初中音乐《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计3

《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计【教学内容】人民音乐出版社初中七年级下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》【教学对象】初中七年级学生【教材分析】《阳光照耀着塔什库尔干》是陈刚创作的一首具有新疆风格的小提琴曲，音乐包含两大部分内容“纵情高歌和“热烈欢舞”作品运用了塔吉克族的民间音乐素材，尤其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍和节奏，并使用了小提琴、钢琴及西洋音乐的一些创作方法以其独特的艺术风格和丰富音响色彩，描绘了塔吉克族人民在节日中载歌载舞、歌颂幸福生活的欢乐场景【学情分析】初一年级的学生有参与意识、有探索意愿，但在表达方面，主动性还有待加强，需要教师给予积极的引导根据学生的特点，本课设计多种形式的音乐体验，使学生通过体验来完成对音乐的欣赏，感受乐曲节拍、节奏以及乐曲的风格与情绪【教学理念】本着以生为本理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，运用多种教学手段、方法获得情感体验从而扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力，使学生的素质得以全面发展【教学目标】情感态度与价值观通过欣赏作品，引导学生感受塔吉克民族的音乐风格，激发学生对民族音乐的喜爱过程与方法从音乐要素和创作技法中欣赏作品，用合作表演等实践方式体验作品知识与技能

1.初步了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍的特点以及乐曲段落的划分

2.通过律动感受作品的情绪，通过创编、合作等方式培养学生表达音乐的能力【教学重点】在音乐活动中，体验作品的各种要素与表达方式，感受塔吉克民族音乐的特点【教学难点】引导学生积极地表达音乐【教学策略】自主探究、讨论交互、声势运用、合作表现【教学方法】奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等【教学课时】一课时【教学准备】钢琴、二胡、旋律线卡片、导学案【教学过程】

二、作品分析

（一）引子

2.演奏乐器师这段音乐是用什么乐器演奏的呢？生钢琴

3.节奏自由的师是的！这是钢琴演奏的一段节奏自由地引子，意境宽广【设计意图】聆听音乐，引导学生去感受去想象，并用图画形式板书，带入情境

（二）第一部分（纵情高歌）连接句太阳缓缓升起，塔吉克的人们也开始一天的生活，他们骑着马唱着歌，我们一起来听听，他们唱了什么？是用什么乐器演奏的呢？【聆听音乐】

1.划旋律线聆听音乐

2.演奏乐器师这就是这首作品的第一部分“纵情高歌”，是什么乐器演奏的？生主奏小提琴，伴奏钢琴

3.乐段划分（贴旋律线卡片）师这段音乐分为几个部分？生4个部分【设计意图】运用奥尔夫教学法，用图形或者线条让学生从视觉上、空间上更好地感知和挖掘作品，探究答案，感受旋律美【al、a2作品分析】师这段旋律非常的优美抒情，仿佛人们在草原上自由歌唱同学们！你们感觉是一位强壮的小伙子在歌唱？还是一位婀娜多姿的美丽的少女在歌唱？生略师你是怎么感受出来的？生一个是高八度、一个是低八度师很好！我们常说女声是高亢明亮的，男声是浑厚宽广的（出示谱例）对比第

一、二乐句与第

三、四乐句，起音3刚好相差八度，其实这段旋律和上一段是一样的，在低八度的音调上重复了一遍作曲家用了民族器乐常用的创作手法一一低八度重复，使得旋律线条浓淡相宜、虚实相生，实在是太妙了！【b、a3作品分析】师那这一段的情绪有什么变化？生更加饱满了！师是的！这段音乐情感显得更加的热情、激动!仿佛男声和女声在一起歌唱那后面这段音乐呢？生颗粒型更强师是的，这段音乐是小提琴的拨奏用拨弦模拟新疆乐器热瓦普的四音和弦，仿佛一群塔吉克男女青年在绿茵茵上午草地上弹着琴，唱着歌！连结句这么美的音乐，我们也一起来唱一唱但在唱歌之前，我们得把新疆典型的节奏学会了！请你跟我一起做！【设计意图】用旋律线卡片，帮助分析音乐结构及旋律特点【节拍与节奏】L拍手、肩、肩，拍腿、腿、腿、腿（

1、

2、3,

1、

2、

3、4）

2.保持动作，加入一句话我要唱歌我要跳舞击掌这个节奏X工X X||声势【设计意图】用奥尔夫声势来体验感受塔吉克民族的典型节奏，全体学生参与，解决本课难点【主题旋律学唱】L学生边打节奏，师范唱

3.跟琴学唱

4.边打节奏边演唱【音乐小网站】

1.塔吉克调式师在刚刚的演唱中，同学们发现邹老师唱了一个什么变化音？生#5师是的！新疆的音乐和我国传统的民族音乐有些不一样，它有自己的特点（乐谱示意）它的主音是3,34#567123（唱）这就是新疆的塔吉克调式

2、新疆音乐常用的拍子一一7/8（混合拍子）连接句接下来我们欣赏一段视频，看看视频中的这段旋律和之前的“纵情高歌”有什么区别？比如演奏乐器、乐曲速度等

（四）第二部分（热烈起舞）

1.聆听音乐生看曲谱聆听，师边听边板书曲式结构师同学们，听完这段音乐你们的感受是？它的情绪怎样？生略师演奏乐器是？生主奏小提琴、伴奏钢琴

2.d段音乐赏析师在曲谱上找找，这段音乐用了哪些节拍？生:7/

8、5/

8、4/

8、3/

8、2/4师是的！这就是变换拍子除此之外，作曲家还运用了对旋律主干音进行了变奏的创作手法，把音乐情绪推向了高潮，把塔吉克人民载歌载舞的场面表现了酣畅淋漓

3.e、f段音乐赏析师（出示谱例）这两段演奏急速火热的，描绘出了塔吉克族人民载歌载舞、尽情狂欢的热烈场面！生略

4.自主创编环节（d段）连接语只是听听实在是不过瘾，一会儿我们也去参加舞会！首先，我们得编创一些简单的动作请大家看到学案第2页（d段），根据提供的乐谱以及音乐的节奏、强弱等要素进行小组讨论，探究符合情境的律动时间3分钟，现在开始！师各小组派代表上台示范编创的动作生略师同学们的创编非常精彩！接下来的e、f这两段需要找两对男女组合在中间舞蹈,其他同学围成一圈来伴舞，一起感受热烈欢舞的场面！谁来？同学们推荐一下？生略

5.创情景、齐表演（热烈欢舞）师组织学生站好后音乐起开始律动师同学们刚刚的表现真是太好了！感觉身体的每一个细胞都沉浸在音乐里，这种感觉真是太奇妙了，掌声送给自己！【设计意图】此环节运用达尔克罗兹教学法，不以讲授为主，而是听音乐、创情境、用动作表现音乐，充分调动学生们的积极性参与其中、乐在其中！

6.作曲家介绍师在这里我们不得不佩服作曲家将民族音乐与西洋乐器结合的如此天衣无缝，他到底是谁呢？我们一起来说陈钢作者及作品简介（PPT介绍）

1.教师的语言可更严谨

2.创编表演环节，教师示范和学生配合节奏需更精准

3.板书、PPT拍摄没有近镜头，影响了观课效果由于时间和其他一些特殊情况，没办法安排二次录课，无论主观还是客观都有一些需要改善的地方,但这首作品确实是一个值得老师们深入探究的课题好课永远都在下一堂，我会继续努力的！。