小学六年级语文教案-《林海》教学片段设计

小学六年级语文教案林海教学片段设

1、教学内容林海第十一册13课第2自然段描写大兴安岭的岭

2、教学目标有感情地朗读课文第2自然段，体会大兴安岭的岭多而温柔的特点，感受课文语言文字生动细腻之美

3、教学过程[1）感知语言，体会特点给学生充分的时间，用自己喜欢的方式读课文第2自然段，独立思考兴安岭的岭有什么特点你是从哪里看出来的[2）交流讨论，理解语言生我认为岭的特点是多、温柔我是从这句话里看出来的重点交流以下句子a、这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起云横秦岭的那种险句生我从这里的岭确实很多看出岭多的特点师默读，自学第5节作者是怎样抓住花的特点，表达亲切舒服的思想感情的练一练，用你的有感情的朗读把你的理解读出来学生自学师下面请一组同学读讲评投影并重点分析兴安岭多么会打扮自己讨论（兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的衣服，白色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了俊俏、清秀，真让人感到亲切舒服）请同学读出这种感觉学生个别练读体会作者此时置身于大兴安岭，远处是连绵起伏的岭，岭上是一望无际的绿海，无风时，温柔宁静；有风时，波浪起伏；浪花翻滚，加上脚下的多姿多彩的花，兴安岭的景色实在是太美了!使作者真切地感到了亲切与舒服并由衷表达了自己热爱大兴安岭的美丽景色，赞叹大兴安岭的美丽景色的思想感情板书爱赞景色美让老师和同学们合作，一起读出这种感觉老师读各节首句，大家接读师生合作读书内容总结小学六年级语文教案——林海教学片段设计[

1、教学内容1林海第十一册课第自然段描写大兴安岭的岭132师云横秦岭的岭是怎样的2生秦岭是孤峰突起、盛气凌人的通过画大兴安岭和秦岭理解孤峰突起和盛气凌人的意思，并明白写秦3岭是为了突出大兴安岭的温柔的特点〕生我认为疾驰、几个、既、也这几个词语应该读得重一点4生我从高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔生我从可是没有一条岭使人想起Isquo;云横秦岭rsquo;的那种险句可以看出兴安岭温柔的特点师云横秦岭的岭是怎样的生秦岭是孤峰突起、盛气凌人的师能不能自己动手画一画大兴安岭和秦岭通过画大兴安岭和秦岭理解孤峰突起和盛气凌人的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭的温柔的特点师这句话应读出怎样的语气（应读出温柔的语气）生先自己练读，再指名读，最后男女生赛读b、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌生通过在疾驰的火车上看了几个钟头说明岭多的特点生通过既看不完，也看不厌说明岭多的特点师你认为这个句子该这样读为什么生我认为这个句子应读出赞叹的语气，因为多少条岭啊这是作者发出的感慨生我认为疾驰、几个、既、也这几个词语应该读得重一点指名读，先学生评议，再进行全班齐读〔3〕感情朗读，体验情感师配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复练读，将体会到的大兴安岭的特点和语言的生动细腻，用有感情的朗读表达出来，并熟练成诵

4、教学新意语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践以上教学设计以学生原有的知识经验为根底展开教学，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导[1）珍视阅读体验阅读是作者和读者共同完成的一次审美体验，必然带有一定的个性化的成分，存在学生间的个别差异，这种差异和个性化的东西是阅读教学的一种财富，在这个片段教学中，教师充分尊重了学生的独特体验，学生只要言之有理，都给以认可和鼓励，并利用这种差异进一步推进教学;一;;一;自己动手画一画大兴安岭和秦岭，以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高2解放阅读主体在阅读教学中，存在着多重对话关系，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人阅读教学应尽可能地让学生去朗读，在朗读中感悟语言的美在这个教学片段中，学生的阅读时间是充分的，阅读思维空间是开放的，从感知性阅读到理解性阅读到品味性阅读，保证了阅读主体的解放[3重视阅读积累阅读教学中阅读的功能不仅是理解，更重要的是对语言的感悟和积累，对情绪的体会和把握，与之相伴的是思维水平的提升和良好语言的形成教学片段中充分注意到了理解词句和认识事物之间的联系，品味语言和感受语言的结合，通过熟读成诵，积累了优美的语言材料林海北大附小潘东辉教学目标

1.学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想

2.学习抓住环境特点，体会作者的思想感情

3.练习感情朗读课文重点学习抓住环境特点，体会作者的思想感情难点理解作者的思想感情教具

1.自制林海录像

2.自制投影教学过程

1.导入这节课我们继续学习老舍先生的林海齐读课题林海（林海）上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一节，请大家回忆

（1）作者来到大兴安岭的感觉是什么（作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服）齐读第一节，读出这种感觉板书亲切舒服

（2）作者是从哪几方面描写大兴安岭的（作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的）板书岭林花这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读

2.我们讨论的第;一;个问题是作者是怎样抓住岭、林、花的特点表达亲切舒服的思想感情的

（1）请一位同学读写岭的段落，大家思考岭有什么特点（一名学生读岭的段落）讨论岭的特点是多和温柔板书多温柔作者是怎佯抓住岭的特点写的请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解讨论（这里的岭确实很多，，从确实很多可以看出岭多多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌从多少看出岭多，从疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看出岭多可跟秦岭的Isquo;岭rsquo;字大不一样从大不一样看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样高点的，矮点的，长点的，短点的，，从点看出岭的温柔，因为它们的差异不大可是没有一条岭使人想起Isquo;云横秦岭rsquo;那种险句从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔师加示意图说明既看不完，也看不厌从看不厌看出了大兴安岭的温柔的美每条岭都是那么温柔，从每条岭都温柔看出大兴安岭的温柔可是谁也不孤峰突起，盛气凌人从不孤峰突起，盛气凌人看出岭非常的温柔）请大家自己练习读出感情（学生自由练习读第二节）你觉得自己哪句体会得好就读哪句（个别练读，指导，鼓励）

（2）下面自由读

3、4节，提出自己不懂的问题（如为什么群岭起伏是林海的波浪为什么绿得难以形容为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色为什么第一应夸落叶松为什么把白桦比作浪花为什么用闪烁为什么要把林比作海为什么只写深的、浅的、明的、暗的这几种颜色）人家提的都特别好，做到了积极动脑，下面老师提一个问题，林的特点是什么（林的特点是绿而像海）板书绿像海请小组合作学习

3、4节，并讨论林哪儿像海学生分组学习讨论学生汇报（如目之所及，哪里都是绿的，确实是林海可以看出林像海的浩大、一望无际，广漠群岭起伏是林海的波浪可以看出林如海一样，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪多少种绿颜色啊深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！可以看出林如海一样，颜色有变化，颜色非常多深的，浅的，明的，暗的，这里包含了许多许多的颜色，像海;一;样，因此说难以形容只有画家才能写下这么多的绿颜色，因为画家对颜色特别敏感这里是落叶松的海洋可以看出林像海，因为落叶松太多了这也是第一夸它的原因海边上不是还有些白的浪花吗那是些俏丽的白桦，树干是银白色的可以看出林像海，因为林海也有浪花海在阳光下是动的，发光的，白桦的叶子在阳光下，当有风吹过时，树叶摇动，也会反光的，所以用闪烁）师这里不仅写出了林静态像海，还写出了林的动态像海自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子学生练习读

3、4节请学生个人读（指导、鼓励）再请愿意读的同学起立读同一句

（3）这么美的地方想不想去看一看（想）让我们一起去欣赏这多而温柔的岭绿而像海的林，同时想一想花有什么特点（观看录像）

（4）花有什么特点讨论花的特点是数量多，多姿多彩板书繁绚丽。