体育教学目标设置课件

体育教学目标设置第一章体育教学目标的重要性体育教学目标是体育教学活动的出发点和归宿，是教师教学和学生学习的指南针科学合理的教学目标设置对于体育教学具有决定性作用，它不仅能够明确教学方向，而且能够提高教学效率，促进学生全面发展在现代教育理念下，体育教学目标已不再局限于简单的身体锻炼，而是扩展到促进学生身心全面和谐发展的多维领域，包括生理、心理、社会适应和情感发展等多个方面为什么要设定教学目标？明确教学方向提高学习效率便于评估与反馈教学目标犹如导航仪，为教师的教学活动提供明明确的教学目标能够帮助学生理解学习重点与预教学目标是评估教学效果的重要依据通过将实确的方向指引，使教学过程更加有序、高效目期成果，使他们在学习过程中更加有的放矢，提际教学效果与预设目标进行对比，教师可以及时标明确的课堂能够避免跑偏，确保教学内容始高学习效率当学生清楚了解自己将要达到什么发现问题，调整教学策略，改进教学方法，形成终围绕核心要点展开，提升教学效果样的目标时，会更加主动地参与学习活动，并能良性循环，不断提升教学质量够自我评估学习进度体育教学的多维目标情感与精神成长1培养积极人生态度与价值观社会交往能力2发展合作精神与人际沟通技能心理素质3增强意志力、自信心与抗挫折能力身体发展4提高体能水平、运动技能与健康状况现代体育教学目标是一个多维体系，涵盖了学生发展的各个方面其中，身体发展是基础，包括提高学生的体能水平、运动技能和健康状况；心理素质培养则关注学生的意志力、自信心和抗挫折能力的发展；社会交往能力强调通过体育活动培养学生的合作精神、领导能力和人际沟通技巧；而情感与精神成长则是最高层次的目标，旨在通过体育活动培养学生积极的人生态度和健康的价值观第二章原则详解SMART原则是目标设置的科学方法论，起源于管理学领域，后被广泛应用于教育教学SMART目标的设计中在体育教学目标设置过程中，遵循原则可以有效提高目标的可SMART操作性和实现可能性，使教学活动更加有的放矢是五个英文单词的首字母缩写，分别代表（具体）、SMART SpecificMeasurable（可衡量）、（可达成）、（相关性）和（时限Attainable RelevantTime-bound性）每一个要素都是确保目标有效性的重要保障，缺一不可什么是目标？SMARTSpecific（具体）Measurable（可衡量）Attainable（可达成）目标应当具体明确，避免模糊笼统具体目标应当可以量化或者有明确的评判标目标应当具有挑战性但又切实可行，符合的目标能够清晰地描述预期的结果，使教准，便于评估是否达成目标可衡量的目学生的实际情况和能力水平过高或过低师和学生都能够准确理解目标内容标通常包含具体的数字或者明确的质量标的目标都会影响学生的学习积极性和效准果Relevant（相关性）Time-bound（时限性）目标应当与课程内容、学生需求和教育目的相关联，确保目标的价值目标应当有明确的时间限制，指明预期在什么时间完成目标时限性和意义相关性强的目标更容易激发学生的学习兴趣和参与动力能够增强目标的紧迫感，促进学生和教师更加高效地安排学习和教学活动具体（Specific）具体性是SMART目标的首要特征，要求教学目标明确具体，避免模糊笼统具体的目标能够清晰地描述预期的结果，使教师和学生都能够准确理解目标内容，从而更好地指导教学和学习活动在设置具体的体育教学目标时，教师应当明确回答以下问题•学生将要学习什么具体的技能或知识？•这些技能或知识的具体标准是什么？•目标实现的具体场景或条件是什么？可衡量（Measurable）可衡量性是SMART目标的第二个重要特征，要求教学目标能够被量化或者有明确的评判标准，便于评估是否达成目标可衡量的目标通常包含具体的数字或者明确的质量标准，使教师和学生能够客观地判断学习进展和成果在设置可衡量的体育教学目标时，教师应当考虑以下几个方面•如何量化学习成果？（如时间、距离、次数等）•如何评估技能掌握程度？（如动作规范度、成功率等）•如何设定检测点和评估标准？（如阶段性测试、评分标准等）例如，三个月内提升50米跑成绩

0.5秒是一个可衡量的目标，因为它明确指出了提升的具体数值（

0.5秒）和时间节点（三个月内）教师可以通过记录学生的初始成绩和三个月后的成绩，客观地判断目标是否达成可达成（）Attainable设定挑战性目标考虑实际可行性目标应当具有一定的挑战性，能够激发学生的目标应当切实可行，符合学生的实际情况和能潜能和学习动力，避免目标过于简单导致学生力水平，避免目标过高导致学生感到挫折和放学习积极性不高弃评估资源条件分解子目标考虑目标实现所需的时间、设备、场地等资源将长期或复杂的目标分解为若干个短期或简单条件，确保这些条件能够满足目标达成的需的子目标，使学生能够通过逐步达成子目标来要最终实现总目标可达成性是SMART目标的第三个重要特征，要求教学目标既要具有挑战性，又要切实可行，符合学生的实际情况和能力水平可达成的目标能够激发学生的学习动力，增强学生的自信心，避免因目标过高或过低而导致的负面影响相关性（）Relevant相关性是SMART目标的第四个重要特征，要求教学目标与课程内容、学生需求和教育目的相关联，确保目标的价值和意义相关性强的目标更容易激发学生的学习兴趣和参与动力，使教学活动更加有效在设置具有相关性的体育教学目标时，教师应当考虑以下几个方面•目标是否符合课程标准和教学大纲的要求？•目标是否满足学生的实际需求和发展需要？•目标是否与学生的兴趣爱好和生活经验相关联？•目标是否与其他学科或能力的培养有机结合？例如，对于热爱篮球的学生群体，设置通过篮球游戏提高学生的协作能力和团队意识这一目标就具有很强的相关性，因为它既符合体育课程培养学生合作精神的要求，又与学生的兴趣爱好相结合，能够激发学生的参与积极性时限性（）Time-bound1设定最终期限明确目标需要在什么时间点完成，如学期末、学年末或特定的日期最终期限能够为整个学习过程提供时间框架，增强目标的紧迫感2制定阶段性时间节点将长期目标分解为若干个阶段性目标，并为每个阶段设定时间节点，便于跟踪进度和及时调整阶段性时间节点能够使学习过程更加有3安排定期评估和反馈序，避免拖延和临时抱佛脚在时间框架内安排定期的评估和反馈活动，及时了解学生的学习进展和目标达成情况定期评估能够帮助教师发现问题，调整教学策略，4留有缓冲时间确保目标在规定时间内完成在设定时间框架时，考虑可能出现的意外情况，留有一定的缓冲时间，确保目标能够在预期时间内完成缓冲时间能够减轻时间压力，增强目标的可达成性时限性是SMART目标的第五个重要特征，要求教学目标有明确的时间限制，指明预期在什么时间完成目标时限性能够增强目标的紧迫感，促进学生和教师更加高效地安排学习和教学活动，避免拖延和效率低下第三章体育教学目标的分类体育教学目标是一个多维体系，根据目标所涉及的领域和内容，可以分为不同的类型每种类型的目标都有其特定的价值和作用，共同构成了体育教学的完整目标体系根据目标所涉及的发展领域，体育教学目标可以分为身体发展目标、技能发展目标、心理与情感目标、社会交往目标和精神与价值观目标等这些不同类型的目标反映了体育教学促进学生全面发展的教育理念，突显了体育教学在素质教育中的独特价值身体发展目标身体发展目标是体育教学的基础性目标，主要关注学生的体能水平和身体健康状况的提升这类目标直接体现了体育教学健康第一的指导思想，是其他各类目标实现的物质基础身体发展目标主要包括以下几个方面•增强体能提高学生的力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性等基本体能素质，为学生的日常生活、学习和未来发展奠定身体基础•促进生长发育通过科学合理的体育活动，促进学生骨骼、肌肉、心肺等系统的健康发展，促进身体各项机能的协调发展•养成健康习惯培养学生良好的卫生习惯、生活习惯和锻炼习惯，提高健康意识和自我保健能力•预防疾病通过适当的体育活动，增强学生的体质和免疫力，预防常见疾病，减少疾病发生在设置身体发展目标时，教师应当根据学生的年龄特点、身体条件和发展需要，选择适当的目标内容和难度水平例如，对于小学低年级学生，可以侧重于发展基本动作能力和身体协调性；对于中高年级学生，可以逐步增加力量、速度、耐力等方面的训练目标；对于中学生，则可以根据性别差异和个体特点，设置更加专业化的体能发展目标技能发展目标运动基本技能专项运动技能复合运动技能包括跑、跳、投、接、攀爬等基本运动技能，这些包括篮球运球、足球传球、排球垫球等特定运动项由多种基本技能或专项技能组合而成的复杂技能，技能是各种体育活动的基础，也是日常生活中必不目的专项技能这些技能是特定运动项目的核心内如篮球的突破上篮、足球的盘带射门等这些技能可少的基本能力通过系统的教学和练习，使学生容，也是学生参与相应运动项目的基本要求通过要求学生具有良好的协调能力和综合应用能力，是能够熟练掌握这些基本技能，为进一步学习专项技专项技能的学习和掌握，使学生能够更好地参与各体育技能发展的高级阶段通过复合技能的学习，能奠定基础种体育活动，享受运动的乐趣促进学生运动能力的全面提升技能发展目标是体育教学的重要组成部分，主要关注学生各种运动技能的学习和掌握这类目标不仅有助于学生更好地参与体育活动，享受运动乐趣，还能促进学生身体协调性和动作控制能力的发展，为终身体育奠定基础心理与情感目标心理与情感目标是体育教学的重要维度，主要关注学生心理素质和情感态度的培养这类目标反映了体育教学对学生心理健康和情感发展的关注，是素质教育理念在体育教学中的具体体现心理与情感目标主要包括以下几个方面•培养自信心通过成功的体育活动体验，增强学生的自信心和自我效能感，使学生相信自己有能力完成各种挑战和任务•提高抗挫折能力通过竞争和挑战性的体育活动，使学生学会面对困难和挫折，培养坚韧不拔的意志品质和积极乐观的心态•发展情绪控制能力通过各种情境中的体育活动，使学生学会控制自己的情绪，保持良好的心理状态，适应各种压力和挑战•培养团队合作精神通过集体性的体育活动，使学生体验团队合作的重要性，培养相互支持、共同进步的团队意识在设置心理与情感目标时，教师应当充分考虑学生的年龄特点和心理发展需要，选择适当的目标内容和实现方式例如，对于小学低年级学生，可以侧重于培养参与体育活动的兴趣和自信心；对于中高年级学生，可以逐步加强意志品质和合作精神的培养；对于中学生，则可以更加注重自我挑战和压力应对能力的发展社会交往目标合作能力沟通能力公平竞争意识通过团队合作的体育活动，培养学生与他人在体育活动中，学生需要与队友、对手进行体育竞赛强调公平竞争、尊重规则，通过参协同工作、相互配合的能力学生在团队活有效沟通，表达自己的想法，理解他人的意与体育比赛，学生能够培养遵守规则、公平动中学会分工合作、相互支持，体验团队合图，协调行动，解决冲突，这有助于提高学竞争的意识，这是良好社会关系的基础作的力量和价值生的语言和非语言沟通能力领导力责任感在体育活动中，学生有机会轮流担任队长或组织者的角色，这有助于体育活动中，每个人都有自己的责任和义务，通过承担责任和履行义培养学生的领导能力，包括决策能力、组织能力和影响力务，学生能够培养强烈的责任感，这对其未来的学习、工作和生活都有重要影响社会交往目标是体育教学的重要维度，主要关注学生社会交往能力和社会适应能力的发展这类目标反映了体育教学在促进学生社会化过程中的独特作用，是培养学生成为社会合格公民的重要内容精神与价值观目标精神与价值观目标是体育教学的高级目标，主要关注学生精神品质和价值观念的培养这类目标反映了体育教学在学生人格塑造和价值观形成中的重要作用，是素质教育最深层次的要求精神与价值观目标主要包括以下几个方面•培养体育精神通过体育活动，使学生理解和认同顽强拼搏、永不言弃、突破自我等体育精神，并将这些精神内化为自己的品质•树立公平竞赛理念通过规则意识的培养，使学生认识到公平竞争的重要性，树立诚实守信、尊重规则的价值观念•形成健康生活方式通过体育活动的参与，使学生认识到健康生活方式的重要性，形成积极向上、热爱生活的人生态度•培养爱国主义情感通过民族传统体育项目的学习和体育竞赛的参与，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感在设置精神与价值观目标时，教师应当根据学生的年龄特点和认知水平，选择适当的目标内容和表达方式例如，对于小学生，可以通过简单明了的规则教育，培养遵守规则的意识；对于中学生，则可以通过更加复杂的体育活动和深入的讨论，引导学生思考体育精神的内涵和价值观的形成第四章教学目标的设计流程教学目标设计是体育教学准备阶段的重要环节，科学合理的设计流程能够保证教学目标的有效性和可行性体育教学目标的设计不是简单的拍脑门决定或照搬教材，而是需要遵循一定的流程和方法，进行系统的分析和设计教学目标设计流程通常包括分析需求、确定重点、制定目标、设计活动和评估方式等环节每个环节都需要教师运用专业知识和经验，结合具体情况进行判断和决策良好的设计流程能够使教学目标更加科学、合理、有效，从而提高教学质量和效果目标设定步骤明确课程标准与教学重点分析学生现状与需求研究体育课程标准和教学大纲，确定本单元或本课时的教学重点和难点了解学生的身体条件、运动基础、兴趣爱好和发展需要，为目标设定提供依据•学习和理解课程标准要求•收集学生体质测试数据•分析教材内容和教学重难点•观察学生运动技能水平•确定教学的关键环节和核心内容•了解学生兴趣爱好和需求•考虑与前后课程的衔接和联系•分析学生心理特点和行为习惯设计教学活动与评估方式制定SMART目标根据设定的目标，设计相应的教学活动和评估方式，确保目标的实现根据前两步的分析结果，运用SMART原则，制定科学合理的教学目标•设计符合目标要求的教学活动•确保目标具体明确（Specific）•安排合理的教学进度和时间分配•设定可衡量的标准（Measurable）•准备必要的教学设备和材料•保证目标可达成（Attainable）•制定科学的评估标准和方法•确认目标相关性（Relevant）•规定明确时间限制（Time-bound）案例分享小学米跑教学目标设计50目标设定过程根据四年级学生身体发展特点和体育课程标准要求，设定三个月内提升学生50米跑平均成绩

0.5秒的目标这一目标符合SMART原则具体（Specific）明确指出是50米跑成绩的提升可衡量（Measurable）提升

0.5秒，可以通过计时测量可达成（Attainable）根据学生现状，

0.5秒的提升有挑战性但可实现相关性（Relevant）符合小学体育课程对田径运动的要求时限性（Time-bound）明确规定三个月内完成教学活动设计为实现这一目标，设计了以下教学活动专项训练每周安排两次50米跑专项训练，包括起跑姿势练习、途中跑技术练习和冲刺技术练习分组竞赛将学生分成能力相近的小组，每周进行一次组内竞赛，激发学生的学习动力阶段测试每月进行一次正式测试，记录学生成绩，分析进步情况评估方式第五章教学目标与课程内容的结合教学目标不是孤立存在的，它需要通过具体的课程内容和教学活动来实现教学目标与课程内容的有机结合是有效教学的关键，也是教学设计的核心环节良好的结合能够使教学目标落地生根，课程内容生动有趣，从而提高教学效果在体育教学中，课程内容通常包括各种体育活动、游戏、练习和比赛等形式，这些内容既是实现教学目标的手段，也是学生学习和体验的对象教师需要根据设定的教学目标，选择和设计适当的课程内容，使二者相互支持、相互促进，形成一个有机的整体课程单元目标与课时目标的关系单元目标特点课时目标特点二者关系单元目标是覆盖整个教学单元的综合性目课时目标是具体到每节课的学习目标，具有单元目标与课时目标之间存在以下关系标，具有以下特点以下特点整体与部分单元目标是整体，课时目•内容全面，涵盖单元所有重要内容内容具体，针对特定知识点或技能标是部分••时间跨度大，通常为几周或一个月时间限制明确，通常为一节课分解与整合单元目标分解为课时目•••标，课时目标整合为单元目标层次较高，关注综合能力和素质发展层次较低，关注具体技能和知识掌握••导向与支撑单元目标指导课时目标的表述相对概括，为课时目标提供方向表述具体明确，便于当堂检验•••设定，课时目标支撑单元目标的实现长期与短期单元目标是长期目标，课•时目标是短期目标在体育教学中，单元目标与课时目标的科学设置和有效衔接至关重要教师首先需要根据课程标准和学生实际情况，设定合理的单元目标，明确单元教学的方向和重点然后，将单元目标分解为若干个课时目标，确保每节课都有明确的学习任务和预期成果目标驱动的教学设计目标驱动的教学设计是一种以教学目标为核心的教学设计方法，强调所有教学活动和内容都应当服务于预设的教学目标这种设计方法能够使教学过程更加有针对性和高效性，确保每节课都有明确的学习成果目标驱动设计的基本流程明确目标根据课程标准和学生需求，设定明确具体的教学目标设计评估根据目标设计相应的评估方式，确定如何检验目标达成情况选择内容根据目标和评估要求，选择合适的教学内容和活动组织教学按照逻辑顺序和教学原则，组织教学活动，实施教学评估反馈根据预设的评估方式，检验目标达成情况，提供反馈目标驱动设计的优势方向明确教学活动始终围绕目标展开，避免偏离主题效率提高减少无关活动，集中精力于核心内容，提高教学效率评估便捷目标与评估紧密结合，便于检验教学效果反馈及时及时发现问题，调整教学策略，确保目标达成学生明确学生清楚了解学习任务和预期成果，提高学习积极性第六章教学目标的评估与反馈教学目标的评估与反馈是体育教学过程的重要环节，也是检验教学效果、改进教学方法的重要手段科学合理的评估与反馈能够帮助教师和学生了解目标达成情况，及时发现问题，调整策略，确保教学目标的有效实现在体育教学中，评估不仅关注学生的体能和技能水平，还应当关注学生的态度、情感和参与程度等多个方面，全面了解学生的发展状况评估的方式应当多样化，包括观察、测试、自评、互评等多种形式，从不同角度收集信息，形成全面客观的评价评估类型12形成性评估终结性评估形成性评估是在教学过程中进行的，旨在了解学生的学习进展和教学的有效终结性评估是在教学单元或学期结束时进行的，旨在检验学生的学习成果和目性，为教学调整提供依据形成性评估的特点是及时、频繁、非正式，重点关标达成情况，为教学总结和学生评价提供依据终结性评估的特点是正式、综注学习过程和进步情况合、全面，重点关注学习结果和目标达成常见的形成性评估方式常见的终结性评估方式课堂观察教师通过观察学生的参与情况、动作表现和互动行为，了解学生的单元测试在教学单元结束时进行的综合测试，检验学生对整个单元内容的掌学习状况和问题握情况技能测试在教学过程中进行简单的技能测试，了解学生的技能掌握程度和存比赛表现通过组织比赛或模拟比赛，检验学生的技能应用能力和团队合作能在的问题力学生自评引导学生对自己的学习表现进行评价，增强自我认识和反思能力成果展示让学生展示自己的学习成果，如技能表演、创编动作等，检验学生的创新能力和表现能力同伴互评组织学生相互评价，培养观察能力和批判性思维，同时促进合作交体质测试通过标准化的体质测试，检验学生的体能发展水平和健康状况流评估标准的制定评估标准是评价学生学习表现和教学效果的依据，科学合理的评估标准能够保证评估的客观性、公正性和有效性在体育教学中，评估标准的制定应当以教学目标为基础，围绕目标设定具体、可操作的评价指标评估标准制定的基本原则目标导向评估标准应当与教学目标紧密对应，直接反映目标达成情况具体明确评估标准应当具体明确，避免模糊表述，确保评价者和被评价者都能清晰理解可操作性评估标准应当具有可操作性，便于实际应用，避免过于复杂或难以执行差异性评估标准应当能够区分不同水平的表现，反映学生之间的差异和进步情况激励性评估标准应当具有激励作用，鼓励学生不断进步，避免打击学生的学习积极性评估标准的常见形式等级评定将学生表现分为优秀、良好、合格、不合格等几个等级，每个等级有明确的标准描述得分量表为学生表现的不同方面设定分值，通过加总得分评价整体表现描述性标准用文字描述不同水平的表现特征，根据学生表现与描述的匹配程度进行评价目标达成度根据学生实际表现与预期目标的接近程度，评价目标达成情况反馈与调整收集评估数据分析评估结果通过各种评估方式，收集学生学习表现和目标达成情况的数据，为反馈和调整提供依据对收集到的评估数据进行分析，找出学生学习中的优点和不足，以及教学中的有效和不足之处•观察学生表现，记录关键信息•对比目标与实际表现的差距•进行技能测试，获取客观数据•分析学生普遍存在的问题•收集学生自评和互评意见•找出教学中的有效和不足之处•综合多方面信息，形成全面评价•总结经验教训，提炼改进思路提供有效反馈调整教学策略根据分析结果，向学生提供及时、具体、建设性的反馈，帮助学生了解自己的表现和改进方向根据评估结果和反馈情况，调整教学计划和目标，改进教学方法和策略，提高教学效果•肯定成绩，鼓励进步•调整教学进度和难度•指出问题，明确方向•优化教学方法和活动•提供具体改进建议•修正不合理的教学目标•创造积极的反馈氛围•调整评估方式和标准反馈与调整是评估过程的自然延续，也是提高教学效果和促进学生进步的重要手段有效的反馈应当及时、具体、建设性，既指出问题所在，又提供改进建议，帮助学生明确努力方向，激发学习动力在反馈过程中，教师应当注重鼓励和引导，创造积极的学习氛围，增强学生的自信心和学习热情第七章教师角色与教学目标实现在体育教学目标的实现过程中，教师扮演着至关重要的角色教师不仅是目标的设计者和教学的组织者，还是学生学习的引导者和评价者教师的专业素养、教学态度和方法技巧直接影响着教学目标的达成效果作为目标的设计者，教师需要根据课程标准和学生实际情况，设计科学合理的教学目标，为教学活动提供明确的方向指引作为教学的组织者，教师需要根据设定的目标，选择合适的教学内容和方法，组织有效的教学活动，促进目标的实现作为学生学习的引导者，教师需要在教学过程中给予学生必要的指导和帮助，激发学生的学习积极性，促进学生的自主学习和发展作为评价者，教师需要设计科学的评价方式，客观评价学生的学习表现和目标达成情况，并提供有效的反馈和指导教师如何有效传达教学目标语言清晰，表达明确教师在传达教学目标时，应当使用清晰、简洁、具体的语言，避免模糊不清或过于抽象的表述教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择适当的表达方式，确保学生能够准确理解目标内容同时，教师还应当注意语言的生动性和吸引力，使目标表述既明确又有趣，激发学生的学习兴趣视觉辅助，形象直观除了语言表达外，教师还可以借助视觉辅助手段，使教学目标更加形象直观例如，教师可以使用图片、视频、实物展示等方式，直观地呈现目标要求和预期效果，帮助学生形成清晰的目标意象还可以将目标以文字形式展示在教室内，如黑板、墙报或电子屏幕等，使学生能够随时看到并提醒自己反复强调，循序渐进教学目标的传达不是一次性的，而是需要在教学过程中反复强调和提醒教师可以在课前明确提出目标，在课中适时提醒目标要求，在课后总结目标达成情况，形成完整的目标意识同时，教师还可以将复杂的目标分解为若干个简单的子目标，按照循序渐进的原则，逐步引导学生理解和达成目标检查理解，及时调整结语精准目标，成就卓越体育教学明确目标是高效教学的基石科学合理的教学目标设置是体育教学成功的关键，它为教学活动提供明确的方向指引，为教学评价提供客观的标准依据，为教学改进提供有效的反馈信息通过科学目标设置，激发学生潜能合理的目标设置能够激发学生的学习兴趣和内在动力，促进学生主动参与体育活动，发挥自身潜能，实现全面发展目标的挑战性和可达成性的平衡，是保持学生学习动力的关键让体育教学成为终身受益的宝贵财富体育教学的终极目标是培养学生终身体育的意识和能力，使体育成为学生生活的有机组成部分和终身受益的宝贵财富科学的目标设置能够引导学生形成正确的体育观念和健康的生活方式精准的教学目标设置是体育教学成功的关键，它能够使教学活动更加有的放矢，教学效果更加显著通过遵循SMART原则，设计科学合理的教学目标，教师能够更好地指导教学实践，促进学生的全面发展在实际教学中，教师应当不断学习和实践，提高目标设置的能力和水平，形成自己的目标设计体系和方法同时，教师还应当注重收集和分析教学反馈，不断改进和完善目标设置，使教学目标更加科学、合理、有效。