小学六年级语文教案-《将相和》教学设计之四

小学六年级语文教案将相和教学设计之

四一、教学目标

（一）初读课文，了解将、相分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事

（二）自学本课生字词，理解理屈、示弱、能耐、绝口不提、完璧归赵这几个词语的意思

（三）按不同故事内容给文章分段

二、教学重点、难点

（一）自学和理解本课生字新词【二）按不同故事内容给课文分段

三、教学过程

（一）揭示课题，引发兴趣教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问看到课题，你们想知道什么呢设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如我想知道将和相是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案

（二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学

1.指导读准字音本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音允、颇、侮

2.指导认清字形本课有许多生字的字形都容易错，可采用以熟带生的方法掌握字形如璧与壁相近，壁是熟字，墙壁，与土有关，所以是土字底而璧是一种宝玉，是无价宝，所以下面是玉如允与充相近，侮与悔相近，颇与波相近，教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形

3.理解词意因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意无价之宝；一;;一;形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到完璧归赵;一;;一；璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国这个成语现在常用来表示物归原主理屈;一;;一;理亏绝口不提;一;;一;因回避而不说示弱;一;;一;表示比对方软弱,不敢较量推辞;一;;一;谦让不干抵御;一;;一;抵挡，抵抗理直气壮;一;;一;理由充分，说话有气势能耐;一;;一;技能，本领攻无不克;一;;一;攻城夺池，没有拿不下来的战无不胜;一;;一;形容强大无比，每战必胜攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗负荆请罪;一;;一;负背着荆，荆条，用来打人的东西本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪现用来表示向人认错赔罪同心协力;一;;一;协，合团结一致，共同努力

（三）简单介绍历史背景X详细历史背景［四）三读课文，把将、相的名字用画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事学生读完之后，找人答复这几个问题将指的是廉颇相指的是蔺相如本文一共讲了三个小故事第一个可以用完璧归赵来概括第二个可以用港池之会来概括第三个可以用将相和好来概括

（五）统观全文，给课文分段，并概括段意全文可以分成三段第一段（1-10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功第二段111〜15）自然段，写蔺相如在濯池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功第三段116〜18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好

（六）布置作业

1.熟读课文，抄写字词

2.想一想每个小故事发生的原因和结果是什么第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育

（二）在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果

（三）复述负荆请罪这个故事［四）有感情地朗读课文

二、教学重点、难点

（一）理解三个故事的原因和结果〔二）了解三个故事之间的联系

三、教学过程〔一）检查复习

1.找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事〔教师借机板书）

2.再请同学说一说是怎么分的段

（二）交代一下本节课的学习目标

（三）学习课文第一大段

1.齐读第1自然段，同时要求学生思考这个自然段主要讲了什么通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景这一句话看似简单，其实非常重要因为它是后面三个故事的总起因教师一定要让学生理解它的重要性

2.接着请同学们默读第一大段同时想一想这个故事是怎么发生的经过怎样结果又如何呢通过默读，学生知道起因秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急经过蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇结果蔺相如完璧归赵，被封为上大夫

3.再默读这一大段同时思考11）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，秦国最强中的最强是最为强大的意思，常常进攻别的国家说明秦国以强欺弱，非常专横然后再让同学想一想赵王为什么着急同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了廉价但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急12正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题请同学们想一想蔺相如是在什么情况下出现的这对表现人物品质有什么作用联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣为难的时候出现的因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神3面对这个难题，蔺相如是怎么说的理屈你如何理解读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住想了一会儿这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造时机接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住愿意去体会出蔺相如的勇敢然后分析了两种可能性和两种动作如果真的换，就给、如果不肯一定送回，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了一定一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹最后体会理屈，就是理亏的意思这也是蔺相如成心造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧[4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的

①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质在指导学生答复这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出双手捧、一边看一边称赞这说明和氏璧确实是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值绝口不提一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王骗宝的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的方法把玉要回他先是上前一步，说这块璧有点儿小毛病，让我指给您看这一言一行，充分表现了他的机智秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定这一局部要抓住捧、退、靠、站这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢接着再读蔺相如的话，先抓住理直气壮，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品味重点词句如三次说话第一次，假借指毛病要回玉，说明他机智；第二次，理直气壮揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，大大方方讲明原因，说明他机智勇敢另外，抓住捧、退、靠、举、撞等动词，去理解其机智、勇敢的品质

②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗他要求举行典礼的目的是什么由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝及时送回国通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识

③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王那么理屈、贪婪，所以处处被动学生来答复这个问题时，教师可帮助归纳秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回秦王怕宝碎，假意容许让城相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回最后，秦王不得不放蔺相如回国内容总结小学六年级语文教案——将相和教学设计之四1

一、教学目标一初读课文，了解将、相分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案2本课的生字虽然不多，只有个，但有好几个都是学生特别容易读错37字音〔〕〔正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决42这个难题他先是上前一步，说这块璧有点儿小毛病，让我指给您看15最后，秦王不得不放蔺相如回国16。