28课有的人教学课件

课有的人纪念鲁迅有感28——第一部分导入与背景介绍课程目标课程内容学习方法•理解诗歌《有的人》的创作背景和主要•鲁迅生平与贡献简介•朗读感悟体会诗歌节奏与情感内容•《有的人》诗歌创作背景•讨论分享交流对有的人的理解•感悟诗歌表达的思想感情和艺术特色•诗歌文本解读与赏析•拓展思考结合现实生活与自身经历•了解鲁迅的生平事迹和文学贡献•课堂活动与实践拓展•创作表达写作与朗诵实践•思考有的人的精神品质对当代的启示•现代意义与人生启示鲁迅中国现代文学的巨匠鲁迅生平简介•1881年9月25日出生于浙江绍兴，1936年10月19日在上海逝世•曾留学日本，学习医学，后转向文学创作，弃医从文•1918年发表《狂人日记》，标志着中国现代文学的开端•代表作品有《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等•被誉为民族魂，对中国现代文化具有深远影响鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人他不仅是一位伟大的文学家，更是一位思想家、革命家和教育家鲁迅逝世纪念日的意义每年的10月19日是鲁迅先生的逝世纪念日，这一天在中国文学界具有特殊的意义1936年鲁迅逝世后，全国各地举行了大规模的悼念活动，许多文学家、艺术家和知识分子自发组织纪念活动，表达对这位文化巨人的敬仰和怀念诗人臧克家正是在参加鲁迅逝世纪念活动时，被强烈的情感所触动，创作了这首脍炙人口的《有的人》这首诗不仅是对鲁迅个人的缅怀，更是对那些为民族解放、社会进步而奋斗的知识分子群体的致敬诗歌创作的历史瞬间《有的人》创作背景1936年10月19日，鲁迅先生在上海病逝臧克家参加了在北平举行的鲁迅先生追悼会，亲身经历了当时全国各界人士对鲁迅先生的深切悼念在强烈的情感冲击下，臧克家创作了这首《有的人》这首诗歌最初发表于1936年11月，是臧克家众多作品中最为人熟知的一首它通过简洁有力的语言，表达了对鲁迅精神的赞颂，同时也表达了作者对那些平凡而伟大的人的敬意臧克家（1905-2004），山东诸城人，著名诗人、学者他与鲁迅有过交往，深受鲁迅精神的影响第二部分课文朗读与理解朗读体验文本解析通过有感情的朗读，体会诗歌的节奏和情感，感受诗人对鲁迅的敬仰分析诗歌的结构和表达方式，理解有的人与没有的人的对比手之情法意象探究主题把握探讨诗中活着与死了的深层含义，理解精神生命的永恒性把握诗歌表达的主题纪念鲁迅，颂扬那些有价值、有意义的人生朗读指导感情与节奏朗读要点朗读步骤•节奏把握注意诗歌中的停顿和重音，表现诗歌的韵律美

1.教师示范朗读，展示正确的节奏和情感•情感表达读出对比的力量，表现对有的人的赞美和对没有的人

2.学生跟读，注意模仿语调和情感表达的否定

3.分组朗读，可以尝试不同的朗读方式（齐读、轮读、分角色读等）•声音变化通过语调、语速、音量的变化，突出诗歌的情感起伏

4.个人展示，选择优秀学生进行示范•整体效果整体把握诗歌的思想感情，读出对鲁迅的敬仰和纪念

5.全班合作，创造性地表现诗歌的艺术魅力诗歌全文展示有的人——纪念鲁迅有感臧克家有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着有的人骑在人民头上，他被人民抬着也不感到光荣和幸福；有的人俯下身子给人民当牛马，他被人民称为铁肩担道义的伟人有的人身居庙堂之高，他窃国大盗、奸臣贼子的嘴脸，永远被钉在历史的耻辱柱上；有的人身处江湖之远，他的形象却如巨人一样屹立在人民的心中关键词汇与表达有的人反复出现对比手法比喻与象征诗中六次使用有的人开头，形成排比句式，全诗采用对比手法，将有的人和有的人进铁肩担道义是对鲁迅精神的高度赞扬，象征增强了诗歌的节奏感和表达力度这种反复不行对照，形成鲜明对比如活着与死了、着鲁迅勇于担当、坚持真理的品格如巨人是简单重复，而是层层深入，逐步展开对比，骑在人民头上与俯下身子给人民当牛马、一样屹立则形象地表现了鲁迅在人民心中的突出主题庙堂之高与江湖之远等，通过对比强化了崇高地位和不朽形象诗歌的思想深度第三部分人物形象与主题探讨没有价值的人有价值的人都是社会中的人物在这一部分，我们将深入探讨诗歌中所塑造的两种对立的人物形象，分析鲁迅作为有的人的代表所具有的精神品质和时代价值，理解诗人通过这种对比所要表达的深刻主题鲁迅形象的多维解读鲁迅的多重身份文学家创作了大量优秀作品，开创了中国现代文学的新纪元思想家关注民族命运，批判封建思想，倡导科学与民主革命家与黑暗势力作斗争，为人民发声，推动社会变革教育家致力于启蒙教育，培养新一代青年，传播进步思想鲁迅精神的时代价值•坚持真理，不畏强权的斗争精神•关心民族命运，忧国忧民的爱国情怀•批判旧传统，倡导新文化的进步思想鲁迅虽然已经离世，但他的精神和思想却永远活在人民心中他是有的人的杰出代表，是中国现代文化的精神丰碑诗中有的人与没有的人有的人精神不朽——这类人虽然可能已经离世，但因为他们为人民、为社会作出了重要贡献，所以精神永存，影响深远他们俯下身子给人民当牛马，无私奉献，被人民尊敬和怀念鲁迅就是这类人的代表，他虽然已经逝世，但他的思想和精神仍然激励着一代又一代的中国人没有的人行尸走肉——这类人虽然身体还活着，但精神上已经死亡他们骑在人民头上，不关心人民疾苦，只顾自己的利益和享受这些人可能身居高位，但最终会被历史唾弃，被钉在历史的耻辱柱上他们的生命虽然延续，但没有真正的价值和意义诗歌主题纪念与激励纪念的意义激励的力量这首诗表面上是纪念鲁迅，实际上通过对鲁迅精神的赞颂，表达了对所诗歌具有强烈的现实意义和激励作用它告诉我们，真正有价值的人有像鲁迅一样为人民服务、为社会进步而奋斗的人的敬意纪念不仅是生，不在于地位的高低，而在于是否为人民服务，是否对社会有贡献怀念过去，更是为了传承精神，激励后人通过鲁迅的例子，诗人激励人们学习鲁迅精神，坚持真理，不畏强权，诗人通过对鲁迅的纪念，引发人们对生命价值的思考什么样的人生才关心民族命运，为人民服务，做一个有价值、有意义的人是真正有意义的？我们应该如何活着，才能在离开后依然被人们怀念？第四部分教学活动设计0102朗读体验讨论分享通过有感情的朗读，感受诗歌的节奏和情感，体会诗人对鲁迅的敬仰之组织学生讨论什么样的人是有的人，什么样的人是没有的人，分享自情可以采用个人朗读、小组朗读、全班齐读等多种形式，增强参与感己心中的榜样人物，交流对诗歌主题的理解0304写作练习创意表演引导学生写一篇短文《我心中的有的人》，表达对某个榜样人物的敬佩和组织诗歌朗诵比赛或角色扮演活动，让学生通过艺术形式表达对鲁迅精神感恩之情，思考自己如何成为一个有价值的人的理解和对有的人的敬仰讨论环节你心中的有的人讨论引导讨论形式

1.你心中的有的人是谁？为什么认为他/她是有的人？小组讨论4-6人一组，交流自己心中的有的人

2.这些有的人具有哪些共同的品质和精神？代表发言每组选一名代表，向全班分享讨论结果

3.在当今社会，什么样的人可以称为有的人？教师总结归纳学生发言，引导思考生命的价值

4.我们如何学习有的人的精神，成为一个有价值的人？写作练习写一写我心中的有的人写作要求写作提示•选择一个你心中的有的人作为写作对象•可以采用记叙文或议论文的形式•可以是历史人物、名人，也可以是身边的普通人•注意突出人物的精神品质和价值取向•描述这个人的事迹和品质，说明为什么他/她是有的人•结合《有的人》诗歌的主题进行思考•表达你对这个人的敬佩之情和从中获得的启示•可以适当运用比喻、排比等修辞手法•字数要求300-500字•语言要真挚感人，表达要清晰明确这个写作练习旨在引导学生将诗歌内容与自身经历结合起来，通过表达对榜样人物的敬佩，深化对有的人这一概念的理解，同时培养学生的写作能力和情感表达能力角色扮演诗歌朗诵比赛活动设计评分标准分组准备将全班分成4-6个小组，每组准备一种诗歌朗诵形式内容理解是否准确把握诗歌的思想内涵形式多样可以选择独诵、齐诵、配乐朗诵、情景朗诵等不同形式情感表达是否真挚感人，打动听众创意表现鼓励学生加入适当的动作、表情、道具等，增强表现力语言技巧发音是否清晰，节奏是否把握准确比赛评选由教师和学生代表组成评委，评选最佳朗诵表演创意设计是否有创新的表现形式和亮点通过这种形式，学生可以更加深入地体会诗歌的情感和内涵，增强对鲁迅精神的理解和认同第五部分课文延伸与文化链接鲁迅作品赏析鲁迅精神探讨探讨鲁迅主要作品的思想内涵和艺术特色，理解鲁迅文学创作的独特分析鲁迅精神的核心内涵，思考鲁迅精神在当代社会的现实意义和价价值和深远影响值文化活动介绍当代影响分析了解各地纪念鲁迅的文化活动和场所，感受鲁迅在中国文化中的重要探讨鲁迅思想对当代中国社会发展和文化建设的影响，理解其现实意地位义鲁迅作品中的人物形象《狂人日记》《阿正传》Q这是中国现代文学史上第一篇白话小说，通过狂人的眼睛，揭露了封建礼教吃人的本质狂人是一个敢于反抗、敢于发声的形象，代表了觉醒的知识分子对封阿Q是鲁迅笔下最著名的人物形象之一，他身上集中体现了中国国民性的弱点自欺欺人、精神胜利法、奴性十足等通过阿Q的悲剧命运，鲁迅深刻揭露了旧中建制度的批判国社会的黑暗和国民性的弱点小说以救救孩子结尾，表达了作者对下一代的关注和希望，体现了鲁迅的人道主义精神和对社会改革的期望小说采用辛辣的讽刺手法，对阿Q进行了无情的解剖和批判，同时也表达了对阿Q这类人物的深刻同情，体现了鲁迅哀其不幸，怒其不争的复杂情感鲁迅精神在当代的体现批判精神追求真理不盲从、不迷信，敢于批判错误思想和落后文化，这种精神对于当代社会的健康发展和进步至关重坚持真理，不畏权贵，敢于发声，这种精神在当代要中国的学术研究、新闻报道、社会评论等领域仍然爱国情怀具有重要意义深切关注民族命运，为国家和民族的发展奋斗，这种精神激励着当代中国人在各自岗位上为国家启蒙教育建设贡献力量为民服务重视教育、传播知识、培养新人的精神，对于当代中国的教育改革和文化建设具有重要启示意义俯下身子给人民当牛马的奉献精神，在当代中国的医疗、教育、扶贫等领域仍然闪耀着光芒纪念鲁迅的文化活动介绍鲁迅故居与纪念馆鲁迅文学奖学术研讨与出版阅读推广活动位于浙江绍兴的鲁迅故居和北京、中国文学领域最具影响力的奖项之各地定期举办鲁迅研究学术研讨学校和文化机构组织的鲁迅作品阅上海、广州等地的鲁迅纪念馆，收一，每四年评选一次，表彰在小会，出版鲁迅研究专著和论文集，读活动，如读书会、演讲比赛、作藏了大量鲁迅的手稿、照片、生活说、散文、诗歌、报告文学等领域深入探讨鲁迅的思想和作品，推动文比赛等，鼓励青少年了解鲁迅、用品等珍贵文物，是了解鲁迅生平有突出贡献的作家，是对鲁迅文学鲁迅研究的深入发展阅读鲁迅，传承鲁迅精神和思想的重要场所精神的传承和弘扬第六部分知识点梳理与复习诗歌背景理解《有的人》的创作背景和历史环境，明确臧克家创作这首诗的时代背景和个人情感诗歌内容掌握诗歌的主要内容和结构特点，理解有的人和没有的人两种人物形象的对比修辞手法分析诗歌中运用的对比、排比、比喻等修辞手法，理解这些手法在表达思想感情方面的作用思想内涵把握诗歌表达的主题思想纪念鲁迅，颂扬为人民服务的人，批判那些虽生犹死的人现实意义思考诗歌对当代社会和个人生活的启示意义，理解什么样的人生才是真正有价值的诗歌修辞手法总结对比排比诗歌通过有的人和有的人的对比，突出了两种不同人生态度和价诗歌多次使用有的人开头的句式，形成排比，增强了诗歌的节奏感值取向的差异例如和表达力度这种排比不是简单重复，而是层层深入，逐步展开对比，突出主题•有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着•有的人骑在人民头上与有的人俯下身子给人民当牛马•身居庙堂之高与身处江湖之远这种鲜明的对比，使诗歌的思想更加深刻，表达更加有力比喻象征铁肩担道义是对鲁迅精神的比喻，生动形象地表现了鲁迅勇于担历史的耻辱柱象征着历史的审判和谴责，巨人象征着伟大和崇当、坚持真理的品格如巨人一样屹立则形象地表现了鲁迅在人民高这些象征性的表达，增强了诗歌的思想深度和艺术感染力心中的崇高地位和不朽形象重点词语与句子复习重点词语重点句子活着/死了诗中的活着和死了不仅指生理上的存在，更指精神上的有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着这是诗歌的开篇状态有的人虽然生理上活着，但精神上已死；有的人虽然生理上死句，也是全诗的点睛之笔，揭示了生命价值的本质了，但精神上仍然活着有的人俯下身子给人民当牛马，他被人民称为铁肩担道义的伟人骑在人民头上形象地表现了一些人压迫人民、剥削人民的行为，带有这句话赞美了鲁迅为人民服务、为真理奋斗的精神，表达了对鲁迅的敬强烈的批判色彩仰铁肩担道义形容勇于承担责任，坚持真理和正义的精神品质，是对鲁迅精神的高度赞扬历史的耻辱柱比喻被历史唾弃和谴责的地位，表明历史会给那些背叛人民的人以公正的审判如巨人一样屹立形容鲁迅在人民心中的崇高地位和不朽形象，表达了人民对鲁迅的敬仰和怀念课文理解问答问这首诗的创作背景是什么？问诗中的有的人和没有的人各指什么样的人？答这首诗是诗人臧克家在参加鲁迅逝世纪念活动后，为纪念鲁迅而创作的1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，全国各地举行了答有的人指那些虽然可能已经离世，但因为为人民、为社会作追悼活动臧克家参加了在北平举行的追悼会，在强烈的情感冲击出了重要贡献，所以精神永存，影响深远的人，如鲁迅没有的下，创作了这首诗人指那些虽然身体还活着，但精神上已经死亡，不关心人民疾苦，只顾自己利益的人问诗歌运用了哪些修辞手法？有什么作用？问这首诗表达了怎样的思想感情？答诗歌主要运用了对比、排比、比喻等修辞手法对比手法使两种人生态度的差异更加鲜明；排比手法增强了诗歌的节奏感和表达力度；比喻手法生动形象地表现了鲁迅的精神品质和在人民心中的地位这些修辞手法的运用，使诗歌语言简洁有力，表达深刻动人第七部分课后拓展与思考拓展阅读影视欣赏推荐鲁迅的经典作品和相关研究著作，帮助学生深入了解鲁迅的思推荐关于鲁迅的纪录片和影视作品，通过视听结合的方式，感受鲁想和创作迅的人格魅力深度思考实践活动引导学生思考什么是真正有价值的人生，如何在现代社会中成为有建议学生参观鲁迅纪念馆、参与社会实践，将所学知识与实际行动的人结合起来课后拓展与思考旨在引导学生走出课堂，拓宽视野，深化理解，将所学知识内化为自己的思想和行动指南通过多样化的拓展活动，帮助学生更全面地了解鲁迅和《有的人》这首诗歌的深刻内涵推荐阅读与观看推荐书籍推荐影视作品《鲁迅全集》收录鲁迅所有作品，是了解鲁迅思想和创作的最完整资料《鲁迅》讲述鲁迅生平的电影，展现了他的成长历程和思想发展《朝花夕拾》鲁迅的散文集，记录了他的童年和青少年时期的回忆《鲁迅的故事》纪录片，通过史料和专家访谈，全面介绍鲁迅的生平和贡献《呐喊》《彷徨》鲁迅的短篇小说集，包含《狂人日记》《阿Q正传》等名作《阿Q正传》根据鲁迅同名小说改编的电影，生动再现了阿Q的悲剧命运《野草》鲁迅的散文诗集，表达了他对生活的深刻思考《孔乙己》根据鲁迅同名小说改编的短片，表现了旧社会知识分子的悲惨遭遇《鲁迅传》王晓明著，详细记录了鲁迅的生平和思想发展历程《药》根据鲁迅同名小说改编的电影，揭露了封建迷信和民众愚昧通过阅读这些书籍和观看这些影视作品，学生可以更全面地了解鲁迅的生平、思想和创作，加深对《有的人》这首诗歌的理解，同时也能够从中获得更多的思想启示和精神力量现代社会中的有的人医者仁心教书育人科研攻关在新冠疫情期间，无数医护人员冲锋在前，不惧扎根基层的教师，特别是那些在偏远山区默默奉那些致力于科学研究、技术创新的科学家们，他风险，救死扶伤他们用实际行动诠释了有的献的乡村教师，他们用知识点亮孩子们的未来，们不计名利，潜心研究，为国家科技进步和人民人俯下身子给人民当牛马的精神，是当代有的用爱心温暖孩子们的心灵，传承着鲁迅的启蒙精生活改善作出贡献，展现了新时代知识分子的责人的典型代表神任与担当现代社会中的有的人，他们可能没有惊天动地的事迹，但他们在各自的岗位上默默奉献，为社会进步和人民福祉贡献力量他们的精神与鲁迅一脉相承，都是为了让这个世界变得更好通过了解这些现代有的人的事迹和精神，学生可以感受到鲁迅精神在当代的传承和发展，思考自己如何在新时代成为一个有价值、有意义的人教师总结与寄语课程总结寄语通过本次课程的学习，我们深入了解了臧克家的《有的人》这首诗歌，感受了诗人对鲁迅的深切怀念和崇高敬意，理解了有的人与没有的人的深刻内涵我们也了解了鲁迅的生平和思想，认识到鲁迅不仅是一位伟大的文学家，更是一位思想家、革命家和教育家他用毕生精力为民族解放和社会进步而奋斗，是有的人的杰出代表通过诗歌的学习，我们思考了生命的价值和意义，认识到一个人的生命价值不在于生理上的存在，而在于他的精神和对社会的贡献感谢聆听！让我们一起成为有的人！本课程通过学习臧克家的《有的人》和了解鲁迅的精神，引导我们思考生命的价值和意义希望每一位同学都能从中获得启发，在未来的人生道路上，做一个有价值、有意义的人，做一个像鲁迅那样虽死犹生的有的人让我们记住真正的价值不在于地位的高低，而在于对社会的贡献；真正的生命不在于生理上的长短，而在于精神上的永恒愿我们每个人都能在自己的岗位上发光发热，为社会进步和人民福祉贡献力量，成为新时代的有的人！。