角的初步认识教案范文集锦7篇

角的初步认识教案范文集锦篇7角的初步认识教案篇1教学目标

1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特等特征

2、利用角的特征来发现角、画角、发明角

3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头发达的能力教学重点

1、认识角

2、从直观感知中笼统出角的图形和正确的画角教学过程

一、组织教学，引入新课在黑板上写上星级小组，同学们看这是什么？（拿出一个五角星），喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天我们要开展星级小组的,评比，看看哪个小组能获得今天的星级小组,有信心吗？（生有）同学们都有信心，每个组加上一个五角星，现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片，可要看仔细了课件播放引入师屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指，看谁指得好请一个学生拿三角板到前面指给同学们看请同学们照样指一指角请一名同学，找一个自己最喜欢的角，轻轻地摸摸它的头，有什么感觉？再摸摸边，有什么感觉？请同学们在自己的身边找一找，哪些地方有角？大家一起来做运动，找找角，摸摸角

2、认识角的各部分名称指一个角，这个点叫什么？师板书（顶点）这两条呢？师板书（边）小结一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、2条边）瞧（课件出示）这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（学生逐个说明理由）

3、折角、做角看这是什么？（出示一张圆形纸）你能想办法折出一个角吗？生活动自己用圆片折角、摸角，说说它的顶点和边，选择个别学生折的角贴在黑板上（同学们互相评价）同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这样的小纸片做个角吗？试试看，小组讨论怎样才能使你做的角大一些，怎样才能使你做的角小一些？生活动用小纸条做角，然后小组讨论、汇报看一段动画片吧角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最后又怎样了？从这个故事中你明白了什么？角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小

4、画角我们解决了那么多问题，那能不能把角画出来呢？学生活动画角，师巡视，指导请同学们想一想，你是怎样画角的？师小结从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角

三、归纳提高通过刚才的研究，说一说你有什么收获？生自由说说，然后全班交流

四、作业做一做下面的图形中各有几个角，请你把它找出来，说给同桌听听

五、板书角的初步认识一个顶点，两条边角的初步认识教案篇4教学目标

1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角

2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小

3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣教学重点掌握角的各部分名称及特征；会画角教学难点角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小教具准备三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸教学过程

一、情境导入

1、同学们，我们学校每个星期一都要举行升旗仪式，冉冉升起的国旗上有什么？（国旗上有五角星），五角星上有角你们都是一名光荣的少先队员，升国旗时都佩戴着鲜艳的红领巾红领巾是什么形状？（三角形）为什么你认识红领巾是三角形的呢？（因为红领巾有三个角）角究竟是什么样的图形呢，你们想不想知道揭题今天我们一起来认识新的图形——角（板书认识角）

二、引导探究角

1.找出三角板中的角下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法学生模仿指出3个角

2、从实物中找角师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说（指出闹钟上的.时针和分针之间也形成一个角）

3、认识数学中的角教师出示（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方指出这就是我们数学中的角

4、认识角的各部分名称（D指出直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书顶点、边）提问角有几个顶点几条边

（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边

（3）练习判断是不是角（想想做做第1题）提问是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？

5、教学“试一试”

（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角

（2）提问你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大想象一下角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问把这个角变小一些怎么办？引导学生说合拢

（3）现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小不同的角

（4）要求学生找出比较大的角，在图上标出顶点和边小结刚才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第2题提问下面的图形各有几个角？重点观察第一个图形，指名说出有几个角学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由根据学生的回答，再次点出角有一个顶点和两条边，边是直直的（板书边是直直的）其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由

2.完成“想想做做”第3题出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示提问哪个角最大？哪个角最小？同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的根据学生的回答指出角的大小与它叉开的大小有关

3.完成“想想做做”第4题出示两幅大小不同的三角尺，将形状相同的三角尺放在一起比一比，你有什么发现？让学生说出这两个角一样大

4.完成“想想做做”第5题每人拿出一张长方形纸，分小组活动每人折出一个角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出的角最小？

四、反思总结提问这节课我们学习了什么？通过学习有什么收获和体会归纳认识了角知道角有一个顶点和两条边、角有大有小其中要特别注意的是边一定是直直的还会画角和比较角的大小角的初步认识教案篇5教学目标

1、知识目标通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）

2、技能目标以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等

3、情感目标结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系教学重点知道角的各部分名称，初步学会判断角教学难点体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）教学准备课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等教学流程

一、激趣导入，揭示课题师同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）（预设生圆形、半圆学生猜测之后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测（预设生三角形、正方形、长方形……）师追问“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？（预设学生们都会迫不及待地说“这里有角，刚才的图形没有角”）师原来小朋友是根据图形上的角来猜的这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书角的初步认识）

二、动手操作，探究新知

（一）建立角的表象

1、找角师其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要让学生说出角的具体位置如果学生指不出角的正确位置，师说“其实在我们数学里，规范的角是这样的”）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形

2、观察角师我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方,和同桌说说（生汇报都有一个尖，两条直直的边）

3、认识角各部分名称师刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边（教师边指边说，示范正确的指角方法）学生模仿老师边指边说正确的指角方法

4、找一找角的顶点和边a、师指，全班说b、一生指，其余生说c、师说，一生指，其余生判断师观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边

5、想像角师现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里

6、判断角师我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？哪个角大？哪个角小？

7、找生活中的角师看来同学们已经很熟悉角了，那你能找出身边的角吗？谁能指一指？并指出角的顶点和边噢（预设生黑板，钟表指针，地板砖……）找部分学生指明并说出（可能指着角的顶点就说是角）老师纠正错误，让同学们做到边指边说，明确角的.顶点和两条边小结不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角

（二）感悟角的大小

1、做一做师刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边

3、比一比师老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢？（学生在探究的过程中找到比较角的方法重叠法一一把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小）师好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？（师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长）（生说出甲生大，老师再次用重叠法比较一下）再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确认甲生的角大师请同学们继续想象，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大？看来角的大小跟边的长短是没关系的小结角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关

三、巩固练习，拓展提升师现在我们用学到的新知识来解决数学王国的问题吧数一数每个图中共有几个角？哪个角大？哪个角小？

四、课堂总结

1、今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？（结合板书回顾全课）

2、老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的知识将给他们听听角的初步认识教案篇6第1课时教学内容教材第43页例

1、例2以及课堂活动、练习十1一—2题教学目标

1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系

2、能说出角的各部分名称，会辩认角

3、在探索角的过程中，获得成功体验教学重点结合生活情境认识角教学难点会辩认角教具、学具实物展示台、三角尺、纸、活动角等教学过程

一、创设情境

1、你知道角吗？你能说一说吗

2、在日常生活中经常看到各种各样的角课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角

二、动手操作，建立角的概念

1、折角⑴你们能用这张纸折出角吗？⑵你们用手摸一摸角的这儿顶点有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉尖尖的；直直的光滑……3在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？4:角是有大小的

2、做活动角⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？

①学生试做

②操作听口令，变大变小

3、认识角各部分的名称⑴抽象出角的图形课件由活动角抽象成几何图形角教师演示，学生想象用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条会是什么图形⑵介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？

①看书第43页

②反馈板书顶点、边、边

4、这节我们认识了什么？

三、课堂活动

1、说一说生活中所见到的角全班交流

2、课堂活动，第2题数一数，共有几个角？⑴小组活动⑵反馈全班交流

3、练习十第1题⑴小组活动⑵反馈全班交流

4、练习十第2题⑴小组活动⑵反馈全班交流

四、课堂第2课时教学内容教材第44页例

3、例4以及练习十3——5题教学目标

1、结合生活情境认识直角，感受直角与生活的密切联系

2、能说出三角尺上的直角，会判断直角

3、在探索角的过程中，获得成功体验教学重点结合生活情境认识角教学难点会辩认角教具、学具实物展示台、三角尺等教学过程

一、创设情境

1、上节课我们认识了角，在日常生活中经常看到各种各样的角，指出那里是角

2、引入新课我们还继续学习角

二、动手操作，建立直角的概念

1、认识直角指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角，指出角的顶点和边1小组活动⑵反馈分别说一说⑶教师这些角都是直角

2、认识三角板上的直角⑴学生拿出三角板，你能指出直角吗？⑵教师在黑板上画直角，并画上直角符号告诉学生这是直角符号

3、认识长方形、正方形的角⑴拿出小朋友准备的长方形、正方形，观察长方形、正方形有几个角，它们都是什么角？小组活动，相互说一说教师长方形、正方形的4个角都是直角

4、折直角⑴你能折出一个直角吗？学生试折，你是怎样折的？⑵说一说教室里哪些是直角

5、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角⑴教师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办？⑵讨论用什么方法来判断⑶教给学生比的方法⑷学生用三角板比一比课桌面、数学书的封面的4个角是不是直角

6、这节我们认识了什么？

三、课堂活动

1、练习十第3题指出图中的直角，并标出直角⑴独立完成⑵反馈全班交流

2、练习十第4题，用三角板的直角比一比，你发现了什么？⑴小组活动⑵反馈全班交流

3、练习十第5题议一议有几个直角？⑴小组活动⑵反馈说一说有几个直角？数一数

四、课堂角的初步认识教案篇7教学内容小学数学第四册内容教学要求

1.学生初步认识角，知道角的各部分名称

2.学生初步学会画角，会初步比较角的大小，培养学生动手操作的能力

3.使学生在实践活动中，激发学生学习数学的兴趣教学重点帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角教学关键培养学生学习数学的兴趣、提高探究知识的能力教学难点引导学生从实物角逐步抽象出几何角教具准备课件，三角板，活动角学具准备小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子教学过程一导入

1.拼图游戏请同学们拿出4根小棒，围成一个漂亮的图形拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形？再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗？让学生将两根小棒两头接住，拼成怎样的图形师像这样的图形，我们就把它叫做角板书课题角的初步认识（创设操作情境，让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参与学习，一步一步揭示出课题）二探究新知

2.找角师请同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角？比比看，谁找的又快又准确

3.指角请学生说出自己所看到的角，并用手指给大家看（学生在指角时可能会出现指角的错误方法，教师要及时给予纠正）适时练习请学生拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角？

4.认角我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角,先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉？（小组讨论，发现角的特点）我们来给尖尖的这一点起一个名字？叫做顶点直直的两条边我们叫做角的边板书边顶点边请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边师生共同小结角有一个顶点两条边

5.画角师我们一起认识了角，你能给你所找到的角画张相吗？（学生活动尝试画角并且展示学生作品）课件展示正确的画角过程学生再次画角后交流，并且标出角的各部分名称教师板书边顶点边（学生第一次学习角的认识，要使学生初步认识这一概念,需要一个过程，教学从具体实物引入“角”，并通过玩“活动角”，让学生对“角”有了初步感知）

6.课堂练习课件演示，判断哪些是角，哪些不是角？并且请学生上台指出角的顶点与边（让学生在充分感知角的基础上，实现由感性到理性的飞跃，教师的“导”、“扶”、“放”与学生的“探”、“思”相结合，有效地突破教学重点，让学生在大胆探索下，培养了创新意识和主动参与学习的能力，最后一组练习，及时让学生掌握了新知）

7.折角1）小游戏（教师出示一张圆形纸片）同学们看，这张纸上有角吗？你能想办法用它来折个角吗？以小组为单位，看哪一组折角的方法多，样子好提问你所折成的这个图形有3个角吗？为什么？

8.比角1）教师出示三种不同的角，比较角的大小？请学生想办法如何来比较？教师小结将两个角的一边重合，另一边比较，张开的大的这个角就比较大2）课件出示不容易判断大小的红角与蓝角请学生比较哪个角大一些哪个角小一些？为什么？师在我们的学校里有角，在我们的身边、在我们的周围，在许多物体上面都有角角的初步认识教案篇2教学目标

1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称

2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）教学重点

1.知道角的各部分名称

2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）教学难点用直尺画角（从一个点起画角）教学方法谈话法，讲授法，练习法教学准备课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角教学过程

一、谈话导入师同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来快来看啊，快来看，红五星上有许多一-提问你发现了角的大小与边的长短有关系吗？与什么有关系？教师小结角的大小与角的边的长短没有关系，与两条边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大3）小活动A请学生用纸条图钉做一个角，教师做一个边较长而角大小相等的角，请学生判断，哪个角大一些B请学生用活动角做一个比教师所做大的角C同桌做角，比较角的.大小（通过这一游戏，让学生再次将所学的新知理解、掌握、深化，并进一步感知角有大有小）三练习

1.猜角出示一组图请学生在下面图形中找出有几个角？并且指出他们的顶点和边各在哪里？（通过练习，不仅巩固了新知，而且也深化了新知，教学信息及时反馈，提高了课堂教学效果，减轻了学生的作业负担）

2.动手做一做今天老师给大家带来了一个新朋友，他叫数学小灵通，他想和大家一起来玩一个裁纸的游戏好吗？A一张长方形的纸，用剪刀裁掉一个角，还剩几个角？（学生活动）B可是数学小灵通说，一张纸裁掉一个角，也可能有4个角同学们你想知道是怎么裁的吗？试一试吧C小灵通说也可能是3个、5个角，你知道是怎么裁的呢？

3.活动用准备的绳子，同桌合作做一个角（通过开放性练习，让学生在猜测一一求证一一得出结论的过程中，进一步深化新知，培养学生良好的思维品质和创新意识）四总结同学们你们这节课玩的高兴吗？我们认识了角，并且画、折、裁、做你从中都学到了什么呢？案例评析这节课是学生对角的初步认识，因此，教师在教学时必须尊重学生的认知规律，让学生用多种感官参与活动，通过用手摸、用眼看、用手画、动手折等活动，充分发挥学生的主体作用，让其在活动中自觉接受新知

1.借助多媒体发展学生的初步空间观念教师利用多媒体的演示、借助实物、图形的外部特征及学生自己亲身的活动，让学生体验到角在我们的生活中无处不在，并从图形中辨认出各种大小不同的角的表象，从而培养了学生初步的空间观念

2.精心设计趣味题，培养学生的开放性思维教师在最后设计开放性试题，一题多解，有趣新颖学生在动手操作的活动中，好奇心被激起，强烈的求知欲促使他们迫切想得到答案，而当答案多解时，又产生了疑惑，进而又促使他们去思考如此过程，达到了培养学生开放性思维的良好效果.学生观察剪好的五角星师对，就是角，同学们你们观察的真仔细看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有

1.哪里还有角？

2.什么是角？

二、学习新知师在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看师你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角学生理解角，认识角师你能给角的’各部分起个名字吗？学生学生给角的各部分命名教师小结角有一个顶点，两条边师你能做一个角吗？学生学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角

三、认识直角出示情景图师你能指一指图上其他的角吗？学生到情景图上找角出示显示在实物中抽象出来的角学生观察并再一次认识角师观察这些角，你能发现什么？学生小组交流学生可能发现

1.这些角有大有小

2.第三幅和第四幅图中的角形状一样师这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生在直角上标上直角符号学生可以在教室里找，也可以在其他地方找

四、小结同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业提前预习下一课教后反思本节课教学时，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角由此引出对角的认识和学习角的初步认识教案篇3教材分析我是这样理解教材的，课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用《角的初步认识》一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角了解角是由一个顶点和两条边组成的并学会自己画角能从各种物品图形中找到角从而激发学生对角的好奇心并学会从身边的生活中找到角区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要学情分析角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备教学目标

1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程

2.认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称

3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识教学重点、难点

1.认识角

2.从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角教法及学法教法

1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识

2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣学法:为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣教具、学具准备

1.教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角

2.学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒教学过程

一、创设情境，导入新课师今天老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想从录像中你发现了什么？

二、引导探究，学习新知

（一）联系实际，找角（师生一起看录像“美丽的校园”突出门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）师同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生我们的学校师哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？引导发现角师同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多（小组活动找角）

（二）初步感知，指角师哪个组的‘同学想先把你们组找到的角指给大家看？学生汇报师老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？引导观察三角板想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）师哪位同学能指给大家看一看？找学生指一指师现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角）,但大部分同学的指法还不对想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）会指了吗？在小组里再互相指指

（三）探究新知

1、感知角。