口语交际教案模板集锦七篇

口语交际教案模板集锦七篇1口语交际教案篇（习作指导）

一、明确缩写目的俺们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁这也是一种写作能力写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁这次作文，是缩写课文，就是训练俺们把长文章压缩成短文章

二、明确缩写要求

1、读课文中的（习作要求），想想缩写要达到什么要求？

2、引导板书缩写成的短文不能改变原文的主要内容文章的语句简洁、通顺、连贯

三、学习习作提示，掌握缩写方法

1、怎样缩写课文呢？

2、同桌互相讨论

3、小结跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细（设计意图落实三期目标养成“大胆”，“大方”，“大声”用普通话说话的习惯（

7、若时间充裕可全班交流在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做）在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容体现了“口语交际”课程的口语性特点学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程这就是口语交际的“交际性”特点设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学教师相机给予肯定和鼓励体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行学生口语交际能力的培养是一个长期的任务一方面，除了专门的口语交际课，在平时的语文课堂和生活中，要加强训练，特别要增加趣味性的体态训练内容教师可集中开展以下训练1听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态2听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏沉默不语，或更加专心致志，则表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉另一方面，培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积4极主动地在平时的社会生活中进行实践口语交际教案篇第一课时教学内容口语交际教学重点善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点教学过程

一、回忆综合性学习开展的活动情况让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望17

二、阅读页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流

三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法

四、指导辩论方法和技巧帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务

五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点教师适当进行点拨对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方第二课时教学内容习作教学过程

一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求

二、确定自己写作的内容范围

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的‘情感采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等还应该写出自己对这个问题的看法

四、学生交流选材、写作内容等

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见

七、讲评范文

八、学生再次修改，誉写5口语交际教案篇

一、确立辩论双方

1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

2、根据观点异同分组正方人人要讲诚信，不能撒谎反方生活中可以说些善意的.谎言

二、观摩录像，了解辩论特点

1、导语大家各有各的观点，也各有各的根据那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》

2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项

三、推荐人选，全班辩论

16、全班推选出人，举行辩论，其他人和教师一起作评委

2、点评辩论情况，评出优胜方

3、师生共同总结辩论情况教师提示小组辩论要求

四、分组辩论，人人参与

1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论

2、各组评委评出优胜方，并给出理由

五、师生总结，明确认识通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？口语交6际教案篇学习目标

1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园

2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题

3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力课前准备教师准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字学生准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为教学过程揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题［评唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系］自读提示，明确要求

1.自读“口语交际？习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容说说本次口语交际的主题和内容分别是什么

2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”［评通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高］组内交流讨论

（一）“为什么要珍惜资源”

1.学生按要求进行准备可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流

2.进行组内交流

3.示范带动，交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流⑶评议对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字见资料（略）⑸开展看后感受交流［评合作学习，资源共享，更多的学生参与交流学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养］组内交流讨论

（二）“怎样珍惜资源”

1.学生展开积极讨论，认真听取别人的意见

2.注意发言规范，集思广益达成一致意见

3.全班交流，评比“环保精点子”⑴每一组推荐一名学生向全班汇报⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理

①节约每一张纸

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡

③不使用一次性筷子

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染

4.结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议［评“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义］课外延伸请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？［评引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中］［总评本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利7于让学生的口语表达更规范］口语交际教案篇第二课时教学目的

1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则.

2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力.教学过程

一、教学第三题

1、审题.

2、指导1复习，出不；同、向、扁.3说说这个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字2出示日问这样全包围的’字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？3师范写“月”

3、练习1生练习书写“日”，体会所写的笔顺规则2以此规则类推到“

四、田”上，请学生板书这两个字的笔顺3其他学生仿照练习4师巡视指导

4、反馈1展示写得好的学生作业，提出表扬2共同存在的问题给予提出，井指导学生进行矫正性练习

二、教学第四题

1、出示挂图问图上画了什么？讲了一件什么事情？

2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？

4、你能连起来说说吗？自由说、同座位互说、指名说

5、自由组合来表演“做客”

6、评选取最好的组合教学后记学生学会怎样做一个好客人，怎样做一个好客的人节或某些情节删掉

4、看课文中的习作提示，边读边想边画怎样压缩才干使缩写后的文章保存原文的‘主要内容？用“—”划出句子

四、速读例文，体会缩写方法快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改

1、删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方如，《景阳冈》一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容,有三个自然段写了他的心理活动缩写时，把这些次要局部用一两句话一带而过第

二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了

2、语言，去掉具体描写的局部例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了

五、《草船借箭》片段练习

1、回忆课文的主要内容（借箭的经过）

2、可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）第三课时（习作讲评）

一、讲评第一课时写的片断

1、出示同学写的缩写片断

2、重点讲评以下几方面⑴修改后的段落是否保存原文的主要内容？⑵该压缩的是不是都压缩了？⑶语句是否简洁、通顺、连贯？

二、同学修改片断

1、听老师、同学讲评片断后，修改自身写的片断

23、四人小组对照上面点要求，评价同学的片断

三、缩写全文

1、引导同学再读课文中的习作内容和习作要求，进一步明确缩写要求教师强调删去次要内容，保存主要内容

2、同学按要求缩写全文，教师作巡回指导

3、展示与点评2口语交际教案篇［教材说明］:《我看到了》是人教版实验教材四年级（上）语文第二单元的一节口语交际课，教材给出了三幅图，教材中的左图，可以从树上找到隐藏10着的个头像右上图，从黑白两色中可以分辨出,中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像一个是小女孩，另一个是老妇人［教学目的］:

1、学会仔细观察，反复地看，多个角度看

2、交流观察感受，体验观察带来的乐趣

3、通过口语交际课培养学生倾听、表达的能力［教学重点］:通过口语交际培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯［教学难点］:能将看到想到的大胆表述，并有一定条理［教学准备］:教学辅助课件、课文插图、其他相关图片，小奖品［教学时间］:一课时［教学流程］:

一、激趣

1、听音乐谈感受

2、结合生活实际说“看

二、主题学习

1、同桌搭档

①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流说指名说

②再次出示图，观察后，同桌交换意见

③指名说一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？

2、小组合作

①出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见

②再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见

③推荐一名组员汇报看到的结果

④其他小组补充纠正

⑤指名说是怎样发现的？怎么看的？

⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书看仔细、反复、多角度说看到的、想到的

3、比赛看说1给出第三幅图，先初看说说一开始看到的是什么；然后细看仔细看看到了……再反复看，多角度看看到……想到……从看到再看到……看出……想到……

（2）比赛规则看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、讲得清楚、讲得精彩……听得仔细者都有奖单设慧眼奖，巧嘴奖

三、拓展善于发现的乐趣结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣师现场创设观察的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力板书设计教后记3口语交际教案篇

一、内容有趣的游戏

二、指导思想根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高

三、教学目的1币导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问3养成“大胆”，“大方”，“大声”用普通话说话的习惯

四、课前准备1教师带孩子们玩下列游戏老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏

五、教学时间一课时

六、教学过程一）激趣导入出示.课件提问同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称你们会玩这些游戏吗？（设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去）二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的（设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力）三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问

1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣谁能说一说？（启发学生从不同的角度说出游戏的趣味）

2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班（设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问）

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）

4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察，

5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语）（设计意图这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌而且教师的亲自示范也有必要性因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体）

6、教师小结今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯，即三大”（大胆，大方，大声地说普通话）。