苏教版六年级语文-有关《理想的风筝》教学设计

苏教版六年级语文一一有关理想的风筝教学设计

22.理想的风筝【指导思想与理论依据】本设计以建议性学习方案为教学主思路抓住情感线索使学生在自读中悟情、在启发中激情、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感通过引导学生多角度、多种方式的理解课文各局部内容，最终体会到理想的风筝的深刻含义，完成对课文的整合教师那么充分估计学情，随时调整教学设计、相融学生自拟的学习方案【教学背景分析】

1、学生情况分析课文语言亲切、自然，使学生在读书的过程中会不由自主地由刘老师想起自己的老师，因而对于课上的刘老师学生很容易由感受体会到刘老师的乐观、幽默幽默、待生平等，但刘老师对生活强烈的爱与追求，以及课题理想的风筝的深刻含义，学生那么不易理解，是学生学习的难点所在

2、教学方式与教学手段说明虽然已经近三十年没有见到刘老师了，可这样一位优秀的老师又怎能不让人思念、思念呢让我们和文中的作者一起带着对刘老师的无比思念读一读文中的最后一段吧！师其实在我们的生活中，还有许许多多像刘老师那样坚强、乐观向上、热爱生活的人，我们一起来看一段视频资料，看后说说你的感受

五、积累表达，拓展延伸

1、从以下两项练习中任选一项完成[1）从第

2、

5、

6、9自然段中任选一段背诵〔2〕自由表达（用几句话表达自己学文后的感受，或以我们爱老师为题写一首小诗或小作文〕

2、推荐读苏叔阳的原文我们爱老师附板书设计

22.理想的风筝刘老师放飞坚强乐观学生埋下理想种子内容总结〔〕苏教版六年级语文——有关理想的风筝教学设计1理想的风筝

22.【指导思想与理论依据】本设计以建议性学习方案为教学主思路〔〕、前期教学状况问题对策24在预习和第一课时初读的根底上，学生能读懂刘老师是个身有残疾、讲课好、对学生亲切的好老师，而对身残志坚的刘老师对工作、对生活那种强烈的爱与追求以及他的言传身教带给学生的深远影响还需教师引导、点拨本课运用Isquo;分层教学、自主探究rsquo;语文阅读教学模式进行设计，通过初读定向;一;;一;自探研讨;一;;一;共议交流;一;;一；拓展延伸四个环节设计教与学，表达了教要立足于学本节课在上节初读定向，整合教材和学生需求拟定学习方案的根底上，先学后教学生按照建议性学案或自拟的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导共议刘老师是怎样的一个人，通过从课上和课下两方面对刘老师的认识，使学生立体感悟刘老师这个人，为理解课题理想的风筝做好铺垫

3、技术准备课前搜集本课原文我们爱老师和苏叔阳的其它相关资料，运用现代信息技术制作刘老师放飞风筝的视频资料，使文字、视觉与情感到达共鸣

4、前期教学状况问题对策在预习和第一课时初读的根底上，学生能读懂刘老师是个身有残疾、讲课好、对学生亲切的好老师，而对身残志坚的刘老师对工作、对生活那种强烈的爱与追求以及他的言传身教带给学生的深远影响还需教师引导、点拨【本课教学目标分析】

1、结合上下文和生活实际认识到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会到作者对老师的深厚感情初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、体会文中描写我的心情、想法对表现刘老师的精神、品质的作用【教学过程】

一、导入新课通过上节课的学习，谁来说说作者回忆了刘老师的哪几件事刘老师是怎样的一个人，为什么已经近三十年没有见到刘老师的我还这样深深地、深深地思念他呢

二、展示自拟学案，出示建议性学案，依据所选择的学习方案自主探究自拟学案1课文中写道刘老师用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝默读课文，文中哪些语句与这句话有联系，画下来读一读，结合这些语句及自己的理解说一说理想的风筝指的是什么自拟学案2你从文中哪些地方感受到了刘老师对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求画出相关语句，可以带着自己的感受读一读，也可以写写批注自拟学案3已经近三十年了，我为什么常常不由自主地想起刘老师，并深深地思念他呢画出相关语句，可以写写批注，也可以带着自己的感受读一读教师建议性学案画出描写刘老师语言、动作及神态的语句，体会刘老师是怎样的一个人可以带着自己的感受读一读，也可以将自己的感受写下来

三、共议交流我们用建议性学习方案为主思路进行交流，用自拟学习方案学习的同学也要注意随时参与进来你认为刘老师是怎样的一个人要求先读出相关语句，再谈一谈自己的感受〔学生可能先从刘老师放风筝，撒手追线拐的情景谈起；也可能先从刘老师讲历史课的情景谈起；还可能先从刘老师提问学生的情景谈起依据学生的汇报，再确定共议交流的顺序，并适时相融其他学案）

1、笑谈身残;一;;一;乐观、幽默〔刘老师讲女婿补天造人的传说）估计学生能从刘老师笑着谈到自己的身残谈出他的乐观、幽默但对于学生心中会飘起酸涩的感情容易无视，引导刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，在场的每一名同学听后，他们的情感是怎样的呢出示教室里自然腾起一片笑声，是因为但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，是因为同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为自由读、指名读体会刘老师的乐观精神

2、倾情讲课;一;;一;讲课极好〔刘老师讲历史课的情景）[1）学生可从刘老师的慷慨激昂、哽咽和学生的冲动得落泪、沉重地低下头去谈出刘老师是个讲课极好的老师指名读，师生合作读，体会刘老师课讲得极好[2）引导从刘老师的自豪、慷慨激昂和哽咽中，你们还感受到了他的什么〔认识到刘老师的爱国）

3、待生平等;一;;一;关爱学生〔刘老师课上提问学生的情景1估计学生能抓住刘老师提问学生时的语言、动作及神态的描写，体会出他对学生的亲切、赞赏、鼓励和理解12想象刘老师上课时的情景，请你也做一回刘老师，你是怎样面对学生的答复的自由练读，指名表演读3引导这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢〔印象深、影响深过渡课上刘老师用他的言行影响、感染着每一名学生，那课下的他又是怎样的呢

4、放飞风筝;一;;一;对生活的爱与追求〔刘老师放风筝和追线拐的情景1如果学生先说到刘老师是个喜欢放风筝的人〔读一读相关语句引导深入刘老师的腿虽然不便于奔跑，但他是怎样放起风筝的呢从中你还体会到了什么【继续〔2〕］2如果学生谈到刘老师是个坚强、乐观的人如果学生先谈到撒手追线拐，那么引导学生补充他总是不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐，然后出示下面的内容；如果学生按照课文的顺序，先谈到刘老师绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐，那么出示第一段内容，体会后，补充出示第二段相机出示〔或补充后完整出示）他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑有一次，他成心撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量

①学生容易结合绝不肯放弃亲手送入、总是；成心撒手我自己来、气喘咻咻等语句谈出刘老师是个坚强、乐观的人〔谈到哪儿读到哪儿）

②自由读这一局部，你还能体会到刘老师是一个怎样的人〔引导学生体会刘老师对生活的热爱）抓住他仰望仿佛他的心也一齐跃上了蓝天这时候他最幸福那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量等处体会〔同时将他最幸福他一定过得最幸福、最充实点击变为红色）出示当时，刘老师最幸福，因为他可以当时，刘老师最幸福、最充实，因为他可以指导朗读刘老师对生活的这种热爱该怎么读呢自由读、指名读【如果学生不能理解到这一点，课件展示刘老师放风筝时的情景，引导学生你从刘老师要亲手放飞风筝和享受放飞风筝、追赶线拐的过程中还体会到了什么呢〔再同上处理）】

③看到此情此景，作为刘老师的学生，你最想问刘老师什么呢想一想他会怎样来答复呢（情景交际〕

④指名读评读

⑤这情景使我深深地感动，出示〔融合学案二）一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢你从这句话中体会到了什么〔刘老师对生活的态度刘老师对我们的影响）追问一个活泼泼的少年应该怎样呢小结刘老师是个热爱生活，乐观向上，有理想、有追求的人他言传身教，在课上教育我们，在生活中影响我们，他用自己那双写了无数个粉笔字的手放起了一架又一架理想的风筝

三、整合提升，理解课题的含义〔融合学案一〕

1、出示他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔现在，你能说说理想的风筝指的是什么了吗你怎样理解作者所说的这句话〔学生感到困难时安排讨论）

2、该怎样读呢指名读齐读

3、整合对刘老师的认识刘老师放飞的是自己充满理想与乐观精神的风筝，他用自己的言行深深影响着他的学生，在学生的心田播种下一颗颗理想的种子，作者用饱含深情的语句向我们表达了他对老师的无比思念，课文学到这，你们对刘老师都有了哪些认识和了解呢〔用下面的句式说）出示刘老师啊，刘老师，您O

四、全课总结。