有关秋天的怀念教案范文集锦七篇

有关秋天的怀念教案范文集锦七篇秋天的怀念教案篇1教学目标

1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质

3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法教学重点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学难点体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质教学程序

一、了解作者，走进感人的文本

1、以作家史铁生的三段话导入A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了烦生分主角朗读师母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？生讨论答出是尊重（板书尊重）

（4）、母亲关心“我”还体此刻哪件小事上？生母亲临终前的嘱托师嘱托什么？生读句子师母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女其实这种挂念也体现了伟大的母爱（板书挂念）过渡文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？

四、透过事例，体会感情

（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？生作者怀念母亲

（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？生读最后一段师说说你的理由生虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的师你读得很仔细从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”

（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“我俩在一块儿，要好好儿活……”

1、齐读两句话

2、分别谈理解（在学生谈感受的同时，师板书我怀念母亲）

3、让我们透过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情

五、拓展延伸

1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都就应学会珍惜这份爱在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流

2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流

3、在以后的生活中，期望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱相信大家透过这天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来

六、作业《妈妈，我想对您说》板书设计

10、秋天的怀念理解母爱中有忍耐尊重挂念我怀念母亲教学反思根据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，明白母爱是伟大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关心“我”的语言、动作、表情，并汇报感受顺势引导学生讨论文章的重点资料母亲是怎样关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生到达与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情的目的教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地透过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来，即没把握好悟中读另外，思想教育渗透得还是不够深刻秋天的怀念教案篇3知识与技能理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力过程与方法

1、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力

2、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法情感态度与价值观L感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质・重点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；感悟母亲对子女的关爱；学习作者的坚强・难点探寻作者写作意旨・教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法・课时安排2-3课时知识链接

1、作者简介史铁生（1951年1月4日一20__年12月31日），1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队因双腿瘫痪于1972年回到北京后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命自称是“职业是生病，业余在写作史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人20_年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员20—年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀（华语文学传媒大奖20_年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）

2、文章概述《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著选自《史铁生散文自选集》《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨第一课时

一、导入

1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念（板书秋天的怀念）

2、疏通生字词（见读一读写一写）

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介史铁生（1951-20_）,北京人，中国当代著名作家、思想家、文学家1967年毕业于清华附中初中部而后，于1969年到陕北延安地区“插队”三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养28岁时开始发表作品因脑溢血故于20_年12月31日代表作品《我与地坛》《我与地坛》，长篇哲思抒情散文，中国当代著名作家史铁生著是史铁生文学作品中，充满哲思又极为人性化的代表作之一其前第一段和第二段被纳入人民教育出版社的高一教材中前两部分注重讲地坛和他与母亲的后悔，对于中学生来说，这是一篇令人反思的优秀文章地坛只是一个载体，而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程，以及对母亲的思念

（三）通读课文感知主要内容，思考问题

1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……

2.作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句）明确“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）（师）是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确母亲结尾句我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活

3.通过读课文，你能填写出“母亲爱―花，更爱—双腿瘫痪的儿子吗从文中哪些地方可以看出母亲爱花她更爱儿子？“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了”“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色”“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……她又悄悄地出去了对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉她昏迷前的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）品读课文抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的品析与朗读相结合）

1.一组对比性的动词“我”突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭明确母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子

2.一组重叠词悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤突出母亲的谨慎小心和慈爱细心对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子

3.一组否定含义的词“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样“；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念

4.一组饱含深情的话语、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”AB、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”明确母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记

（二）精段阅读（第2段）

1.母亲为什么“挡”在窗前？明确不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心

2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情我“什么时候好吧，就明天哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”我漫不经心、马虎应付、无所谓母亲喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，别人所不曾拥有的东西那你就是唯一”B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心”C“人生如梦生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界从人生无常这一点来说，人生有如梦幻因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回”提问说出这样话的你觉得应该是怎样的人？

2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

二、范读课文，体会复杂的情感

1、老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界

（1）你感受了史铁生怎样的情感？忏悔、内疚、痛悔、思念

（2）如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么？

三、品味语言，读懂母爱的深沉

1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据（四幅画分别是深夜低吟的‘大海山崖孤零的老树溪涧匍匐的圆石即将燃尽扑朔的炉火）要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读

3.如何理解“她又悄悄地出去了”？明确母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我

四、三读课文，拓展延伸（领悟主题，感悟人生）

（一）理解又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫我懂得了母亲没有说完的话明确盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托

（二）理解主题

（三）拓展延伸我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过-------------------------------------------《合欢树》生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字生病的经验是一步步懂得满足……------------------《病隙碎笔》史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐※学了这篇课文，你读懂了什么你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

五、课堂小结板书设计母爱我暴躁无常乐观、坚强

六、作业布置

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情

2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信秋天的怀念教案篇4秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念教学目的能有感情的朗读课文体会“母亲”深沉的爱和无私的关怀教育学生要感悟生活，热爱生活教学过程

一、作者简介及课前思考题（板书）那花一一那人一一那段经历

一一二、齐读课文，回答课前思考题（板书）——菊花——母亲——双腿瘫痪母亲病逝（史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案）

三、疏通文章结构（线索一一看花）母亲要带我去看花我答应去看花母亲不能同我去看花了我和妹妹去看了花

四、理解，分析1,默读第一部分，思考，讨论

（1）,母亲为什么要带我”去看花？

（2）,母亲为什么要带“我”去看花？2,分角色朗读第二部分，思考，讨论

（1）,当“我“答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？什么时候？——喜出望外好吧，就明天----------会儿坐下，一会儿站起烦不烦！一一絮絮叨叨

（2）,复习人物描写的四种方法肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写（本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）3,速读第三部分，思考，讨论

（1）,母亲为什么不能陪”我”去看花了？

（2）,你觉得这是一位怎样的母亲？

（3）,能说说你自己的母亲吗？4,男女生重读第四部分，思考，讨论

（1）,我“懂得了什么？

（2）,由末段的花，你联想到什么？五，根据板书小结……母亲就像史铁生无形的.拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的，他的生活之花开得很灿烂……六，拓展一一说话训练（关于爱的话题）在我们的生活中，正因为有别人的关怀，有对别人的关怀，才使我们的生活变得更加精彩希望我们能够爱，能够被爱，能够感受爱，能够付出关怀孟子的话口语训练（关于爱与被爱的故事，情节，片段）赠言七，作业秋天的怀念教案篇5教学目标知识与能力

1、准确、流利、有感情地朗读课文

2、抓住文章细节，揣摩人物内心世界

3、品读文章质朴深沉的语言，在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和运用过程与方法从人物经历导入，解读“我”和母亲，引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命情感态度与价值观逐层深入，引导学生体会作者和母亲的经历和感受，真正体悟到母爱的伟大，学会理解母亲，感恩母亲导入今天上课之前，老师想向大家介绍一个人！请同学们看大屏幕在他脸上，你看到了什么？是的，他脸上洋溢着灿烂的笑容可是，你知道吗，他在21岁的大好年华高位截瘫，痛失双腿，却在38年轮椅生涯中，创造了无数辉煌，人们这样评价他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的‘思想他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐……说到这里我想大家都已经知道了这个人的名字，他就是一一是的，就是史铁生！大家猜一猜，究竟是谁给予他第二次生命，让他在绝境之中重拾希望的呢？听读课文初识母亲

1、通过老师的范读，请大家来认识一下这位母亲

2、初识母亲，相信同学们对她已经有了一定的了解接下来，就请大家快速地自读课文，看看这是一位怎样的母亲呢？提示请大家用一两个词语概括一下母亲的特点品读语言感悟母爱这真是一位伟大坚强的母亲，她把对儿子无私深沉的母爱融入日常生活的点点滴滴，文中有许多对母亲细节的描写，请同学们用一双善于发现的慧眼，找出文中最让你感动的细节，读一读，品一■品提示请同学们用动情的语言读出感动你的细节，再加以品析小结同学们的体会非常深刻！母爱给“我”以生活上的照顾，情感上的体贴并点燃“我”求生的希望朗读课文体察我心

1、文中没有一处直言母爱，母爱却无处不在可惜母亲在世的时候，“我”理解了她的良苦用心吗？

2、当时“我”的表现是怎样的呢？两次看花“我”分别是什么态度？♦——抗拒敷衍当时“我”处于一种什么样的精神状态呢？♦——绝望，怀着这种绝望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飞，甜美的歌声都让“我”怒不可遏

3、母亲去世以后，史铁生终于领会了她的良苦用心，从文中哪个段落可以看出史铁生已经从绝望走向了希望呢？第7段看似写景，实则写情，你们看，出现在作者眼前的是一个何等绚丽的秋天！

4、母亲已经不在了，母爱却一直激励着史铁生在母爱的浇灌下成长、成熟了的作者该是怀着怎样的感情来怀念他与世长辞的母亲的呢？明确怀念愧疚、怜惜（心疼）、热爱秋天的怀念教案篇6教学目标

1.抓住关键词语体会文题的含义2,感受母亲形象体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情

3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质教学课时两课时教学过程第一课时

一、导语设计

1.用秋思诗引出我们学过不少秋思的诗，看来秋天是个容易引起我们无限遐思的季节，著名作家史铁生也在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》

2.板书课题《秋天的怀念》

3.分析题目题目给了你哪些信息？你还想知道哪些信息？

二、整体感知

1.学生快速阅读课文，把你以为要关注的字（书写，读音）和词（意义，运用）推荐给同学

2.你觉得母亲是个怎样的人？（坚韧、宽容、伟大、无私、博大、宽厚、深沉……）

3.体会作者的情感明确读完全文，你理解的题目《秋天的怀念》是什么含义（参考由秋天的故事引发的对母亲的怀念；秋天里看菊花引发对母亲的思念……）读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容你感受了“我”怎样的情感？（参考感伤；作者的情感淡淡的叙述中有对母亲的深深怀念、忏悔、内疚等）

三、品读思辨

1.课文是《秋天的怀念》，请把文中和秋天有关的词句找出

①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎（弓I出对作者的介绍）

②北海的菊花开了，我推着你去看看吧

③看完菊花，咱们就去“仿膳”……

④又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫

2.同学们看到这些句子你能发现作者的用心吗？参考我发现“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性（这是一个开放性的问题每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据）

2、小结冰心曾经说过“母亲啊！你是荷叶，我是红莲心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？“母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯

四、研读思考，读懂儿子的忏悔

1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？学生思考回答，小组讨论小结作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活他爱母亲，却忘却了如何去爱人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答

五、感受坚韧，读懂人生的磨难

（1）认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？文中还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？

（2）小结尼采曾说过那些没有消灭你的东西，会使你变我发现母亲爱花（母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了），但儿子的脚却残废了，她不得不忍痛割爱，放弃侍弄花我发现花是全文的线索，为从侧面烘托出母爱，也是为了不忘母爱我发现妈妈想要痛腿的儿子去看一看花缓解心中的压力和不满，母亲永远都替儿子着想，自己生病了也瞒着我发现母亲像菊花一般坚韧，母亲带我看花，是对生命的热爱，菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照……我发现

①“看花”是全文围绕的中心事件

②“看花”是母爱的集中体现

③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成

3.小结为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征以此为题，抒发了对母亲的怀念之情

四、作业熟读课文第二课时

一、研读思考，读懂母爱

2.学生品味参考“悄悄地”一一无声的离开，突出了母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心对儿子的理解、体贴“偷偷地”一一母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心对儿子的牵挂、关切

2.小结运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲

二、研读思考，读懂“我”的忏悔

1.母亲对“我”的爱是深沉伟大的，那么“我”呢？找出描写“我”的词句来

①我的脾气变得暴躁无常

②我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我可活什么劲！”

④“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的”

⑤我懂得母亲没有说完的话妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活…用PPT补充史铁生《我与地坛》中的一段文字那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到一一而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲

2.学生思考回答，小组讨论小结作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，甚至差点失去生活的勇气他爱母亲，却忘却了如何去爱人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答

三、作业阅读史铁生的几段文字，谈谈自己的感受A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一B、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心C、人生如梦生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界从人生无常这一点来说，人生有如梦幻因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字生病的经验是一步步懂得满足秋天的怀念教案篇7教学目标

1、认识本课的生字、新词

2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱教学重点读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感教学准备.课件课时安排1课时教学过程

一、古诗导入（课前让学生朗读古诗《游子吟》）师刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？生师关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱（版书10_秋天的怀念）

二、自读课文，整体感知师下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画

三、解决疑问，感受母爱的伟大

1、师读完了这篇课文，你有什么想说的？生

2、师母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受其中由powerpoint展示其中两个句子,重点指导朗读1当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的.地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”2“听说北海的花都开了，我推着你去走走她总是这么说母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了”3“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”4“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落母亲进来了，挡在窗前……”5当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下,会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……6母亲昏迷前的最后一句话是“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”

3、在理解全文的基础上理解题目这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？

4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？

四、拓展延伸这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说版书10_秋天的怀念一爱一一母亲我―怀念一得更强壮他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息是一个“必然降临的节日”一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！

六、作业

（1）阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等,写一篇读书报告（1000字）

（2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭（发放关于名人墓志铭的材料）秋天的怀念教案篇2

一、教材分析课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情

二、学情分析此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中当然，这种幸福包含着他们每一天享受的母爱可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱透过《秋天的怀念》一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱

三、设计理念《语文课程标准》中指出学生应“具有独立的阅读潜力,注重情感体验”“学会运用多种阅读方法”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内情绪感，从而培养学生独立阅读的潜力教学目标

1、理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质

2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵教学重点概括母亲关心“我”的具体事例教学难点从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情教学准备教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图学生课前搜集有关史铁生的资料教学过程

一、情境导入

1、这天老师给大家背一首诗，会背的和我一齐背（师生齐背《游子吟》）明白这首诗写什么的吗？（生答这是一首赞美母爱的诗）是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样,我们也无法报答母亲的养育之恩这天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉（板书课题

10、秋天的怀念）

2、交流信息课前你们透过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）

3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画从这幅图上，你们看懂了什么？生看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光生画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子过渡对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读

二、初读课文，整体感知

1、生默读课文师你们读懂了什么？

2、生交流作者的情绪很不好师对，他的脾气暴怒无常并引读“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”妈妈让他去北海看菊花，他喊着…….”师是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的情绪异常苦闷你们还读明白什么？生文中的母亲十分爱自己的儿子，关心自己的儿子过渡母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论

三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵出示幻灯片1讨论母亲是怎样关心“我”的？

1、找出相关的语句

2、概括关心“我”的具体事例

3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵

4、小组汇报

1、生读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”师从这些资料中，你读懂了什么？生这是“我“发脾气时，母亲对我的抚慰师哪些词句给你感受深刻？（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受）师母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？生因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦师从这件事上能够看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？生母亲关心儿子，理解儿子生这种母爱包含着理解（板书母爱中有理解）师请两位同学有感情地朗读这两句（生读）师还有哪些语句？

（2）、生读第二自然段师你读的这些想告诉大家什么？生母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦师这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读他的病已经到了那步田地）哪个词能够概括生翻来覆去师母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么生因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐师这也是一种母爱，其中包含了什么？生忍耐（板书忍耐）师这是一位何等伟大的母亲！谁能透过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来生有感情地朗读第二自然段过渡还能够从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？

（3）、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说”“母亲进来了，挡在窗前，北海的菊花开了，我推着你去看看吧，她憔悴的脸现出央求般的神色，什么时候？，，你要是愿意，就明天‘她说”师这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？生母亲央求“我”去看菊花师从哪看出是央求？为什么央求？生母亲想带儿子出去散心、好让儿子的情绪好起来师母亲真是用心良苦呀！儿子同意了吗？母亲怎样？（生答）师请同学分主角朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐。