关于《触摸春天》教案范文锦集七篇

关于《触摸春天》教案范文锦集七篇《触摸春天》教案篇1【文本透视】《触摸春天》是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文《触摸春天》中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意花也粲然，蝶也怡然，人更欣然捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛【学习目标】

1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理

2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命【教学预设】

一、回顾朗读，创设情境流念其中，可她只能闻到花香，却不能看见，她留念其中爱的是什么？（引伸心灵就是安静的眼睛，她用心灵触摸春天）

3、教师评价语言，紧扣文本，让学生反复阅读，引导学生在语言中体会感受，加强学生与文本之间的交流与对话，促进对文本的理解如师一个盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？联系上文读课文你是个爱读书的孩子，你真会读书，你用课文中的句子证实了你的判断，你找的也是课文中的句子，请大家读第二段，你还有什么新发现，作者告诉了你这个道理，课文还有别的地方吗？她想看，她看见了吗？再读文章，你们有了新的体验，从哪里知道她看见了，同学们真会读书……

4、师引导学生对最后一段“谁都有生活的权力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不够【教学片断】出示句子“谁都有生活的权利……缤纷世界”生齐读句子生读我认为那个“谁”就是指每一个人师对是指我们每一个人生谁就是说我们一个人都有我生活的权利，安静就是自己创造的一个缤纷世界师你能结合课文的内容说出对这句话的理解生无论你是否健康，都能创造一个自己的世界，残疾人都能这样，更何况我们呢？师是的残疾人都能这样，更何况健康的孩子呢只要你和安静一样，你一定能创造缤纷世界生读句子这句话就是说每个人都能创造自己的缤纷世界师是的，我们每个人都能这样，你们想创造一个缤纷世界吗？生想师只要我们心中有了这样的信念，谁都能够创造一个缤纷的世界，有了这样的体会我们再读生读句子师不错，你再读读，生读师我听出来了你是用心来体会的生读师谢谢你，读得太好了，让我们带着新的体会再读全班读师谢谢大家从你们的朗读中，我感受到了……我们的生活犹如这多姿多彩的世界，只要用心触摸，我们的世界就会是（多姿多彩的）就会是（缤纷的世界）教师的点评都只是蜻蜓点水，浮光掠影，没有起到深入理解挖掘文本内涵的作用，老师的话语导向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的体会又是指什么不够明确以上选取的几个片断加以评析，总的来说，从内容性评价性方面来看，老师成功之处很多，如对朗读的评价指导，把握文本的主线，对学生的点拨引导，层层深入的思考与体会等都是值得赞赏的但也有不足之处如文语言优美，但哲理深刻，教师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够，没有激发学生想象的翅膀，来创设缤纷美丽的世界另外在强调语文人文性的同时，也不能对语文的工具性有所偏废，如对拢的理解可以抓握进行比较，突出她爱蝴蝶，小心翼翼，不忍伤害，进而说明她爱春天，爱生命，对张望一词的理解，学生虽做了动作，但给人感觉是漫不经心，而文中的张望说明她多想亲眼看才仰起头来张望，神态应该是专注的、认真的、用心的因此对理解这个词的的准确性把握不够建议在理解“安静的手指在悄然合拢……”这句话时，可让老师读，让学生体验假如我是盲女孩的活动学生闭眼做动作想象女孩内心所思所想，进而走进人物内心而非走近内心《触摸春天》教案篇4教学目标

1、认识7个生字，会写9个生字正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落摘录、积累好词佳句

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意

4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活课时安排二课时教学过程第一课时

一、谈话导入，揭示课题同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的因为他们是在用心灵出触摸春天

二、检查预习，认读生字

1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受

2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法

3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通

4、指名朗读，进行评议

三、再读课文，自读自悟

1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象

2、默读课文，边读边在书上做出标注写一写自己的感悟，画出不懂之处

3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈第二课时

一、自读课文

二、品评人物，深化认识说说通过仔细阅读，你对盲女孩安静有了怎样的认识，或者说一说你觉得她是个怎样的孩子？

三、研读语句，深化感悟

1、明确研读内容上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅

二、走近“全新的经历”，品味拢蝶的奇迹

1、动作理解“悄然拢住”

2、为什么会发生这样的奇迹呢？

3、想象蝴蝶为什么不飞走？

4、课件心灵在触摸春天

三、走进“全新的经历“，聆听内心的渴望

1、反复品读

2、想象练笔安静在想什么？她张望到了什么？

四、拓展延伸，升华情感【课文阅读】触摸春天邻居的小孩安静，是个盲童春天来了，小区的绿地上花繁叶茂桃花开了，月季花开了浓郁的花香吸引着安静这个小女孩，整天在花香中流连早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊安静在一株月季花前停下来她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的.脸上充满了惊讶这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方我静静地站在一旁，看着安静我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着在春天的深处，安静细细地感受着春光许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念我没有惊动安静谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理《触摸春天》教案篇2设计理念

1.要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴

2.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进

3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集信息的能力教材简析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求文章文笔细腻，用词丰富、优美本组以热爱生命为主题选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命教学目标知识与技能目标能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累过程与方法目标引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识情感态度价值观目标引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会教学过程

一、复习旧知、导入新课

1.用自己喜欢的方式汇报理解的字或词

2.回顾这篇文章主要讲了什么内容？

3.齐读课题

二、自主探究、初感奇迹

1.用自己喜欢的方式读课文找一找，安静创造了哪些奇迹？批注

2.教师巡视

三、品词析句、探究体悟教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会

1.安静在花丛中穿梭她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊

（1）你为什么认为这是奇迹？

（2）安静为什么会走得如此流畅？

（3）指导朗读

（4）总结学法

2、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花1比较句子

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花

②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？2指导朗读后，问我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段

3、安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了1竟然可以换成什么词？2神奇怎样理解？灵性指的是什么？3现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作感觉到什么？怎样的心情？4指导读第六自然段5安静是一个怎样的孩子？

4、理解许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望1理解张望2安静为什么要放飞蝴蝶？3什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？4安静为什么能看见蝴蝶飞走的.痕迹？5指导读

四、总结收获、升华情感1海伦.凯乐曾说过人除了用眼看世界，还有一种特殊的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是用心去看你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物？2出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，教师随机旁白此时你想到谁？3自读阅读链接中的内容4全班交流我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现出示谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解

五、布置作业，课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵

2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以热爱生命为题的题的墙报

3、课外阅读海伦.凯乐的散文《假如给我三天光明》《触摸春天》教案篇3本周听了我校牛剑蓉老师执教的四年级课文《触摸春天》一课，教师针对学生对文本内容的理解进行评价，具观察大约共24次，其中对学生朗读评价共9次，对学生理解文本内容的评价有15次总的来说，教师评价语言大多生动丰富准确得体，具有亲切，明朗、简洁、高雅的语言风格师评一朗读评价有9次，都是有效的，也是成功的，教师评价有针对性，引导及时起到了推波助澜的作用，教师的语言深深打动了学生的心，使他们扎扎实实的读书，使课文本体得到了一定的强化如教学片断；谁能用朗读来体会安静对春天的热爱？师评一你读得很熟悉，很好，老师觉得如果你读得更慢一点，用心来体会她热爱春天的感觉，那就更好师评二谢谢你的朗读仿佛让我看到了这个画面，可这是个奇迹呀是能震撼我们的心的呀谁再来试一试，看看能不能震憾我们师评三不想把掌声送给她吗？字字句句都能打动我们的心,太棒了！师我想这不仅打动了你，打动了我，更打动了作者作者也认为这是个奇迹从哪里也能看出作者也认为这是个奇迹？这三段评价的确是画龙点睛，掷地有声，精彩极了他根本三位同学的朗读实情，有针对性的进行了点拨，指导，使朗读的层次得到明显提升，在他恰到好处的牵引指导下，学生读得越来越好，使师生情感达到了共鸣，学生对文本的理解有了更深入的理解和透视，从面进一步领会了蕴含在课文字里行间的人文内涵【内容评价】

1、教师的引导评价以感受安静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写安静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心，如透析奇迹一词，教师语言有大家都认为这是奇迹，还有比这更神奇的吗？听出来了，你把竟然读得那么重，突出了真是个奇迹所以说这真是个奇迹，太不可思议了！你从哪儿感受到，你真会读书，用文中句子证实了你的判断，我想安静不仅打动了我，也打动了你，更打动了作者，作者也认为这是个奇迹……

2、教师引导有机的把安静分别用什么触摸春天？由表及里,一层层推进，逐渐加强对文本的理解，慢慢走进安静的内心世界如师一个盲童她怎能极其准确的伸向月季花？（用鼻触摸春天）一个盲童怎么能拢住蝴蝶？（用双手触摸春天）因为花香她整天。