教师普通话提升计划范文（3篇）

教师普通话提升计划范文（3篇）教师普通话提升计划范文（精选3篇）教师普通话提升计划范文篇1

一、指导思想

二、成立校推普领导小组组长本班主任组员本班全体学生

三、工作措施

（一）创设学校推普环境，营造班级推普氛围1利用国旗下讲话、晨会课、班会课等时间进行推普专题宣传2每天要求师生不论在什么地方一律讲普通话3在班内设施上创设推普氛围，倡导学生写作推普的相关文章4班主任负责设立推普员，进行宣传和督促5开展好“推普周”的班会课，并做好记载

（二）加强推普小组的工作力度1我班在校推普领导小组基础上，设班级推普组长、副组长各一名，组织一学期一次的专题推普活动随机性主要指交谈的时间、地点、场合、对象和说话内容的不确定性在口语表达中，随机性最突出的表现是在日常交谈和日常会话中，从言语到言语内容都带有很大的任意性因此，我们在训练的时候应事先设定好语境，结合普通话水平测试中的三十个话题，设置一些交际语境，有针对性地进行训练比如设置初次会面的场景，这一语境就要用到称呼语、寒暄语、告别语等此外，课堂训练中还要结合社会生活实际，设置一些学生比较关心或感兴趣的话语场景，比如，在答记者问的语境中，会用到提问语、暗示语、应变语等课下布置会话题目，第二次上课时用35分钟的时间进行抽查这样训练〜可以突出重点,既能增加课堂教学的趣味性，也能取得良好的教学效果

（二）口语具有灵活性口语表达一般不受时间、地点、场合及其他特殊背景的限制，它与人们的生活相互依存口语这种灵活的交谈环境，是书面语无法比拟的为此，在课堂上我们可以设置与学生的年龄、特点相对应的富有时代气息的话题，让学生畅所欲言地表达自己的观点比如“当代大学生应具备的语言素质”“如何看待大学生书写能力下降问题”“我的金钱观”等话题，要求学生用比较标准的普通话来表达这样，每个学生都可以发挥其专长，或用幽默诙谐的语言，或用庄重典雅的语言来表达当然，训练前还可用多种言语风格加以演示、对比，以激发学生发言的积极性

（三）口语具有直接性由于口语表达是面对面地在口头上进行的信息交流活动（打电话除外），所以说交际双方的情感表露、信息传递最为直接，最为快捷其直接性一方面可以通过体态语来表示，另一方面可以直接借助语言的高低抑扬、节奏的快慢变化来表达授课过程中必须注意的是，由于口语表达，是随想随说，如果言语不得体，就可能使口语交际陷入尴尬的境地，最终导致交际失败课堂上可以设置一些辩论话题，比如“智商与情商孰更重要”“名师就一定出高徒吗”“语言是否需要规范”等进行训练在训练时要求学生注意两点一是正确使用语言，即做到发音正确、用词恰当，句子合乎语法规范等二是表达时充分地运用语境

（四）口语具有综合性口语表达是一种综合性的精神劳动，是一个人综合素质的集中反映从口语表达的过程分析来看，口语表达的实质是对自身多方面的素养、知识和能力储备的调动它与、学、学、学以及言语发生学等都有千丝万缕的内在联系在教学过程中应充分考虑这些因素，不能把口语课单纯地上成普通话语音课如果那样的话，学生的语言能力就很难提高因为在言语交际的很多场合中，有时单凭“言辞”往往不能听出说话人的真实意图，必须联系手势、身势、表情等伴随语言的体态语，才能揣测到说话人的心理体态语和有声语言一样，受到各种社会因素的影响在言语交际活动中，体态语与有声语言一起共同构成一个完美的交际工具所以说，语言课承载了丰富的信息培养和训练学生的语言素质，在某种意义上就是在培养和提高学生的综合素质

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三、在训练原则和教学手段上采取“两个”相结合的方法

（一）以练为主，理论与实践相结合课堂教学要精讲多练，以练为主，可以采取“理论讲授——典型示范一一系统训练一一评议”的课堂结构语音上，通过播放标准读音，把普通话语音与七大方言语音在声母、韵母、声调上一一作对比，然后让来自不同方言区的学生示范，找出其方言在声母、韵母、声调上存在的问题，最后加以讲评总结词汇训练上，事先设置好对话内容，然后让两个学生用方言进行对话，其他学生听后找出哪些是典型的土词士语并加以辨正语法方面,主要针对南方方言与普通话在语法上的差异性加以辨正比如构词法、造句法上的差异性，通过列举典型的例子，加强学生对此的认识

（二）听说结合、课内课外相结合听与说两者关系极为密切，听是说的基础，只有听好才能说好把听与说结合起来，既能培养听话的能力，又能促进说话能力的增强听说兼顾，以听促说，可以说是提高口语表达能力的重要途径之一课堂训练中，我们可以设置一些简短的传话训练，比如让学生传“我记得妈有一次叫他教我骑自行车”这句话，分组同时进行，然后对传话内容的准确度加以对比、点评，课堂气氛十分活跃这样的训练，既可以增添课堂的趣味性，又可以加深学生对“听说兼顾，以听促说”的认识

（三）教学手段上，采用传统教学形式与现代教学技术相结合的方法事实证明，在认知过程中，人们对那些“视觉化”了的事物往往能增强表象、记忆与思维等方面的反应强度为此，在教学过程中，我们应充分利用现代技术，善于营造视觉化的教学，通过视觉为学生传递积极愉悦的信息，增强学生的无意识注意，进而提高他们的记忆力学习的呈现也可以视觉化，通过制作多媒体教学课件，针对口语课的特点，利用朗诵、论辩等音像资料，最大限度地激发学生的学习兴趣，进而提高他们的学习质量和效率总之，口语课是一门实践性很强的课程口语表达能力的提高，不是一朝一夕的事，为此，在课堂上教师应事先设置好针对性强的训练题目，结合学生的方言情况和能力加以训练教师还应抽出一定的时间，将授课过程中的疑点、难点加以归纳总结，学生做完练习后，教师应及时予以点评，或纠正他们的错误发音，或指出他们在语流节律、语境运用等方面的错误，做到发现问题及时解决另外，在授课时数有限的情况下，教师要善于抓住课外时间，让学生所学的知识在生活实践中得到巩固在科学的理论方法下，只要持之以恒地坚持下去，我们相信一定能够收到良好的教学效果，学生的语言能力一定能够有所提高2班推普小组成员要轮流参加全校日常推普的检查工作，及时发现反映情况，对各班的推普活动给以评定，评定成绩将作为文明班级评比条件之一，优秀推普员期末将受到学校表彰

（三）进一步丰富推普内容，活跃形式1抓好早读推普要求早读时间一律用普通话朗读和背诵课文、词语、古诗词等2班推普小组每学期筹划一次推普主题班会，通过审核，计划最优者作为年级的观摩班会3举行专题演讲比赛，以推进推普工作，提高全校学生的普通话水平4充分利用艺术节班级合唱比赛的机会，掀起一个正音吐字的推普小高潮，让推普进入我们学习生活的每一个细节5积极开展推普周和读书节活动6爱国演讲稿举行推普征文比赛

（四）大队部强化推普工作1把推普工作纳入我校文明评比工作2把学生说普通话的情况纳入班主任工作考核3充分发挥少先队大队、中队委员们的积极性，采用多种形式宣传推广普通话4开展学校“推普小明星”评选活动5建立和完善学生推普组织机构，对新推普员进行培训6不定期召开推普小组经验交流会7不定期对广播员、推普组长进行再培训，使之成为学校推普骨干教师普通话提升计划范文篇2

一、指导思想为了全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，促进我校推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展，进一步提高全校师生语言规范意识和“推普”意识，提高教师普通话的水平，形成说普通话写规范字的良好风气，制定教师普通话培训计划

二、工作目标通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校师生对推广普通话重要意义的认识，提高教师普通话水平，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围

三、主要工作

（一）完善机构、提高认识进一步完善推普领导机构语言文字规范化工作领导小组要认真部署和落实具体工作，制订教师普通话培训工作计划，提高教师学习普通话的兴趣和水平

（二）加强学习、注重实践

1、继续组织全体教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》及有关推普精神，坚持集体培训和教师自学相结合的方式进行培训

2、教师的普通话训练主要靠自己挤时间学习，自己学、自己练、自觉的学、自觉的练，当然也离不开指导所有教师要按照发准声韵调、读准语言音变规律、掌握常用普通话与方言词语辨析等内容进行学习

3、突出“练口”与精通理论相结合口语是声音传递的，教师的普通话培训，突出“练口”内容，遵照口语训练的规律，严格训练，教学中突出普通话的要求，在注重练的基础上，进一步精读有关理论，以达循序渐进，脚踏实地，做好教师普通话培训工作

4、把普通话日常培训与日常教育教学相结合学习的目的全在于运用，教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在运用中吸取新知识，校内一律说普通话，使普通话真正成为“学校语言”

5、抓好教师培训，提高教师讲普通话水平，普通话等级考试未达标的老师要与语音面貌较好的老师结对子，抓紧学习，把它作为平时业务学习的一项内容来执行，鼓励所有达到二级乙等的教师加强学习与提高，参加一级乙等的普通话水平测试

（三）加大宣传力度加大使用普通话的宣传力度，在校内适当的地方悬挂或粘贴宣传使用普通话的永久性标语在师生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，引导师生关注社会文化生活,监督、评测语言文字的社会应用，并面向社会做好宣传、咨询和服务工作，尤其要充分利用普通话宣传周活动的开展，让讲普通话和写规范字深入人心学校宣传栏要开辟永久性“推普校地”，按时更换内容，使“推普工作”成为学校工作不可缺少的一部分要围绕主题加大宣传力度，使全校师生员工意识到推广普通话，实现语言文字规范化对促进经济发展、提高公民素质、维护国家统一和增强中华民族凝聚力等方面的重要意义，积极推进我校语言文字工作规范化，为构建和谐校校，促进学校发展服务

（四）加强检查评估、注重资料收集加强学校普及普通话用字规范化工作的检查评估一是将这项工作纳入教育质量评估指标体系和文明创建活动；二是列入各类教育督导评估的内容进一步规范推广普通话工作，要求全校师生在校内所有活动中一律使用普通话，使普通话真正成为我校的学校语言

（五）做好普通话档案管理工作注意活动资料和记录的收集、整理和归档，使学校的普通话档案完善、齐全、实用教师普通话提升计划范文篇3普通话口语课是近几年来在高校中新开设的课程它不像其他专业课，从教学目的到教学方法的选择以及教材的使用等方面,已形成了一整套较为成熟的教学模式对于普通话口语课的教学目的究竟是什么，人们的认识还不一致教学目的不同，遵循的教学原则、选择的教学方法、使用教学手段等，自然也会大相径庭

一、把提高学生的语言能力作为主要教学目的普通话是现代汉的共同语，是我国通用的语言我国是一个多民族、多语言、多文种的国家当前，语言文字的应用现状与发展的要求相比，还存在某些滞后现象，有些地区方言盛行，还没有真正形成在场合说普通话的风气语言文字工作关系到国家的统

一、民族的团结、社会的进步实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间的交流、普及、发展科学技术、适应现代和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于物质文明建设和精神文明建设具有重要意义普通话口语课是不是普通话知识介绍课，或者说是不是教学生说普通话的课程，我们的回答是否定的就其本质而言，口语课属于语言学的一个学科，其目的不仅仅是让学生会说普通话，还在于让学生在掌握普通话知识的基础上，语言能力有一定的提高那么，“语言能力”到底是知识还是运用，是状态还是过程，是静态的还是动态的，是绝对的还是相对的，是天赋的还是习得的，这一系列的问题都需要审视社会语言学家和人类学家Hymes认为，语言能力包括从语法能力到社会语言能力的一切听和说的能力，语法能力纯粹是个体的，是形式和状态，社会语言能力主要是社会的，是功能和过程“解放嘴巴，使学生能谈”是著名教育家陶行知提出的创造力“六解放”之一一个人如果没有在公开场合发表意见的胆量，势必会影响其思想内容的表达学生在学习了这门课程以后，应该让他们感到最大的收获不在于已了解和掌握了普通话基础知识，而在于让他们感觉到通过学习，获得了一把进行有效交际的钥匙，学会了如何跟人很好地进行言语沟通为此，在整个教学过程中，应始终把学习普通话基础知识、提高语言能力当作主要的教学目的

二、针对口语语体的特点，采取相应的教学策略随着人们交际范围、目的、对象的不同，人们使用的语言在功能上出现了分化人们在交际中，根据对象、内容、目的和的不同，在运用民族语言材料时形成了一些不同的体式即言语的功能变体一一语体不同的语体运用不同功能的语言材料语体是以语言交际功能为依据而建立起来的语言风格类型各种语体都有自己专用或常用的一些词语没有人只用单一的语体，说话的环境和题目改变时，说话人视其对自己言语注意程度的不同，会随之转换使用的语体这些语体有特定的语言特征语言使用者的职业身份对他们所使用的口语以及书面语会形成某些制约，但也会为他们提供一套自由运用的语言形式使用范围以及语言使用者的地位和情态（情态在语体研究中并没有加以系统地区别开来）一起成为语言变体的语体基础我们通常把这些变体称为某某语言，如广告语言、语言、语言等目前，一般将语体分为口语语体和书面语体两大类口语语体与书面语体的关系密切一般说来，口语语体是书面语体的基础，书面语体又可以推动口语语体的发展，使之更为丰富口语语体和书面语体的典型表现形式是口语和书面语，但是它们并不等于口语和书面语口语和书面语是人们运用语言的表现形式许多书面语体中存在着口语的表现形式，而有些口语语体中也有书面语形式口语和书面语是两种不同的，但又有所重叠的语言和非语言特征，无论从语体的角度，还是从方法论的角度，都值得加以研究

[1]口语和书面语的差异首先是非的，这与交际所采取的方式和有关一一是在空气中传递的符号，也是写在表层的符号这一区别对文体学家和普通语言学家都是同等重要的口语需要在语音（音素）层面上进行，书面语则需要在字符（字素）层面上进行二者牵涉到不同的描写框架从情景角度看，二者不但有重要的功能上的差别，而且两种变体在形式上缺乏完全的对应书面语词带有庄重、文雅的色彩，口语语词比较活泼通俗、自然、平易，有浓厚的生活气息比如，恐吓（书）——吓唬（口），吝啬（书）——小气（口），散步（书）一一溜达（口）等我们很难用传统的书写方法去写口语，反映口语的各种差异，有些书面语说出来，也会破坏语篇的连贯性从提高学生语言能力这一目的出发，我们应认真研究口语语体的特点，把握教学的重点与书面语相比，口语有着自身鲜明的特点

（一）口语具有随机性。