《生命生命》教学课件

生命生命教学目标阅读能力知识积累正确流利有感情地朗读课文，体会文章语言的表达方积累理解骚扰、挣扎、不屈向上等关键词句，式和情感基调，提高学生的语言表达能力扩充词汇量，提高学生的语言表达能力和文学素养情感体验价值引导通过细致阅读文本，深刻体会生命的短暂与可贵，培养学生珍视生命的情感态度教学重点与难点教学重点教学难点理解课文中三个事例蕴含的哲理，感受生命的顽强与引导学生结合自身生活体验，深刻感悟生命的价值与••珍贵意义通过语言文字分析，体会作者对生命的热爱与思考帮助学生将对生命的理解提升到哲学思考的高度••学习文章的写作手法，掌握由具体事例到抽象哲理的培养学生对生命的敬畏之心和责任感，形成正确的生••表达方式命观积累与生命相关的词汇和表达方式，丰富语言积累引导学生将课文内容与现实生活相结合，实现知行合••一作者简介杏林子原名刘侠，台湾著名女作家，年出生于台湾台北•1942自幼患小儿麻痹症，双腿瘫痪，双手也不能自如活动•尽管身体残障，但她热爱生活，坚强面对困难，成为•激励无数人的榜样著有《生之歌》《不平凡的爱》《杏林小语》等多部作品•她的文字充满生命的热情与智慧，被誉为台湾的海•伦凯勒·杏林子的人生经历本身就是一部顽强与不屈的生命史•诗，凸显了人类非凡的生命力单元主题导入《爱莲说》《生命生命》周敦颐赞美莲花的品格，象征人的高尚杏林子的哲理散文，讲述生命的顽强与品质价值《荷叶母亲》·描写荷叶与母亲的生命特质，表达对母爱的赞颂单元核心《蜜蜂》关注生命话题，探索生命的多种形态和深层意义刻画蜜蜂勤劳的生命形态，展现生命的奉献精神活动生命与非生命辨析活动设计观察展示的多种图片，包括动物（狗、鸟、鱼）、植物（树木、花

1.卉）、以及非生命体（汽车、电脑、石头）小组讨论并分类哪些是有生命的，哪些是无生命的

2.分析有生命物体的共同特征新陈代谢、生长发育、繁殖后代等

3.探讨人类生命的特殊性具有思想、情感、创造力和道德意识

4.引导学生思考生命的本质是什么？为什么我们需要珍视生命？

5.通过直观的对比，引导学生理解生命的基本特征，为后续课文学习奠定认知基础生命现象初观察生长与发育适应与变化自我修复观察小草破土而出，婴儿一天天长大，这些都是生命成长的表现生命在北极熊的厚毛，沙漠植物的储水能力，都展示了生命适应环境的神奇能力皮肤的伤口愈合，断枝的重新发芽，表明生命具有自我修复和再生的能力不断变化中展现其活力与韧性生命通过不断调整自身来应对外界挑战这种能力是生命延续的重要保障情感导入生命的诞生活动设计与目标通过观看生命诞生的视频资料，引发学生对生命起源的思考与敬畏，为课文学习营造情感氛围欣赏精选的动画片段或生长录像，展示生命从萌芽到成长的过程

1.组织讨论我们是怎么来的，引导学生理解生命的珍贵与不易

2.分享关于自己出生的家庭故事，增强对生命的情感认同

3.引导学生体会父母的爱与期望，感受生命的责任与使命

4.每一个生命的诞生都是一个奇迹，都凝聚着父母的期望与爱理解生命的起源，是珍视生命的第一步当你出生的那一刻，你给这个世界带来了独一无二的礼物你自—己这份礼物是如此珍贵，值得你用一生去好好珍惜初读课文要求读准字音读通课文特别注意以下字词的读音完整阅读全文，做到骚扰（）打扰，扰乱句与句之间衔接流畅•sāo rǎo•挣扎（）用力动作，努力摆脱困境理清文章脉络，把握文章结构•zhēng zhá•不屈（）不屈服，不低头注意停顿，表达准确•bùqū•呻吟（）因痛苦而发出的声音•shēn yín糟蹋（）浪费，损坏•zāo tà积累词语初步感知重点识记以下词语及其含义阅读过程中思考骚扰、挣扎、不屈向上、顽强文章讲述了哪几个事例？••茁壮、呻吟、搏动、糟蹋这些事例想要说明什么道理？••作者的情感态度是什么？•课文整体感知内容概述结构分析《生命生命》是一篇富有哲理的散文，作者通过三个生动的事例被飞蛾求生困在玻璃罩中的飞蛾奋力求生、小种子从砖缝中顽强生长、以及作者聆听自己胸口的心跳声，深刻表达了对生命的感悟和思考，揭示了生描写飞蛾被困玻璃罩中仍不断挣扎求生的情景命的顽强与珍贵写作特点种子破土记述小种子在砖缝中发芽生长的坚韧过程文章采用记叙与议论相结合的手法，以小见大，由具体事例引发深刻哲理，语言简洁而富有感染力作者的情感真挚，思考深刻，给读者心跳感悟以强烈的心灵震撼叙述作者聆听自己心跳的体验与思考生命哲理课文三大事例结构第一个事例飞蛾求生1作者观察到被困在玻璃罩中的飞蛾，虽然一次次地撞向玻璃却始终无法逃脱，但它仍然不断地挣扎，展现出顽强的生命力和对生存的渴望第二个事例种子破土2它在玻璃罩里骚扰不安，撞了东，撞了西，我看得心慌，它作者记述了一粒极小的种子，落在两块砖之间的缝隙中，却能的翅膀已经在挣扎中撕破了顽强地发芽、生长，突破层层阻碍，最终茁壮成长，展现生命的奇迹第三个事例作者自述胸口搏动3前些时，我发现两块砖的接缝处长了一株小草再仔细看时，简直不能相信那是生长，而是一种顽强的向上的欲望使它如作者描述了自己用听诊器聆听自己胸口心跳的经历，感受到生此命搏动的力量和生命存在的神奇，进而引发对生命价值的深思我贴近自己的胸口，听见了生命的呻吟与搏动啊！只要心跳不止，生命就有希望飞蛾求生事例细读——原文回顾一天，我和一只小飞蛾，同在一个房间里，它在玻璃罩里骚扰不安，撞了东，撞了西，我看得心慌，它的翅膀已经在挣扎中撕破了我心里一阵怜悯，但又不能帮助它，只好看着它竭力地表达对生的欲望终于，疲倦了，折翼了，它才偃旗息鼓，但我仍看见它不屈向上的欲望语言品析骚扰不安形象描述飞蛾焦躁不安的状态，表现其求生的急切挣扎体现飞蛾面对困境时的努力与坚持撕破了说明飞蛾不惜自伤也要追求生存的决心不屈向上的欲望点明飞蛾行为背后的生命本能，升华主题探究思考飞蛾如何体现生命的顽强？

1.作者为什么选择描写飞蛾而不是其他生物？

2.飞蛾的不屈精神给我们什么启示？

3.作者在描写中流露出怎样的情感态度？

4.飞蛾求生意义探究词句品析象征意义哲理思考挣扎一词生动描绘了飞蛾在困境飞蛾象征着所有处于困境中的生命在看似无望的境况下坚持奋斗，体中不断努力的状态，表现出生命为个体，它的挣扎象征着生命面对困现了生命的尊严与价值求生存而付出的艰辛努力难时的抗争精神生存的价值不仅在于结果，更在于欲望在这里不是贬义，而是指生玻璃罩象征生命发展的阻碍与限制，过程中表现出的坚韧与努力命对存在、延续的本能追求，是一可能是环境的限制，也可能是自身即使最终结果不尽如人意，但不屈种积极的、向上的力量的局限不挠的精神本身就是生命的一种胜不屈向上点明了生命的本质特征这一事例揭示了生命的本质即使利不向困难屈服，始终追求突破与超前路艰难，也要不断努力，表达对越生存的渴望种子破土事例细读——原文回顾前些时，我发现两块砖的接缝处长了一株小草再仔细看时，简直不能相信那是生长，而是一种顽强的向上的欲望使它如此两块砖几乎是严丝合缝，中间只有一线之隙，可是一粒极小的种子落在那里，竟然萌芽、生根、抽叶，终于长成了一株小草语言品析顽强的向上的欲望将植物的生长赋予了情感和意志，突出生命力的强大严丝合缝强调环境的艰难，衬托小草生长的不易一线之隙形容空间极其狭小，增强了对比效果萌芽、生根、抽叶用三个动词依次描述生长过程，表现出生命发展的顺序与韧性探究思考为什么作者认为那不是生长，而是一种顽强的向上的欲望？

1.种子与飞蛾的例子有什么相同点和不同点？

2.种子破土意义探究生命的潜能成长的艰辛小小种子蕴含着巨大的生命潜能，它不受茁壮生长一词表明小草不仅仅是生存，环境限制，在极其狭小的空间中仍能发挥而且是强健有力地生长这个过程一定伴自己的生命力，这体现了生命潜能的无限随着无数的艰辛与挑战，但小草克服了所可能有困难坚持的力量突破的勇气顽强一词准确描述了小草生长过程中表砖缝象征着外界的限制与障碍，种子破土现出的不屈不挠精神，这种坚持不懈的力而出的过程象征着生命突破限制的勇气与量是生命得以延续和发展的关键决心，展现了生命的自我超越精神自然界中的顽强生命现象交流作者自述事例细读——原文回顾我用听诊器，贴近自己的胸口，听见了生命的呻吟与搏动啊！只要心跳不止，生命就有希望，只要心跳不止，就能够创造奇迹！听听看，我们的心房，我们的心室，正有规律地收缩着、舒张着、跳跃着语言品析呻吟与搏动将心脏的声音拟人化，赋予了生命情感和力量只要心跳不止，生命就有希望点明生命与希望的紧密联系创造奇迹强调生命存在本身就是一种奇迹，同时也暗示生命的无限可能收缩着、舒张着、跳跃着三个并列的动词短语，形象描述心脏活动，展现生命的律动美探究思考为什么作者要用听诊器聆听自己的心跳？

1.心跳声给作者带来了怎样的感悟？

2.这个事例与前两个事例有何不同？又有何联系？

3.作者通过心跳想要表达什么样的生命哲理？

4.心跳带来的思考心跳的象征意义只要心跳不止，生命作者情感解读就有希望心跳是生命存在的最直接表现，通过描写自己聆听心跳的感受，象征着生命的本质和延续作者作者表达了对生命的珍视和热爱这句话表达了生命与希望的紧密通过聆听自己的心跳，直接感受特别是作为一位身体残障的作家，联系只要生命存在，就有无限生命的力量和奇迹，这是一种更这种对生命的热爱更加真挚动人，可能；只要不放弃，就能创造奇为内在的生命体验具有强烈的感染力迹这是对前两个事例的深化和升华联系作者杏林子的生平，我们更能理解这段文字的深刻意义作为一位身体残障却热爱生活的作家，她对生命的感悟和思考来源于切身体验，因此格外真实而有力量她通过自己的经历告诉我们即使身体有缺陷，只要心中充满对生活的热爱，依然能创造出精彩的人生关键词句揣摩糟蹋生命等于犯罪不屈向上的欲望这句话表达了作者对生命极度珍视的态度糟蹋二字表明浪费生命是一这个词组多次出现在文中，是全文的核心词汇不屈表示不屈服于困难；种不负责任的行为；犯罪一词则将其道德评价提升到了极高的层面，表向上表明生命的积极方向；欲望则是生命的内在驱动力这一词组高明不珍惜生命不仅是对自己不负责任，也是对生命本身的亵渎度概括了生命的本质特征不断追求进步、超越自我只要心跳不止，生命就有希望生命的意义在于付出这句话表达了生命与希望的紧密联系心跳象征生命的存在，希望则是这句话揭示了生命的终极价值作者认为，生命的真正意义不在于获取生命延续的动力这句话不仅是对生命现象的描述，更是对人生态度的多少，而在于能够付出什么这一观点引导我们从利己转向利他，从自引导只要还活着，就不应放弃希望，就有可能创造奇迹我满足转向社会贡献，体现了高尚的生命观和价值观课文主旨归纳生命的珍贵性生命是短暂而宝贵的，每一个生命都是独特的存在，都有其不可替代的价值生命的顽强性无论是飞蛾、小草还是人类，生命都表现出不屈不挠的顽强精神，都有追求生存和发展的本能动力珍惜生命的责任既然生命如此宝贵，我们就有责任珍惜它、善待它，不应浪费生命，而应让生命焕发光彩生命价值的实现生命的真正价值在于付出与奉献，在于让有限的生命创造无限的价值，实现生命的升华与超越《生命生命》通过三个生动的事例，揭示了生命的本质特征和价值所在作者告诉我们生命虽然短暂，但只要我们珍惜它、善用它，就能使有限的生命绽放无限的光彩生命的意义不仅在于存在本身，更在于通过不断努力和奉献，创造属于自己的精彩人生拓展学习名言警句1/72/73/7生命价值生命意义生命态度人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限生命不等于是呼吸，生命是活动人生自古谁无死，留取丹心照汗青的为人民服务之中去卢梭文天祥————雷锋——4/75/76/7生命奋斗生命价值生命奉献生命在于运动生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取伏尔泰米歇潘杏林子——————7/7现实案例分享尼克胡哲的故事杏林子的生命故事·尼克胡哲出生时没有四肢，只有一个小脚丫面对这样的身体条件，他曾经绝望过，甚至想过自·杀然而，他最终选择了接受自己，并决定充分发挥自己的潜能如今，他成为了一名激励演说家，走遍全球，鼓励数百万人他学会了游泳、冲浪、踢球，还创办了非营利组织帮助他人尼克常说如果你得不到奇迹，那就成为奇迹作者杏林子自身的经历就是一个感人的生命故事她自幼患小儿麻痹症，双腿瘫痪，双手也不能自如活动，生活几乎不能自理然而，她没有向命运屈服，而是通过顽强的毅力学习写作，用仅能活动的手指敲击键盘，创作出大量感人至深的作品，鼓舞了无数读者她用自己的生命实践着她所倡导的生命价值观课内仿写练习123寻找生活中的生命现象确定写作要点进行仿写实践观察身边的生命现象，特别是那些展现生命仿照《生命生命》的写作方式，明确以下要按照以下框架进行仿写顽强、不屈的例子，如点开头简要交代观察的背景•家中养的植物如何在恶劣条件下生长具体描述所观察到的生命现象••中间详细描述生命现象，运用生动的语•小动物如何适应环境变化而生存表达对这一现象的感受和思考言••身边人如何克服困难、坚持不懈的故事提炼出关于生命的哲理感悟结尾表达对生命的感悟与思考•••仿写示例我养了一条小金鱼，它生活在一个小小的鱼缸里有一次，我忘记了换水，等我想起来时，水已经变得浑浊，缺氧严重小金鱼奄奄一息，漂浮在水面上我立刻换上了新水，但没抱太大希望然而，令我惊讶的是，小金鱼慢慢地摆动尾巴，努力地游动起来，渐渐恢复了活力我被它的生命力深深震撼了—即使在最恶劣的环境中，它也没有放弃生存的希望，而是用尽全力与死亡抗争这让我明白生命虽然脆弱，但同时又是如此顽强；只要还有一线希望，—就不应该轻言放弃感悟交流与展示个人感悟分享小组交流讨论创意成果展示每位学生准备一段关于生命的感悟，可以是课内仿写的内容，也可以是对课文主题以人为一组，围绕生命的价值与意义进行深入讨论每个小组选出一名代表，鼓励学生用多种形式表达对生命的理解，如绘画、摄影、诗歌、短视频等将这些4-6的深度思考分享时要声音洪亮，情感真挚，表达清晰总结小组讨论的主要观点，准备向全班汇报作品在班级内展示，共同欣赏与评价，感受生命的多彩与美好生命教育与心理健康社会支持建立良好的人际关系网络，学会寻求积极心态自我觉察帮助和支持与家人、朋友保持良好沟通，共同面对生活挑战培养乐观、积极的生活态度，相信自培养自我认知和反思能力，了解自己己有能力应对各种挑战学会从失败的优势与不足接纳真实的自我，制中学习，从挫折中成长定合理的期望和目标情绪管理心理韧性学习识别、表达和调控自己的情绪，保持心理平衡积极面对压力和挫折，培养健康的情绪调节能力生命教育与心理健康的关系生命教育不仅关注生命的物理存在，更关注生命的质量和状态良好的心理健康是生命质量的重要组成部分通过《生命生命》一课的学习，我们不仅要体会生命的顽强与珍贵，也要学会关注自我心理健康，培养积极、乐观、主动面对困难的人生态度，这样才能真正实现生命的价值生命与成长成长见证生命力量每个人的成长经历都是生命力量的生动体现从呱呱坠地的婴儿到步履蹒跚的老人，生命在不断地变化、发展和成熟这个过程中充满了挑战与机遇，每一次成长都是生命对自身的超越成长中的烦恼与收获成长过程中，我们难免会遇到各种成长烦恼学业压力与自我认同的困惑•人际关系中的挫折与困境•对未来的迷茫与不确定性•身心变化带来的不适应•成长是一场与自己的对话，是不断发现自我、超越自我的过但正是这些烦恼和挑战，塑造了我们的性格，锤炼了我们的意志，让我们在经历中学习，在困难中程成长，最终成为更加成熟、坚强的人分享活动生命安全与尊重万2030%15%意外伤亡可预防率校园伤害每年约有万青少年因各类意外事故失去宝贵生命超过的青少年伤亡事故通过安全教育可以有效约的学生曾在校园内遭遇不同程度的意外伤害2030%15%预防生命安全教育要点个人安全防护生命尊重意识交通安全遵守交通规则，不闯红灯，不在马路上嬉戏珍爱自己的生命远离危险行为，保护自身安全••防溺水安全不私自下水游泳，不在无人看管的水域玩耍尊重他人的生命不欺凌他人，不参与危险游戏••食品安全不食用来历不明的食品，注意饮食卫生关爱弱小生命善待动植物，保护生态环境••用电安全正确使用电器，不乱拉乱接电线生命教育理念理解生命的价值，培养责任感••防火安全不玩火，了解基本消防知识紧急救助技能学习基本急救知识，关键时刻救人一命••生命与责任对自己的责任对家人的责任珍爱自己的生命，保持健康的生活方式，不断学习成长，发挥关爱家人，理解包容，承担家庭责任，尊重长辈，帮助兄弟姐自身潜能，追求精神上的丰富与充实妹，传承家庭美德，共建和谐家庭对自然的责任对社会的责任保护环境，爱护动植物，节约资源，可持续发展，尊重自然规遵守社会规范，参与公共事务，关注弱势群体，积极奉献社会，律，与自然和谐相处，共建美丽地球做对社会有益的人，共建和谐社会实践行动建议环保行动志愿服务自我提升参与社区垃圾分类活动看望敬老院老人制定学习成长计划•••减少一次性用品使用参与社区图书馆服务培养健康生活习惯•••开展校园环保宣传为困难同学提供学习帮助学习急救等实用技能•••参与植树造林活动参与公益活动组织拓展兴趣与特长•••生命无限价值生命的有限与无限现实榜样的力量每个生命在时间上都是有限的，但在价值上却可以是无限的正如杏林子所言生命的意义在于付出，在于给予通过奉献与创造，个体有限的生命可以产生无限的影响力，这就是生命的伟大之处创造生命价值的途径持续学习不断汲取知识，拓展视野，提升能力勇于创新突破常规，开拓新领域，创造独特价值真诚奉献关爱他人，服务社会，传递爱与温暖自我超越不断挑战自我，突破局限，实现成长在现实生活中，许多人用自己的行动诠释着生命的无限价值医护工作者在疫情面前冲锋在前，用专业和爱心守护生命消防员面对火海不退缩，用勇气和担当保护他人安全科学家潜心研究，突破技术瓶颈，推动人类文明进步教师默默耕耘，培育人才，传递知识与智慧普通人在平凡岗位上尽职尽责，用善良与坚持温暖世界教学总结提升生命认知理解生命的基本特征与现象1生命感悟2体会生命的顽强与珍贵价值思考3思考生命的意义与价值所在行动实践4将生命感悟转化为具体行动，珍惜生命，创造价值教学重点回顾通过飞蛾、种子和心跳三个事例，体会生命的顽强与珍贵

1.理解关键词句不屈向上的欲望、只要心跳不止，生命就有希望等深刻含义

2.感悟生命的短暂与可贵，认识到珍惜生命的重要性

3.思考如何通过奋斗与奉献，让有限生命创造无限价值

4.生命价值的实践与升华板书设计与课后思考板书设计课后思考思考题如何让我的有限生命更有意义？请结合课文内容和自身实际，思考以下问题我的生命中有哪些值得珍视的东西？

1.我如何在日常生活中体现生命的价值？

2.面对困难和挫折，我能从课文中获得哪些启示？

3.《生命生命》||——飞蛾求生——不屈向上的欲望||——种子破土——顽强生长的奇迹||——未来我想通过什么方式让自己的生命更有意义？

4.心跳感悟——心跳不止，希望不息|珍爱生命，善用人生请写一篇字左右的小短文，题目为《我眼中的生命价值》，表达你300对生命意义的理解和思考生命如同一本书，内容由我们自己书写；生命如同一首歌，旋律由我们自己谱写；生命如同一幅画，色彩由我们自己描绘愿每一位同学都能珍惜生命，发掘潜能，创造属于自己的精彩人生！。