语文教案模板7篇

五布置作业

1.正确，流利地读课文；

2.抄写生字词；

3.自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题1从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的2我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力,，“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？3爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？第二课时学习目标

1.继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情

2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难

3.学习养成多读多想的读书方法教学步骤一导入这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》二细读课文

1.学习第一自然段指名朗读，其他同学思考读这一自然段都让你知道了什么？读后明确暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰

2.学习第二自然段1自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？明确天都峰又高又陡2你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？师生交流后明确

①“我站在天都峰脚下抬头望啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高

②“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高

③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）板书在云彩上面天都峰爬得上去吗挂下来发颤

（3）指导朗读对于天都峰的高和陡，要读出气势

①自由读，体会一下

②指名读

3.学习

三、

四、五自然段

（1）指名读，其他同学思考

三、

四、五自然段又分别告诉了我们什么？明确“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰

（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？师生交流后明确“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰

（3）朗读指导

①同座分角色试读

②指名分角色感情朗读

4.学习

六、七自然段

（1）朗读

6、7自然段，思考他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？（学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解）

①我（奋力）向峰顶爬去问“奋力”是什么意思？“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？明确“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易

②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶“终于”在这里指什么？这句话用上“终于”好在哪里？明确“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易

（2）小结“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的”3指导朗读试读、指名读

5.学习

八、九自然段1自由读八九自然段，思考爬天都峰后，“我”和老爷爷〜为什么会互相致谢呢？2要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！“居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？明确“居然”是出乎意料的意思用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的3指名分角色感情朗读

八、九自然段

6.学习第十自然段1看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？爸爸听了，笑着说“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”“汲取力量”在这里是什么意思？明确汲取力量就是得到鼓舞2我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？明确小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心语文教案篇6设计理念

1.《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会

2.充分尊重学生的感受，体验尊重和相信是实现平等对话的前提在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验

3.创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境教学目标知识目标

1.会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字

2.正确流利地朗读课文，了解课文大意

3.正确区分“飘”与“漂”过程目标通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会；情感目标体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受教学重点会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字；正确区分“飘”与“漂”；教学难点通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友教学准备课件；学具房子、风筝、纸船教学过程

一、图片导入

1.出示画面你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？（按照一定顺序蔚蓝的天空，高高飞扬的风筝，可爱的小鸟，清澈的小溪，美丽的小花，青青的草地……）

2.师是呀，风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！

3.出示课题今天我们就来学习20纸船和风筝，谁来读读题目？筝轻声齐读题目

4.请小朋友们打开课文，自己来读读这个动人的故事

二、初步感知，识记生字

1.边读边标上自然段的、序号，注意读准字音，读通句子

2.大家读得都非常认真，老师要来考考大家，这些词语你会读了吗？抓住草莓幸福吵架松果扎风筝折纸船乐坏了一句话受不了自读、领读、开火车读，齐读思考看看这些生字宝宝，你发现了什么？（左右结构的字）你有什么好法子能记住它们吗？（偏旁加字、换偏旁）

3.出示句子小熊想了想，就扎了一只风筝松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着“祝你幸福！”可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架过了几天，松鼠再也受不了啦师大家真会读词语，看，生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里，你还会读吗？自己来读读看自读、齐读

4.读课文师大家词语读准了，句子读通了，相信你们读的课文一定会更棒！请小朋友和同桌合作，你读一段，我读一段，争取把课文读通顺，他有不会读的地方，请你帮帮他

三、学习课文，感悟体会

（一）学习第一段

1.小朋友们刚才一个读，一个听，合作得可真好故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴（松鼠和小熊）出示图片瞧，他们要请我们201班的小朋友去家里做客呢！简笔画老师边板画边描述松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

2.贴房子你是怎么知道的？（课文第一段）师你真会读书你来读读第一段

（3）朗读小熊和松鼠住的地方可真美呀，让我们一起来读读第一段

（二）学习第二至六自然段

1.了解课文大意（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？生纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）生小熊住在山脚，小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家，小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家，他们成了好朋友（你向大家讲述了一个很动人的故事）生课文原话读（你能用自己的话说吗？）教师指板画，出示学具纸船、风筝，总结，原来是纸船和风筝传递着他们的友谊，让他们俩成了好朋友我们一起来读读课文的1到6小节，分享他们的快乐

2.漂、飘的教学读2自然段时，出示漂读4自然段时，出示飘师都是piao,什么地方不一样呢？生答漂是三点水，飘是风字旁师谁能把他们贴到黑板上合适的地方为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）教师小结原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘大家都观察得很仔细比一比，谁能把这两个飘字送回家我会做（）扬（）流和神态写详细，把学东西的过程中心理变化；

②要把话写通顺，自己多读几遍；

③写完后，读给爸爸、妈妈听，和他们一起分享习作的快乐【提纲设计参考】

一、题目我跟妈妈学做菜提纲

1、学做菜的起因，菜名为什么要学做这道菜？

2、做菜的准备工作，简单描述

3、做菜的过程，曲折，详细动作、心理描写

4、自己做菜的感受和收获

二、题目读书真好

1、我爱读书，拥有很多书

2、伙伴提问不知道，决心要读书

3、读的入迷，事例

4、获得智慧，体验了乐趣，更喜欢读书【与阳光喔知识点联系】

1、妈妈做菜的动作、神态（作一）

2、想学时渴望的心情，学习过程中遇到挫折心理，做菜成功心理活动等等（作一）语文教案篇

2、教学目标洒荡读词语

3.指导朗读是呀，松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊，小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠，他们真是一对好朋友纸船和风筝一起感受他们的快乐，谁能把他们快乐的飘漂读出来纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口轻快的语调，漂、飘读慢一点生读师能加上动作吗？生加上动作读师范读，出示风筝和纸船重点读出飘的感觉齐读

4.学习第2段1师导纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？出示图画，形容小熊乐坏了的样子眼睛、动作、神态等方面形容眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了2你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读出不第三段3自读，想想小熊为什么乐坏了？学生自由说，教师相机点评生小熊收到了纸船生小熊收到了松果、纸条生小熊收到纸条，上面写着祝你快乐师这可不是一般的礼物这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的难怪会让小熊乐坏呢！4朗读指导你能不能读出小熊乐坏了？指名，女生读男生读注重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读让我们快乐地再来读读这一段

5.小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？也乐坏了他为什么也乐坏了呢？请大家读读第五小节1交流生松鼠收到风筝生收到草莓生收到了祝福语生松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了生松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了师导是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！

（2）指导朗读那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？指名读分小组读“飘”读得慢点，重读也乐坏了；祝你幸福

（3）男女生分段读

6.配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐师小朋友，收祝福的小熊乐坏了，送祝福的小松鼠也乐坏To大家都乐坏了松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段

四、我会读扎风筝，挂草莓.乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手师纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了究竟发生了什么事？我们下节课来学习

五、生字书写

1.扎左右基本相等，竖弯钩靠近竖中线抓关键是“爪”的书写，第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直

2.学生练习，师指导语文教案篇7教学目标

一、背诵课外选的歇后语

二、阅读练习

三、作文教学重点学习缩写教学时间四课时教学过程第一课时

一、回忆背诵谚语和歇后语

1、教师点拨，全班背诵

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查

3、统计，评选最优秀的歇后语背诵者

二、理解背诵歇后语

1、听教师讲解，学生开始自由造句

2、学生齐读

3、教师讲述与歇后语相关的故事

4、学生自由讨论练习背诵

5、检查

三、课后背诵有关歇后语第二课时

一、师生以善良为话题讨论神话故事

1、你知道民间流传哪些神话故事？

2、为什么会流传民间故事？讲解

3、民单故事的特点

二、阅读短文《七颗钻石》

1、学生自由阅读课文划出全文中心句

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第

一、二自然段1“水罐”在文中起了什么作用？2说说为什么水罐会发生这些变化？

3、学生自由讨论故事中所蕴含的道理第三课时

一、介绍《小抄写员》的主要内容

二、读题明确作文要求

三、分析题意

1、看题说出主要意思

2、析题说出缩写的要求A.内容要完整，重点要突出；B.语言要简练

3、回忆文中哪些是可写可不写的？哪些是非写不可的？

4、推前事情的起因是什么？

5、想后结果会怎样？

四、学生拟题纲（段落式提纲）

五、构思五分钟后开始写作，教师巡视第四课时讲评作文从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析【本单元复习四课时听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首】

1.学会韵母an、ang,能在四线格中正确书写，会读它们的四个声调

2.能准确拼读anang的音节，体会前后鼻韵母发音的不同

3.在老师的帮助下试着自己拼读儿歌，体会拼读的乐趣

二、教学重点前鼻韵母an和后鼻韵母ang的发音，声母和an,ang组成的音节的拼读

三、教学难点读准韵母an,ang和相应的音节

四、教学过程

（一）复习旧知出示之前学过的韵母和声母，让学生开火车读，一起拼读

（二）尝试亮旗大家读得这么棒，老师奖励大家看一个视频，播放天安门阅兵仪式同学们你们到过北京吗？今天，有两个复韵韵宝宝跑到北京去了，我们一起去找找它们吧出示天安门的图片，北京有个标志性的建筑物就是天安门

（1）你们看，有个复韵母宝宝就藏在天安门里面，它是哪个韵母宝宝呢新授an.学生齐读，个别读，开火车读做游戏找an让学生思考，给an加上声调该怎么读

（2）出示昂着头的图片，把昂读作一声怎么读？学生齐读，个别读，开火车读做游戏找ang让学生思考，给ang加上声调该怎么读

（三）合作亮旗比较an和ang的不同

（1）从形上看，ang比an多一个g

（2）从音上，an是前鼻音，ang是后鼻音

（3）小朋友们和韵母宝宝an,ang玩得开心吗？现在声母宝宝们也想和an,ang一起玩这下可热闹了，有多好多音节宝宝,你能拼出来吗？先试着自己拼一拼再和同桌一起拼一拼

（四）汇报亮旗

（1）让学生大组赛读，男女赛读，开火车读，分小组读

（2）给音节戴上声调帽子，再分组拼读

（3）认读音节词组

（五）反思提升小朋友，你们读累了没有？韵母宝宝an和ang说它们玩累了，它们想睡觉了让我们把它们送到四线三格里去休息吧，大家说一说，它们该睡在哪一格呢？

（1）教师在四线格中范写an,ang边写边强调同一韵母中两个字母之间的距离，以及一些关键笔画的书写，学生用手指跟着老师写

（2）学生在树上练习写an和ang,写好之后同桌相互检查，指出不足之处

（3）教师找出写得好的和不好的，用投影仪展示，师生共同优缺点然后纠正不足

（4）写好之后，做一做连线题学生自己拼读，然后连线老师最后点评语文教案篇3教材分析这是一首儿童诗，介绍了奇妙的“眼睛“眼睛”用了引号，表示比喻人的意思，是将一种事物比做眼睛，那么诗歌究竟将什么比做了眼睛呢？而且又是“奇妙”的眼睛？这样的题目很容易吸引读者排段的手法，使诗歌读来朗朗上口，内容也易于理解接受教学理念

1、学生是学习的主体，课堂中应让学生充分的’动起来，体验成功的喜悦

2、培养学生收集与整理资料的能力，提高语文能力教学目标

1、有感情朗读课文，认识诗中的10个生字

2、了解文中奇妙的“眼睛”是什么，知道它们有什么用

3、体会诗中比喻的手法教学重点了解文中的眼睛是什么，有什么作用认识10个生字教学难点自主学习，主动交流教具准备各种仪器的图片，布置学生收集资料教学过程

一、激趣导入请你们猜一个谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”（学生交流）你们知道眼睛的作用吗？它的功劳可大了，今天，我们就走进“快乐读书屋五”来看看奇妙的眼睛（板书课题）

二、整体感知诗歌

1、自由读一读，可以借助拼音来读，把不认识的字画出来

2、同桌互相读，纠正读音

3、指名朗读，全班齐读

三、学习生字

1、自己对照拼音把生字读一读

2、小组交流读准字音，怎样记住字形，可以怎样使用

3、小组汇报领读生字，记字形，组词

四、理解感悟

1、再读诗歌，诗歌中讲到了几种“眼睛”？分别是什么？（展示三种仪器的图片）

2、讨论这些“眼睛”奇妙在哪？它们有什么用？

3、小组交流汇报，教师适时指导（交流课前收集的有关图片和资料）

4、这些“眼睛”这么奇妙，你应该怎样读出来呢？指导朗读

五、思维拓展你还知道哪些科学仪器？它们又是谁的眼睛？（让学生仿照文中说一说）

六、总结今天你在“快乐读书屋”中学到了什么知识？（自由谈感受）语文教案篇4“激情是诗的粮食，诗的薪火”没有激情，就没有诗歌同样语文课堂上，语文教师没有激情，就失去了教学的原动力这是位充满激情的中年教师看到她在课堂上投入的激情，想起了她调入我校前在我班试教，具体课文已经想不起来了，但是她在课堂即兴唱起国歌的情景还记忆犹新我想这份激情对语文教师来说是很宝贵的我想教师的这份激情来源于对生活的爱，对语文的爱，对学生的.爱对生活永远充满激情，充满好奇，充满追求的人才能永葆这份激情教师根据自己班学生情况在课堂上特别注意引导学生去体会作者的表达方法，进行写作方法的指导先从文章篇章结构入手进行梳理，对课文整体结构有把握，然后在写山“野”那一部分通过引读等方式让学生去感受总分段落的特点感觉这样的常规课还是很扎实，很实在的语文教案篇5教学目标

1.认识18个字，学会其中的15个生字能正确读写下列词语暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等

2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情

3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难

4.学习养成多读多想的读书方法教学过程第一课时学习目标

1.学习生字，理解词语；

2.训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容教学步骤

（一）谈话导入，揭示课题

1.同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉（板书爬天都峰）

（二）初步感知

1.读课文，读准字音，把生字多读几遍

2.通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思

3.再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事

4.课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来

（三）检查预习情况

1.认读生字词

2.指名读课文，其他同学边听边想这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？读后明确暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰

（四）质疑请同学们把你们画出的不理解的地方提出来（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的.，尽量鼓励他们相互帮助理解有些师生共同归纳）。