五年级语文教案-《月光母亲》

五年级语文教案一一月光母亲月光母亲母亲患了老年痴呆症，失去了记忆我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面微风吹乱了母亲的满头白发，如同故土的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱故土的天空不会忘记是母亲那一双勤劳的手为我翻开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象苦涩童年的夏夜却是美妙的暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院这是在孩子眼里最美的时辰母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣月亮出来亮堂堂，翻开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……[2五年级语文教案——月光母亲月光母亲母亲患了老年痴呆症，失去了记忆〔3〕母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月..孙友田It

43、还可以从那些歌谣、童谣的朗读中体会出一种乐趣5教学设计初想

1、反复朗读⑹导入一出示歌谣，让学生初步说说对这些歌谣的认识月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水小院立即飘满她那芳香的音韵那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣母亲天资聪颖，一听就会再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落（又叫数来宝）的民间艺人母亲把故土给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像她又为我唱起了幽默幽默的童谣，把我的思绪从天上引到人间小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来-老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿毛娃醒，吃油饼毛娃睡，盖花被毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜母亲说仔细听着麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子-是什么呀我问朝哪里猜母亲说朝吃的猜我歪着头想了一会硬是解不开母亲笑着说你真笨，这是咱种的花生呀母亲不识字，却是我的启蒙老师她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……（孙友田）月光启蒙备课要点，欢送大家都来参与每学期的每人一节课，我报的是这一课！希望大家都来帮帮我！都来谈谈自己的看法！今天看完这篇课文，觉得有几个地方要注意〔不当之处，请多多指教）

1、课文中的三局部对话，第一局部主要是从爱劳动方面讲的，第二局部主要讲的是中华民族的文学承传，第三局部是充满意趣的童谣，第四局部是表现智慧的猜谜每一部给予我的内容都可以从最后一节找到映射！

2、文章的感情线索似乎可以从妈妈的情感出发！

3、还可以从那些歌谣、童谣的朗读中体会出一种乐趣

4、关于莲花落是什么哪位大家的知道的，请赐请！感觉这篇课文，从母爱入手以月光为抓手，作为楔入口肯定能突破难点的教学设计初想

1、反复朗读教师范读还是必须的在尽情的朗读中把学生带入脉脉的温情中

2、启蒙-母亲启蒙了什么我从中是怎么得到启蒙的在这样的启蒙中，我能感受到什么

3、月光下-可以激发学生想象此时次景，通过想象让学生体会这种和谐美丽的画面

4、重点突破-a歌谣中你听出了什么你感受到了什么，为什么b美丽的故事中，可以看出母亲的什么c童谣中告诉我们什么，我为什么还不想睡呢你感悟到什么d猜谜的过程，你能收获到什么e知道朗读最后一段，重点指导，读出韵味，情味......启蒙的线索我看是不是可以这样理解唱-讲-再唱-再猜重点应该落实到母亲的童谣民歌上这些是母亲的诗情，同时我觉得课文中几次描写到月光，让学生领悟其中的意蕴，从来在理解课文的脉络，理解课文中的意境，然后通过读让学生深入体会！文中四次写道月光，我觉得感悟月光所含的意蕴，第一次文首，体会月光的美第二次第五小节，母亲伴着月光让我看到光明第三次母亲和月光融为一体一种庄严的美第四次最后，母亲就是月光，月光就是母亲那就引领学生望着月光读吧，想着月光读吧，让月光也有着情吧！方法不复杂，那就是不厌其烦的让学生练读，老师跟着读，用心读！我教这课，最少要用两节课来读，并且要读上同类型的文章四至五篇，孩子不会远离母亲的，他们会产生共鸣的，我们应该相信孩子因为有感情地朗读课文，那是学生必须具备的语文根本功发自内心地读，才能让学生产生震撼之心读是肯定要的，补充阅读也是要的，但要读进去我看光读还不行，是不是可以结合孩子实际让他们先谈谈自己的母亲，先从自己的母亲身上找到那份爱，然后在推而广之，运用迁移来读课文，这样效果可能会更好.母亲不识字，却是我的启蒙老师是母亲用一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国这是文章的最后的一段如果反复揣摩，我感觉这是这篇文章的点睛之处，由此我们不难体会ygjr的是不是可以围绕最后一节启蒙老师展开从月光、歌谣、故事、童谣、谜语各自的语句五个方面分析呢是对的，应该说这是不是就是主旨呢，是不是就是牵一发而动全身的东西呢因为月亮的启蒙是母亲的启蒙，母亲的启蒙正是文学的启蒙、诗意的启蒙、智慧才华的启蒙，所以抓住此应该是能够往深处挖潜的，大家认为呢围绕第一句话是否可以这样设计

1、童年的夏夜是什么样子的

2、为什么是永远的

3、哪里看出是美妙的我想几声知了声以及夜虫的鸣叫配上小宝宝这只曲子再配以老师深情的描述知了在唱歌、夜虫在探琴！学生很快能进入情境听妈妈讲那过去事有这么一首歌，可以播放给学生听，比拟贴切课文，有月亮，有谷堆，妈妈在讲故事……播放后问问学生，你们的妈妈会给你讲哪些事以此引入课文月亮出来亮堂堂，翻开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来-老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿毛娃醒，吃油饼毛娃睡，盖花被毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头透过这些歌谣，除了上面提到的各种启蒙外，我想这里还有一种更重要的启蒙，那就是爱的启蒙，从这些歌谣中她让作者朦胧中懂得了一种爱-一种对生活的爱、一种对亲人的爱、一种对自然万物的博大的爱，这是否也是其中的主题之一呢疯娘揭示的就是那种最本真、最质朴、最憨厚的更是最不可抗拒的爱23年前，有个年轻的女子流落到我们村，蓬头垢面，见人就傻笑，且毫不避讳地当众小便因此，村里的媳妇们常对着那女子吐口水，有的媳妇还上前踹几脚，叫她滚远些可她就是不走，依然傻笑着在村里转悠那时，我父亲已有35岁他曾在石料场子干活被机器绞断了左手，又因家穷，一直没娶媳妇奶奶见那女子还有几份姿色，就动了心思，决定收下她给我父亲做媳妇，等她给我家续上香火后，再把她撵走父亲虽老大不情愿，但看着家里这番光景，咬咬牙还是容许了结果，父亲一分未花，就当了新郎_这是你推荐的美文，可是你可以肯定你能让你的学生背下他们，并由你解释他们提出的每一个问题吗把灰色的人生的美文传授给学生，怎么了佩服你的勤奋和努力，绝无挑衅之意只是想借助你的观点，理一下一我的思路-人教版的教材我教的得心应手，可是看见苏教办，我成了门外汉其实疯娘的文章更感人！公开课上，让学生静静听一遍录音，一定让能让许多学生感动根本不需要任何讲解，因为任何讲解都无法超越文本自身的魅力导入一出示歌谣，让学生初步说说对这些歌谣的认识导入二出示孙友田的原文，让学生了解作者面对的是一位怎样的母杀O母亲患了老年痴呆症，失去了记忆我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面12内容总结11）五年级语文教案一月光母亲月光母亲母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。