第二单元教学设计++2023—2024学年统编版高中语文必修上册

劳动光荣凄续精神统编必修（上）第二单元整体教学设计课程基本信息课题高中语文必修上册第二单元教材分析《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）提出18个学习任务群，“实用性阅读与交流”在高中语文18个学习任务群位列第七“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包相实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力”本单元人文主题为劳动光荣学习无私奉献、勇于创造的先进事迹，倡导劳动精神、劳模精神、工匠精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，树立正确的劳动观念本单元语文素养为

1.学会阅读通讯、新闻评论等不同体裁的新闻作品，辨析和把握报道的立场，提升媒介素养；

2.学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件,把握人物精神；

3.了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；

4.写人时关注典型事例和细节,写出人物的精神本单元的课文包括4《喜看稻菽千层浪一一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟杨》5《以工匠精神雕琢时代品质》6《某莒\语诗经.周兰》《插秧歌》本单元写作任务为关注事例和细节针对以上教材特点，教师在本单元指导学生阅读时，注意了解通讯报道的一般特点，关注作者如何通过不同的渠道采集材料又是怎样多角度、分层次进行报报道的还要要注意理解事实与观点的关系，把握作者表达观点的方法主要通过活动设计课、分享交流课、总结评价课这三种课型进行教学教师的主要职责是组织、指导，更重要的是要以学生为主体，让学生在具有参与性、体验性、探究性的语文实践活动中，综合运用语文能力，发现问题，解决问题,提升语文素养学情分析高一学生在初中已经接触过新闻通讯等文体，初步具备基本的新闻文体知识，但仍停留在了解基本概念层面本单元的学习将通过以读促写，以写促读，帮助学生深入理解人物通讯、新闻评论等实用类文体的特点，提高写人叙事、合理表达观点的能力单元学习目标

1.通过完成学习任务增强对劳动的理解和认同，形成正确的劳动观念，继承与发扬劳动的美德

2.学习鉴赏表现劳动生活的古代诗歌，从中体会劳动之美

3.学习人物通讯，掌握以典型事件和细节表现人物品质的写法

4.学习新闻评论，理解评论所依据的新闻事实与评论的立场、观点的关系，理解评论的舆论导向性学习重点说明本单元作为该任务群的第一个单元，以“劳动光荣”为人文主题，由六篇课文组成，从不同角度引导学生认识“劳动改造世界，劳动创造文明”这道理因此，以思想内容为学生重点,教育学生继承和发扬中华民族世代相传的崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的美德，培养时代的青年学生树立无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念学习难点说明从本单元编写意图及内容组成看，学习任务在阅读方面侧重于实用性文本（通讯和新闻）的阅读与理解在表达交流方面侧重于培养实用性表达与交流能力，如在专题研讨中表达观点,阐述理由，以及培养叙事能力具体地说，“单元学习任务”主要有四个目标指向一是讨论单元人文主题“劳动光荣”，认识劳动的价值和意义，树立新时代的劳动观念；二是学习三篇通讯作品，讨论人物通讯报道的角度和写法，以及新闻的倾向性，评选优秀新闻作品；三是学习新闻评论，理解新闻评论针对社会现实和新闻事件提出的观点，理解新闻事实与评论的关系,理解评论的舆论导向性；四是专项写作任务”写人要关注事例和细节”针对以上任务目标，设置难点在于

一、学习新闻评论，理解新闻评论针对社会现实和新闻事件提出的观点，理解新闻事实与评论的关系，理解评论的舆论导向性；

二、写人要关注事例和细节教法学法指导说明按课程标准的要求，教学应创设综合性学习活动情境，引导和组织学生围绕单元学习任务,开展自主、合作、探究学习，以促进学生学习方式的转变教师在组织学生的学习活动时，首先要体现课程标准和教材编写所追求的课程整合的理念，立足于任务群学习的特点，以布置大任务、设置大情境、组织大活动来整体设计单元学习活动整体设计本单元的学习活动，可以把“单元学习任务一”作为核心，围绕单元人文主题“劳动光荣”，以专题研讨会的方式设置整个单元学习的大情境，组织大活动，整合阅读与交流，把综合性、实践性的学习活动贯穿于整个单元，打通全单元3课6个文本的阅读教学，同时把写优秀新闻推荐书、写熟悉的劳动者等表达交流任务也整体安排在适当的环节中在大情境中组织学习，以更好地面向单元整体的深层阅读和交流，将人文性任务与工具性任务融合为一个有机整体单元任务活动安排任务一体会古代劳作之美（学习第6课两首诗，第1—3课时）活动一发现古人的劳动之美活动说明通过鉴赏课文中的两首古诗及课外关于劳作的诗词，从中读到古人的日常生活与劳作场景，感受他们劳动时的欢乐与情趣，体会其中表现出的劳动之美环节一学习鉴赏课文中的两首古诗环节二自主赏析课外关于劳作的诗词助推资料《诗经》中关于劳动的篇章、唐宋诗歌里的关于劳作的诗词、学生们学过的《归园田居》《观刈麦》《田园四时杂兴》等等活动二为“体会古代劳作之美”板块评选优秀作品活动说明在活动一的篇目中，推荐一首你认为“最能体现劳作之美”的古诗词，并写出推荐理由最后在班级中评选出上榜作品（含推荐理由），完成宣传栏中第一个板块一一“体会古代劳作之美”的内容环节一推荐古诗词，写推荐理由环节二评选上榜作品环节三完成宣传栏的第一个板块助推资料为学生提供一个推荐示例，要求从诗歌语言、意象意境、手法技巧、主题、思想情感等方面阐述推荐理由示例《诗经・荒苜》推荐理由《茶甘》是一曲劳动的欢歌全诗重章叠句，以简单明快、回环往复的音乐感传达出劳动的欢愉（手法）采、有、掇、捋、秸、撷等六个动词的变换，细腻地描绘出女子们发现采摘满载而归的过程，极富画面感（语言），彰显了劳动的崇高与美丽（主题）任务二走近时代劳动楷模（学习第4课的三篇人物通讯和第5课的新闻评论，第4-7课时）活动三学习人物通讯活动说明在完成任务一“体会古代劳作之美”以后，让我们把目光移到当代，学习本单元三篇现当代劳动者的人物通讯，以表格的形式梳理文中的典型事件、细节描写、人物精神和作者立场，从而把握这三篇人物通讯关注典型事件和细节的特点，为任务三撰写人物通讯做准备环节一分小组以表格的形式梳理文中的典型事件、细节描写、人物精神和作者立场环节二分小组品析细节描写，通过写批注进行品析，分析典型事件、具体细节与人物精神之间的关联，并与同学们分享你对“劳动精神”的体会助推资料

1.梳理文章相关内容的表格

2.写人物通讯必备的相关知识篇名/标题名典型事件细节描写人物精神作者立场《喜看稻

（一）曾记否，到中菽干重浪》流击水

（二）创新是科学家的灵魂和本质

（三）事实是科学家的空气

（四）饥饿的威胁在退却《心有一团火，温暖众人心》

（一）“英雄”少年《“探界

（二）种子达人者”钟扬》

（三）科学队长

（四）“接盘”导师活动四学习新闻评论活动说明以思维导图等形式梳理《以工匠精神雕琢时代品质》的层次和思路，思考文章针对什么而发？舆论引导的作用是什么？从而概括出新闻评论的特点（如观点鲜明、针对性强），掌握撰写新闻评论的方法（如选好评论角度）环节一绘制思维导图环节二概括新闻评论的特点环节三掌握新闻评论的写法助推资料为学生提供思维导图示例活动五撰写新闻评论活动说明小组合作，根据活动四概括出来的新闻评论特点及撰写方法，制定出优秀新闻评论的评选标准然后，从本单元的人物通讯中任选一篇，根据你的理解与感悟，选好评论角度，写一篇新闻评论最后，小组合作，选出优秀的学生作品，完成宣传栏中第二个板块一-“走近时代劳动楷模”的内容环节一制定评选标准环节二写一篇新闻评论环节三评选优秀的学生作品环节四完成宣传栏的第二个板块助推资料相关人物的其他事迹资料，如纪录片《为时代而歌袁隆平》、微电影《播种未来》（钟扬）等任务三致敬身边的劳动者（捕捉身边劳动之美，撰写人物通讯，第8-10课时）活动六《我身边的劳动者》摄影作品征集活动说明请用“镜头”记录下你身边的劳动者，在征得同意之后将他的照片冲印出来，为照片配上简短文字，突出劳动之美环节一拍摄身边的劳动者环节二为照片配文助推资料“身边感动一一寻找最美劳动者”相关的照片或视频等活动七写一篇人物通讯，致敬身边的劳动者活动说明为你“镜头”下的劳动者写一则人物通讯，要求通过典型事件和细节表现人物精神（注如果活动的内容、步骤比较简单，则无需再专门分出“环节”）助推资料为学生提供一份《人物通讯的写作准备表》该《准备表》帮助学生确定人物身份、主要事迹、典型事件、细节特点、人物精神等要素，以有助于正式写作项目要素人物身份主要事迹典型事件细节特点人物精神我的人物通讯活动八评选优秀的人物通讯活动说明每个小组按照《人物通讯评分量表》的要求对人物通讯征文展开评选并打分，最后将评选出的优秀人物通讯配上相应的照片，完成宣传栏中第三个板块一一“致敬身边的劳动者”的内容环节一评选征文并打分环节二完成宣传栏的第三个板块助推资料《人物通讯评分量表》人物通讯评分量表参照点A等B等C等D等E等得分20-25分选15~19分选分选材真实、曲型村真实、典10-14选村分选材基分选材5-90~11丰富有料能很型，材料能村真实，不够（25分）本真实不真实好很好支撑主类型支撑主题的表达题的表达13_16分主分主17-20题较明题明确、集中，9T2分主题主题确、较集中5-8分主题涣2达到审美与教欠明确0-4分无主题（20分）基本达到审散，不集中育欠集中美与教育的的目的目的分思分思路混17-20分思分:思路基0-413~169T2思路分思路不5-83路清晰，人物路较清晰，本清晰，人物乱，内容拼凑（20分）清晰通讯特点鲜明罗列现象严重人物通讯特通讯特点欠鲜点较鲜明明分语10~12语言13-15分:语言流言较流畅吉7-9分语言通4-6分语言基0-3分语言不4（15分）畅自然、生动形然、较生动顺本通顺通顺象形象分细节7-8细节59-10分细节真较真实、较5_6分细节欠3-4分细节不0-2分无细节（分）10实、生动生动真实，欠生动真实、不生动字数9-10分:900字左7-8分800字5-6分700字3-4分650字0-2分600字9（分）右左右左右左右以下10总分分以上分分分分以下79080-9070-8060-7060（分）100单元评价建议本单元学习活动以课前自主学习完成学习任务和课堂上的阅读思考、讨论交流为主，相应评估方式建议以教师的课堂观察评价和学生小组活动中的互评为主基于学习目标，根据对学习结果的预测，大体确定各阶段过程评估内容如下课题或任务课时评价内容单元评价内容对诗歌内容和情感的理解第课时

1.1-3是否准确；任务一体会古代劳作之美（发现古人的劳动之美，为“体会古代劳作

2.是否能从三个方面对诗歌之美”板块评选优秀作品）进行赏析内容梳理是否完整、准确

1.完成学习任务情况12,能否准确说出人物透讯和（书面及口头表达）第课时新闻评论的不同特点4-7任务二走近时代劳动楷模（学习能否顺利完成人物通讯及

3.人物通讯、新闻评论，根据本单元的新闻评论的写作任务学习态度（课堂讨论2人物通讯撰写新闻评论）

4.在学习活动中能否建构正交流参与度等）确的劳动观念，能否多角度、深入地理解劳动价值学习能力（获取信息，3查阅资料、同伴合作、发现对于身边的劳动者的观察

1.问题、解决问题）是否具体、细致能否选取典型事件，能否

2.第课时8-10表现人物鲜明丰富的性格特征和任务三致敬身边的劳动者（《我学习成果优秀品质

4.身边的劳动者》摄影作品征集，编写是否注意典型事件间的内

3.一篇人物通讯致敬身边的劳动者，评在联系选优秀的人物通讯）在叙事过程中是否有细节

4.描写如果有细节描写是否生动形象反思与自评本单元整体设计的特色与价值

1.制定素养导向的学习目标依据高中语文课程标准，以培养、发展学生的语文核心素养为导向来制定单元学习目标

2.创设真实情境，设计引领性任务按照“劳动光荣”的单元人文主题，创设了一个“五一国际劳动节”即将到来，学校需要制作主题为“致敬劳动者投身新时代”的校园宣传栏的真实情境以“制作学校五一劳动节宣传栏”为引领性任务，引领学生在真实情境中开展三个分任务的学习

3.规划紧扣文本、数量适宜的实践活动紧密结合学生的生活实践，从文本内容出发，规划一系列数量适宜的如撰写新闻评论、人物通讯等活动，有利于学生进行自主探究，促进学生全面而有个性的发展，达到学以致用的目的（注很多教师对活动设计的重视程度胜过文本解读，致使形式大于内容此外，强调数量适宜”，活动并非越多越好，不能以活动的多少来衡量设计的好与坏）

4.凸显育人价值引导学生加深对“劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽”的理解，逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力不足之处在于，具体任务的实施步骤还可以进行更细化的考量。