司马迁发愤写《史记》教学设计

司马迁发愤写史记教学设计教材分析司马迁发愤写〈史记〉是义务教育课程标准实验教科书〔苏教版）五年级下册第三单元的内容，是本单元教材的第三篇有关历史人物故事的文章作者讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，消耗13年时间，写成辉煌巨著史记的事文章的语言形象准确，特别是描写司马迁发愤写史记的段落，让人仿佛真切的感受到司马迁的当时忍辱负重，坚决写史的决心此篇文章，应该重点指导学生的读，在读中感悟，在读中受到启发，在读中积累语言设计说明在本课的学习中，我注重了学生的读引导学生反复地读，在读中体会，在读中感悟，用读来丰富学生的语言积累每个学生通过不同形式，读了好几遍课文，体会司马迁的感受以及自己的感受，想象司马迁写史记的艰难过程在教学过程中，我重点让学生抓住悲愤交加，血溅墙头，了此残生几个词来体会司马迁当时所受酷刑对他的影响让学生抓住重于泰山，轻于鸿毛，一定要活，一定要写感悟司马迁的忍辱负重，发愤写史的精神并利用多媒体出示插图，从图中观察，想象人物所处的环境、背景及人物的外貌、神态、语言行动等，看图说话，锻炼学生的语言表达能力这些实践点的落实，来促成了学生语感的形成最终，记住课文中关键词到达既深入地理解了课文，又能感受到司马迁忍辱负重、发愤著书的精神教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语

3、学习抓住重点词语理解句子，并学会这种理解文章的方法，逐步在以后的阅读中运用

4、在理解品味语言过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神教学重点在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神教学难点理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书教学准备预习课文，制作课件帮助学生理解课文教学过程

一、导入（出示司马迁发愤写史记；一;;一;发愤放大、加粗、红色、斜体）

1、同学们，今天我们继续学习第11课，齐读课题

2、学贵有疑，读了这个课题我有个疑问，发愤是什么意思呢

3、再次读课题指导读课题，读出勤奋、努力、振作

4、读到这里你想问什么呢司马迁是谁史记是什么书发愤的结果是什么司马迁为什么要发愤写史记司马迁是怎样发愤写史记的是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对史记这本书,对司马迁发愤写史记这件事，就会有更深的了解

二、学习

一、二自然段

1、司马迁为什么要发愤写史记呢快速浏览课文第

一、二自然段，找到有关内容，用一句话告诉我们〔1〕司马迁出生在黄河岸边的龙门，他从小看着波涛滚滚的[教师总结他要把英雄故事记载下来传给后人；他也想当英雄，成就一番事业；英雄能从逆境中站起来是啊，黄河文化熏陶了他，英雄故事鼓励着他，所以他要写史书！）[2）受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识〔3〕司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的〔因为他要完成父亲的遗愿〕〔出示司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的〕同学们，你们已经读懂了〔指课题）司马迁发愤写史记的原因那就是由于黄河文化、古代英雄故事的熏陶，父亲对司马迁的耳濡目染，最重要还是父亲临终前让刻骨铭心的嘱托（板书耳濡目染刻骨铭心）确实，正是父亲临终嘱托给了他动力，所以他要发愤写史记这就是父亲临终的嘱托，用心去读父亲的话，体会父子分别时的情形齐读〔4〕指名读父亲的话

2、从父亲的话中你能听到什么〔1〕先说在读，指导朗读千万不要忘记啊，不要以为父亲只是了自己他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖辈，记住了我们民族的根啦！

三、学习第三自然段

1、所以司马迁牢记;一;;一；〔引读）从这里我们知道了他怎样进行写作第三段有个成语告诉了我们专心致志1板书专心致志〕

2、正当他专心致志写作史记的时候，一场意外发生了他发生了什么意外谁能找出来，并读给大家听听〔1〕那你们知道什么叫横祸吗只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑这突然来临的灭顶之灾，就是;一;;一;飞来横祸！〔板书飞来横祸注意读音heng4〕12〕你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢据史书记载，司马迁所受的酷刑叫宫刑，又叫腐刑，在当时被视为奇耻大辱，这种刑法不仅是身体上的痛苦，更是在精神痛苦古往今来的所有的刑罚，都没有腐刑这么残酷的在司马迁看来，腐刑比死刑要严重多了，因为死刑不过是丢了性命罢了，而腐刑它是对人格有着极大侮辱，让人的觉得生不如死他在自己的一篇文章中写道我整天精神恍惚，我再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死

3、课文中有句话写到了司马迁的痛苦，谁来读一读学生答复1出示司马迁悲愤交加，几次残生！）

（1）用你的心去读，就读这三个词、十二个字感受这刑法对司马迁的打击！〔点击变红悲愤交加血浅墙头了此残生）〔板书悲愤交加血浅墙头了此残生〕〔2〕你能理解司马迁此时的感受吗你可以先说再读，也可以先读再说（齐读）

4、背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁该怎么办呢在书中找出答案！〔1〕司马迁选择了生因为，他悟出了这样一个道理，什么道理呢1出示人总是要死的至还轻吗）齐读〔2〕司马迁的原话是这么说的！〔出示人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛）〔3〕在司马迁看来什么样的死是重于泰山，什么样的死又是轻于鸿毛的呢1板书重于泰山轻于鸿毛）

5、所以他一次又一次地勉励自己〔出示我一定要我一定要）指导朗读，让学生联想，感悟！

6、［出示图片）请看，此时，在司马迁的脸上，我们还能看到痛苦和绝望吗那你能看到的是什么呢

7、（齐读尽力至隶字）1楷体变隶书）这就是隶字，它是我国汉代一种通行字体体会隶字的形体

四、那司马迁发愤的结果是什么呢请自由读课文最后一节〔出示就这样史记其中

13、52变红色）

1、看看这些数字，它们说明了什么

2、是啊，人生能有多少个13年啦！想象这13年司马迁是怎样度过的我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀真不愧为一部辉煌巨著呀！〔板书辉煌巨著）

3、（出示这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的）指名读!〔1〕什么叫前无古人请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解1出示在此之前，从来没有，这就叫前无古人〕[2）现在，如果再有人问起我们，史记是什么你能自豪地告诉他吗〔3〕鲁讯先生也曾说过，史记是;一;;一；〔出示史家之绝唱，无韵之离骚〕

五、回忆课文然而，它的诞生过程是多么艰难啊，齐读下面的词语，它可以勾起我们对这段历史的回忆（音乐响起，回忆板书，齐读）耳濡目染刻骨铭心专心致志飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生重于泰山轻于鸿毛辉煌巨著前无古人毕生心血同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫;一;;一;司马迁了解了一部辉煌巨著，叫做;一;;一；史记让我们步入历史的长河，去寻觅司马迁和他的史记所走过的历程吧作业设计课下读一读史记，选一个小故事讲给同学们听听!板书设计11司马迁发愤写史记耳濡目染刻骨铭心专心致志飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生重于泰山轻于鸿毛辉煌巨著前无古人毕生心血内容总结1司马迁发愤写史记教学设计教材分析司马迁发愤写〈史记〉是义务教育课程标准实验教科书〔苏教版五年级下册第三单元的内容，是本单元教材的第三篇有关历史人物故事的文章2作者讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑法之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，消耗13年时间，写成辉煌巨著史记的事[3在教学过程中，我重点让学生抓住悲愤交加，血溅墙头，了此残生几个词来体会司马迁当时所受酷刑对他的影响。