东阳马生序教学课件

《送东阳马生序》教学课件教学目标12知识目标能力目标掌握文言文中的重点词汇和句式，能够准确理解和翻译课文内容，掌理解文章运用的对比等写作手法，分析作者如何通过细节描写和修辞握文言文阅读的基本方法和技巧手法表达思想情感，提高文言文阅读能力34情感目标实践目标感悟古人刻苦求学的精神，思考艰苦环境与坚定意志的关系，培养积极向上的学习态度和生活态度作者简介——宋濂政治成就洪武元年（1368年）被朱元璋征召入朝，历任翰林学士、国子监祭酒等职，主持编纂《元史》，被朱元璋誉为开国文臣之首文学成就著有《宋学士文集》36卷，文风典雅朴实，气势雄浑，被誉为唐宋古文的继承者，对明代古文运动产生了深远影响教育贡献写作背景在这次返回朝廷的途中，他的同乡晚辈马生（马君则）前来拜访马生也来自东阳（今浙江金华东阳市），是一位有志于学问的年轻人宋濂被马生的求学精神所感动，特意写下这篇赠序，回忆自己年轻时苦学的经历，以勉励马生珍惜学习机会，刻苦钻研，奋发有为这篇文章既是对后学的谆谆教诲，也是宋濂自己人生经历和学术思想的真实反映，体现了中国古代知识分子的自强不息和传道授业的精神《送东阳马生序》写于洪武十一年（1378年），当时宋濂已年近七旬，曾经告老还乡这一年，他从故乡浦江前往应天（今南京）朝见明太祖朱元璋文体解读赠序——赠序的定义赠序的特点《送东阳马生序》的文体特征赠序是中国古代一种特殊的文体，主要用于•内容偏重个人经历和感悟，多以第一人本文作为典型的赠序，既有自叙身世的叙事赠送给他人的文章或书籍前的序言，具有赠称叙述成分，又有劝学励志的议论内容，通过作者言、勉励的功能它不同于普通序言，更注亲身经历的讲述，增强了说服力和感染力，•情感真挚、语气恳切，多带有劝勉和期重表达个人情感和经历使劝勉更加有效文章语言凝练，文采斐许然，是赠序文体的典范之作•结构相对灵活，可叙可议，常以议论收束•文笔往往精炼深刻，富有文学性在中国古代文学传统中，赠序常被用作师长对后辈、前辈对后学的馈赠，既是文学作品，也是精神财富的传递，体现了中国传统文化中的传道精神课文结构梳理1第一部分（第1自然段）开篇自叙身世及求学的艰辛作者回忆自己十七岁时家境贫寒，但仍然热爱学习，不畏艰苦，借书自学，即使冬夏无适衣也不放弃2第二部分（第2-5自然段）这部分为后文做铺垫，通过描述自己的困境，突出坚定的求学意回忆具体的学习过程和师承经历详述了作者如何不辞辛劳地寻志师问学，从杨老师到又从胡老师学习的过程，以及自己刻苦学习、谦虚受教的态度3第三部分（第6自然段）这部分是文章的主体，通过具体事例展现作者的学习经历和方总结自己的学习成果并勉励马生点明自己通过刻苦学习取得的法成就，并以此鼓励马生珍惜良好的学习条件，努力学习，将来必有所成这部分是文章的升华，点明劝学的主旨，体现了作者的良苦用心整篇文章结构清晰，层次分明，以叙事为主，议论为辅，通过作者亲身经历的讲述，增强了说服力和感染力，使劝勉更加有效熟悉课文题目送东阳在古代文体中，送有赠送、赠别之意，表示这是一篇赠给他人的文地名，指今浙江省金华市东阳市，是马生的籍贯在明代，东阳是浙章此处特指宋濂写给马生的赠言，含有勉励和期许的意味江的一个县，属于金华府这里用地名代指人物，是古代常见的表达方式马生序指马君则，是宋濂的同乡后辈生是对年轻读书人的尊称，表示他文体名称，指为书籍或文章写的前言或导言此处的序属于赠序，是一位正在求学的年轻学子马生前来拜访宋濂，是向前辈求教的举是专门写给个人的序言，具有赠言和勉励的性质，与一般的序略有不动同《送东阳马生序》这个题目简洁明了地表明了文章的性质、对象和目的，是一篇宋濂写给东阳籍贯的马君则的赠序，旨在勉励这位年轻后辈努力学习，奋发有为核心语句朗读精选朗读片段余幼时即嗜学家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠盖余之勤且艰若此今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？朗读要求•注意文言文的断句和停顿•体会文章的节奏和韵律•通过语气变化表达情感•反复朗读，加深理解和记忆文言实词积累词语释义例句现代用法嗜学酷爱学习余幼时即嗜学他嗜学如命，废寝忘食假借借每假借于藏书之家假借他人之力完成任务致获得无从致书以观不能致富砚研墨的石器砚冰坚笔墨纸砚弗不弗之怠书面语中仍有使用薪柴火凌冬至，陇中多暴雪，余时遇冲薪水（喻工资）冒，足肤皲裂而不知裘皮衣夏月汗流浃背，低首伏案，不敢出皮裘（古装剧中常见）一声，如是者三年缊袍棉衣有缊袍敝者，悉以遗余现代已不常用文言实词是理解文言文的基础，掌握这些词语的含义和用法，能够帮助我们准确理解文章内容，提高文言文阅读能力同时，了解这些词语在现代汉语中的演变和应用，也能够丰富我们的语言表达文言虚词掌握之字用法而字用法代词，代替前面提到的人或事物弗之怠（不懈怠它）连词，表示并列关系手指不可屈伸而弗之怠（手指不能弯曲伸展但不因此懈怠）助词，表示定语和中心词的关系藏书之家（藏书的人家）连词，表示转折关系今虽耄老，未有所成，而承天子之宠光（虽然•助词，表示动词和宾语的关系无从致书以观（没有途径获得书现在已经年老，没有什么成就，但有幸受到皇帝的恩宠）来阅读）以字用法其他虚词介词，表示目的无从致书以观（没有途径获得书来阅读）于介词，表示处所、对象等假借于藏书之家（向藏书的人家借书）介词，表示方式手自笔录，计日以还（亲手抄录，按日期来归还）所代词，表示处所或对象未有所成（没有什么成就）连词，表示因果关系家贫，以书质钱，肆业于长安（因为家贫，所其代词，指代某人或某物四海亦谬称其氏名（天下人也错误地以用书抵押借钱，在长安求学）称赞我的名字）文言虚词是文言文中最难掌握的部分，也是理解文言文句式结构的关键通过分析虚词的不同用法，可以帮助我们准确理解句子的意思，提高文言文阅读能力句式翻译训练原文现代汉语翻译句式特点余幼时即嗜学我年幼的时候就喜爱学习主谓句，即表示就家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手家里贫穷，没有办法获得书来阅读，经常向藏多重复句，省略主语，动词并列自笔录，计日以还书的人家借书，亲手抄录，按日期归还天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠天气非常寒冷，砚台上的墨水结冰变硬，手指排比句，省略主语，短句并列不能弯曲伸展，（我）不因此懈怠余既为此人所知，此人亦为余所深契我已经被这个人所了解，这个人也被我所深深对偶句，为...所...被动句式认可余性嗜学，体又弱，是以屡病我性格上喜爱学习，身体又虚弱，因此经常生因果复句，是以表示因果病文言文翻译是理解文章内容的重要手段，通过对比文言文和现代汉语的表达方式，可以帮助我们理解古代汉语的语法结构和表达特点在翻译过程中，要注意把握原文的意思，同时符合现代汉语的表达习惯文言文中常见的句式包括省略句、被动句、判断句等，掌握这些句式的特点和翻译方法，是提高文言文阅读能力的关键重点内容释析一贫寒求学家境贫寒文章开篇即点明家贫，为后文的艰苦求学做铺垫宋濂的家庭无力支持他购买书籍，只能通过借阅来满足学习需求这种家境的贫寒是他求学路上的第一重障碍相关原文家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还借书自学宋濂为了获取知识，不得不向藏书人家借书，并亲手抄录，按时归还这种手段既是无奈之举，也体现了他对学习的执着追求手抄书籍不仅费时费力，也是知识积累的一种方式相关原文天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠冬夏无适衣宋濂在求学过程中，不仅要忍受寒冬的严寒，也要承受夏日的炎热他没有适合的衣物来抵御严寒酷暑，但仍然坚持学习，不被外界环境所动摇相关原文家贫无从致书以观、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠徒步远师为了寻求更好的教育，宋濂不惜跋涉数十里，徒步前往名师处求学这种不畏艰辛的精神，展现了他对知识的渴望和追求相关原文从先生校书于舅氏家，余蹑履而往，造膝而前，而问业重点内容释析二治学态度求师如渴，躬身受教宋濂形容自己像饥饿的人见到食物，渴望的人见到水源一样急切地向老师求教他不辞辛劳，主动前往老师家中，恭敬地向老师请教学问相关原文造膝而前，而问业、业精于勤，荒于嬉虚心听讲，反复复述宋濂在学习过程中十分专注，不敢发出一点声音，专心听讲学习后，他会反复复述老师的讲解，确保自己完全理解和记忆相关原文低首伏案，不敢出一声、授之书，不使知其意，俟其自得之常自责才疏学浅尽管宋濂非常努力，但他仍然经常自责自己才学不足，这种谦虚的态度使他不断进步，不断追求更高的学术成就宋濂的治学态度体现了中国传统文化中尊师重道的精神，也展现了他个人对知识相关原文余之业，才疏学浅、今虽耄老，未有所成的尊重和追求这种态度是他能够在艰苦条件下取得学术成就的重要原因文章对比手法家庭条件对比学习环境对比时代背景对比宋濂将自己贫寒的家庭条件与当时其他士人的作者对比了自己在恶劣环境下（严寒酷暑）坚宋濂将自己年轻时的学习条件与马生当下的学优越条件进行对比，突出了自己求学的艰辛和持学习的经历，与一般人在舒适环境中学习的习条件进行对比，从而劝勉马生珍惜现有的良毅力情况，凸显自己对学习的执着好条件，努力学习例如余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意例如天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗例如今子环堵皆书，充栋汗牛，资有余与其他穿着华丽的学生形成鲜明对比之怠闲，是余昔日所期如也对比手法是本文的重要写作技巧，通过不同条件、环境和时代的对比，作者既突出了自己求学的艰辛和毅力，也为劝勉马生提供了有力的论据这种对比既增强了文章的说服力，也使文章的主题——劝学更加鲜明突出修辞技巧解读排比文中多处使用排比句，使语言更加整齐有力，增强表达效果1例如天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠这样的排比句不仅增强了语言的节奏感，也使描述更加生动形象，突出了作者在恶劣环境下仍坚持学习的毅力对偶作者运用对偶句式，使表达更加工整、和谐，增强文章的艺术性2例如余既为此人所知，此人亦为余所深契这种对仗工整的句式不仅体现了文言文的美感，也使思想表达更加鲜明深刻比喻作者通过比喻手法，使抽象的思想更加具体形象，增强表达效果3例如饥者易为食，渴者易为饮，比喻求知若渴的心态这种生动的比喻使读者更容易理解作者对知识的渴望，增强了文章的感染力细节描写作者通过具体的细节描写，使场景更加真实可感，增强文章的真实性和感染力4例如手指不可屈伸、低首伏案，不敢出一声等细节这些细节描写不仅使读者仿佛身临其境，也增强了文章的说服力和感染力思想主题归纳逆境中的志气勤学不辍的态度文章通过宋濂自身的经历，展示了在贫寒逆境文章强调了学习需要刻苦勤奋，不惧艰难险中依然保持志气，坚持不懈追求学问的精神阻业精于勤，荒于嬉是本文的核心思想，这种精神是中国传统文化中天行健，君子以表明只有通过勤奋才能在学业上有所成就自强不息思想的体现劝勉后学的用心尊师重道的精神文章的最终目的是劝勉马生珍惜学习条件，努文章展现了作者对老师的尊敬和对知识的敬力学习，奋发有为这种前人栽树，后人乘畏，体现了中国传统文化中一日为师，终身凉的精神，体现了中国知识分子的家国情怀为父的师道尊严和责任担当《送东阳马生序》的思想主题是多层次的，既有对个人求学经历的回顾，也有对后学的谆谆教诲；既有对学习态度的强调，也有对人生价值的思考这些思想在今天仍有重要的现实意义，值得我们深入思考和学习勤学精神解析宋濂的勤学表现不惧艰难在严寒酷暑中坚持学习，天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠刻苦钻研借书手抄，按时归还，手自笔录，计日以还专心致志学习时全神贯注，低首伏案，不敢出一声持之以恒坚持不懈，如是者三年勤学精神的当代价值宋濂的勤学精神对当代学生仍有重要启示面对困难不退缩，持之以恒地追求知识；珍惜现有的学习条件，不懈怠不放弃；通过自己的努力改变命运，实现人生价值正如宋濂所说志不求易者成，事不避难者进只有不怕困难，坚持不懈，才能在学业和事业上取得成功业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随这句话出自《劝学》，是荀子的名言，被宋濂引用来强调勤奋学习的重要性它明确指出学业靠勤奋而成功，因玩乐而荒废；行为靠思考而完善，因随波逐流而毁坏释苦中作乐物质贫乏中的精神富足困境中的学习乐趣价值观对今人的启示宋濂虽然家境贫寒，物质条件极其有限，但他在宋濂在严寒酷暑、手指冻僵的困境中依然坚持学宋濂的苦中作乐体现了一种积极向上的人生态精神上却十分富足他通过学习获得了精神上的习，他从学习中获得了乐趣，这种乐趣使他能够度，即使在困境中也不放弃对知识和理想的追满足和快乐，这种精神上的充实远比物质上的享忍受外界环境的艰苦苦中作乐不是自我安求这种态度对当今社会的人们有重要启示物受更为持久和有价值慰，而是在困境中依然能够发现快乐和意义的能质条件的丰富并不一定带来真正的幸福，精神的力充实和追求才是幸福的重要源泉现身说法的力量实例论证的说服力情感共鸣的感染力具体的个人经历比抽象的道理更有说服榜样引领的示范作用力宋濂通过自己的成功实例，证明了个人经历的叙述能够引起读者的情感共勤奋学习能够改变命运的道理，使劝学鸣，让读者在感动中接受作者的观点作者通过自己的经历树立了一个榜样，的内容更加有力宋濂的艰苦求学故事打动了无数读者，为读者提供了可以学习的对象宋濂的使他们在感动中思考学习的意义勤学形象成为后人学习的楷模，发挥了重要的示范作用亲身经历的真实性理论结合实践的可行性宋濂通过讲述自己的亲身经历，使劝学现身说法将抽象的道理与具体的实践结的内容更加真实可信这种我的遭遇合起来，使读者更容易理解和掌握宋直接来自作者的人生体验，比空洞的说濂的经历为业精于勤这一道理提供了教更有说服力具体的实践指导宋濂在《送东阳马生序》中采用现身说法的写作方法，不仅增强了文章的真实性和说服力，也使文章的劝学主题更加鲜明有力这种写作方法在今天的教育和写作中仍有重要的借鉴意义笔墨表现人物宋濂形象自尊自爱虽家境贫寒，但有自己的尊严，余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意自省自励常常反思自己的不足，余之业，才疏学浅，激励自己不断进步刻苦坚忍不惧艰难险阻，天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠谦虚谨慎虽有成就，仍自认今虽耄老，未有所成，展现了谦虚的品格《送东阳马生序》中塑造了两个主要人物形象作者宋濂和被劝勉的对象马生虽然马生形象文章主要围绕宋濂自身的经历展开，但通过细腻的笔墨描写，两个人物形象都栩栩如生求知若渴前来拜访宋濂，表现出对知识的渴望条件优越相比宋濂年轻时，马生的学习条件更好，今子环堵皆书，充栋汗牛，资有余闲前途光明宋濂预见马生未来的成就可能超过自己，况才之过于余者乎通过对比两个人物的不同处境和经历，作者既展现了自己的求学精神，也为劝勉马生提供了有力的论据这种人物形象的塑造，使文章的主题更加鲜明，说服力更强馈赠同乡的情谊乡土情结代际传承宋濂和马生同为东阳人，这种同乡之谊是宋濂宋濂作为前辈，对后辈马生的勉励体现了中国写这篇赠序的重要原因在古代社会，同乡关传统文化中的代际传承这种前人栽树，后系是一种重要的社会纽带，也是文人交往的重人乘凉的精神，是中国文化得以延续的重要要基础保障文化延续士族情怀宋濂通过赠序将自己的学习经验和人生感悟传江南士族历来重视家乡情谊和文化传承宋濂递给马生，这种知识和智慧的传递是中国文化作为江南士族的代表人物，其对同乡后辈的关延续的重要方式，也是文人责任感的体现心和期许，体现了这种士族情怀《送东阳马生序》不仅是一篇劝学文章，也是一封饱含深情的赠言宋濂通过这篇文章，将自己的经验和智慧传递给同乡后辈，体现了中国传统文化中的乡土情结、代际传承和文化延续这种情谊和传承，是中国文化得以绵延不绝的重要原因学习任务安排2课前预习课堂学习课后实践通读全文，了解大意；查阅作者背景和写作背景；听讲跟读，了解文言知识；分段朗读，体会语气与自主挑选片段实践翻译；完成相关练习题；撰写读初步标注生字词和难以理解的句子；初步掌握文章情感；重点词句背诵；小组讨论，深入理解文章内后感或心得体会；拓展阅读相关资料，加深理解结构容和主题具体学习任务任务类型具体内容完成要求朗读与复述全文分段朗读；重点段落复述读准字音，把握节奏；复述要点完整背诵第一自然段和第三自然段准确无误，理解含义翻译自选一段进行翻译理解原文，表达通顺练习文言实词、虚词用法练习掌握常见文言词汇用法探究讨论如何理解宋濂的苦学精神结合自身实际，有自己的见解文言文阅读方法指导整体把握先通读全文，不要过分纠结于个别字词，先获取整体印象和大致内容可以借助注释和现代文翻译辅助理解字词解析在整体把握的基础上，重点解决生字词和关键句式，特别注意一词多义和古今异义现象利用字典、注释等工具帮助理解句读分析正确划分句读，理清句子结构注意文言文中常见的倒装、省略、判断等特殊句式分析主谓宾等句子成分，理解句子含义内容理解在字词句读理解的基础上，把握文章的主要内容、思想感情和写作特点注意分析文章的结构安排和表达技巧联系实际将文章内容与自己的生活实际相联系，思考文章对自己的启示和意义培养从古代文化中汲取智慧的能力文言文阅读是语文学习的重要组成部分，掌握科学的阅读方法可以提高文言文阅读能力建议同学们在学习《送东阳马生序》的过程中，运用以上方法，循序渐进，逐步提高文言文阅读水平经典句写作借鉴对比描写法细节刻画法宋濂将自己贫寒的处境与他人优越的条件对比，突出了自己求学的艰宋濂通过具体的细节描写，使场景更加真实可感，增强文章的真实性辛和毅力和感染力例句余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意例句手指不可屈伸、低首伏案，不敢出一声等细节写作借鉴在描写自己的经历或感受时，可以通过与他人或其他事物写作借鉴在描写人物或场景时，可以通过具体的细节来增强表达的的对比，使表达更加鲜明深刻真实感和生动性以事寓理法情理相融表达技巧宋濂通过具体的求学经历，表达了业精于勤，荒于嬉的道理宋濂在文章中既有对理的阐述，也有对情的抒发，使文章既有说理的力量，又有感情的温度例句天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠例句今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光写作借鉴在阐述道理时，可以通过具体的事例来说明，使抽象的道理更加直观、生动写作借鉴在写作中可以将理性的分析与感性的表达相结合，使文章更加全面、深刻结合现实反思今昔对比与宋濂时代相比，当今学生的学习条件已经有了天翻地覆的变化图书资源丰富、学习环境舒适、信息获取便捷，这些都是古人难以想象的优越条件困境中的价值宋濂的经历告诉我们，困境中往往能锻炼人的意志和品格现代生活的便利有时反而使我们缺乏克服困难的能力和毅力我们应该思考是否需要适当的挑战来锻炼自己？珍惜当下了解古人的艰辛，应该使我们更加珍惜现在的学习条件，不辜负这个时代给予的机会3正如宋濂所期望的那样，我们拥有环堵皆书，充栋汗牛的资源，更应该努力学习，不负韶华传承精神虽然时代变了，但勤奋学习、克服困难、追求卓越的精神不应改变宋濂的精神品质在今天仍有重要的价值，值得我们学习和传承拓展阅读与延伸宋濂相关作品同类劝学文言文推荐《宋学士文集》收录宋濂的诗文作品，共36卷，是了解宋濂思想和文学成就的重作品作者主要内容要资料《元史》宋濂主持编纂的官修史书，记载元朝历史，是了解元代历史的重要文献《师说》韩愈阐述师道的重要性，强调求师学习的必要《明史·宋濂传》记载宋濂生平事迹的官方传记，可以帮助我们更全面地了解宋濂《劝学》荀子强调学习的重要性和方的生平和贡献法，提出学不可以已《诫子书》诸葛亮告诫儿子要勤奋学习，修身养性《童趣》沈复描述儿时的学习经历和对自然的观察《爱莲说》周敦颐通过赞美莲花，表达对君子品格的追求通过阅读这些作品，我们可以更深入地了解中国古代的教育思想和文人精神，拓展我们的文化视野和人文素养建议同学们在学习《送东阳马生序》的基础上，选择一两篇相关作品进行阅读，加深对中国传统文化的理解课堂活动设计角色扮演宋濂对马生主题辩论艰苦是否必须创意写作仿作赠序学生分组，一人扮演宋濂，一人扮演马分为正方和反方，辩论题目为艰苦环境学生尝试以自己的名义，写一篇赠序给生，根据课文内容设计对话场景宋濂是否是培养优秀品格的必要条件正方自己的学弟学妹或朋友，内容可以包括可以讲述自己的求学经历，马生可以提可以从宋濂的经历论证艰苦环境的积极自己的学习经历和感悟，以及对对方的问和表达自己的感悟通过角色扮演，意义，反方可以从现代教育角度提出不期望和建议通过创意写作，锻炼写作加深对人物形象和思想的理解同看法通过辩论，深入思考环境与成能力，深化对文体特点的理解长的关系讨论题目

1.你认为宋濂最值得我们学习的品质是什么？为什么？

2.如何将宋濂的求学精神应用到我们当今的学习生活中？

3.比较《送东阳马生序》与其他劝学文章的异同，你有什么发现？

4.如果你是马生，收到这样一篇赠序，你会有什么感受和行动？当代价值与启示自强不息1面对困难永不放弃的精神勤学苦练2通过努力改变命运的信念志存高远3立志立德，追求卓越的人生态度知识改变命运4学习是提升自我、改变人生的重要途径传承与创新5汲取传统智慧，面向未来发展《送东阳马生序》虽然是一篇古代文章，但其中蕴含的精神和价值观对当代社会仍有重要的启示意义在物质条件日益丰富的今天，我们更需要弘扬宋濂那种自强不息、勤学好问的精神；在面对困难和挑战时，我们可以从宋濂的经历中汲取力量和智慧；在追求个人发展和社会进步的过程中，我们应该传承和发扬中国传统文化中的优秀品质正如宋濂所言盖余之勤且艰若此只有通过自己的勤奋和努力，才能实现人生的价值和意义这种精神，超越时空，历久弥新，值得我们每一个人学习和传承课文小结与重点回顾作品背景1《送东阳马生序》是明初文学家宋濂在洪武十一年（1378年）所作，是一篇赠给同乡晚辈马生的赠序，旨在通过自身经历劝勉后学，展现了作者的求学精神和人文情怀2结构脉络文章分为三个部分第一部分自叙身世及求学艰辛；第二部分回忆学习过程和师承经历；第三部分总结成果并勉励马生通过这三部分，作者完整地展现了自己的求学历程写作特点3和感悟文章运用对比、细节描写等手法，通过具体事例展现作者的求学经历；语言凝练，文采斐然，富有感染力；情理交融，既有理性的阐述，也有感性的抒发4思想内涵文章表达了作者对学习的热爱和执着，对知识的敬畏和追求，对后学的期望和勉励核心思想是业精于勤，荒于嬉，强调了勤奋学习的重要性和必要性经典佳句回味余幼时即嗜学家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随今子环堵皆书，充栋汗牛，资有余闲，是余昔日所期如也课堂总结与作业布置课堂总结作业布置通过本节课的学习，我们了解了《送东阳马生序》的写作背景、文体特背诵默写重点背诵第3自然段（余居乡，传一书...）点、结构内容和思想内涵我们分析了作者宋濂的求学经历和勤学精文言积累抄写课文，摘录10个重点文言词汇和5个典型句式神，探讨了文章的写作特点和表达技巧，思考了文章对当代的启示和意翻译练习选择课文中的一段进行翻译，注意理解原文和表达通顺义读写结合写一篇300字左右的短文，题目为《我眼中的宋濂》或《从这篇文章虽然写于600多年前，但其中蕴含的自强不息、勤学好问的精宋濂身上我学到了什么》神仍然值得我们学习和传承希望同学们能够从宋濂的经历中汲取力量体会苦乐观结合自己的经历，写一篇感悟随笔，谈谈你对苦中作乐和智慧，在自己的学习和生活中发扬这种精神，不断进步，成就更好的的理解自己请同学们认真完成作业，下节课进行交流和分享同时，鼓励大家阅读推荐的拓展阅读材料，丰富自己的文言文阅读积累。