复述的教学课件

复述教学课件什么是复述复述是指用自己的话转述原文信息的复述的核语言活动，它不是简单的背诵或照搬，心特征而是在理解基础上的重新组织和表达复述可以包括对内容、观点或故事的用自己的•重新叙述，强调的是理解与表达并重语言表达的过程保持原意•在语言学习中，复述是一个认知加工不变的过程学习者需要先接收信息，然体现个人•后理解消化，最后用自己的语言重新理解表达出来这个过程涉及记忆、理解、分析、综合和表达等多项认知技能的协同运作复述在语言教学中的意义促进听力理解强化口头输出复述训练要求学生专注听取信息，通过复述，学生获得大量口语表提取关键内容，有效提升听力理达机会，在真实语境中运用所学解能力学生在复述过程中会自词汇和句型这种输出练习能够然地关注语音、语调、停顿等要巩固语言知识，提高表达流畅度素，培养敏锐的语言感知力和准确性加深记忆理解复述过程中，学生需要回忆文本细节和结构，这种积极的认知参与有助于加深对内容的记忆和理解，形成更牢固的知识网络常见的复述类型口头复述书面复述创意复述包括故事复述、对话重现、信息转述等形通过写作形式进行的复述，如撰写摘要、式学生通过口头表达重新叙述听到或读总结报告、改写文章等书面复述给学生到的内容，这是最常见也是最直接的复述更多思考时间，有助于培养逻辑思维和文方式口头复述能够即时检验学生的理解字组织能力，同时也便于教师详细评估和程度和表达能力反馈理论基础简述复述教学的理论基础源于多个语言学习理论的融合与发展行为情景教学法（）特别强调可理解输入与有意义输出的重要性，认为学习TPRS者在接收可理解信息后，通过复述等输出活动能够更好地内化语言知识交际语言教学法任务型教学法强调语言学习的交际功能，复述作为真实交际活动的模拟，能够帮将复述设计为具体的学习任务，通过完成复述任务来促进语言学习助学生在有意义的语境中运用语言交际法认为，语言学习不仅是任务型教学强调在做中学，复述任务的完成过程就是语言能力发语言形式的掌握，更是交际能力的培养展的过程行为情景教学法中的复述策略新词汇教学通过图片、手势、情境等方式引入新词汇，让学生在理解的基础上进行初步复述练习，确保词汇的有效输入和掌握故事编创师生共同创编简单有趣的故事，融入新学词汇和句型，为复述提供有意义的语言材料和练习机会反复复述通过多轮次、多形式的复述练习，从部分到整体，从简单到复杂，逐步提高学生的复述能力和语言熟练度循环提问法循环提问法是复述教学中的核心技巧，通过四种基本提问模式的系统运用，帮助学生逐步建构完整的语言表达能力1型提问Yes以肯定回答为导向的问题，帮助学生建立信心，确认理解正确性例如故事中的主人公是小明吗？这类问题降低了回答难度2型提问No需要否定回答的问题，训练学生的批判性思维例如小明喜欢数学课吗？学生需要基于文本内容给出否定回答3型提问Either/Or提供选择的问题形式，帮助学生在有限选项中做出判断例如小明更喜欢语文课还是体育课？这类问题培养对比分析能力4型提问Wh-开放性提问，要求学生提供具体信息例如小明为什么不喜欢数学课？这类问题促进深度思考和完整表达复述训练的课堂流程小组或全班故事编写词汇输入与句型导入师生合作或小组协作编写包含新词汇的简短故事故事内容要贴近学生生通过多媒体、实物、图片等手段引入新词汇，结合句型练习让学生初步掌活，情节简单但有趣，为复述提供有意义的语言材料握表达工具这一阶段注重可理解输入，为后续复述奠定语言基础创编新细节复述逐段复述、角色模拟将故事分段进行复述练习，学生可以扮演不同角色，通过角色模拟增强对内容的理解和记忆逐段练习降低了复述难度，提高成功率课前准备技术设备准备教学材料准备制作精美的课件，包含图片、选择适合学生水平的故事文本•PPT•动画和音频元素准备相关图片和视觉辅助材料•准备识字卡片和词汇卡，便于词•设计分层次的提问清单•汇教学和复习制定评价标准和记录表格•测试音频设备，确保声音清晰•准备录音设备，记录学生复述表现•充分的课前准备是成功开展复述教学的关键教师需要根据学生的语言水平和兴趣特点，精心选择和设计教学材料同时，要预设可能出现的问题和困难，准备相应的解决策略分层词汇导入有效的词汇导入是复述教学成功的基础通过分层次、多感官的词汇教学方法，能够帮助不同水平的学生都能理解和掌握新词汇视觉导入法情境嵌入法利用图片、实物、动作等视觉手段将新词汇放入学生熟悉的生活情境引入新词汇例如教授跑步一词时，中进行教学例如在家庭主题下教教师可以做跑步动作，同时展示跑授家庭成员词汇，通过描述学生自步的图片，让学生通过视觉直观理己的家庭情况来引入和练习新词解词汇含义循环强化法通过简单句型的反复操练来巩固新词汇从单词到短语，从短语到句子，逐步扩展学生的表达能力，为后续的复述训练做好准备在词汇导入过程中，教师要注意使用学生已知的词汇和概念来解释新词，降低理解难度同时，要创造机会让学生在不同语境中多次接触新词汇，加深印象和理解典型例子小故事复述故事示例凯丽喜欢吃美国食物凯丽是一个来自北京的中学生她最喜欢的食物不是传统的中国菜，而是汉堡包和薯条每个周末，她都会和朋友们去麦当劳吃饭她的妈妈觉得这些食物不够健康，但是凯丽觉得很好吃通过这个简单的故事，教师可以设计一系列问题来引导学生逐步复述yes/no导入性问题深入性问题凯丽是中学生吗？她什么时候去麦当劳？••她来自北京吗？她和谁一起去？••她喜欢吃中国菜吗？妈妈对她的饮食习惯有什么看法？••她喜欢汉堡包吗？•学生通过回答这些问题，能够逐步重构故事内容，最终用自己的话完整复述整个故事这种方法既降低了复述难度，又确保了内容的完整性情境对话复述情境对话复述是培养学生交际能力的重要方式通过模拟真实的交流场景，学生能够在有意义的语境中运用所学语言知识1对话展示教师首先展示标准对话，学生认真听取和观察，理解对话的内容、情境和交际功能2角色分配将学生分成小组，每组人，分配不同的角色进行对话练习和表演2-33情境扩展在掌握基本对话后，添加新人物、改变场景设置，让学生进行创新性复述4成果展示各小组展示改编后的对话，其他学生复述观看的对话内容教学提示鼓励学生在复述时加入自己的理解和感受，不要机械地重复原对话通过角色转换和情境变化，促进语言知识的迁移和灵活运用听说结合的复述训练听说结合的复述训练能够同时提高学生的听力理解和口语表达能力，是现代语言教学中的重要方法在听说结合训练中，学生首先专注听取音频材料，注意事项可能是故事、新闻、对话或访谈听的过程中，学生需要捕捉关键信息，理解主要内容和细节音频材料要适•然后，学生根据听到的内容进行复述，可以是个合学生水平人复述，也可以是分角色复述提供必要的词•模拟广播新闻或访谈节目是特别有效的练习形式汇支持学生可以扮演新闻主播或访谈主持人，复述听到允许多次播放•的新闻内容或访谈要点这种形式不仅训练了复鼓励记笔记•述能力，还培养了学生的媒体素养和公共表达能力这种训练方式特别适合提高学生在真实交流情境中的语言运用能力，因为它模拟了日常生活中经常遇到的听后转述的交际需求阅读文本复述阅读文本复述是培养学生阅读理解和语言组织能力的重要途径通过对书面材料的阅读和复述，学生能够提高文本分析能力和书面表达技巧1分组朗读将较长的文本分段，让不同小组负责朗读不同段落朗读过程中要注意语音语调，帮助其他学生更好地理解内容每组朗读后，其他学生复述所听内容2关键词提取教师引导学生识别和提取文本中的重点词句，将这些关键信息板书归纳学生利用这些关键词作为提示，进行文本复述练习3思维导图梳理使用思维导图等图形组织工具，帮助学生梳理文本的内容结构和逻辑关系清晰的视觉化呈现有助于学生更好地记忆和复述内容在阅读文本复述训练中，教师要注意选择内容丰富、结构清晰的文本材料文本的难度要适中，既能挑战学生的理解能力，又不会造成过大的学习负担书面复述范例原文示例春天来了，公园里的花儿都开了有红色的玫瑰，粉色的樱花，还有黄色的迎春花许多游客来公园赏花拍照小朋友们在草地上放风筝，老人们在亭子里下棋聊天整个公园充满了生机和活力学生复述文本学生复述文本A B春天的时候，公园变得很美丽我看到了不同春季到来时，公园展现出迷人的景象各种鲜颜色的花，比如红玫瑰和粉樱花很多人来公花竞相开放，包括玫瑰、樱花和迎春花游客园，有的拍照，有的放风筝公园里的气氛很们被美景吸引，纷纷前来观赏儿童和老人都好，大家都很开心在公园里享受美好时光，整个环境充满活力通过对比原文与学生的复述文本，可以看出学生在理解和表达方面的差异文本相对简单，但保A留了主要信息；文本在语言表达上更加丰富，体现了学生较强的语言组织能力B评价要点重点关注学生是否用自己的语言组织信息，而不是简单的抄袭原文鼓励个性化的表达方式，同时确保内容的准确性和完整性创意复述与扩展创意复述与扩展活动能够激发学生的想象力和创造力，让复述训练变得更加生动有趣通过改编、续写、重构等方式，学生不仅巩固了语言知识，还发展了创新思维能力结局改编给经典故事设计新的结局，让学生发挥想象力创造不同的故事发展例如，《龟兔赛跑》可以有兔子胜利的版本，让学生复述新的故事情节角色转换改变故事的主人公或重要角色，从不同角度重新讲述故事例如，从大灰狼的角度复述《小红帽》的故事，会产生完全不同的叙述效果续写扩展在原故事基础上设计后续情节，让学生想象和复述故事的发展这种方式能够培养学生的逻辑思维和语言连贯性情境迁移将故事情节转移到不同的时代背景或地理环境中，让学生复述适应新环境的故事版本这种练习能够提高语言运用的灵活性创意复述活动不仅增强了学习的趣味性和参与度，还能够帮助学生更深入地理解原文内容，培养批判性思维和创新表达能力复述训练中的提问设计有效的提问设计是复述训练成功的关键要素通过系统性的提问策略，教师能够引导学生逐步深入理解文本，并顺利完成复述任务开放性问题需要深度思考和个人见解1推理性问题2要求分析因果关系和内在逻辑理解性问题3检验对内容和概念的掌握程度事实性问题4确认基本信息和具体细节循环提问是核心策略，即在引入新内容的同时复习旧内容，形成知识的螺旋式上升教师还应该灵活运用否定句、反问句等多样化的句式，丰富提问形式，避免学生产生机械化的应答模式同时，要根据学生的反应及时调整提问难度和方式课堂活动举例一故事接龙故事接龙是一种富有趣味性的集体复述活动，能够培养学生的快速反应能力、记忆力和创造性思维活动流程教学价值教师提供故事开头或主题增强专注力和记忆力

1.•第一位学生说出一句话开始故事培养逻辑思维和创造力

2.•后续学生依次添加一句，形成完整故提高即时语言组织能力

3.•事促进团队合作意识•随机抽取学生复述前面的情节

4.营造轻松愉快的学习氛围•继续接龙直到故事完成

5.在故事接龙过程中，教师要适时进行引导，确保故事情节的连贯性和合理性当学生在复述前面情节时遇到困难，可以提供适当的提示或让其他学生协助这种活动特别适合小班教学，能够让每个学生都有参与和表现的机会变式活动可以设定特定的主题或词汇要求，让学生在接龙过程中必须使用指定的语言材料，增加练习的针对性课堂活动举例二信息差交流信息差交流活动模拟真实的交际情境，通过信息的不对等分配，促使学生主动发问和复述，是培养交际能力的有效方法信息分配将完整的故事或信息分解成若干片段，分别分配给不同的学生每个学生只掌握部分信息，需要通过交流获取完整内容主动发问学生必须主动向其他同学询问自己缺失的信息这个过程训练了学生的提问技巧和交际策略，同时也锻炼了听力理解能力信息整合通过多轮交流，学生逐步收集到所有信息片段然后需要将这些片段进行逻辑整合，构建完整的故事或信息框架完整复述最后，学生用自己的话复述完整的内容这种复述是基于主动获取和深度理解的，因此质量通常较高这种活动仿真了实际生活中的沟通情境，学生需要通过有效的交流策略获取信息，然后进行准确的复述活动过程中，学生不仅练习了复述技能，还发展了协作能力和交际策略课堂活动举例三组内互查组内互查活动通过同伴互助的方式提高复述质量，培养学生的评价能力和合作学习精神这种活动让学生在互动中相互学习，共同进步小组组建将班级学生分成人的小组，确保每组内有不同语言水平的学生，形成互补优势小组成员轮流担任复述者、提问者和记录者等不同角3-4色互相提问组员针对复述内容的关键细节进行互相提问，检验彼此的理解程度和记忆准确性提问要涵盖事实信息、逻辑关系和个人观点等不同层面标注要点学生在听取同伴复述时，要标注容易混淆、遗漏或表达不准确的地方通过这种方式，培养学生的批判性听力和分析能力组内互查活动的价值在于创造了一个相对轻松的同伴交流环境，学生更容易克服提高效果的策略紧张情绪，积极参与复述练习同时，通过互相检查和反馈，学生能够从多个角度审视自己的复述表现，发现不足并及时改进提供检查清单指导学生•定期轮换小组成员•设立小组合作奖励机制•常见困难及对策在复述训练过程中，学生经常会遇到各种困难了解这些常见问题并制定相应的解决策略，是提高教学效果的重要环节机械照搬原文抓不住主干信息许多学生习惯直接背诵原文，缺乏用自己语言重新组织的能力对策提供关键词提示而学生往往纠结于细节，无法识别文本的核心内容和主要结构对策教授信息层次分析方非完整句子，强化改写练习，鼓励学生用同义词替换原文表达法，使用思维导图等工具帮助学生理清主次关系复述时间过长或过短缺乏表达自信时间控制能力不足，复述内容要么过于冗长要么过于简略对策设定明确的时间和篇幅部分学生因为担心出错而不敢开口，影响复述效果对策创造支持性的学习环境，实施要求，进行分阶段的时间管理训练鼓励性评价，从简单内容开始逐步建立信心针对这些困难，教师还需要进行个性化指导，根据不同学生的具体情况调整教学策略同时，要及时提供正面反馈，帮助学生建立学习信心和兴趣如何激发复述兴趣兴趣是最好的老师激发学生对复述活动的兴趣，是确保教学效果的重要前提通过多样化的内容选择和创新的活动形式，能够显著提高学生的参与积极性时事新闻趣味故事选择学生关心的社会热点和新闻事件作为复述融入幽默、悬疑、感人等元素的故事，激发学材料，增强内容的现实意义和讨论价值生的情感共鸣和表达欲望创意形式自主选材结合绘画、表演、多媒体等艺术形式，丰让学生参与材料选择和内容创作，增强学富复述的表现方式习的主动性和个性化奖励体系竞赛机制建立多层次的奖励机制，包括口头表扬、小礼设置小组、个人挑战等竞争性活动，通过适PK品、展示机会等多种形式度竞争激发学习动力激发兴趣的关键在于了解学生的喜好和需求，设计贴近学生生活和兴趣的教学内容同时，要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，在学习中成长数字化工具支持数字化技术为复述教学提供了丰富的工具和资源支持，通过多媒体、网络平台等现代技术手段，能够显著提升教学效果和学习体验多媒体课件在线协作平台移动学习工具制作包含动画、音频、视频等多种元素的利用腾讯文档、钉钉群等平台开展小组复述活通过微信小程序、学习强国等移动应用，学生PPT课件，提供丰富的视听刺激利用趣配音等应动，学生可以实时分享音频、视频作品，进行可以随时随地提交复述作业，教师能够及时查用让学生为动画配音，增强复述训练的趣味性线上讨论和互评看和反馈，实现碎片化学习和互动性音频处理工具视频制作工具录音软件如、等短视频制作剪映、快影等应用•Audacity GarageBand•语音识别实时转换语音为文字屏幕录制记录复述过程••发音纠正语音评测系统直播教学实时互动复述训练•AI•音频剪辑制作复述材料音频视频会议远程小组复述活动••数字化工具的运用不仅提高了教学效率，还为学生提供了更多自主学习的机会教师需要根据实际教学需求选择合适的技术工具，避免为了技术而技术，确保技术真正服务于教学目标复述能力分层评价科学合理的评价体系是复述教学质量保障的重要环节通过多维度、分层次的评价标准，能够全面客观地评估学生的复述能力发展水平25%30%25%20%语言准确性内容完整度表达流畅度创新表达力评估词汇使用、语法结构、语音语检查复述内容是否涵盖原文主要信观察语言表达的自然流畅程度，包评价学生是否能用自己的话重新组调等语言形式的正确程度息，逻辑是否清晰连贯括停顿、重复、自我纠错等织内容，体现个人理解评价等级优秀良好需改进90-10080-8960-79语言表达准确流畅，用词丰富基本准确，偶有错误错误较多，影响理解内容组织逻辑清晰，结构完整主要内容完整内容不够完整个人特色富有创意和个性有一定个人理解多为机械复述评价过程中要注重过程性评价与结果性评价相结合，既关注最终的复述成果，也要重视学生在复述过程中的努力和进步同时，鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养反思能力复述成果展示成果展示是复述教学的重要环节，通过多样化的展示平台和形式，不仅能够检验学习效果，还能激发学生的成就感和学习动力1课堂展示在日常课堂中安排学生表演复述的故事短剧，让其他同学观看并给予反馈这种即时展示能够及时发现问题并进行指导2数字化分享鼓励学生录制复述短视频，分享到班级微信群或学习平台通过网络平台的分享，扩大了展示的受众范围，增强了学习的社交性3校级展演选拔优秀的复述作品参加学校的语言文化节、朗诵比赛等活动更高层次的展示平台能够激发学生的荣誉感和竞争意识4社区交流组织学生到社区、养老院等场所进行故事复述表演，在真实的社会情境中运用语言技能，体现语言学习的实用价值展示效果最大化策略建立作品档案库，记录学生的成长轨迹；设立复述之星等荣誉称号；邀请家长观摩展示活动；与其他班级或学校进行交流展示成果展示活动要注重包容性，确保不同水平的学生都有展示机会同时，要重视展示过程中的学习价值，通过观摩他人的表演，学生能够学习到不同的表达技巧和创意思路与标准考试接轨复述训练与各类标准化语言考试的口试部分密切相关通过系统的复述训练，学生能够有效提升在、HSK、等国际考试中的表现IB IGCSE口试对接国际课程适应HSK口试要求考生在规定时间内完成看图说话、听和等国际课程的中文科目都强调口语交际HSK IBIGCSE后复述等任务日常的复述训练能够帮助学生熟悉能力复述训练培养的听说能力直接对应这些课程这种考试形式，提高应对能力特别是中高级的评估要求HSK考试中的复述部分，需要学生在听取一段材料后进这些考试不仅考查语言的准确性，更注重学生的批行准确复述判性思维和创新表达能力因此，复述训练要注重训练重点包括时间控制、要点提取、语言组织、培养学生的分析能力和个性化表达流畅表达等关键技能通过模拟考试形式的复述练习，学生能够更好地适应考试节奏和要求1真实交流情境模拟引导学生关注复述在日常生活中的实际应用，如转述新闻、介绍电影情节、分享读书心得等，培养语言运用的实用性2跨文化交际准备在复述训练中融入不同文化背景的材料，帮助学生了解文化差异，提高跨文化交际能力，这对国际考试和未来发展都非常重要教师角色与引导方法在复述教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者和促进者教师的角色定位和引导方法直接影响教学效果和学生的学习体验适时纠错者主动倾听者在不打断学生思路的前提下，适时纠正明显错误，帮助学生建立正确的语言习惯耐心听取每个学生的复述，捕捉其中的亮点和问题，给予针对性的指导和鼓励积极鼓励者及时给予正面反馈和表扬，建立学生的自信心，激发继续学习的动力技能迁移者帮助学生将课堂复述技能迁移到日常生活和其他学科学习适度挑战者中根据学生能力设置合适难度的任务，在学生舒适区边缘提供恰当的挑战有效引导的关键原则授人以鱼不如授人以渔教师要注重培养学生的自主学习能力，教会学生自我评价和自我改进的方法同时，要营造支持性的学习环境，让每个学生都能在安全的氛围中大胆表达，勇于尝试教师还需要不断反思和改进自己的教学方法，关注学生的个体差异，实施差异化教学通过持续的专业发展，提升自身的教学能力和理论素养。