池上小池教学课件

池上小池教学课件小朋友们喜欢的池塘你见过怎样的池塘？生活中的池塘景观小朋友们，你们见过池塘吗？它是什么池塘是大自然的天然画卷，是孩子们的样子的？有些池塘水面宽阔，倒映着蓝游乐天堂记得小时候，我们在池塘边天白云；有些池塘小巧精致，荷花点缀捉蜻蜓、看鱼儿、数荷花，那是多么美其间；有些池塘清澈见底，鱼儿欢快游好的童年记忆啊！动每个人心中都有不同的池塘印象池塘也是文学创作的重要灵感源泉千百年来，无数文人墨客被池塘的美丽所池塘在我们的生活中随处可见学校里吸引，留下了许多脍炙人口的诗词佳的小池塘、公园中的观赏池、乡村田野作今天，我们就要一起走进古人笔下间的自然水塘不同季节的池塘展现着的池塘世界，感受那份独特的诗意不同的面貌春天的池塘水草初生，夏天的池塘荷花盛开，秋天的池塘落叶飘浮，冬天的池塘寒冰覆盖白莲与浮萍简介白莲花浮萍浮萍是一种小型水生植物，属于浮萍科它生长在静水水面，没有明显的根、茎、叶之分，整个植物白莲，又称白荷花，是荷花的一种，属于睡莲科植物它生长在池塘、湖泊等静水区域，根部扎在水体呈扁平的小圆片状，漂浮在水面上底淤泥中，叶与花浮于水面或高出水面浮萍体型微小，直径通常只有几毫米到一厘米它们群体生长，常常密密麻麻地覆盖整个水面，形成白莲花花瓣洁白如玉，花蕊金黄，外形优雅高贵它通常在夏季盛开，一朵白莲花可以连续开放数一层绿色的地毯浮萍繁殖能力极强，在适宜的环境下可以迅速扩散在诗词中，浮萍常被用来象日在中国传统文化中，白莲象征纯洁、高尚和清廉，是文人墨客喜爱的题材征漂泊无依的生活或轻盈飘逸的意象古诗中的池塘诗中有景意境深远古诗中的池塘不仅是自然景观，更本课我们将学习唐代诗人白居易的是诗人心灵的映照透过诗人的笔《池上》和南宋诗人杨万里的《小触，我们能看到不同时代、不同心池》这两首描写池塘的经典古诗，境下的池塘景象，感受其中蕴含的体会古人眼中池水的清幽意趣，感丰富情感和深刻哲理受诗人笔下自然景物的生命活力文化传承通过这两首诗的学习，我们不仅能够欣赏古典诗歌的语言美，还能够了解中国传统文化中人与自然和谐共处的理念，体会诗人对生活细微之处的观察与思考本课生字123池莲萍chílián píng笔顺撇、横折、竖、横笔顺点、横、横、竖、点、横撇、横、竖钩、笔顺点、横、横、竖、点、撇、点、横折钩、横、竖、横横、竖、横组词池塘、水池、池水、池边组词莲花、莲蓬、莲子、荷莲组词浮萍、萍水、萍踪、萍聚造句夏天的池塘里开满了荷花造句池中的白莲花开得非常美丽造句池塘上漂浮着一层绿色的浮萍123偷踪惜tōu zōng xī笔顺撇、点、竖、撇、横折、撇、横折钩笔顺横撇、横、竖、横折、横、竖、横折、笔顺竖心、横、点、横折、竖、横折、撇、点撇、点、横组词偷采、偷看、偷偷、偷笑组词珍惜、爱惜、惜别、吝惜组词踪迹、足踪、踪影、无踪造句小猫偷偷地喝了碗里的牛奶造句我们要珍惜每一滴水资源造句雨后的泥地上留下了小动物的踪迹生词词义讲解偷采船儿身轻tōu cǎi chuán ershēn qīng悄悄地、不被人发现地采摘儿是小称后缀，表示小船或者对船的亲昵之情身体轻盈，形容人或物体态轻巧灵活例句小孩子偷采了邻居家院子里的花例句一只小船儿在湖面上轻轻摇晃例句舞蹈演员身轻如燕，动作优美衣宽带水才露yīkuān dài shuǐcái lù衣服宽大，形容衣着宽松或过大携带着水，沾有水分才表示刚刚，露是显露、露出意为刚刚显露出来例句爷爷穿着一件衣宽体松的唐装例句雨后的树叶上带水闪亮例句春天的嫩芽才露出地面其他重要词语成语积累泉眼泉水涌出的地方，像眼睛一样的泉水源头出淤泥而不染形容荷花生长在污泥中却不被污染，比喻人在不良环境中仍能保持高quán yǎn尚品格细流细小的水流，形容水量小、流动缓慢xìliú小荷才露尖尖角比喻事物刚刚开始显露出来，或人才刚刚崭露头角绿阴绿色植物所形成的阴凉处lǜyīn池鱼之殃比喻无辜受牵连而遭到灾祸晴柔晴朗而柔和的天气qíng róu《池上》原文展示池上唐白居易·小娃撑小艇，偷采白莲回不解藏踪迹，浮萍一道开注音断句，小娃撑小艇，偷采白莲回xiǎo wáchēng xiǎo tǐng tōu cǎi bái lián huí////，不解藏踪迹，浮萍一道开bùjiěcáng zōng jìfúpíng yīdào kāi////直译小孩子撑着小船，偷偷地采了白莲花回来他不懂得隐藏自己的踪迹，水面上的浮萍分开一条小路作者介绍白居易基本信息姓名白居易（bái jūyì）字号字乐天，号香山居士生卒年公元772年—846年朝代唐朝主要成就白居易是唐代伟大的现实主义诗人，与元稹并称元白，是中唐时期最负盛名的大诗人之一他的诗歌语言平易通俗，内容贴近民生，被誉为诗魔和诗王他倡导文章合为时而著，歌诗合为事而作的创作原则，主张诗歌应该反映现实、关注民生其代表作有《长恨歌》、《琵琶行》、《赋得古原草送别》等《池上》逐句分析12小娃撑小艇偷采白莲回这一句描写了诗歌的主人公一个小孩子，他正撑着一条小船在池塘中划行小这一句点明了小孩子的行为偷偷地采摘白莲花偷采一词并非贬义，而是表现————娃和小艇两个小字的运用，突出了画面的娇小可爱，也暗示了整个场景的和谐小孩子带有顽皮性质的行为，流露出童真童趣与温馨白莲是池塘中的美丽花朵，象征纯洁与美好小孩子被这美丽的花朵所吸引，忍不诗人选用撑字，生动地刻画出小孩子努力操纵小船的动作，表现出他的稚嫩与认住想要采摘带回家，表现出孩子对美好事物的向往与追求真这一句奠定了全诗天真烂漫的基调34不解藏踪迹浮萍一道开这一句表明小孩子的天真无邪他不懂得隐藏自己的行踪不解二字点明了孩子这一句通过细腻的观察，描写了小船划过水面后留下的痕迹浮萍分开成一条小————的单纯与无心，他并不是有意为之，而是出于纯真的本性，不懂得掩饰路这个细节极富画面感，仿佛我们能看到绿油油的浮萍被分开后露出的一道水痕这句诗反映了儿童的心理特点坦率、直接、没有成人世界的复杂心思，也暗示了一种回归自然、返璞归真的人生境界这句诗是全诗的点睛之笔，既完成了画面，又含蓄地表达了诗人的感悟纯真无邪的行为总会留下痕迹，但这种痕迹恰恰是美丽的、自然的，值得欣赏与珍视美句赏析满船清梦压星河想象与创造虽然《池上》中并没有满船清梦压星河这句诗，但我们可以从这首诗的意境出发，想象和创造这样美丽的画面小孩子划着小船回家，船上装满了采摘的白莲花，在夜幕降临时，仿佛载着一船清香的梦想，与满天星河相映成趣画面感与意境古诗的魅力在于它的意象丰富，画面感强通过小娃撑小艇，偷采白莲回这样简单的描述，我们可以想象出更多丰富的场景池塘宁静的水面，盛开的白莲花，认真划船的小孩子，以及他那专注而快乐的神情创意表达活动同学们，现在请拿出你们的画笔，根据《池上》这首诗的内容，画出你心目中的画面你可以画小孩子撑船采莲的场景，也可以画浮萍分开的水路，还可以加入自己的想象，比如黄昏时分的天空，池塘周围的风景等让我们通过绘画的方式，更深入地理解和感受诗歌的意境注教师可以在课堂上指导学生创作与《池上》相关的绘画作品，通过艺术表达加深对诗歌的理解和感受《池上》主题思想童年天真的礼赞自然生活的乐趣返璞归真的哲学思考《池上》这首诗首先是对童年天真无邪诗中描绘了人与自然和谐相处的画面诗中不解藏踪迹的描写，暗含了诗人的礼赞诗中的小孩子单纯、自然，他小孩子在池塘中划船采莲，享受着与自对人生的哲学思考真实、坦诚、不掩的行为虽然是偷采，但并无恶意，只然亲近的乐趣这种简单而充实的生活饰的生活态度才是最为可贵的这种返是出于对美好事物的喜爱和向往这种方式，体现了诗人对自然生活的热爱和璞归真的思想，反映了诗人对复杂世事童真状态是成人世界所怀念和珍视的向往的超脱和对简单生活的向往感悟交流同学们，在阅读《池上》这首诗后，你有什么感受和思考呢？请思考以下问题，并与同学们分享你的想法你认为诗中的小孩为什么要偷采白莲花？这个偷字表达了怎样的情感？

1.诗中的浮萍一道开给你怎样的画面感？你能从中感受到什么？

2.这首诗与你的生活经验有什么联系？它让你想起了什么童年的回忆？

3.《小池》原文展示小池宋杨万里·泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头注音断句，泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔quán yǎn wúshēng xīxìliúshùyīn zhào shuǐài qíng róu/////，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头xiǎo hécái lùjiān jiān jiǎo zǎo yǒu qīng tíng lìshàng tóu/////直译泉水的源头无声地流出细小的水流，像是爱惜这水似的树荫倒映在水中，仿佛喜爱这晴朗柔和的天气小荷叶刚刚露出尖尖的角，早已有蜻蜓停在上面了作者介绍杨万里基本信息姓名杨万里（yáng wàn lǐ）字号字廷秀，号诚斋生卒年公元1127年—1206年朝代南宋主要成就杨万里是南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称南宋四大家他创立了独特的诚斋体，以清新自然、活泼明快著称，被誉为宋代诗坛一大变革者杨万里的诗歌题材广泛，尤其擅长描写自然景物和日常生活中的小景小物，其诗作清新活泼，富有生活气息和浓厚的生活情趣杨万里像杨万里与诚斋体诚斋体是杨万里创立的一种诗歌风格，其特点是清新自然语言平易近人，不刻意雕琢，给人以自然亲切之感活泼明快诗风活泼灵动，富有生气，常常通过细微的观察捕捉生活中的动态瞬间诙谐幽默善于用诙谐幽默的笔调描写事物，表达情感，给人以轻松愉悦之感形象生动善于运用拟人等修辞手法，使自然景物充满生命力和情感《小池》逐句分析12泉眼无声惜细流绿阴照水爱晴柔这一句描写小池中的泉水源头泉眼是泉水涌出的地方，诗人用无声描述泉这一句描写池边树木的倒影绿阴指树荫，照水是倒映在水中的意思诗人水的流动方式，表明它非常安静、缓慢惜细流运用了拟人的修辞手法，仿佛再次运用拟人手法，将树荫拟人化，说它爱晴柔喜爱这晴朗柔和的天气——泉眼爱惜这细小的水流，不愿大量释放这句诗表现了自然界中的一种珍惜和节制的美，也暗示了小池的宁静与清幽这句诗营造出一种和谐宜人的自然环境阳光明媚但不炙热，树荫与水面相映成趣，构成一幅温馨静谧的画面34小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头这一句描写初生的荷叶小荷指刚长出来的荷叶，才露说明它们刚刚从水面这一句描写蜻蜓停在荷叶上的情景早有表明蜻蜓停留的迅速，似乎小荷叶刚冒出来尖尖角形象地描绘了初生荷叶的形状尖尖的角，生动传神露出水面，蜻蜓就已经停在上面了立上头生动描绘了蜻蜓停留的姿态——这句诗捕捉到了生命初始的美丽瞬间，表现了自然生长的过程，充满了生机与希这句诗是全诗的点睛之笔，通过蜻蜓与荷叶的巧妙互动，展现了自然界中生物之望间的和谐关系，也表达了诗人对生命活力的赞美重点词语品味晴柔无声晴指晴朗的天气，柔指柔和、温和晴柔组合在一起，描述的是一种晴朗但不炎热，柔无声形容没有声音，安静在诗中描述泉水流动的方式，表明水流非常缓慢、轻柔，几乎听和而舒适的天气不到声音这个词语传递出一种温和宜人的环境氛围，为整首诗奠定了温馨和谐的基调在朗读时，可以这个词语营造出一种静谧、幽雅的氛围，体现了小池的安宁与祥和朗读时可以降低音量，表用轻柔的语调表达这种舒适感现出这种安静的感觉惜照水惜原意是珍惜、爱惜在诗中用拟人的手法，说泉眼惜细流，仿佛泉水源头珍惜水资源，照在这里是倒映、映照的意思照水描述树荫倒映在水面上的景象不愿过多流出这个词语形象地描绘了树影与水面相互映衬的美丽画面，体现了自然景物之间的和谐关系朗这个词语赋予了自然以情感，体现了万物皆有灵性的思想朗读时可以略带感情，表现出这种读时可以平缓悠扬，表现出这种相映成趣的美感珍惜爱护的情感朗读体会在朗读《小池》这首诗时，我们应该注意以下几点节奏把握这首诗是七言绝句，每句七个字，可以按照2-2-3或4-3的节奏来划分如泉眼/无声/惜细流或泉眼无声/惜细流情感表达诗中充满了对自然的喜爱和赞美之情，朗读时应带有愉悦、赞叹的情感语调变化根据不同词语的含义，适当变化语调如无声可以读得轻柔一些，早有可以略带惊喜的语气意境营造朗读时要想象诗中描绘的画面，感受那宁静、和谐的自然环境，将这种感受通过语言表达出来《小池》中的拟人拟人手法的运用拟人，是把事物当作人来写，赋予事物以人的情感、动作或特征的修辞手法在《小池》这首诗中，杨万里巧妙地运用了拟人的修辞手法，使无生命的自然景物充满了生命力和情感泉眼无声惜细流中的拟人绿阴照水爱晴柔中的拟人诗人将泉眼拟人化，说它惜细流，仿佛泉水的源头像人一样，懂得珍诗人将绿阴（树荫）拟人化，说它爱晴柔，仿佛树荫像人一样有感惜水资源，有意识地控制流量，让水流缓慢流出这种拟人化的描写，赋情，喜爱这晴朗柔和的天气这种拟人化的描写，使树荫成为了一个有情予了泉水以情感和意识，使它不再是一个无生命的自然现象，而是有着自感、有喜好的存在，增强了诗歌的生动性和感染力己情感和行为的生命体小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头的画面感这两句诗虽然没有直接运用拟人的修辞手法，但通过对小荷叶和蜻蜓的动态描写，生动地展现了自然界中生物之间的互动关系才露和早有的时间对比，突出了蜻蜓的敏捷和对荷叶的喜爱；尖尖角和立上头的空间对应，则形成了一个极具画面感的场景这种生动的描写，使读者仿佛亲临其境，看到了小荷叶刚刚从水面钻出，蜻蜓就迫不及待地停在上面的生动画面，感受到了自然界中生命的活力和和谐朗读训练分角色朗诵朗读准备在进行分角色朗诵之前，我们需要做好以下准备理解诗意充分理解诗歌的内容、情感和意境，这是朗读的基础熟悉节奏熟悉诗歌的节奏和韵律，掌握停顿和重音的位置感情投入根据诗歌的情感基调，调整自己的情绪，准备投入到朗读中分角色朗诵安排我们可以按照以下方式进行分角色朗诵12《池上》分角色朗诵《小池》分角色朗诵旁白负责朗读诗题和作者旁白负责朗读诗题和作者小娃扮演诗中的小孩子，朗读小娃撑小艇，偷采白莲回泉眼与绿阴扮演诗中的自然景物，朗读泉眼无声惜细流，绿阴照水爱晴柔观察者扮演旁观者的角色，朗读不解藏踪迹，浮萍一道开观察者扮演观察者的角色，朗读小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头朗读指导在朗读时，注意以下几点语速控制不要过快或过慢，保持适中的语速，使听众能够清晰听到每一个字声音清晰发音要准确清晰，特别是对一些生僻字或难发音的字，要提前练习情感表达根据角色的不同，表达出相应的情感如小娃应表现出天真活泼，观察者应表现出观察的细致和发现的喜悦动作配合可以适当配合一些简单的动作，增强表现力如朗读小娃撑小艇时可模仿撑船的动作体验活动画一画池塘创意美术活动介绍通过绘画，我们可以将诗歌中的意境转化为视觉形象，加深对诗歌的理解和感受现在，让我们拿起画笔，画出《池上》和《小池》这两首诗中描绘的池塘景象《池上》绘画要点《小池》绘画要点主要元素主要元素•一个小孩子（小娃）•小池塘•一条小船（小艇）•涓涓细流的泉眼•盛开的白莲花•倒映在水中的树荫（绿阴）•水面上的浮萍•刚露出水面的小荷叶（尖尖角）•浮萍中间一条小路（一道开）•停在荷叶上的蜻蜓画面氛围童趣、活泼、自然画面氛围宁静、和谐、生机绘画步骤指导构图先确定画面的主要元素和位置，进行大致的构图绘制背景画出池塘的轮廓、水面和周围的环境添加主要元素根据诗歌内容，画出人物、船只、植物等主要元素细节刻画添加细节，如水波纹、浮萍的纹理、荷叶的形状等上色根据实际景物的颜色，为画面上色，营造出相应的氛围作品展示与分享完成绘画后，我们可以举行一个小型的作品展示会，每个同学简要介绍自己的作品，分享创作的想法和感受通过相互欣赏和交流，我们可以看到不同同学对同一首诗的不同理解和表达，拓展我们的思维和视野古诗中的池塘意象123池塘与荷花池塘与月色池塘与思乡唐王昌龄《采莲曲》宋苏轼《饮湖上初晴后雨》唐李白《静夜思》···荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇床前明月光，疑是地上霜乱入池中看不见，闻歌始觉有人来欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜举头望明月，低头思故乡这首诗描写了采莲女在池塘中采莲的情景，荷叶比这首诗虽然描写的是西湖，但西湖也可以看作是一这首诗中虽然没有直接提到池塘，但月光照在地作罗裙，荷花衬着采莲女的脸庞，营造出一幅美丽个大池塘诗人赞美了不同天气下西湖的不同美上，可以联想到月光倒映在池塘水面的景象，表达的画面景，将西湖比作美女西施了诗人思乡之情池塘在古诗中的象征意义在中国古典诗歌中，池塘常常具有以下象征意义生命的摇篮池塘孕育着各种生物，象征着生命的起源和成长如《小池》中小荷才露尖尖角，描绘了生命初始的美好纯净的心灵清澈的池水常被用来象征纯净的心灵和高尚的品格如白莲出淤泥而不染，象征人在逆境中保持高洁的品质隐逸的生活远离尘嚣的池塘，常被隐士和文人用来象征他们向往的宁静、闲适的隐逸生活情感的寄托池塘也常被用来寄托诗人的情感，如思乡之情、友情、爱情等我的池塘记忆分享时间每个人心中都有属于自己的池塘记忆或许是童年时在家乡的小池塘边捉蜻蜓的欢乐，或许是学校旁边那个种满荷花的池塘带来的美好时光，或许是旅行中偶遇的一个宁静的池塘给予的心灵震撼现在，让我们回忆一下与池塘有关的故事或经历，并与同学们分享你可以从以下几个方面来思考你印象最深刻的池塘是什么样子的？它在哪里？•你在池塘边做过什么有趣的事情？•池塘给你带来了怎样的感受或启示？•如果你是池塘中的一个生物（如荷花、浮萍、蜻蜓等），你会看到怎样的世界？•创作活动写或画自己的池上小池根据自己的记忆和感受，尝试用文字或绘画的方式，创作一个属于你自己的池上小池如果选择写作，可以是一首小诗、一段散文或一个小故事；如果选择绘画，可以是一幅风景画、一幅漫画或一幅抽象画无论选择哪种方式，重要的是表达出你对池塘的感受和理解作品展示与交流完成创作后，我们将举行一个小型的作品展示会每位同学可以简要介绍自己的作品，分享创作的灵感和想法通过相互欣赏和交流，我们可以看到不同人眼中的池塘景象，体会到池塘在不同人心中激发的不同情感和思考古诗二首异同比较《池上》《小池》作者白居易（唐代）作者杨万里（宋代）题材描写儿童在池塘中采莲的情景题材描写小池塘中的自然景物内容小孩撑船偷采白莲，浮萍分开露出痕迹内容泉水细流、树影倒映、荷叶初生、蜻蜓停留视角第三人称，旁观者的角度视角第三人称，细致观察者的角度情感对童年天真的喜爱，对自然生活的向往情感对自然生命的赞美，对和谐生态的欣赏两首诗的共同点题材相似结构相同意境相通两首诗都以池塘为主要描写对象，展现了池塘的自然景象和两首诗都是绝句，《池上》为五言绝句，《小池》为七言绝两首诗都营造了一种自然、和谐、富有生机的意境它们都生态环境它们都关注池塘中的植物《池上》中有白莲和句它们都遵循传统绝句的格律要求，在音韵上和谐统一通过细腻的观察和描写，展现了池塘的美丽与生命力，表达浮萍，《小池》中有小荷叶了对自然的热爱两首诗的不同点尽管有诸多相似之处，这两首诗在创作时代、表现手法和艺术风格上也存在明显差异创作背景不同《池上》创作于唐代，《小池》创作于宋代，不同的时代背景影响了诗人的创作风格和思想内容表现重点不同《池上》重点描写人与自然的互动，《小池》则聚焦于自然景物本身的生命活力艺术手法不同《池上》多用白描手法，直接描绘画面；《小池》则多用拟人手法，赋予自然以情感情感倾向不同《池上》流露出对童真世界的喜爱；《小池》则表达了对自然生态和谐的赞美语言风格比较白居易质朴平易杨万里活泼灵动语言特点语言特点浅显易懂白居易的诗歌语言通俗易懂，几乎没有生僻字词，便于普通读者理解生动形象杨万里的诗歌语言形象生动，善于捕捉事物的特点和瞬间变化直白自然表达方式直接明了，不刻意雕琢，自然流畅新颖独特善于创造新鲜的意象和表达方式，给人以耳目一新之感叙事性强善于讲述小故事，如《池上》中小孩采莲的故事，情节清晰富有动态语言充满动感，能够表现事物的动态变化，如蜻蜓停在荷叶上的瞬间白描手法用简洁的语言直接描绘景物和人物，不加过多修饰修辞丰富善用拟人等修辞手法，赋予自然景物以情感和生命代表句小娃撑小艇，偷采白莲回——简单的叙述，却生动地刻画了儿童形象代表句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头——动态描写，生动形象，富有生命力语言风格对比分析白居易和杨万里的诗歌语言风格各具特色，它们的差异主要体现在以下几个方面表达方式情感表达艺术效果白居易倾向于直接叙述，如小娃撑小艇，偷采白莲回，直接告诉白居易的情感表达较为含蓄，往往通过事件和画面隐含情感；而杨白居易的诗歌给人以清新自然、平易近人的感觉，如沐春风；而杨读者发生了什么；而杨万里则更多采用细腻描写，如泉眼无声惜细万里则将情感直接赋予自然物象，如惜、爱等词的运用，使情万里的诗歌则给人以活泼生动、富有生命力的感觉，如见其人流，通过对细节的刻画来展现场景感表达更为直接主题思想升华池塘诗所反映的自然之美《池上》和《小池》这两首诗虽然风格不同，但都生动地展现了池塘的自然之美池塘是一个小小的生态系统，汇集了水、植物、昆虫等多种自然元素，形成了和谐共生的自然景观诗人通过细腻的观察和生动的描写，将这种自然之美呈现在读者面前，引导我们感受大自然的神奇和美妙池塘诗所反映的童年之美特别是在《池上》中，诗人描绘了小孩在池塘中采莲的情景，展现了童年的天真与纯真童年是人生中最美好的时光，充满了好奇、探索和无忧无虑的快乐通过这首诗，我们仿佛回到了自己的童年时光，感受到那份纯真和自由的美好池塘诗所反映的生活情趣这两首诗也让我们看到了古人如何从日常生活中发现美和情趣无论是小孩采莲的童趣，还是蜻蜓停在荷叶上的瞬间，都是生活中的小事，但诗人却从中看到了值得咏唱的美好这启示我们要有发现美的眼睛，珍惜生活中的每一个美好瞬间从池塘诗看中国传统文化的人与自然观在中国传统文化中，人与自然是和谐共生的关系这两首池塘诗都体现了这种天人合一的思想诗人不是站在人类中心的角度去征服或改造自然，而是融入自然，欣赏自然，与自然对话这种人与自然和谐相处的理念，对今天的生态文明建设仍有重要启示意义古诗的当代意义在快节奏的现代生活中，我们常常忽略了身边的美好和自然的声音这两首古诗提醒我们放慢脚步，静下心来，感受自然的美好，享受生活的情趣它们教导我们保持一颗童心，用好奇和欣赏的眼光看待世界，从而获得更丰富、更有意义的人生体验课堂练习一填空选词根据诗文内容，填写下列空白处的词语《池上》填空《小池》填空

1.小娃撑小艇，偷采回

3.无声惜细流，绿阴照水爱晴柔

2.不解藏踪迹，一道开

4.小荷才露，早有蜻蜓立上头词语配对将下列诗句与相应的作者和诗题连线A.小娃撑小艇

1.白居易《池上》B.泉眼无声惜细流

2.杨万里《小池》C.不解藏踪迹

3.白居易《池上》D.小荷才露尖尖角

4.杨万里《小池》意思解释解释下列词语在诗中的意思

1.偷采

2.不解

3.惜细流

4.才露判断正误判断下列说法是否正确，正确的打√，错误的打×

1.《池上》的作者是唐代诗人白居易（）

2.《小池》描写了小孩子采莲的情景（）

3.浮萍一道开描写的是小船划过水面后留下的痕迹（）

4.泉眼无声惜细流运用了拟人的修辞手法（）这些练习题帮助我们巩固对两首诗的理解，检验学习成果请同学们认真思考，独立完成课堂练习二诗意连线将诗句与其解释连线诗句解释A.小娃撑小艇

1.小孩子不懂得隐藏自己的行踪B.偷采白莲回

2.水面上的浮萍分开成一条小路C.不解藏踪迹

3.小孩子划着小船D.浮萍一道开

4.小孩子偷偷地采了白莲花带回家诗句解释E.泉眼无声惜细流

5.泉水源头无声地流出细小的水流，像是爱惜这水似的F.绿阴照水爱晴柔

6.小荷叶刚刚露出尖尖的角G.小荷才露尖尖角

7.树荫倒映在水中，仿佛喜爱这晴朗柔和的天气H.早有蜻蜓立上头

8.蜻蜓早已停在荷叶上填写诗句大意根据你对诗歌的理解，用自己的话写出下面每首诗的大意《池上》大意《小池》大意________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________诗歌赏析请回答以下问题

1.《池上》这首诗主要描写了什么景象？表达了诗人怎样的情感？

2.《小池》中哪些词语运用了拟人的修辞手法？这些拟人手法有什么表达效果？

3.你更喜欢哪一首诗？为什么？课堂练习三朗读评比朗读准备在进行朗读评比之前，请同学们先做好以下准备

1.熟读两首诗，确保能够流利地朗读出来

2.理解诗歌内容，把握诗歌的情感和节奏

3.注意朗读技巧，如停顿、重音、语调的变化等

4.可以适当加入一些简单的动作或表情，增强表现力评比规则朗读评比将按以下规则进行分组方式评分标准评分方式全班同学分为若干小组，每组4-6人每位同学可以选择朗读《池上》或《小池》中的一首，也朗读评分标准包括以下几个方面采用互评方式，即每个小组评价其他小组的朗读表现教师最后综合各组的评分，评出最佳朗诵可以两首都朗读者或最佳朗诵组•流利度（10分）朗读是否流利，有无卡顿或错误•准确性（10分）发音是否准确，节奏是否恰当•情感表达（10分）是否能表达出诗歌的情感和意境•表现力（10分）声音、表情、动作等是否有表现力朗读评分表每组使用以下评分表对其他组进行评分组别流利度（10分）准确性（10分）情感表达（10分）表现力（10分）总分（40分）第一组第二组第三组第四组朗读反思朗读评比结束后，请同学们思考以下问题

1.在朗读过程中，你遇到了哪些困难？

2.通过听其他同学的朗读，你有什么新的发现或感受？

3.如何进一步提高自己的朗读水平？拓展训练仿写诗句仿写示例仿写是一种很好的写作训练方法，可以帮助我们学习古诗的表达方式和写作技巧下面是一些仿写《池上》和《小池》的示例仿写《池上》仿写《小池》原诗小娃撑小艇，偷采白莲回原诗泉眼无声惜细流，绿阴照水爱晴柔仿写老翁垂钓竿，静候鱼儿来仿写花香暗送沁心脾，月光洒地伴夜凉原诗不解藏踪迹，浮萍一道开原诗小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头仿写不顾风雨急，荷叶一身苔仿写嫩芽初绽翠绿衣，已有蝴蝶舞翩跹仿写要点进行仿写时，可以注意以下几点保持原诗的格律《池上》是五言绝句，《小池》是七言绝句，仿写时应保持相同的字数和格式借鉴原诗的句式可以参考原诗的句式结构，如主谓宾结构、修饰语的位置等学习原诗的表达技巧如白居易的直白叙事，杨万里的拟人手法等结合自己的观察和感受仿写不是简单的替换词语，而是要结合自己的观察和感受，创造新的意境仿写练习现在，请同学们尝试仿写《池上》或《小池》中的一句或几句诗可以选择以下题材进行仿写•描写你见过的池塘、湖泊、河流等水景•描写你观察到的自然现象或景物•描写人与自然的互动场景•描写你内心的情感或感悟作品分享完成仿写后，请同学们与大家分享你的作品，并说明你是如何借鉴原诗的表达方式的通过相互欣赏和交流，我们可以学习到不同的表达方式和创作思路，提高我们的写作能力这个拓展训练不仅可以帮助我们更好地理解和掌握古诗的表达技巧，还可以培养我们的观察力、想象力和创造力，激发我们对写作的兴趣本课收获知识点总结通过本课的学习，我们掌握了以下主要知识点2212+3+古诗作品诗人介绍重点字词修辞手法学习了白居易的《池上》和杨万里的《小池》两首描写池了解了白居易和杨万里两位诗人的生平、创作风格和主要学习了池、莲、萍等汉字的读音和写法，掌握了偷了解了拟人等修辞手法在古诗中的运用，如泉眼无声惜细塘的古诗，了解了它们的内容、意境和艺术特色成就，认识了唐宋诗歌的代表人物采、惜细流、晴柔等词语的意思流中的拟人手法，以及它们的表达效果技能提升在本课的学习过程中，我们还提升了以下能力古诗鉴赏能力学会了如何欣赏古诗的语言美、意境美和思想美，能够理解诗人的情感和思想朗读表达能力通过多次朗读练习，提高了我们的朗读技巧和语言表达能力比较分析能力通过对两首诗的比较分析，培养了我们的比较思维和分析能力创造想象能力通过绘画和仿写活动，激发了我们的创造力和想象力自然观察能力学会了如何观察自然景物的细微变化，感受自然的美好情感体验在学习这两首诗的过程中，我们也有了丰富的情感体验•对自然美景的欣赏和热爱•对童年纯真的怀念和珍视•对和谐生态的向往和珍惜•对中国传统文化的理解和尊重•对生活中美好瞬间的感悟和珍惜这些知识、技能和情感体验，将帮助我们更好地理解和欣赏中国古典文学，培养我们的审美能力和人文素养，丰富我们的精神世界家庭作业与阅读推荐课后作业阅读推荐背诵诗歌抄写并背诵《池上》和《小池》两首诗描写池塘的其他古诗写读书笔记写一篇读书笔记，谈谈你对这两首诗的理解和感受•杨万里《晓出净慈寺送林子方》——毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花词语解释解释本课中出现的重点词语，如偷采、踪迹、惜细流、晴柔等，并用这些词语造句别样红成语故事查找与荷花、池塘相关的成语，了解它们的故事来源和含义•王维《山居秋暝》——空山新雨后，天气晚来秋明月松间照，清泉石上流•李白《望天门山》——天门中断楚江开，碧水东流至此回两岸青山相对出，孤帆一片日边来•苏轼《饮湖上初晴后雨》——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜拓展阅读与活动12阅读白居易的其他诗作阅读杨万里的其他诗作如《赋得古原草送别》、《钱塘湖春行》、《长恨歌》等，了解白居易诗歌的主要风格和思想内容如《小池》、《晓出净慈寺送林子方》、《闲居初夏午睡起》等，了解杨万里诚斋体的特点34实地观察池塘创作与池塘相关的作品如果条件允许，可以去公园或自然环境中观察真实的池塘，记录你看到的景象和感受，与诗中描写的进可以是诗歌、散文、绘画或摄影等形式，表达你对池塘的观察和感受行对比通过这些家庭作业和拓展阅读活动，我们可以进一步巩固课堂所学知识，拓展我们的阅读视野，提高我们的语文素养希望同学们能够认真完成这些任务，在实践中不断提高自己的能力课堂感悟与讨论用一句话说出你最喜欢的诗句或画面在学习了《池上》和《小池》这两首诗后，请同学们思考哪一句诗或哪一个画面给你留下了最深刻的印象？为什么？例如我最喜欢小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头这两句诗，因为它生动地捕捉到了自然界中的一个精彩瞬间，让我仿佛亲眼看到了小荷叶刚露出水面，蜻蜓就迫不及待地停在上面的情景，充满了生机和活力分享学习收获通过本课的学习，你有哪些收获和体会？可以从以下几个方面来思考知识层面能力层面你学到了哪些新知识？对古诗、诗人或相关文化背景有了哪些新的了解？你的哪些能力得到了提升？如阅读理解能力、朗读表达能力、欣赏评价能力等情感层面生活应用这两首诗给你带来了怎样的情感体验？激发了你哪些情感或思考？你能将所学内容应用到生活中吗？它对你的生活态度或行为习惯有什么启示？未来探索方向在学习了这两首描写池塘的古诗后，你对哪些相关领域产生了兴趣，希望进一步探索？•是否想了解更多描写自然景物的古诗？•是否想深入了解白居易或杨万里的其他作品？•是否想探索中国传统文化中的自然观和审美观？•是否想尝试自己创作描写自然景物的诗歌或散文？通过这些讨论和分享，我们可以互相启发，深化对课程内容的理解，也可以为老师提供教学反馈，帮助改进今后的教学希望同学们能够积极思考，踊跃发言，分享自己独特的见解和感受——课程结束——。