体育教案反思范文9篇

体育教案反思范文（篇）9第1篇体育教案反思我在执教小球游戏这一内容时，在二

（1）班上课时我准备了2个小球，把学生分成男女两大组进行创想游戏分组后我讲了游戏的规则，可大部分学生表现出毫无兴趣的神情，在活动时我发现很多学生悄悄地站在一旁看或几个较好的伙伴在一起做其它的游戏，只是个别喜欢球的学生在追逐、传球等这样的课堂很显然是一节失败的课堂，它扼杀了学生积极参与活动的兴趣在快下课时我问学生为什么不玩球呢？学生说“我不喜欢这样玩”，“我抢不到球”，“我喜欢做老鹰捉小鸡的游戏等”是呀学生的兴趣是不同的，这样单调唯一的游戏又怎能满足学生的兴趣需求呢？也更谈不到创想出什么新的游戏总结了上节课学生反馈的信息，既然部分学生不喜欢教师领着他们玩，那我何不尝试一次，放手让他们自己玩，看看这样上课的效果到底怎样于是在二

（2）和二

（3）班这两节课的教学时我准备了8个球上课时，我告诉学生，老师这里有8个球，你们想怎么玩，学生说出了各种玩法，如有的学生说“这个球可以向篮球那样投篮、可以当足球踢、可以拍球比赛、可以几个伙伴在一起传球、滚球、头顶球等等，真是新颖别致，远超出我的第7篇体育教案反思为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性把”被动的要我学，变为主动的我要学”，并且“喜欢学下面我谈谈在教学中的体会

一、课堂设置疑问，启发学生体育兴趣在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生”设置疑问”亲身体验，解决问题这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛课堂教学中设疑的方法较多，如悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上而且自己通过亲身体验把问题解决如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问,引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多

二、运用优美的语言，激发学生主动参与热情体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但教师的教，还是以语言为主要手段，这就要求教师语言精练、简明扼要，清晰准确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的学习时间内,始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态如“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语；又如上前滚翻课时，学生不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你一定能行”等鼓励性语言，并亲自给予保护帮助，以减轻其紧张程度整体教学以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平，身体素质较差的学生更要鼓励、诱导，不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细节做的好，也应给予赞扬要让学生感到教师谦虚可敬，平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学任务反之，对学生责骂、训斥、讽刺挖苦，学生会处于一种被动，抑郁不快的状态，既影响学生学习，又会产生逆反心理，从而对体育课失去兴趣兴趣是最好的老师，别让学生失去兴趣，你的课堂教学就是成功的第8篇体育教案反思由于上课的教学对象是中学生，他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则

一、导入导入是课堂教学的热身活动，教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响在导入过程中，根据小学生的身心特点，采用了富有情趣的游戏活动，营造了一个宽松、积极、主动的教学环境简简单单的两片硬纸板、普普通通的旧报纸，学生们情不自禁的跟着老师愉快的做起了准备活动，这一切看起来都是那样的自然和谐

二、实践出真知教学“行是知之始，知是行之成”——实践出真知体育教学中提出“探究性学习”的理念，是现今教育改革中的实践创新通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力传统的教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，所以让学生根据自己的生活经验和学习基础，以趣味性为目的进行创新体验与练习，激发了学生参与活动的兴趣与积极性充分营造浓厚的民主氛围，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念第9篇体育教案反思由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发同学兴趣，从而完成教学任务只有合理而周密地组织教学，才可能使同学从物质上、从心理上作好充沛准备，从而保证体育教学过程的顺利进行因此，组织教学是上好体育课的关键在教学过程中，教师、同学、教材三者通过复杂的相互作用，使同学成为一个动态的统一过程在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和同学的“学”的目的然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好高中体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？

一、根据高中体育课的特点组织教学在高中体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以和室外上课的特点，行之有效地组织教学抓好体育课堂常规的组织教学体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必需严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的安排与收拾等常规训练与教育在教学中，教师要严格要求、反复训练使同学变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行抓好体育各阶段组织教学体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个局部组成的由于四局部教学内容和同学情绪各不相同因此，教学中要灵活地组织教学，充沛调动同学的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象上课前，教师要组织同学安排好场地器材等，为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，同学大局部在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏如做反口令训练游戏，将全班同学的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来:基本局部是体育中的重点局部，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不时改变练习方法如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高同学兴趣结束局部，同学情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，坚持同学兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束局部对课堂进行小结

二、根据教材特点组织教学同一教材的组织教学在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的如高一年的投掷的教材第一次课的要求是教会同学投掷方法第二次则要求同学初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，使同学进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高对此，教师在同一教材的重复练习，假如每次都采用同样的组织教学方法，同学自然会感到枯燥无味而分散注意力不同教材的组织教学，高中体育课包括田径、球类、技巧、体操、武术等多种教材，不同的教材有其不同的特性因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变保守中单一的千篇一律的组织教学形式，使同学被动的接受变为主动的学习，从而充沛发挥每个同学的主动性和发明性，努力提高教学效果如田径教材的“跑”，教师可以充沛利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性

三、根据高中生的生理和心理特点组织教学根据高中生的生理特点和心理特点主要表示为有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表示自身等同时，一节课中，同学的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的教学中，教师要充沛利用同学生理和心理特点进行组织教学合理布置教学内容由于同学注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材布置在课的前半局部有利于同学对新教材的学习、理解和掌握在课的后半局部则应布置一些游戏性较强的内容，激发同学兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，好强、好竞争、爱表示自身的特点，在课上多组织教学竞赛，在结束局部可让动作做的好的同学进行扮演，让他们充沛在同学中展示自身的才气，从而实现教学目的总之，作为一名体育教师我应在教学实施的过程中，着眼同学，抓住教学的契机，以启智激励同学主动思维的积极性，让同学在兴趣的基础上主动去寻觅、求索想像，而且学生能根据班级的学生数和球的个数平均分组，大多数学生都是找平时较好的伙伴在一起玩当然这里就有个别的学生由于平时和同学的关系相处的不融洽，经过这样的分组后，他们真就成了孤家寡人了，于是我就动员人数少的小组接受他活动开始后，我循环参加了每个小组的活动，并适当的进行指导在玩的过程中最大的特点是8个小组玩法各不相同，学生玩的兴趣特别高，秩序也较有条理，还用得着担心他们玩不好吗？担心他们秩序会乱吗？担心组织队形调动合不合理吗？这些都在学生的自主、与同伴合作中得到了处理由此我深深的感受到有一些危险系数小的游戏应该放手让他们自己去玩，去创想属于他们的游戏方法这种教学方法收到的效果远远超过教师领着做的方法所以要相信学生，只要给他们足够的空间、足够的条件，他们每个人的表现都是最出色的第2篇体育教案反思小班体育活动《爬行动物运动会》是我在参加桥东区标兵评选活动中所作的公开课，以下是我在对《新纲要》的理解及运用的前提下，所谈的本次活动的教学反思小班下学期教育目标中的健康领域要求幼儿参加体育活动能体验到活动的乐趣，能熟练掌握手膝爬和手脚爬，动作自然协调以此为指导，我制定了具体的教育目标

1、练习手膝、手脚着地向前爬及侧爬

2、培养幼儿身体的协调性、灵活性设计教案时我首先想到的是使本次活动充分体现出愉快、轻松的特点，没有丝毫上课的痕迹各环节之间自然过渡，在玩中学习结合小班幼儿对手膝、手脚向前爬、侧爬等基本动作掌握的还不是很好的现状下，以向前爬作为重点，侧爬作为难点活动的引入用了节奏欢快、富有童趣的律动，既达到了体育活动前做的准备活动的目的，同时又使活动一开始，就创设了一种轻松活泼，生动有趣的氛围，使幼儿精神愉快，提高了幼儿对本次体育活动的兴趣而后自然而然地过渡到特设的爬行动物运动会的情景中提问的设置体现了本领域与语言、常识领域的互相渗透，其次“大带小”的活动形式，引发幼儿的好奇，让幼儿积极主动练习手膝着地、手脚着地向前爬行及手脚着地侧爬，培养幼儿动作的协调性和灵活性，在此过程中我尽可能多的实现幼儿的自主学习，把主动权交给幼儿，让他们自己选择每次和哪种动物学习爬行，并且先观察后尝试经过再次观察，在教师启发下自己总结出动作要领后，再来练习让他们自由选择头饰，扮演不同的小动物学习爬行动作时，我还积极地投入到活动中，和幼儿一起爬，以自己欢快的情绪去感染每一个幼儿，带动他们积极参与体育活动，融在幼儿当中，不作旁观者，建立平等、民主的师幼关系，然后采用了集体比赛和分组比赛相结合的形式，巩固练习本次活动所要达到的目标，最后在欢快的音乐中结束，形成首尾呼应第3篇体育教案反思由于小学的体育课大都在室外操场进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务，“体育教学的‘教‘与‘玩教学反思只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行因此，组织好教学是上好体育课的关键在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的怎样抓好小学体育课的组织教学更好地为教学服务？笔者采用了“教”与“玩”相结合的方法小学生的情感特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使小学生在上体育课过程中有张有弛,寓教于乐的思想应贯穿整个体育教学始终第4篇体育教案反思通过这次期中测试，我总结了一些上好体育课的方法下面就总结一下，作为这次期中测试我的反思

一、快乐，轻松，新颖的教学方法用新颖的教学内容来吸引学生的注意力，用新颖的教学形式来激活学生学习体育技能的潜力轻松了学生就能主动地投入运动中去，并自觉释放自己的运动激情；小学生是需要快乐的，这是他们的天性，是他们情感的真实需要

二、符合小学生身心特点的教学组织形式整堂课采用情景介入的教学方法，学生的兴趣一下子就被调动起来，课堂气氛非常活跃，从而保证了学生在玩中学、乐中练，目标的达成是水到渠成

三、多样化的教学手段的应用教师充分运用多种教学手段来实施教学，如模仿法、自由练习法、自主创新法、观察法、自我体验法、提问法、趣味比赛法、游戏法等正由于这些方法地运用，使得课堂教学变得生动活泼，学生练得是有滋有味

四、走进学生心灵、关心学生成长是上好体育课的根本保证教师要完全融入到学生当中，和学生一起练习，一起做游戏，成为他们中的一员用儿童的语言去导入、去讲解、去激励，把自己视为学生的朋友同时，处处用浓浓的师爱来与学生沟通，关心学生的成长，关注学生的点滴进步当然，想上好体育课仅此几点还是远远不够的，上好体育课，真的是离不开精心准备，离不开课堂上的细心操作，更离不开对每一个学生的关爱上好体育课它需要体育教师将体育教育理论和体育新课程理念与体育教学实践真正相结合，从而使体育新的课程理论在体育课堂得以真正的落实第5篇体育教案反思学生技术掌握不好，我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的于是就结合教学难点，运用简单的物理演示法来启发学生的思维，以引起质的变化我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推蓝球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？“学生深思后纷纷举手回答归纳学生的见解为篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，所以很难向前滚动接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头身体成篮球形姿势紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以上小学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的艺术处理中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生当时我就发现虽然大部分学生前滚翻基本都能独立完成，但大部分学生的肢体的动作（细节部分）做的普遍不怎么到位如蹲撑时没有并立，滚翻过程中两腿未能并拢，滚翻过程中呈现分腿、屈腿，团身不紧导致无法成蹲立等但当时只顾着让学生完善低头含胸动作而未能对这些进行及时的纠正当时我应该组织学生进行蹲撑前滚成并腿坐这个动作的练习在这堂课的教学中，特别是前滚翻的教中，主要采用了自主学习的方法，使学生很好的掌握了前滚翻技术，也逐步养成了自主学习的良好习惯第6篇体育教案反思教师是课程的实施者，课改只有通过教师才能更好地被学生所接受和理解，因此，教师是影响课程改革成败的关键因素任何课改都不能忽视教师的作用在体育教学中，每次新授课我都会引导学生设计、创编新的练习游戏这样可以更好的调动起学生练习的积极性，使学生在高兴和快乐中复习新的学习内容，从而调动起更多的学生主动参与教学游戏的创编这样，我就把能力强的学生与创边能力较差的学生编为一组，让创编智能弱者共同发展和进步，在教学实践中起到了很好的效果在体育教学中的技术动作和技巧动作表现非常出色的学生，不但身体运动智能、视觉空间智能非常好，而且这些学生的节奏感（音乐智能）也非常强对于体操和技巧动作完成非常出色的学生，身体运动智能和视觉智能非常好，因为在技巧课中的各种滚翻，在支撑跳跃中的各种跳跃和腾空的动作；在田径课中的各种跑、跳、投的动作；在各种球类课的教学中，对球体运动轨迹的判断和落点的争夺等无论是人体运动轨迹还是器材运动轨迹的判断，无不体现运动智能和空间智能，二者失其一都不会有好的效果，这是无可非议的然而，在一偶然的机会里，我发现这些技术动作非常好的学生节奏感（音乐智能）非常强在一次体育课上做广播操时，我无意中放了一段没有口令的音乐，有很多学生都找不到拍节，甚至有的学生都无法做下去而那些平时技术动作表现出色的学生却跟上了拍节，做的很好为了证实这观点，后来我又做了多次对比试验试验是这样进行的，我将平时技术动作很好的学生与平时技术动作差的学生分开站立，然后听节奏较明显的儿童乐曲踏步，要求强拍踏在左脚上弱拍踏在右脚上，听到音乐一起，两组学生同学踏步经过多次的试验，证明了技术动作非常好的学生，节奏感也非常强由此使我又联想到在跳高和跳远的教学中，是非常强调助跑节奏的，如果助跑的节奏乱，那么后面的技术动作是无发顺利完成的，在跑的项目中如果节奏感不强，那么就会影响生理平衡，使技术动作下降影响成绩，像这样的例子很多很多，我就不一一列举了所以，任何一个在运动中完成动作非常出色的学生，是身体运动智能、视觉空间智能和很强的身体节奏感（音乐智能）所表现出来的综合能力比如说在体育学科的教学中从前上好一节课的标准是学生认真听讲、遵守纪律，而现在的标准是让学生在课堂上活起来，充分发挥其想象力和创新能力使其自己学会锻炼身体的方法我们教师要做的是激发学生的积极性，吸引学生积极参与，尊重学生的心理需要，让学生在成功中得到快乐，以学生为主体设计教学，给学生提供更多的参与和交流的机会引导学生改变学习方式，在思维的深层次上主动参与，培养学生的过程意识和求新意识。