，文如其人，说“错误原文的表述是也在魏晋时期的人物品藻之风中得到支撑，最终发展为“以气论文”的风格学说，形成了以诗观人、以人论诗的批评传统即在魏晋时期还没有最终形成成熟的观点，只是得到“支撑工故选Co

5.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力C-刘勰论汉末建安之诗文风格”的例子不能支持“文如其人”的观点，因为该选项谈论的是文学作品的风格与时代之间的关系另外，建安诗人是一个文学流派，而不是具体的某个文人

7.C

8.

①自动铅笔盒是知识和现代文明的象征，香雪对它的向往，突出了她对知识的渴望和对现代文明生活的向往；

②“红着脸”突出了香雪淳朴、腼腆的特点；

③香雪不白拿别人的东西，坚持将鸡蛋给女学生，体现了她善良、自尊、倔强的特点

9.

①香雪确实是第一次在夜里走这么远的路，第一次在夜里的路上仔细的听风声、看山谷、望月亮

②铅笔盒让香雪感到满足，也自信了起来，她的内心由害怕变成了自豪无畏，周围的环境也随她的心情而变得美好起来，所以有了“第一次”之感

10.示例一（⑩段）

①人物纯美“起溪水洗脸”“用沾着水的手抿光被风吹乱的头发”为我们塑造了一个天真纯洁、朴实自然的形象

②环境优美“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花”，小说描绘的自然景物，自然纯净，具有原生态的诗情画意

③语言清新本段使用了拟人的修辞，巧妙的使用了“奔跑、撞击、溅、捧、抿”等动词，语言生动流畅，又朴实自然示例二（须）

①人物纯美作者通过细腻的心理描写，写香雪怀抱着铅笔盒，想象着同学门惊羡的目光；写回想娘的话语，将草茎插在小辫里“避邪”，体现了人物的天真、淳朴、勇敢之美

②语言清新本段使用了比喻的修辞、巧妙的使用了“拔、插、跑等动词，语言生动流畅，又朴实自然【解析】

7.本题考查学生情境补写的能力依据后文“灰白的小路，照亮了秋日的败草……”可知，月亮是明亮的，所以应是“满月，山谷也不可能是“漆黑”或“黝黑:”平和”是修饰人的心境，不能修饰环境故选Co

8.本题考查学生分析情节和语段作用的能力“在车上，当她红着脸告诉女学生，想用鸡蛋和她换铅笔盒时”，自动铅笔盒是知识和现代文明的象征，香雪对它的向往，突出了她对知识的渴望和对现代文明生活的向往;而“红着脸”突出了香雪淳朴、腼腆的特点；“香雪却觉着她在哄她，难道除了学校她就没有家吗？香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了，香雪不白拿别人的东西，坚持将鸡蛋给女学生，体现了她善良、自尊、倔强的特点

9.本题考查学生理解句子含义的能力“列车无情地载着香雪一路飞奔，台儿沟刹那间就被抛在后面了下一站叫西山口，西山口距台儿沟三十里”，香雪确实是第一次在夜里走这么远的路，所见风景虽然不是第一次见到，但在这样的夜里、这样的路上、这样仔细的听风声、看山谷、望月亮确实是第一次结合上文“她丛兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的它又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！“可知，铅笔盒让香雪感到满足，也自信了起来，她的内心由害怕变成了自豪无畏，周围的环境也随她的心情而变得美好起来，所以有了“第一次”之感

10.本题考查学生赏析文章的体裁特征及表现手法的能力“意境”的渲染离不开“意象”，包括人、物或景；离不开语言的所以考生应该从人物、环境、语言等角度分析其诗化特征⑩段、项作者通过清新的语言，写出了人物的纯美、环境的优美，为读者营造了诗一样的意境人物方面，两段都塑造了香雪的纯美形象，比如⑩段中的“她捧起溪水洗了把脸，又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发”，弱中的“想到同学门惊羡的目光，那些目光好像就在隧道里闪烁”“她弯腰拔一根枯草，将草茎插在小辫里娘告诉她，这样可以‘避邪然后她就朝隧道跑去”侬中更有对香雪细腻的心理描写，体现了香雪的勇敢环境方面，⑩段中“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花、自然纯净，具有原生态的诗情画意语言方面，两段都具有清新之美，比如⑩段中作者使用了拟人的修辞，巧妙的使用了“奔跑、撞击、溅、捧、抿等动词，项中作者使用了比喻的修辞、巧妙的使用了“拔、插、跑等动词，两段语言生动流畅，又朴实自然

11.C

12.A

13.运用以景结情的手法，写出一轮新月高悬在秋天衰败凋敝的梧桐树梢上，表现出作者孤单寂寞的无尽愁思【解析】

11.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力“斜阳”指夕阳，“早新月、挂梧桐》是说一轮新月已早早挂在梧桐上“斜阳”“新月”指出时间是在傍晚时分故选Co

12.本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力A.“因秋日荷花枯萎衰败，联想到自己身世飘零而悲伤”错误，“休去”的原因一是“秋江烟水空”，即秋天的江面烟水空漾；二是“带斜阳”，即傍晚时分，天色已晚故选Ao

13.本题考查学生赏析诗句的能力“早新月、挂梧桐”的意思是一轮新月已早早挂在梧桐上采用的是以景结情的手法，用黄昏之景作结，烘托出一片迷茫怅惘、无可奈何之愁，给人无穷的回味，更增添了诗人孤单寂寞、心烦意乱的愁思

14.D

15.九年/城盐州/征兵以护外境/朝晟分统士马镇木波堡

16.及怀光反于河中，朝晟被胁在军

17.

①授骤骑大将军，常冠军锋

②怀光关押他，怀光被平定后杨朝晟被用为游瑰都虞侯

③让敌人无计可施，数日而退【解析】

14.本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力A.以因为/表目的，来；句意李怀光因为曾在邠宁任职/请允许我在这些地方修城来防备敌军B.之的/他，代指杨朝晟；句意修筑盐州城的战役/唐德宗听从了他的建议C.于为，对/到；句意我的父亲（杀张昕）为国家立下功劳/韩游瑰退兵到邠宁D.两个“而”都是表承接关系，就；句意几天后就撤兵离去/十多天后就去世故选Do

15.本题考查学生文言文断句的能力句意贞元九年，朝廷修筑盐州城，征集军队来保护边境，杨朝晟被分派率领人马镇守木波堡“九年，，是事件发生的时间，其后应断开；“城盐州”中“城”是名词作动词，“盐州”是“城”的宾语,省略了主语“朝廷”,其后应断开；“护外境”是“征兵”的目的，由连词“以”连接，“征兵以护外境”的主语也是“朝廷A故征兵以护外境”独立成句，其后断开；“朝晟分统士马镇木波堡”中“朝晟”是主语，“镇”是谓语，“木波堡”是宾语，句子结构完整，应独立成句故该句断句应是九年/城盐州/征兵以护外境/朝晟分统士马镇木波堡

16.本题考查学生理解文章内容的能力画波浪线句子的句意是我的父亲（杀张昕）为国家立下功劳，我作为他的儿子应当被诛杀，不可再掌管军事根据文意可知当时杨朝晟被叛军李怀光胁迫，当其知道父亲杨怀宾是韩游瑰的部将，趁着夜色带几十名骑兵斩杀了张听和他的同谋后说了“父立功于国，子合诛戮，不可主兵”杨怀光随后关押了杨朝晟，可见，杨朝晟说这句话是面对胁迫时的自保话语，所以此句照应该段中杨朝晟被胁迫的内容，故应照应“及怀光反于河中，朝晟被胁在军工

17.本题考查学生理解文章内容，归纳内容要点的能力

①根据原文第一段“从李怀光讨刘文喜于泾州，斩获擒生居多，授骤骑大将军”可知，杨朝晟跟从李怀光讨刘文喜后，被授于骡骑大将军根据原文“后李纳寇徐州，从唐朝臣征讨，常冠军锋”可知，杨朝晟跟从唐朝臣征讨，常常勇冠全军

②根据原文第二段及怀光反于河中，朝晟被胁在军”“间谍至河中，朝晟闻其事，泣告怀光曰‘父立功于国，子合诛戮，不可主兵‘怀光遂系之及诸军进围河中，韩游瑰营于长春宫，怀宾身当战伐及怀光平，上念其忠，俾副元帅浑琳特原朝成，用为游瑰都虞侯”可知，杨朝晟被叛军胁迫时，以父亲立功为由，主动请罪，保全自身，李怀光被平定后，皇上念及杨怀宾的忠心，特赦杨朝晟，并任命他担任韩游瑰的都虞侯

③根据原文第四段“朝晟曰‘盐州之役，咸集诸军，番戎尽知之今臣境迫虏，若大兴兵，即番戎来寇，来寇则战，战则无暇城矣今请密发军士，不十日至塞下，未旬而功毕，番人始知，已无奈何’上从之已事，军还至马岭，吐蕃始来，数日而退”可知，杨朝晟密修城池后，吐蕃敌人无计可施，数日而退参考译文杨朝晟，字叔明，夏州朔方人起初，他在朔方担任部军前锋，常常获得战功，被授予甘泉果毅建中初年，他跟从李怀光在泾州讨伐刘文喜，斩杀和俘虏的人很多，被授予骡骑大将军，逐渐升迁为右先锋兵马使后来李纳进犯徐州，杨朝晟跟从唐朝臣征讨李纳，常常勇冠全军到李怀光在河中谋反时，杨朝晟遭到胁迫留在军中皇帝巡幸（流亡）梁、洋二州，韩游瑰退兵到邠宁李怀光因为曾在邠宁任职，就把这里强行当作属地来管制，让其党羽张昕在邠州总管后方政务张昕害怕发生灾祸，于是大肆索取军饷，招募人马，约定暗中举兵投奔李怀光当时杨朝晟的父亲杨怀宾是韩游瑰的部将，趁着夜色带几十名骑兵斩杀了张昕和他的同谋韩游瑰当天派杨怀宾奉表上奏，皇上召见慰问杨怀宾，让他兼任御史中丞，正式任命韩游瑰为邠宁节度使打探消息的人回到河中，杨朝晟得知此事，哭着对李怀光说“我的父亲（杀张昕）为国家立下功劳，我作为他的儿子应当被诛杀，不可再掌管军事”李怀光于是囚禁了他等到各路军马进攻包围河中，韩游瑰在长春宫扎营，杨怀宾亲自上场作战等到李怀光被平定，皇上念及杨怀宾的忠心，派副元师浑诚前往特赦杨朝晟，并任命他担任韩游瑰的都虞侯贞元九年，朝廷修筑盐州城，征集军队来保护边境，杨朝晟被分派率领人马镇守木波堡张献甫去世，朝廷下诏让杨朝晟接替他的职务同年，杨朝晟母亲去世，丧期未满即被起用担任左金吾大将军同正、邠州刺史，兼任御史大夫贞元十三年春，杨朝晟上奏朝廷“方渠、合道、木波，都处在敌方的交通要道，请允许我在这些地方修城来防备敌军”皇上下诏询问“需要多少兵马？”杨朝晟回奏说“我手下兵马就可合力完成此事，不必劳烦外力协助“皇上又下诏问“先前修筑盐州城，共动用七万兵马，如今为什么这么容易呢？”杨朝晟回奏说“修筑盐州城的战役，把各路兵马都聚集起来，敌人对此一清二楚现在我守卫的边境靠近敌人，如果大规模兴兵，敌人就会来侵犯，来侵犯就要迎战，迎战就没有时间筑城了现在我请求暗中征调兵马，不到十天就能赶到边境，再不过十天就修筑完毕，等吐蕃知道了，已经没有办法”唐德宗听从了他的建议三城修城完毕，杨朝晟的军队回到马岭，吐蕃才发兵前来，几天后就撤兵离去这年夏天，为防御吐蕃秋季进犯，杨朝晟移兵至宁州，这时他得了病，十多天后就去世

18.退之班固，字孟坚

19.低于不一定

20.不知句子（如何）停顿，不能解决疑惑，有的向老师学习，有的却不向老师学习小的方面要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人的明智之处

21.首先，韩愈犀利的笔风，主要是通过对比的手法表现出来，如从古今、对其子与于其身、不同社会阶层三个层面进行对比，由此说明师道不复的原因；其次，通过正面的论述，让自己的观点更加明晰如他在从师方面提出了“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也他十分精准地阐释了老师与弟子的关系，推导出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”的结论作者的文风如江上之潮，浪推千里，针硬时弊，批评士大夫阶层不从师学习的社会风气，表达自己作为土人阶层的忧虑【解析】

18.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力古人的名和字是有联系的，就是所谓表字，一般字是名的同义，也有相反意义的韩愈，字退之，就是取了反义班固，字孟坚，是取了近义

19.本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力

（1）“下”，低于句意他们的才能远低于圣人

（2）“不必”，古今异义词，古义不一定；今义用不着，不需要句意老师不一定超过学生

20.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力“句读之不知”，宾语前置，不知句子（如何）停顿；“惑之不解”，宾语前置，不能解决疑惑；“小、大”，形容词作名词，小的方面、大的方面；“遗”，放弃

21.本题考查学生评价文章写作风格的能力首先，韩愈犀利的笔风，主要是通过对比的手法表现出来，通过几组对比，将几类人的形象生动地呈现出来从古今、对其子与于其身、不同社会阶层三个层面进行对比，如文中所说“古之圣人，.…・・今之众人”“爱其子.…・・于其身也”“巫医乐师百工之人……土大夫之族……”，由此说明师道不复的原因其次，通过正面的论述，让自己的观点更加明晰如他在从师方面提出了“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”他十分精准地阐释了老师与弟子的关系，客观理性地重新认识了师徒关系他在《师说》中提到“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”作者的文风如江上之潮，浪推千里，针硬时弊，批评土大夫阶层不从师学习的社会风气，表达自己作为士人阶层的忧虑参考译文师说韩愈

①古代求学的人必定有老师老师，是用来传授道、教授学业、解释疑难问题的人人不是一生下来就懂得知识和道理，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为困惑的问题，就始终不能解开生在我前面，他懂得道理本来就早于我，我（应该）跟从（他）把他当作老师；生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于我，我（也应该）跟从（他）把他当作老师从师的传统，哪里去考虑他的年龄比我大还是小呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方

②唉！（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑难啊！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧？（人们）爱他们的孩子，就选择老师来教他；（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，真是糊涂啊那些孩子们的老师，是教他们读书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的能传授那些道理，解答那些疑难问题的不知句子（如何）停顿，不能解决疑惑，有的向老师学习，有的却不向老师学习小的方面要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人的明智之处巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻上大夫这类人，（听到）称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家问他们（为什么讥笑），就说“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了”唉！（古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上（这些人），真是令人奇怪啊！

③圣人没有固定的老师孔子曾师从郑子、芸弘、师襄、老聃郑子这些人，他们的才德都比不上孔子孔子说几个人一起走，（其中）一定有（可以当）我的老师（的人）”因此学生不一定不如老师，老师不一定超过学生，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了

④李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习我赞许他能够遵行古人（从师）的途径，写这篇《师说》来赠送他

①中国古代文论史上的“文如其人”命题，其思想基础既在于儒家思想及文人普遍观念对之反映、认识功能的信赖，也在于儒道两家共同标举的“贵真”理想

②中国古代“文如其人’说的支持者众多，如叶燮所说的“诗是心声，不可违心而出，亦不能违心而出”如此，“言，心声也；书，心画也心声心画，吾辈正赖有此留天地间互相参验如此

③尽管在具体表达时，“文如其人”命题往往也包含对“文”的审美形态的描述，但它主要的阐释目的，终归在于肯定文承载创作者人品、思想情感或个性气质等信息的有效性而在传统儒家思想诸多根深蒂固的观念中，恰有一种与此息息相关，那就是承认并重视“文”，尤其是自作之文的反映、认识功能儒家诗学经典文献中的相关表述，可谓该观念的典型体现《诗大序》中的“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言”，至少是在认定，诗能够反映创作者的思想情感除此之外，孟子被众多后学奉为圭臬的认识方法——“以意逆志”，实际上也包含着上述事实判断孟子认为，解读诗的人不要拘于文字而误解词句，也不要拘于词句而误解原意，要用自己切身的体会去推测作者的本意这一观点无疑有对正确发挥解读者主观能动性的肯定与期待；此外，还有一点比较隐蔽，那就是对语言文字反映、认识功能的认可因为在对该方法的表述中，孟子否定的仅仅是认知主体不恰当的理解方式，而绝不是作品承载“志”的真实性——“以意逆志成立的前提之一，正是若非如此，即使解读者“知人”能力再强，也是无处应用的当然，除了上述儒家经典文献，在古人其他常见表达中，“文”的这类功能也一再被确认众所周知，所谓“读其书，想见其为人”是被古人多次重复的心愿，这其中潜藏的，是对“文能够承载他者情志、个性的肯定而《汉书•司马迁传》所载《报任安书》中的“藏之名山，传之其人”，则不单关注着“文”对德性或声名的传播，还表达出对“文之展示自我情感、个性的信赖在这类观念中，具备上述功能的“文”已经不仅是一种认知工具，更是异代之人感通的桥梁，是创作者精神永存的保证显而易见，将“文”等同于反映、认识创作者个人信息的可靠媒介，乃是被经典著作及文人反复确认的真理性认识既然如此，“文如其人”命题能够得到长久的拥护，自是绝非偶然

④“文如其人”命题存在深厚的思想基础，表达的是一种“贵真”的理念，即文、人一致是理应追求的境界，而“真”正是古代文论一以贯之的价值尺度总体来说，中国古代文艺观中的“真”尺度一方面要求作家真诚地表达真实的思想情感，一方面要求作品具备完满呈现作者真情实感的水平当“真”成为古代文人立身、为文的普遍追求时，在他们心中，同样标举该理想的“文如其人也就具有“应然”意义了（摘编自徐楠《“文如其人”命题探微》）材料二

①中国古代诗学以“文如其人”说作为风格论的核心命题这一命题既从先秦时期孟子开创的“知人论世”“知言养气”的批评传统导出，也在魏晋时期的人物品藻之风中得到支撑，最终发展为“以气论文”的风格学说，形成了以诗观人、以人论诗的批评传统

②西方的“风格即人”说出现较晚，是在超越了以修辞特点论风格之后，才真正关注艺术家的气质个性与其作品的艺术风格的内在联系的歌德曾指出“一个作家的风格是他的内心生活的准确标志所以一个人如果想写出明白的风格，他首先就要心里明白；如果想写出雄伟的风格，他也首先就要有雄伟的人格”

③耐人寻味的是，“文如其人”与“风格即人”这两个十分相近的风格论命题产生两个各自独立发展的文化系统和原创性诗学体系，又在比较视域中成为中西诗学风格论汇通性的鲜明表征两个命题植根于不同的文化土壤，运用不同的例证和表达方式，却共同揭示着文学风格的内在特性，也从一个侧面揭示了“共同的文学规律当然，这两个命题只是相近而非相同，钱钟书曾经做过痒析，认为文如其人“乃读者由文以知人”,而风格即人“乃作者取诸己以成文这种内在差异的存在恰恰显示出其间互识和互补的可能性，也体现着不同民族诗学并非趋同的独特性（摘编自《文学风格论与当下文学实践》）

3.根据上下文，请在材料一第

③段划线处填入“以意逆志”成立的前提

4.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.沈德潜说“读太白诗,如见其脱展千乘；读少陵诗,如见其忧国伤时”这种看法与叶燮的判断意旨相合

8.“以意逆志”等学说，为“文如其人”命题能够得到学界长久的拥护提供了有力的支撑C.先秦时期的“知人论世”说在发展过程中吸收了魏晋时期人物品藻之风的养分,得以形成成熟的“文如其人”说D.西方的“风格即人”关注艺术家的气质个性与其作品的艺术风格的内在联系，与“文如其人”共同揭示出文学风格的内在特性

5.结合材料内容，下列选项中不能支持“文如其人”观点的一项是（）A.从《汉书》“诗可以观风俗知薄厚”可知，通过诗可以认识创作者的情感、心理，进而合理推断当时的民风与政治状况B.《文心雕龙》中“为情造文”“为文造情”两句，对“文”与“人”的关系进行高度概括，这一见解堪称深刻C.刘勰论汉末建安之诗文风格为“观其时文，雅好慷慨，良由世积乱离，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗概而多气也工D.“举杯邀明月，对影成三人反映出李白诗意的生活，而他的情怀渗透在作品中，透露出浪漫的气息

6.“文如其人”肯定了作品能承载创作者人品、思想情感或个性气质等信息，“风格即人”关注到艺术家气质个性与其作品艺术风格的内在联系，请借鉴上述理论，以《沁园春・长沙》为例具体分析

四、文学类阅读一单文本阅读下文，完成各题

①列车无情地载着香雪一路飞奔，台儿沟刹那间就被抛在后面了下一站叫西山口，西山口距台儿沟三十里

②三十里，对于火车，汽车真的不算什么，西山口在旅客们闲聊之中就到了这里上车的少，下车的只有一位旅客，那就是香雪，她胳膊上少了那只篮子，她把它塞到那个女学生座位了

③在车上，当她红着脸告诉女学生，想用鸡蛋和她换铅笔盒时，女学生不知怎么的也红了脸她一定要把铅笔盒送给香雪，还说她住在学校吃食堂，鸡蛋带回去也没法吃她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“矿冶学院几个字杳雪却觉着她在哄她，难道除了学校她就没有家吗？香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了

④车上，旅客们曾劝她在西山口住上一夜再回台儿沟热情的“北京话”还告诉她，他爱人有个亲戚就住在站上香雪没有住，更不打算去找“北京话”的什么亲成，他的话倒更使她感到委屈，她替凤娇委屈，替台儿沟委屈她只是一心一意地想赶快走回去，明天理直气壮地去上学，理直气壮地打开书包，把“它”摆在桌上车上的人既不了解火车的呼啸曾经怎样叫她像只受惊的小鹿那样不知所措，更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事

⑤列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷一阵寒风扑来，吸吮者她单薄的身体她把滑到肩上的围巾紧裹在头上，缩起身子在铁轨上坐了下来香雪感受过各种各样的害怕，小时候她怕头发，身上粘着一根头发择不下来，她会急得哭起来；长大了她怕晚上一个人到院子里去，怕毛毛虫，怕被人胳肢（凤娇最爱和她来这一手）现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音三十里，一路走回去，该路过多少大大小小的林子啊！

⑥升起来了，照亮了的山谷，灰白的小路，照亮了秋日的败草，粗糙的树干，还有一丛丛荆林、怪石，还有满山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子

⑦她这才想到把它举起来仔细端详它想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，它才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“哒”的一声，它便合得严严实实她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去她丛兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的它又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！

⑧她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多她发现月亮是这样明净群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她长大成人的山谷台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步她急着见到它，就像从来没有见过它那样觉得新奇台儿沟一定会是“这样的”那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车

⑨今晚台儿沟发生了什么事？对了，火车拉走了香雪，为什么现在她像闹着玩儿似的去回忆呢？四十个鸡蛋没有了，娘会怎么说呢？爹不是盼望每天都有人家娶媳妇、聘闺女吗？那时他才有干不完的活儿，他才能光着红铜似的脊梁，不分昼夜地打出那些躺柜、碗橱、板箱，挣回香雪的学费想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做是哪来的流水声？她寻找着，发现离铁轨几米远的地方，有一道浅浅的小溪她走下铁轨，在小溪旁边坐了下来她想起小时候有一回和凤娇在河边洗衣裳，碰见一个换芝麻糖的老头凤娇劝香雪拿一件汗衫换几块糖吃，还教她对娘说，那件衣裳不小心叫河水给冲走了香雪很想吃芝麻糖，可她到底没换她还记得，那老头真心实意等了她半天呢为什么她会想起这件小事？也许现在应该骗娘吧，因为芝麻糖怎么也不能和铅笔盒的重要性相比她要告诉娘，这是一个宝盒子，谁用上它，就能一切顺心如意，就能上大学、坐上火车到处跑，就能要什么有什么，就再也不会被人盘问她们每天吃几顿饭了娘会相信的，因为香雪从来不骗人⑩小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花香雪也要赶路了，她捧起溪水洗了把脸，又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发水很凉，但她觉得很精神她告别了小溪，又回到了长长的铁路上⑪前边又是什么？是隧道，它愣在那里，就像大山的一只黑眼睛香雪又站住了，但她没有回去，她想到怀里的铅笔盒，想到同学门惊羡的目光，那些目光好像就在隧道里闪烁她弯腰拔一根枯草，将草茎插在小辫里娘告诉她，这样可以“避邪然后她就朝隧道跑去确切地说，是冲去⑫香雪越走越热了，她解下围巾，把它搭在脖子上她走出了多少里？不知道尽管草丛里的“纺织娘”和“油葫芦”总在鸣叫着提醒她台儿沟在哪儿？她向前望去，她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动再近一些她才看清，那是人，是迎着她走过来的人群第一个是凤娇，凤娇身后是台儿沟的姐妹们⑬香雪想快点跑过去，但腿为什么变得异常沉重？她站在枕木上，回头望着笔直的铁轨，铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢乐的泪水，满足的泪水面对严峻而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲她用手背抹净眼泪，拿下插在辫子里的那根草棍儿，然后举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去⑭突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊，她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放、热烈；她笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音和她们共同欢呼着⑮哦，香雪！香雪！

7.请为第

⑥段的景物描写填入合适的词语（）A.一弯残月，漆黑B.一弯残月，黝黑C.一轮满月，寂静D.一轮满月，平和

8.请分析第

③段的情节设置对香雪性格的塑造作用

9.请简要说明划线部分香雪内心数次涌起“第一次”之感的原因

10.评论家崔道怡称本文“从头到尾都是诗，请从意境角度分析第⑩、项的诗化特征

五、古代诗歌阅读阅读下面的诗歌，完成各题唐多令•秋口有感【宋】陈允平休去采芙蓉秋江烟水空带斜阳、一片征鸿欲顿闲愁无顿处，都著在两眉峰心事寄题红画桥流水东断肠人、无奈秋浓回首层楼归去懒，早新月、挂梧桐

11.小明拿到这首词时，纸张有污损，部分字迹无法辨认请阅读全词，选择最恰当的词语填入口处，为小明补全题目（）A.晨B.日C.暮D.景

12.下列对这首词的赏析，不正确的一项是（）A.词中主人公因秋日荷花枯萎衰败，联想到自己身世飘零而悲伤，开篇便哀怨地希望人们不去采B.“欲顿”句化无形为有形，将无迹可寻的愁安置在了主人公紧皱的双眉之上C.“词的下阕运用红叶题诗的典故，主人公满怀心事无处诉说，只好将其题写在红叶之上D.“回首”句“懒”字用得极妙，惟妙惟肖地刻画出了断肠人的情态和精神面貌

13.小明读后觉得“早新月、挂梧桐”这句别有风味，却难以说出有何妙处请结合全词内容，为他写一则50字以内的鉴赏语

六、文言文阅读阅读下文，完成各题

①杨朝晟，实叔明，夏州朔方人初，在朔方为部军前锋，常有功，授甘泉果毅建中初，从李怀光讨刘文喜于泾州，斩获擒生居多，授骡骑大将军，稍迁右先锋兵马使后李纳寇徐州，从唐朝臣征讨，常冠军锋

②及怀光反于河中，朝晟被胁在军上幸梁、洋，韩游瑰退于邠宁怀光以尝在邠宁，迫制如属城，以贼党张昕在邠州总后务昕惧难作、乃大索军资，征卒乘，约潜发归于怀光时朝晟父怀宾为游瑰将，因夜以数十骑斩昕及同谋者游瑰即日使怀宾奉表闻奏，上召劳问，授兼御史中丞，正授游瑰邠宁节度使间谍至河中，朝晟闻其事，泣告怀光日“父立功于国，子合诛戮，不可主兵”怀光遂系之及诸军进围河中，韩游瑰营于长春宫，怀宾身当战伐及怀光平，上念其忠，俾副元帅浑藏特原朝成，用为游瑰都虞侯

③九年城盐州征兵以护外境朝晟分统土马镇木波堡献甫卒,诏以朝晟代之其年，丁母忧，起复左金吾大将军同正、邠州刺史，兼御史大夫

④十三年春，朝晟奏“方渠、合道、木波，皆贼路也，请城其地以备之”诏问“须兵几何？”朝晟奏日“臣部下兵自可集事不烦外助”复问”前筑盐州，凡兴师七万，今何其易也？”朝晟日“盐州之役，咸集诸军，番戎尽知之今臣境迫虏，若大兴兵，即番戎来寇，来寇则战，战则无暇城矣今请密发军士，不十日至塞下，未旬而功毕，番人始知，已无奈何”上从之已事，军还至马岭，吐蕃始来，数日而退是夏，以防秋移军宁州，遗疾，旬余而卒（节选自《旧唐书•列传卷九十四》）♦

14.下列各组中加点词的意义和用法相同的一项是（）A.怀光以尝在邠宁/请城其地以备之B.盐州之役/上从之C.父立功于国/韩游瑰退于邠宁D.数日而退/旬余而卒

15.为第

③段划线句断句九年城盐州征兵以护外境朝晟分统士马镇木波堡

16.第

②段中与画波浪线的句子相照应的一句话是

17.请结合文章内容，填写下表形象事件讨刘文喜、从唐朝臣泣告怀光密修城池阅读下文，完成各题师说韩愈

①古之学者必有师师者，所以传道受业解惑也人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也

②嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师是故圣益圣，愚益愚圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也之读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也巫医乐师百工之人，不耻相师士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之问之，则曰“彼与彼年相若也，道相似也位卑则足羞，官盛则近谀”呜呼！师道之不复，可知矣巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！

③圣人无常师孔子师郑子、芸弘、师襄、老聃郑子之徒，其贤不及孔子孔子曰三人行，则必有我师是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已

④李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余余嘉其能行古道，作《师说》以贻之

18.古人的名与字常常有关联，如韩愈，字o请再举出一例，写出他的名和字

19.解释下列加点字

（1）其下圣人也亦远矣（）

（2）师不必贤于弟子（）

20.将第

②段中的画线句翻译成现代汉语句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也

21.后人评价韩愈的文章，喻为“韩如潮、意思是说其文风如江上之潮，浪推千里请结合文章加以评析

七、命题作文

22.请以“向云端”为题，写一篇700字左右的记叙文参考答案

1.契阔谈短歌行金风玉露一相逢秦观笠是兜鳌蓑是甲天姥连天向天横势拔五岳掩赤城【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力易错字词契、兜婺、蓑、拔、掩

2.

（1）适女子出嫁

（2）事打扫。