《沁园春长沙》教学课件

沁园春长沙教学课件·教学目标知识目标能力目标情感目标理解《沁园春长沙》的主旨意义、艺术特培养学生赏析诗歌语言特色的能力，提高通过诗歌学习，培养学生的家国情怀与理·色及创作背景，把握作品中的重要意象和文学鉴赏水平，增强对传统文化的理解与想信念，激发爱国热情，树立正确的人生象征手法，学会分析诗歌的结构特点与表欣赏能力，掌握相关高考答题技巧观、价值观，引导学生思考个人与国家、现技巧社会的关系课文导入登高抒怀中国古代文人有登高望远、借景抒怀的传统从曹操《观沧海》中的日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里，到杜甫《登高》中的无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来，再到王勃《滕王阁序》中的落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，文人雅士常常通过登高远望，触景生情，抒发内心情怀《沁园春·长沙》正是毛泽东登临岳麓山、俯瞰橘子洲头时所作，延续了这一文学传统，但又赋予了全新的时代内涵与革命精神这种登高抒怀的方式不仅是文学表达的传统手法，也能引发我们对广阔天地的想象与对人生理想的思考作者简介毛泽东毛泽东（1893-1976），湖南湘潭人，中国伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人毛泽东不仅是一位杰出的政治家和军事家，还是一位出色的文学家他一生创作诗词近百首，风格独特，气势磅礴，融合了古典诗词的形式与革命的时代内容，形成了鲜明的毛体诗词风格他的诗词作品包括《沁园春·雪》《七律·长征》《七律·人民解放军占领南京》等，这些作品不仅是文学珍品，也是研究中国革命历史的重要文献诗歌体裁及特点123词牌名解析词体结构风格特点沁园春是宋代流行的词牌名，原为北宋双调一百一十四字，前后片各三平韵，仄《沁园春长沙》继承了传统词体形式，·晏殊所创沁有沁人心脾之意，园指韵上片四十五字，过片十二字，下片五但在内容上融入了革命的思想和时代精园林，春指春天，整体意为使人心旷十七字前后片各分三层，结构严谨，节神，形成了抒情与叙事结合、豪放与婉约神怡的春日园林，常用来描写自然景色奏明快兼具的独特风格，开创了现代革命词风的或抒发情怀先河创作背景《沁园春长沙》创作于年秋，当时毛泽东游览岳麓山、橘子洲头，触·1925景生情而作这一时期正处于北洋军阀统治下的旧中国，社会动荡，民不聊生年，毛泽东曾回湖南从事农民运动考察，深切感受到人民的苦难与革1924命的迫切性年是五四运动后中国革命形势发展的关键时期，中国共1925产党正在积极探索中国革命道路此时的毛泽东已经岁，经历了新文化运动和五四运动的洗礼，具有深厚的32马克思主义理论基础和革命实践经验，对中国的前途和命运有着深刻的思考当时的橘子洲头与岳麓山景色（示意图）沁园春长沙原文·沁园春长沙·毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！诵读感知整体诵读全班齐读，把握节奏与韵律，感受诗歌的音乐美注意独立寒秋的沉稳起势，怅寥廓的情感转折，以及曾记否的深情追问分组朗诵按上下片分组朗诵，体会前片写景与后片抒情的不同风格可采用男女生对读或小组轮读的形式，增强朗诵的层次感与节奏感情感朗诵邀请个别学生进行有感情的朗诵，引导学生在诵读中体会作者的豪情壮志和家国情怀，感受诗歌的艺术魅力与思想内涵关键词语品析（）1独立寒秋湘江北去，橘子洲头开篇三字即点明时间（寒秋）和作者这两句点明地点，构建了开阔的地理空的处境（独立）独立二字既是写间北去二字写出了湘江水流的方实，表明作者独自一人站立，也暗含作向，也暗含了作者目光的延伸与思绪的者精神上的独立与孤高寒秋不仅指飘远橘子洲头是长沙著名景点，作深秋季节，也暗示当时社会的凄凉氛围者站在此处，视野开阔，能够俯瞰湘江和作者内心的忧国忧民之情两岸的壮美景色这些地理指称不仅构建了诗歌的空间这一开篇既交代了创作背景，又渲染了感，也是作者情感的寄托之所，为后文肃穆的氛围，为全词定下了沉郁而深沉抒发家国情怀奠定了场景基础的基调关键词语品析（）2万山红遍，层林尽染漫江碧透，百舸争流这两句是对秋景的壮丽描绘，用鲜明的色彩表现了山林秋色的壮观景象万山红这两句转而描写江水与舟船，形成了与山林红色的鲜明对比漫江碧透写出了湘遍写出了秋天红叶覆盖群山的壮丽场景，层林尽染则细致描绘了层层叠叠的森江水色清澈碧绿的美丽景象，百舸争流则描绘了江面上船只川流不息、竞相前进林被秋色染红的美丽画面这组对仗工整的词语，展现了作者对自然美景的欣赏与的热闹场面这一组词语不仅展现了自然的活力，也暗示了社会的发展与变革潮热爱，也暗含了革命热情的象征意义流，含有深刻的象征意义首段意境解析《沁园春长沙》的首段通过对秋景的壮阔描绘，营造了一种博大雄浑的意境，展现·了作者站在高处俯瞰大地的开阔视野层次递进的景物描写从独立寒秋的个人视角出发，依次描绘了湘江、橘子洲，进而是万山、层林、漫江、百舸，最后到鹰、鱼和万类生灵，视野不断扩大，景象愈发丰富多彩动静结合的艺术手法静态景物如红山、碧水与动态景象如争流的船只、击空的鹰、翔游的鱼相结合，创造了生机勃勃的画面，表现了自然界的活力与和谐首段描绘的自然意境（艺术再现）青春回忆与豪情1峥嵘岁月忆往昔峥嵘岁月稠一句，以峥嵘形容过去岁月的不平凡，以稠表现经历的丰富多彩，既是对青年时期丰富经历的回忆，也暗示了这段时间对作者人生的重要意义2同窗情谊携来百侣曾游点明作者曾与众多同窗好友一起在这里游览，表达了对友情的珍视百侣虽是虚指，但体现了作者交友广泛，人脉丰富，也暗示了志同道合者的众多3中流击水到中流击水，浪遏飞舟生动描绘了年轻时代与伙伴们在湘江中奋力划船的场景，展现了青春的活力与勇气中流象征社会的主流与中心，击水表现积极进取的精神，浪遏飞舟则展现了奋斗的艰辛与激情友人形象与恰同学少年恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒这两句是对当年毛泽东与同学们青春风貌的生动描绘，也是对那一代革命青年群像的精彩刻画风华正茂的青年群像同学少年指与作者一起求学的年轻伙伴，风华正茂形容他们年轻有为、朝气蓬勃的样子这一表达既写实，又饱含作者对青春岁月的珍视与怀念书生意气与革命热情书生意气指知识青年特有的理想主义和满腔热情，挥斥方遒则形容他们意气风民国时期的大学生（示意图）发、劲头正足这些词语生动展现了那一代知识青年敢于担当、勇于奋斗的精神面貌这些描写不仅表达了作者对青春岁月的怀念，也展现了一代革命青年的集体形象，反映了他们对国家前途和民族命运的关注与责任感粪土当年万户侯解读字面含义思想内涵粪土当年万户侯一句中，万户侯这句话体现了作者及其同伴们对传统指古代高官显爵，拥有万户食邑的贵权力和财富的不屑态度，反映了他们族；粪土则是对其的极度贬低，表崇尚精神价值而非物质利益的价值取示将其视为污秽之物这一表达展现向这种态度源自他们对马克思主义了作者对世俗权贵的蔑视态度的信仰和对社会革命的坚定追求历史意义在当时的历史背景下，这一表达不仅是对北洋军阀和旧势力的批判，也是对传统价值观念的挑战，体现了新一代知识青年的思想解放和革命意识，展现了他们追求社会变革的决心全词结构梳理上片写景壮阔秋景——描绘站在橘子洲头看到的湘江两岸秋色，通过万山红遍、漫江碧透等词语，营造出一幅色彩斑斓、生机勃勃的秋日画卷，表现了大自然的壮丽与和谐过渡转折深沉叩问——怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？是全词的转折点，将视角从自然景观转向社会历史，表达了作者对国家命运的深切关注和对社会变革的思考下片抒情青春回忆——回忆与友人在湘江畔的青春岁月，描绘了意气风发的青年群像，表达了对理想和抱负的坚守，展现了革命青年的精神风貌和历史使命感结尾点题中流击水——曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！以往事中奋力划船的场景作结，既是对青春的怀念，也象征着投身革命洪流、勇往直前的革命精神，点明全词主旨情感主旨归纳家国情怀革命理想通过对祖国山河的描绘和对国家命运的思通过对青年群像的刻画和对权贵的蔑视，表考，表达了作者对国家前途的关注和对民族达了作者对社会变革的渴望和对革命事业的未来的忧思，体现了强烈的爱国主义精神坚定信念，展现了不屈不挠的革命精神历史使命青春怀念通过谁主沉浮的叩问和中流击水的比通过对往昔岁月的回忆和对青春活力的描喻，表达了作者对历史责任的担当和对社会绘，表达了作者对青春岁月的珍视和对理想发展方向的把握，展现了强烈的历史使命主义的坚守，体现了对生命价值的思考感对比手法赏析静与动的对比过去与现在的对比独立寒秋的静态与百舸争流的动态形现在的独立寒秋与往昔的峥嵘岁月形成时成对比，展现了自然界的和谐与活力静间对比，表达了作者对青春的怀念和对现态描写营造肃穆氛围，动态描写表现生命实的思考这种时间跨度的对比，既展现力量，二者结合增强了画面感和表现力了个人成长的轨迹，又暗示了社会历史的变迁自然与人事的对比理想与现实的对比上片描绘自然景观的壮丽与和谐，下片回忆人事活动的热烈与激情，形成鲜明对青年时代的理想抱负与现实社会的困境形比这种对比既丰富了词作内容，又深化成对比，表达了作者对理想的坚守和对现了思想内涵，表现了自然与人类、个体与实的批判这种理想与现实的张力，推动社会的复杂关系着作者不断思考和探索，寻求改变现状的方法意象解析寒秋、飞鸟、橘子洲时间意象寒秋中心意象橘子洲寒秋既指实际季节，又暗示了当时社会的凄凉氛橘子洲作为词中明确指出的地理位置，是作者观察围秋天是收获的季节，也是凋零的季节，这一双世界、思考人生的立足点它既是实景，又象征着重意象既表达了作者对革命成果的期待，也反映了作者的精神家园和理想起点橘子洲位于湘江中，对旧社会即将终结的预见处于中流位置，也暗示了作者处于时代洪流中的自动态意象鹰击长空我定位鹰击长空是一个富有动感的意象，象征着自由翱翔、俯瞰世界的理想状态鹰的形象代表着高远的视野、勇猛的气概和不屈的精神，与作者及其同伴的革命气质相呼应行动意象中流击水中流击水既是对往事的回忆，也是一个富有象征流动意象湘江北去意义的行动意象，代表着主动投身时代洪流、积极湘江北去描绘了江水流动的方向，象征着历史的参与社会变革的革命精神浪遏飞舟则暗示了这走向和时间的流逝江水的不息流动暗示了社会变一过程的艰难与曲折革的必然趋势，也表达了作者对历史进程的关注和思考诗中人物群像同窗好友作者自身携来百侣曾游中的百侣指作者的众多同窗好友，他们与作者一起游历、作者在词中塑造了自己的形象一个站在高处、俯瞰大地的思考者；一个回学习、讨论，是志同道合的伙伴这些人物虽未具体刻画，但从恰同学少忆青春、怀念友情的抒情者；一个关心国家、思考历史的行动者这一形象年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒的描述中，可以想见他们朝气蓬勃、既有个人特色，又代表了那一代革命青年的共同特点意气风发的形象作者通过自我表现和群体描写，展现了一代青年的精神面貌和时代特征，也这些青年人物是那个时代进步知识分子的代表，他们关心国家命运，追求社表达了对青春理想的坚守和对革命事业的忠诚会进步，敢于挑战传统权威，具有强烈的社会责任感和历史使命感风格与语言特色气势磅礴情感丰富语言精炼全词气势恢宏，境界开阔，从自然景作品情感复杂而深沉，既有对自然美词中用语精准生动，如万山红遍、观到历史思考，从个人回忆到社会变景的欣赏，也有对国家命运的忧思；鹰击长空、指点江山等，既形象又革，视野宏大，内涵丰富作者通过既有对青春岁月的怀念，也有对理想富有表现力作者善用对仗、排比等开阔的视角和恢宏的气势，展现了对信念的坚守这种情感的丰富性和复修辞手法，使语言节奏明快，韵律和历史和现实的深刻思考，体现了革命杂性，使作品具有强烈的感染力和持谐，读来朗朗上口，易于传诵记忆者的雄心壮志久的艺术魅力与古今名篇对比与曹操《观沧海》的对比与杜甫《登高》的对比与李白《行路难》的对比曹操《观沧海》日月之行，若出其中；星汉杜甫《登高》无边落木萧萧下，不尽长江滚李白《行路难》长风破浪会有时，直挂云帆灿烂，若出其里与毛泽东鹰击长空，鱼翔滚来描绘了秋日登高所见的景象，与毛泽东济沧海的豪迈与毛泽东到中流击水，浪遏浅底，万类霜天竞自由都是登高望远、描绘万山红遍，层林尽染有相似之处但杜甫飞舟有异曲同工之妙二者都借水上行舟表壮丽景象的名句二者都借景抒怀，表达了诗中多了一份悲凉与沧桑，而毛泽东诗中则达了勇往直前、不畏艰险的精神，但毛泽东对广阔天地的向往和对人生境界的追求，但充满了对未来的信心和对变革的期待，表现诗中更多了一份集体意识和历史担当，体现毛泽东诗中更多了一份革命的激情和时代的了不同的时代精神和个人态度了不同的时代背景和思想内涵使命感思政教育结合理想信念教育爱国主义教育青春价值观教育《沁园春长沙》展现了作者对理想的坚作品通过对祖国山河的描绘和对国家命运作品通过对青春岁月的回忆和对青年群像·守和对革命事业的忠诚，可以激励当代青的思考，表达了强烈的爱国情怀，可以引的刻画，展现了青春的价值和意义，可以年树立远大理想，坚定信念，不畏艰难，导学生热爱祖国、热爱人民、热爱家乡引导学生珍惜青春年华，树立正确的人生勇往直前词中指点江山，激扬文字的词中问苍茫大地，谁主沉浮的思考，启观和价值观词中粪土当年万户侯的态精神，启示我们要关心国家大事，积极参示我们要对国家发展和民族复兴担负责度，启示我们要有正确的价值取向和人生与社会实践任追求诗歌艺术价值革命词风的开创历史文献的价值《沁园春长沙》是中国现代革命词的典范之作为一篇历史文献，《沁园春长沙》真实记录··作，它将传统词体与革命内容有机结合，开创了世纪年代中国社会状况和革命知识分子2020了一种新的词风这种词风既保留了古典诗词的思想风貌，对于我们了解那一段历史和那一的艺术美感，又融入了现代革命的时代精神，代人的精神世界具有重要的参考价值对中国现代诗词的发展产生了深远影响教育功能的体现艺术表现的成就作品具有重要的教育功能，它通过艺术形象和作品在艺术表现上取得了突出成就景物描写情感表达，传递了爱国主义精神、理想主义情生动形象，意境营造深远开阔，情感表达真挚怀和革命奋斗精神，对于培养青少年的家国情热烈，语言运用精炼有力这些艺术特色使怀和历史责任感具有重要作用《沁园春长沙》成为中国现代诗词中的经典之·作，具有持久的艺术魅力和审美价值高考考点一主旨与情感解读主旨方法情感分析技巧答题范例与套路高考中常考查对诗歌主旨的理解，需要把握分析诗歌情感需注意一是区分表层情感和高考答题时，可采用总分总结构先——以下方法一是整体把握诗歌内容和情感基深层情感；二是把握情感的复杂性和变化过概括诗歌主旨和情感基调，然后结合具体诗调；二是关注关键词句，特别是结尾句；三程；三是结合意象和手法分析情感表达；四句分析，最后归纳提升注意使用专业术是结合创作背景，把握作者思想；四是注意是联系作者生平和时代背景理解情感《沁语，如乐景写哀、情景交融等，避免简诗歌的象征意义和深层内涵园春长沙》的情感既有对现实的忧思，也单概括和主观臆断，确保分析有据可依·有对未来的期待【模拟题】请分析《沁园春长沙》表达的主要情感，并结合作品分析其表达方式（分）·6高考考点二手法与表现1常见手法题型高考中关于手法的题型主要包括一是辨析诗歌中运用的表现手法，如对比、衬托、烘托、象征等；二是分析这些手法的表现效果；三是结合具体诗句说明手法的运用《沁园春长沙》中常考的·手法有写景抒情、对比手法、象征手法等2表现技巧分析分析表现技巧需注意一是准确识别手法类型；二是结合具体诗句说明；三是分析手法的表现效果；四是注意手法与主题的关系例如，《沁园春长沙》中的鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自·由运用了对比和象征手法，表现了自然界的活力和作者对自由的向往3答题技巧与套路高考答题时，可采用举例分析效果的结构先引用相关诗句，然后分析其中的手法运用，最——后说明表现效果注意使用准确的文学术语，避免泛泛而谈，确保分析深入具体，有理有据可以适当结合作者创作背景和思想，使分析更加全面深刻【模拟题】《沁园春长沙》中万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流运用了什么手法？试分析其表·现效果（分）4拓展阅读推荐毛泽东其他诗词近现代咏史诗词古代登高怀古诗推荐学习《七律长征》《沁园春雪》《七律人推荐阅读郭沫若、臧克家、艾青等人的相关作推荐阅读杜甫《登高》、王勃《滕王阁序》、岳···民解放军占领南京》等作品，这些诗词与《沁园品，这些作品与《沁园春长沙》在思想内容和飞《登黄鹤楼》等作品，这些作品都是登高抒·春长沙》一样，都具有鲜明的时代特色和深刻艺术表现上有相通之处，对比阅读有助于学生更怀、借景言志的名篇，与《沁园春长沙》在创··的思想内涵，能够帮助学生更全面地了解毛泽东好地理解中国近现代诗歌的发展脉络和艺术特作手法上有相似之处，对比阅读有助于学生更好的诗词创作和思想发展色地理解中国诗词的传统与创新课外实践与写作训练仿写实践尝试以登高望远为主题，写一篇字左右的散文或诗歌，表达自己对祖国山河的热爱和400对人生理想的思考要求景物描写生动形象，情感表达真挚自然，能够体现个人特色和时代特点诗词朗诵组织经典诗词朗诵比赛，要求学生选择毛泽东诗词或其他经典作品进行朗诵，通过声情并茂的表达，展现诗词的艺术魅力，感受中华文化的博大精深可以采用个人朗诵、集体朗诵或配乐朗诵等多种形式实地考察组织参观当地的历史文化景点或革命纪念地，让学生在实地考察中感受历史的沧桑和变迁，培养家国情怀和历史责任感要求学生撰写考察报告，记录所见所闻所感，并与课堂学习内容相结合课后讨论与思考青年责任与历史担当理想与现实的关系讨论《沁园春长沙》中恰同学少思考毛泽东在《沁园春长沙》中表达··年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒了对改造旧中国的理想和信念，这种理描绘了青年的风采，那么在当代社会，想最终在实践中得到了实现那么，理青年人应该如何承担历史责任，展现自想与现实之间是什么关系？我们应该如己的担当？结合自身经历和社会现实，何处理理想与现实的矛盾？请结合诗词谈谈你的看法内容和自身体会进行思考当代指点江山探讨《沁园春长沙》中的指点江山，激扬文字在当代社会应该如何理解？在信息·化时代，青年人如何通过网络等新媒体平台，表达对社会的关注，参与公共事务讨论？这种参与应该遵循哪些原则？课后讨论与思考是培养学生思维能力和价值观的重要环节，能够帮助学生将文学鉴赏与现实生活相结合，深化对作品的理解，提升思想认识水平在讨论过程中，教师应注重引导学生独立思考，鼓励他们从不同角度分析问题，表达自己的观点和见解同时，也要注重培养学生的批判性思维和创新精神，引导他们在继承传统的基础上，结合时代特点，形成自己的思想和认识结论与小结诗词价值总结现代意义与价值《沁园春长沙》是毛泽东诗词中的代表作，也是中国现代革命诗词的在当代社会，《沁园春长沙》仍具有重要的现实意义和教育价值它··经典之作它在艺术上继承了中国古典诗词的优良传统，又融入了现能够帮助我们了解中国革命的历史，感受革命先辈的精神风貌；能够代革命的时代内容，形成了独特的艺术风格它通过对秋景的壮丽描激励我们树立远大理想，培养家国情怀；能够引导我们珍惜青春年绘和对青春岁月的深情回忆，表达了作者对国家命运的深切关注和改华，担当时代使命通过学习这首诗词，我们可以更好地理解和传承造旧中国的坚定信念，展现了一代革命青年的精神风貌和历史担当中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观100%100%100%知识掌握能力提升情感培养通过本课学习，掌握了《沁园春长沙》的基本提高了诗歌鉴赏能力和文学分析能力，能够运培养了爱国主义情感和历史责任感，增强了对·内容、艺术特色和思想内涵，能够分析诗歌的用所学知识和方法分析其他类似作品中华优秀传统文化的认同和自信表现手法和情感表达课堂反馈与自我提升学习收获评价请学生填写学习收获评价表，对自己在本课中的收获和不足进行自评，包括知识掌握、能力提升和情感体验三个方面评价内容包括对《沁园春长沙》主旨的理解、对诗歌艺术特色·的掌握、对思政教育内容的感悟等疑难问题解答收集学生在学习过程中遇到的疑难问题，如对某些诗句的理解、对某些手法的辨析、对高考答题的困惑等，教师进行有针对性的解答和指导，帮助学生解决学习中的具体问题，提高学习效果持续学习建议根据学生的学习情况和反馈，提出持续学习的建议，如推荐进一步阅读的书目、提供更多的写作训练机会、建议参加相关的文学活动等，帮助学生不断提升自己的文学素养和思想境界课堂反馈是教学评价的重要环节，能够帮助教师了解教学效果，改进教学方法，也能够帮助学生发现自己的不足，明确努力方向在反馈过程中，教师应注重引导学生进行客观的自我评价，认识自己的优势和不足，制定合理的学习计划，不断提高自己的学习能力和思想水平同时，教师也应根据学生的反馈，不断反思和改进自己的教学方法，提高教学质量和效果。