我的叔叔于勒教学设计3篇

3.复述故事情节（指导学生按照情节的开端、发展、高潮、结局四个阶段来复述）【设计意图】

1.通过分角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容,了解小说的人物关系、主要人物，梳理小说情节发展的脉络

2.通过对小说相关知识的复习，引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读

（三）分析人物，品析写法教师出示问题，引导学生进行品读分析

1.默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是谁？请自行圈画文中的语句，并进行品析，说说这个人物是怎样的一个形象

2.进行组内研读讨论，作者为了突出所塑造的某个人物形象,用了哪些写作手法？这些手法的运用效果好在哪里？运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写，对比手法

3.你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比如环境描写，请找出来，仔细品味，说说作用是什么【设计意图】1,通过品读语句，分析文中的人物具有怎样的形象

2.通过分析写作手法，欣赏莫泊桑作为短篇小说家在塑造人物的手法上的精彩之处

3.引导学生分析环境描写的作用

（四）研讨主题，各抒己见教师导语并设计问题

（1）根据文中的人物关系及各自的人物特点，谈谈你如何看待于勒由“穷”到“富”再到“穷”的行为，以及菲利普夫妇对于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行为？

（2）若瑟夫作为一个少年，他是怎样看待他的叔叔和父母的？你是从文中哪些内容看出来的？

（3）对于作者写作本文的意图你有怎样的见解，如果与别人的见解不同，你打算怎样说服别的同学？

（4）如果父亲发现买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下来该发生什么呢？请根据情境说（或写）一段话我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去【设计意图】

1.引导学生抓住文本内容进行分析，理解作者的创作目的

2.通过对线索人物的作用的分析，引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行比较，让学生在品读小说和小组讨论的过程中形成对待亲情和金钱的正确观念

3.创设情境，丰富学生的想象力，并鼓励学生进行大胆的创新性思维的发挥不同的情境的设置，能让学生明白在金钱面前，不能失去对人的真诚的爱心和同情，实现课内外迁移，体现大语文教学观

（五）布置作业请试着将本文中“若瑟夫”这个人物去掉，然后把小说的情节重新改编一下，讲给家人听，并比较改动前后的效果【设计意图】通过改编小说的情节和人物设置，体会作者在小说创作中对情节和人物安排的巧妙之处【篇3】我的叔叔于勒教学设计教学目标

1.掌握文中的生字、生词的读音和含义

2.梳理故事情节，概括大意

3.学习小说通过对人物语言、动作、心理描写，塑造人物形象的方法

4.通过人物形象探讨小说主题思想

5.认识金钱社会中人与人之间的冷酷关系，引导学生树立正确的人生观和价值观教学重难点

1.研读课文，理清故事情节

2.分析小说的人物形象，探讨小说的主题方法指导诵读，体会人物的思想感情；从具体语境中分析体会各种描写方法的作用课时两课时第一课时

一、预习

1.生字拮（ji3）据栈（zh an）桥褴褛（Idnlti）牡蛎（m£i11）阔绰（chu d）煞白（shd）撬开（qi do）诧异（chd）糟蹋（zdo ta）衣冠（gu an）哲尔赛岛（zhe）

2.解释词语拮据手头紧，经济状况不好糟蹋损坏，浪费褴褛指衣服破烂不堪与日俱增随着时间一天天地增长俱，全，都，一起十拿九稳比喻很有把握郑重其事郑重审慎，严肃认真形容说话做事时态度非常严肃认真莫名其妙没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白名，说出衣冠整齐衣服和帽子穿戴的整齐端庄为期不远指快到约定或规定的日子了

二、题解

1.莫泊桑法国19世纪著名的批判现实主义作家，1880年完成《羊脂球》，轰动法国文坛，其代表作有长篇小说《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小说有《菲菲小姐》，《项链》，《我的叔叔于勒》等这些作品不同程度反映了资本主义的罪恶

三、课文诵读指导小说以“我”为主体叙事，因此叙述语言要读的平缓，娓娓道来；菲利普太太夸赞于勒时，要读出热切期盼的语气，骂于勒时，要读出尖利刻薄的语气；菲利普先生盼于勒时，也要读出期盼的语气，在船上认出于勒时，要读出紧张、没主见、还有些怕妻子的语气学生读课文，体会

四、梳理故事情节，概括大意

1.析题“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的心情特别是菲利普夫妇的情感紧随着于勒的命运在变化请用一个字概括他们的心情，例如盼于勒1--

42.理清故事情节盼于勒1—-4夸于勒5—-19遇于勒20-—47躲于勒48--49

五、主题探究关于小说的主题，有以下几种理解L金钱关系说马克思和恩格斯认为，资本主义社会把人与人之间的关系变成了纯粹的金钱关系，“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系除了冷酷无情的交易，就再也没有别的联系了”菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后不同的态度正揭示了这种赤裸裸的金钱关系

3.虚荣说小说一开始就点名了菲利普一家的社会地位一一一处于社会中下层但菲利普夫妇却具备那种爱慕虚荣、死要面子的性格特征小说通过几件小事揭示了那种虚荣的近乎滑稽的丑态，这种虚荣让他们连多看一眼于勒的勇气都没有

4.小人物生活的辛酸有人认为，从菲利普夫妇的立场看，他们不认于勒首先是于勒占用了菲利普应得的那份财产，菲利普对弟弟还是宽容的于勒的恶行使菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，因为女儿的出嫁都成了问题于勒发财的消息成为他们摆认下于勒，他们的生活将更加贫困，甚至会扼杀女儿来之不易的婚姻，挣扎在生活底层的小人物只好躲开弟弟

一、作者简介（见教学设计二略）

二、梳理情节盼于勒-----------夸于勒-----------遇于勒-----------躲于勒作业完成《创新课时训练》第一课时第二课时导入（直接导入，略）新课

一、研读课文

1.读课文（边读边勾画出对菲利普夫妇进行描写的语句，

①作者用了那些描写？

②表现了人物怎样的性格？）明确小说通过语言、动作、神态描写来揭示人物的心理活动“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”，语气中充满了期盼、渴望菲利普太太学两位太太吃牡蛎时，表现出典型的小市民的虚荣当她认出穷水手是于勒时，不安、脸色苍白、向旁边走几步躲开于勒，写出了人物失魂落魄的心态，自私贪婪，虚荣势利的性格特征“哆嗦”，“暴怒”，“破口大骂”刻画出了人物的精明、刻薄、泼辣

2.“我”父母对于勒的态度有什么变化？其中不变的是什么在这种变与不变中反映出了什么？明确于勒穷时是“全家的恐怖“，“流氓”，“无赖”；富时是“全家唯一的希望”其中不变的是对金钱的追求和贪婪这种变和不变反映了人与人之间赤裸裸的金钱关系

二、探究质疑

3.关于于勒该如何评价？明确言之成理即可参考理解如下

①难以原谅的败家子小说对于勒采取了侧面描写的手法，当初他行为不正，糟蹋钱到美洲后，从来信中知道挣了点钱，但他花钱很阔绰，说明他的行为没有变，所以才会再次穷困潦倒

②可怜的被遗弃的人年轻时因为行为不当被打发到美洲，后回到法国却不愿回到亲人身边，怕拖累他们而他的哥哥嫂子却唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的

三、完成学案（略）

4.比较教学法

5.自主讨论法KK情感态度价值观培养学生正确人生观价值观，调适自身心态,摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高教学分析教学重点深入理解文本，分析人物形象教学难点难点学习并应用本文刻画人物形象的方法解决办法根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力教学策略在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美板书设计我的叔叔于勒莫泊桑赞钱、情盼遇躲本质赶教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果

一、导入新课（）于勒，（）于勒，（）于勒，（）于勒本节课主要依据文本，深入探讨作者如何细致刻画人物形象的，着重分析主人公菲利普夫妇的性格探究小说主题学生进入情境

二、揭示目标学习目标

1、分析小说中的人物形象，理解文章主题

2、学习并应用本文刻画人物形象的方法

3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系学生明确

三、自学指导1文中写了一个怎样的故事？2小说塑造了哪些人物形象？3找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他的？合作完成

四、学生自学合作探讨、深入分析找出文中最能体现菲利普夫妇性格特征的词句，读一读，并分析表现了他她当时怎样的心理和性格特征？

一、明确任务，小组合作学习1第一二小组主要探究“赶于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼2第三四小组主要探究“盼、赞于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼3第五六小组主要探究“遇于勒时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼4第七八小组主要探究“躲于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼自读课文后讨论明确

五、检测自学结果指名回答，教师明确分别汇报示例1在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了心理恐惧性格自私自利散步那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了他可真算得一个有办法的人心理希望性格唯利是图总结这真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树

3、看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去心理仅是吃牡蛎，父亲却表现得一本正经，装腔作势，体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征性格虚荣

4、母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成母亲于是很不痛快地说“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的”然后转过身对着我，又说“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了”心理既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法性格唯钱是命，虚荣

（5）、不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀……心理紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活

（6）怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他去跟船长打听一下吧可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”心理担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭性格冷酷总结如果我们把刚才那句话当做一幅对联的上联，请同学们根据我们刚才的分析给它对出下联（示例一朝相见，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人）再给它加上横批（唯利是图、金钱至上、自私自利）

六、当堂训练主题理解通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么？（钱、情）不变的又是什么呢？（他们的性格本质）那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢？揭示主题小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂拓展练习想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？（写完后展示）学生完成后教师检查纠正［篇2］我的叔叔于勒教学设计

一、教学目标知识与能力

1.指导学生了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章巧妙的构思

2.引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析能力

3.指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的

4.引导学生能从小说本身的内容出发，理解作者写作意图,并形成自己的看法过程与方法

1.通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言,分析人物形象，了解小说的写作手法

2.利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的想象力

3.组织小组合作探究，提高口头表达能力与激发创造性思维情感态度与价值观引导学生正确对待金钱，认识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱

二、教学重难点教学重点

1.了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的

2.从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题教学难点引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的

三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用

1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的

2.学生进行自主学习，教师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的交流来完成对文本的解读

3.在课文品读过程中，教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析，引导鼓励学生大胆想象，激发学生创造性的思维，培养口头表达能力

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣中国古代有一句谚语“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，意思是说贫穷时，即使居住在热闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来这两句话反映人与人之间亲疏关系完全决定于钱财的多和少，人与人之间只存在金钱关系的不正常现象，表现了一种金钱至上的炎凉世态法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”这句俗语【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的关系

（二）整体感知，把握情节安排学生进行分角色朗读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考

1.分角色朗读“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白

2.复习小说的相关知识，根据文章内容，了解本文的主要人物和基本情节。