新课标化学教学课件

新课标化学教学课件新课标发布背景政策发布时间线核心变革重点2022年4月，教育部正式发布《义务教育化学课程标准（2022年版）》，新课标全面强化核心素养培养，突出科学探究与育人功能的有机结合这是继2011年版课程标准后的重大修订新课标适用于义务教育阶段九覆盖九年级以上所有化学教学环节，2025年各地将全面实施新课标要求年级化学教学，标志着我国化学教育进入新的发展阶段新课标的发布背景源于教育改革的深入推进和国际教育发展趋势的影响面对新时代人才培养需求，传统的知识传授模式已无法满足学生全面发展的要求课程标准核心理念素养导向突出化学核心素养四大领域的培养，将抽象的化学知识转化为学生可感知、可应用的核心能力不再仅仅关注知识点的记忆，而是注重学生化学思维的形成和发展情境化学习关注真实情境下问题解决能力的培养，让学生在具体的生活场景中学习化学、应用化学通过情境创设，激发学生的学习兴趣和探究欲望核心素养框架宏观辨识与微观探析证据推理与建模能够从宏观和微观相结合的视角认识物质的组能够基于证据进行推理，建立模型来解释化学成、结构、性质和变化规律学生需要建立起现象和解决化学问题培养学生的逻辑思维和物质世界的整体认知框架科学推理能力责任担当实践创新具有化学学科的社会责任感，能够运用化学知能够运用化学知识和方法解决实际问题，具有识为社会可持续发展贡献力量培养学生的公创新意识和实践能力鼓励学生在实践中发现民意识和社会责任感问题、解决问题综合育人目标理性思维培养通过化学学习，学生能够形成严谨的逻辑思维和科学的思维方式在面对复杂问题时，能够运用化学原理进行系统分析和理性判断科学素养提升学生不仅掌握化学基础知识，更重要的是培养科学精神和科学方法能够用科学的眼光看待世界，用科学的方法解决问题创新能力发展在化学学习过程中，培养学生的创新意识和创新能力鼓励学生提出新观点、新方法，勇于挑战传统认知三位一体育人模式新课标强调实现知识、能力、价值观的三位一体培养知识是基础，能力是核心，价值观是灵魂三者相互促进，共同构成完整的人才培养体系教学内容主题体系单元化学习主题整合性认识新课标将传统的分散知识点重新整合为主题单元，主题化教学强调横向和纵向的强调知识的整体性和系统性这种整合有助于学生知识整合横向整合体现在同形成完整的知识结构，避免碎片化学习一主题内不同知识点的有机联系；纵向整合体现在不同学段、物质的性质与变化涵盖物质的基本概念、分类、不同主题间的螺旋上升性质和变化规律化学与生活关注化学在日常生活中的应用和影响化学与环境探讨化学与环境保护的关系化学与材料介绍化学在新材料开发中的作用每个主题单元都有明确的学习目标和核心任务，教师可以根据学生实际情况灵活安排教学进度和重点大单元教学设计主题式整合大单元教学设计打破传统的课时界限，以主题为纽带整合相关知识内容这种设计有助于学生形成完整的知识体系，避免知识的孤立和分散项目化推进通过项目化学习，学生能够在真实的问题解决过程中应用所学知识项目选择要贴近学生生活，具有挑战性和开放性，能够激发学生的学习兴趣知识联结强调横向和纵向的知识联结横向联结体现在同一单元内不同概念的相互关系；纵向联结体现在不同单元、不同学段间知识的递进发展情境创设与问题驱动真实生活情境驱动问题设计新课标强调要引入真实的生活情境，让以新材料开发、环境污染治理等为驱学生感受到化学与生活的密切联系这动情境，设计具有挑战性的问题这些些情境应该来源于学生的日常经验，具问题应该具有开放性，能够激发学生的有真实性和可感知性探究欲望•家庭生活中的化学现象•如何开发更环保的塑料材料？•社会热点问题的化学解读•如何有效治理水污染？•科技发展中的化学应用•如何提高太阳能电池的效率？•环境保护中的化学问题•如何减少化工生产的环境影响？情境创设要注意层次性和递进性从简单的生活现象入手，逐步深入到复杂的社会问题同时要考虑学生的认知水平和生活经验，确保情境的可理解性和可操作性问题驱动要体现化学学科的特点，引导学生运用化学原理和方法解决实际问题科学探究环节1强化实验探究新课标要求大幅增加实验探究在教学中的比重，让学生通过亲身实践体验科学探究的完整过程实验不再是验证性的演示，而是探究性的发现学生需要自己提出假设、设计实验方案、收集数据、分析结果2设计探究问题教师要精心设计有意义的探究问题，这些问题应该具有开放性和挑战性，能够激发学生的好奇心和探究欲问题要来源于真实情境，与学生的生活经验相联系，让学生感受到探究的必要性和价值3经历探究过程学生要经历完整的科学探究过程发现问题→提出假设→设计实验→收集证据→分析论证→得出结论→交流评价这个过程不仅培养了学生的实验技能，更重要的是培养了科学思维和科学精神科学方法的体现探究环节要充分体现用科学方法解决实际问题的理念学生要学会观察、假设、实验、分析、推理等科学方法，并能够将这些方法迁移到新的问题情境中实验教学升级实验类型的转变数据处理能力传统的验证性实验逐步向探究性实验转变新课标要求增加自主实验与设计性实验的比例，让学生强调数据处理和科学归纳方法的培养学生要学会从被动的观察者变为主动的探究者验证性实验主要用于帮助学生理解已知的化学原理和规律，虽然仍有其价值，但不应占据主导地位•准确记录实验数据探究性实验让学生在未知结果的情况下进行实验，通过实验过程发现规律、验证假设•科学分析实验结果设计性实验要求学生自己设计实验方案，选择实验器材，确定实验步骤这类实验最能培养学生的•合理解释实验现象创新能力和实践能力•得出可靠的结论实验教学升级还体现在实验安全意识的培养上学生要了解化学实验的潜在危险，掌握安全操作规程，能够正确处理实验意外情况同时，要培养学生的环保意识，学会妥善处理实验废料，减少对环境的影响课内外衔接跨学科主题活动建议开展跨学科主题活动，打破学科界限，让学生体验到知识的综合性和应用性化学与物理、生物、地理等学科的融合，能够帮助学生形成完整的科学认知体系•化学-生物探究酶催化反应机理•化学-物理研究材料的导电性能•化学-地理分析土壤污染问题社区资源利用推广社区资源和企业参观等实践活动，让学生走出课堂，接触真实的化学应用场景这些活动能够拓宽学生的视野，增强学习的目的性和方向性•参观化工企业生产线•调研社区环境污染状况•访问科研院所实验室课内外衔接要注意活动的系统性和持续性不能只是简单的参观游览，而要与课堂教学内容紧密结合，形成完整的学习链条活动前要有充分的准备，活动中要有明确的任务，活动后要有深入的反思和总结跨学科融合案例1化学与生物融合食品安全检测项目是化学与生物学科融合的典型案例学生需要运用化学分析方法检测食品中的有害物质，同时了解这些物质对人体健康的生物学影响项目包括农药残留检测、重金属含量分析、添加剂成分确认等学生要掌握化学分析技术，也要理解生物代谢过程2化学与物理融合新材料性质探究体现了化学与物理的深度融合学生要从化学角度理解材料的组成和结构，从物理角度分析材料的性能和应用探究内容包括导电材料的电阻特性、磁性材料的磁化规律、光电材料的光电转换效率等这种融合培养了学生的综合思维能力融合教学的价值跨学科融合不仅能够帮助学生建立完整的知识体系，更重要的是培养了学生的系统思维和综合分析能力现实世界的问题往往需要多学科知识的综合运用，跨学科教学为学生提供了这种综合应用的机会化学与社会专题重点关注领域国家重大科技案例环境保护大气污染治理、水结合我国重大科技发展成就，让学生了解化学在国污染控制、土壤修复技术家建设中的重要作用通过具体案例的学习，增强学生的民族自豪感和社会责任感能源开发新能源技术、储能材料、能源转换典型案例包括中国空间站材料技术、新冠疫苗研绿色化学清洁生产、废物利发过程、碳达峰碳中和技术路径、芯片制造中的化用、可持续发展学工艺、高铁材料的化学性能等这些案例既体现生命健康药物研发、食品安了化学的应用价值，也展现了中国科技的发展成就全、医用材料专题学习要注重理论与实践的结合，让学生不仅了解化学技术的原理，更要理解其社会意义和应用前景通过案例分析、实地调研、专家讲座等多种形式，帮助学生建立化学与社会发展的联系，培养学生的社会责任感和使命感新教材结构特点单元主题突出活动建议丰富三位一体设计新教材以主题单元为基本结构，每个单元都教材提供了丰富多样的学习活动建议，包括教学建议—情境素材—学习活动三位一体有明确的主题和学习目标主题的选择贴近实验探究、讨论交流、调查研究、制作展示的设计体现了新教材的系统性和完整性教学生生活，具有时代特征，能够激发学生的等这些活动设计注重学生的参与性和体验学建议为教师提供了详细的指导，情境素材学习兴趣单元内容的组织体现了从具体到性，能够满足不同学生的学习需求和兴趣特为学习提供了真实的背景，学习活动为学生抽象、从简单到复杂的认知规律点提供了实践的机会学情分析与分层教学关注学生差异分层任务设计新课标特别强调要关注学生的个体差异，承认学生在学习能力、设计A/B/C不同层次的学习任务学习方式、学习基础等方面的不同教师要通过多种方式了解A层任务基础性任务，面向学习困难学生学生的学情，为每个学生提供适合的学习机会B层任务发展性任务，面向中等水平学生学情分析要从多个维度进行认知基础（已有知识水平）、学C层任务挑战性任务，面向优秀学生习能力（理解能力、实验技能）、学习兴趣（对不同化学主题的偏好）、学习方式（视觉型、听觉型、动手型）等每个层次的任务都要有明确的目标和评价标准，确保所有学生都能在原有基础上得到发展分层作业作业设计要体现层次性和选择性，让不同水平的学生都能找到适合自己的练习内容弹性评价评价标准要具有弹性，既要有统一的基本要求，也要有个性化的发展目标全过程支持支持要贯穿学习的全过程，及时发现问题，及时提供帮助和指导教学评价新趋势表现性评价通过真实任务的完成情况来评价学生的能力水平设计贴近生活的评价任务，让学生在解决实际问题过程性评价的过程中展示自己的化学素养成果性评价关注学生在学习过程中的表现和进步，不仅看结果，更要看过程通过课堂观察、学习日志、实验记录关注学生学习的最终成果，包括知识掌握、能力发等方式，全面了解学生的学习状态和发展轨迹展、素养提升等方面通过作品展示、项目汇报等形式，全面评价学生的学习成就新的评价体系还增加了自评、互评、实践评估等多元化评价环节学生要学会自我评价，培养反思能力；通过同伴互评，学会欣赏他人、发现不足；实践评估则关注学生运用知识解决实际问题的能力这种多元评价体系能够更全面、更准确地反映学生的真实水平和发展潜力学业质量标准应用表现性证据明确标准化评价量表新课标明确了核心素养达成的表现性证据，为形成了标准化的学业评价量表，包括不同水平教师的教学和评价提供了具体的参照标准这的描述和判断标准量表分为四个水平些证据具有可观察性、可测量性和可比较性水平1初步达成，能够在简单情境中运用宏观辨识与微观探析的表现证据包括能够用水平2基本达成，能够在熟悉情境中运用微观理论解释宏观现象、能够建立物质结构与水平3较好达成，能够在复杂情境中运用性质的关系、能够预测化学反应的可能性等水平4优秀达成，能够在新颖情境中灵活运证据推理与建模的表现证据包括能够基于实用验证据得出合理结论、能够建立解释化学现象的模型、能够运用模型预测未知情况等应用指导学业质量标准的应用要注意与日常教学的有机结合，不能简单地用标准去套学生，而要根据标准来调整教学策略，帮助学生达到相应的质量要求同时要注意标准的发展性，随着学生能力的提高，逐步提高评价的要求和标准基于课标的案例教学情境创设学习任务空气的组成与变化情境课例以工业污染对空气成分的影响为真实情境，引导学生关注环境问题通过新闻报道、数据统计、实地观察等方式，让学生感受到空气污染的严重性和治理的紧迫性探究设计设计探究实验测定不同地点空气中氧气的含量，分析污染源对空气成分的影响学生要自主设计实验方案，选择测定方法，控制实验变量，确保结果的准确性数据分析收集实验数据，绘制图表，分析空气成分的变化规律通过数据对比，发现污染源与空气质量的关系，提出改善空气质量的建议这个案例体现了新课标的核心理念以真实情境为背景，以问题解决为驱动，以科学探究为方法，以素养发展为目标学生在完成任务的过程中，不仅掌握了空气成分的相关知识，更重要的是培养了环保意识和社会责任感教学策略建议举例合作学习通过小组合作的方式，让学生在交流讨论中学习化学知识合作学习能够培养学生的沟通能力、团队精神和批判思维教师要合理分组，明确分工，确保每个学生都能积极参与小组探究以小组为单位开展科学探究活动，培养学生的合作探究能力探究主题要具有开放性和挑战性，能够激发学生的好奇心和创造力小组成员要分工明确，既要有独立思考，也要有集体智慧翻转课堂利用信息技术手段，将知识传授放在课前，将知识应用放在课上学生课前通过视频、资料等方式自主学习基础知识，课堂时间用于讨论、实验、解决问题等高阶思维活动项目化学习示例水的净化以水的净化为主题开展项目化学习，学生要完成从问题发现到解决方案的全过程项目包括调研当地水质状况、分析污染原因、设计净化方案、制作净化装置、评估净化效果等环节这种学习方式能够培养学生的综合能力和创新精神课堂互动与培养创新激发兴趣的方法创新活动设计头脑风暴鼓励学生大胆想象，提出各种可能的解实验创新大赛鼓励学生设计释和解决方案在头脑风暴过程中，教师要营造宽创新性实验松的环境，鼓励学生表达不同观点，不要急于评判探究论文展示展示学生的研对错究成果问题闯关将学习内容设计成游戏化的闯关任务，化学科技节综合展示化学学增加学习的趣味性和挑战性每个关卡对应一个知习成果识点或技能点，学生要通过解决问题才能进入下一创意作品制作将化学知识转关化为创意作品这些方法能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识课堂互动要注重学生的主体地位，教师要从演员转变为导演，为学生搭建展示才华的舞台创新培养要从小事做起，鼓励学生提出新想法、尝试新方法、探索新领域同时要营造包容失败的环境，让学生敢于尝试、勇于创新教师角色新定位从讲授者到引导者传统的教师角色是知识的传授者，主要任务是向学生灌输知识新课标要求教师转变为学习的引导者，主要任务是引导学生主动探索、自主学习教师要学会倾听、观察、启发，而不是单纯的讲解从权威者到合作者教师不再是课堂的绝对权威，而是学生学习的合作伙伴在探究活动中，教师和学生一起发现问题、分析问题、解决问题这种平等的师生关系有利于激发学生的学习积极性和创造性同伴互学机制师生共研机制推广同伴互学模式，让学生在相互学习中共同建立师生共同研究的机制，让学生参与到教学进步学生之间的交流往往更直接、更有效，研究中来师生共同探讨教学内容、学习方法、能够促进深度学习的发生评价方式等，形成教学相长的良好局面•学习小组内的互帮互助•共同设计学习任务•优秀学生的示范引领•共同分析学习效果•学习困难学生的帮扶支持•共同改进学习方法学教评一体化推进学习设计教学实施基于核心素养目标设计学习活动，确保学习内在教学过程中落实素养导向的教学理念，运用容、学习方式、学习评价的一致性学习设计多种教学策略，创设真实的学习情境，引导学要体现学生的主体地位，为学生提供多样化的2生深度学习教学要以学定教，根据学生的学学习路径习反馈及时调整评价反馈持续改进通过多元化的评价方式收集学生学习的证据，基于评价反馈改进教学决策，为学生提供个性分析学生素养发展的水平评价结果要及时反化指导形成学-教-评的良性循环，促进教学馈给学生和教师，指导后续的学习和教学质量的持续提升一体化推进要求教师具备系统思维，统筹考虑学习目标、教学过程、评价方式的内在关联通过数据分析和反思改进，不断优化教学设计，提高教学效果这种一体化的教学模式有助于实现精准教学和个性化学习信息化支持系统数字化教学资源国家智慧教育平台电子课件互动性强，内容丰推荐使用国家中小学智慧教育平台资源，该平台富，支持个性化学习汇集了全国优质的化学教学资源，包括课程视频、实验演示、习题练习、教学案例等数字实验虚拟仿真，安全便捷，可重复操作平台特色权威性（国家认证的优质资源）、系统在线资源开放共享，随时更性（完整的课程体系）、实用性（贴近教学实际）、新，满足不同需求免费性（面向全国师生开放）学习平台智能推送，数据分教师可以利用平台资源进行备课、授课、辅导，学析，精准指导生可以进行预习、复习、拓展学习信息化支持不仅提供了丰富的教学资源，更重要的是改变了教学方式通过大数据分析，可以精准了解学生的学习状况；通过人工智能技术，可以提供个性化的学习建议；通过虚拟现实技术，可以创设沉浸式的学习体验教师要学会利用这些技术手段，提高教学效率和效果教材示例分析1概念建构从水的组成开始，通过电解水实验，让学生观察到水分解产生氢气和氧气的现象，从而理解水的分子构成这个实验不仅揭示了水的化学本质，也为后续学习化学反应奠定了基础2知识拓展延伸到饮用水净化，学生要了解自然界中水的存在状态、水污染的原因、净化水的基本方法等通过实地调研、实验探究等方式，深入理解水的性质和用途3能力培养全链条任务设计，从认识水的组成到设计净化方案，从理论学习到实际应用，形成完整的学习链条学生在这个过程中培养了观察能力、实验能力、分析能力、解决问题的能力设计理念体现这个教材示例充分体现了新课标的设计理念以真实问题为驱动，以科学探究为路径，以核心素养为目标学生不仅学到了化学知识，更重要的是学会了科学的思维方法和解决问题的策略典型实验案例经典实验升级创新实验引入电解水实验是化学教学中的经典实验，新增的二氧化碳捕集与利用实验方案新课标对这个实验提出了更高要求学体现了时代特征和社会需求这个跨领生不仅要观察实验现象，更要分析实验域实验涉及环境科学、材料科学、能源原理，理解电解过程中的能量转化技术等多个领域物理变化与化学变化区分实验要求学生实验内容包括能够从微观角度解释变化的本质通过•二氧化碳的收集和检测对比分析，让学生理解物理变化和化学•碳捕集技术的模拟变化的根本区别•二氧化碳转化利用的探索这些经典实验在新课标中得到了新的诠•环境效益的评估分析释，更加注重学生思维能力的培养典型实验案例的选择和设计要体现科学性、教育性、时代性的统一既要保留经典实验的教育价值，也要引入反映科技发展前沿的新实验通过实验教学，培养学生的科学精神、创新意识和实践能力创新性项目学习问题发现家乡水质检测与改善项目从学生身边的实际问题出发，让学生关注家乡的环境状况，培养环保意识和社会责任感科学探究学生要运用化学知识和方法，设计检测方案，分析水质数据，判断污染程度，查找污染源这个过程培养了学生的科学探究能力方案设计基于检测结果，学生要提出水质改善的具体方案，包括技术路线、实施步骤、预期效果等这培养了学生的创新思维和解决问题的能力社会实践鼓励学生将改善方案付诸实践，与相关部门合作，推动实际问题的解决这培养了学生的社会参与意识和公民责任感推广课外科学实践活动，让学生走出课堂，接触真实的科学研究过程这些活动要与课堂教学紧密结合，形成理论与实践的良性互动同时要注意安全防范，确保学生在安全的环境中开展实践活动家校社协同育人社会体验家庭实验组织学生参观化工企业、科研院所、环保部门等，让学生了解化学在社会发展中的实际应用这些将安全、简单的化学实验引入家庭教育，让家长体验活动要与教学内容相结合，增强学习的目的和学生共同参与科学探究家庭实验要选择生活性中常见的材料，确保操作安全，增强实验的趣味性专家指导邀请化学专家、行业专家进校园，为学生提供专业指导通过专题讲座、实验演示、互动交流等形式，拓宽学生的视野第二课堂社区服务丰富多元的第二课堂实践活动，包括化学社团、科技竞赛、研究性学习等这些活动为学生提供鼓励学生运用化学知识为社区服务，如环境监测、了展示才华、发展特长的平台科普宣传、技术咨询等在服务过程中，学生的社会责任感和实践能力得到提升家校社协同育人要建立有效的沟通机制和合作平台，形成教育合力学校要主动向家庭和社会开放，家庭要积极配合学校教育，社会要为学生成长提供支持通过多方协同，为学生创造更好的成长环境。