儿童视角下幼儿园主题课程建构与实施的基本原则

儿童视角下幼儿园主题课程建构与实施的基本原则儿童视角下幼儿园主题课程的建构与实施瞄准当前主题课程实践中存在的认知粗浅、主体关系异化、课程主题缺乏内在逻辑关联等问题，以期将课程决策、组织和实施的权利交还给幼儿.促进幼儿的整体性、持续性和自主性发展儿童视角下幼儿园主题课程不是极端的以儿童为中心的课程，它以促进幼儿有效发展为价值取向，但不割裂幼儿发展的整体性以及幼儿发展与外部环境之间的联系性其实践必须把握好以下三个基本原则首先，儿童视角下幼儿园主题课程的建构与实施必须把促进幼儿的整体成长放在首位儿童视角有两层含义，一是指幼儿基于自己的立场去看问题，二是指一切教育实践活动的目的都必须指向儿童的发展，是目的论和方法论的统一儿童视角的提出是想通过关注儿童以自己的视角发出的声音来探索儿童的想法，基于儿童的立场去观察和思考问题，了解儿童的所思所想对于幼儿园的课程实践来说，儿童视角下的主题课程就是依据幼儿自己的意志、想法和行为方式,开发能够满足其发展需要的课程但这一课程又并不完全以幼儿的个体意志为准绳.而是在发展目标上将幼儿视为与自然、社会协调发展的人，指向的是幼儿内外的协调发展也就是说，儿童视角并不是狭隘的儿童本位主义，而是在坚守幼儿主体性的同时，将培养完整的人视为主题课程的终极目标其次，儿童视角下幼儿园主题课程的建构与实施要强调课程的实践导向主题课程的实践导向是指教师要强调幼儿对课程实践的参与，要在课程实践的全过程中体现幼儿元素幼儿的学习是发生在具体的操作与探究过程之中的，游戏和日常的生活活动是他们进行学习的基本手段这就意味着课程其实是藏在幼儿的生活和行动当中的不管是课程主题的选择，还是课程内容的组织，教师都必须强调幼儿的参与,要基于幼儿的主体性需要来建构和实施课程儿童视角下幼儿园主题课程不应该是一堆静态抽象的知识或经验，它应该在引导幼儿开展自主探究的过程中去生成新的生长点.并能够支持幼儿在教师的引导下去实现自主成长最后，儿童视角下幼儿园主题课程的建构与实施要重视教师的支架作用在课程实践从以教师为中心到以幼儿为中心的历史转变过程中，很多人曾割裂了教与学、教师与幼儿之间的辩证关系，对教学过程中教师主体性的拒斥导致了教学质量的下降和幼儿发展的不足教学双主体论认为，一般的教学过程都可以分为教与学两个同时发生的环节具体到教学过程中，教师就是教的主体，学生就是学的主体，也就是说教学活动中的主体具有同时性这一理论准确揭示了教学过程的双重性和教学活动的双向性，即教师与幼儿互为主客体，在尊重幼儿学习主体性的同时，教师自身的主体性也要得到保障，这样才能构成一个完整的课程实践链条学前儿童心智发展还不成熟，其所积累的经验也较为有限，他们要获得有效的发展，就必须要有教师的引导和支持否则幼儿无法有效建构起对课程主题和课程内容的意义认知。