他是谁 教学课件

他是谁教学免费课件小学语文三年级习作课件设计，本课件将重点关注如何引导学生掌握抓特征、有顺序、印象深刻的写作技巧通过系统化的教学内容，帮助学生学会如何描述一个人物而不直接说出其名字，锻炼观察力和表达能力，培养学生的创造性思维和语言组织能力课题导入活动设计展示一组神秘人物的图片或提出谜语，让学生尝试猜测例如他戴着圆圆的眼镜，有着标志性的闪电形伤疤，手里常常拿着一根魔杖你知道他是谁吗？或者她有着长长的辫子，总是穿着红色的衣服，背着一个小背包，喜欢和一只叫小靴子的猴子一起冒险你能猜出她是谁吗？引导思考通过有趣的导入活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的写作学习奠定良好基础学习目标12掌握写作方法培养观察能力学会如何介绍一个人物而不直接出现其名字，培养语言表达的间接性能够敏锐地观察并捕捉人物的独特特征，包括外貌、性格、习惯等多和趣味性方面特点34提升表达技巧增强写作兴趣能够有条理、有重点地组织语言，按照一定的顺序描述人物特征，使通过猜谜式的写作活动，激发学生的写作兴趣，体验语言表达的乐趣表达更加清晰有力教材链接教材位置本次习作教学位于三年级上册语文教材的习作单元中，是培养学生基础写作能力的重要环节教材内容分析教材原文强调描写人物特征的重要性•课后练习要求学生学会抓住特点•习作要求与本课件主题他是谁高度一致•能力培养目标为什么要写他是谁锻炼观察能力提升表达能力培养思维能力写他是谁要求学生仔细观察人物特征，培需要用准确的语言描述人物特征，锻炼学生引导学生从多角度思考，筛选最具代表性的养敏锐的观察力观察力是写作的基础，也的语言表达能力和遣词造句的能力特征，培养分析、归纳和组织的思维能力是生活中的重要能力在语文学习中的重要性生活技能的培养这种写作练习是写人记叙文的基础，帮助学生掌握人物描写的基本方法，为今后的写作奠定基础通过不直接说出人物名字的方式，还能培养学生的创新思维和语言表达的多样性本次习作要素抓住特征能够捕捉人物最鲜明的一两点特征，这些特征应当具有独特性，能够区分该人物与其他人物有重点在众多特征中选择最具代表性的进行描写，而不是面面俱到重点突出才能给读者留下深刻印象有顺序按照一定的顺序组织语言，如从外到内、从总到分、从静到动等，使描述条理清晰，易于理解印象深刻通过生动的语言和具体的细节，使描述形象鲜明，让读者产生身临其境之感，从而猜出他是谁特征到底是什么人物特征的多个维度外貌特征性格特征身高体型高矮胖瘦、身材特点性格类型开朗、内向、细心、粗心、幽默等••面部特征眼睛、鼻子、嘴巴的形状和特点行为习惯说话方式、走路姿势、特定动作••发型发色头发的长短、颜色、样式兴趣爱好喜欢的活动、常做的事情••穿着打扮常穿的衣服款式、颜色、特点交往方式与人相处的特点和方式••特殊标记胎记、疤痕、痣等独特标志•能力特长学习方面某一学科特别擅长•技能才艺绘画、音乐、体育等方面的特长•独特能力记忆力强、反应快等•选择特征的原则在描述一个人时，应选择那些最能体现其独特性的特征，而不是所有人都具有的普通特征例如具有独特性与众不同的特点抓特征的四步法仔细观察用心观察人物的外貌、动作、语言、习惯等多方面特征观察时要细致入微，注意那些容易被忽略但很有特点的细节可以从不同角度、不同时间、不同场合观察，获得全面的印象记录印象将观察到的特征及时记录下来，可以用笔记、思维导图等方式记录时要具体、详细，尽量用准确的词语描述，避免模糊的表达记录的内容越丰富，后续选择的空间就越大挑选鲜明特征从记录的众多特征中，挑选出最具代表性、最能体现这个人独特性的点特征这些特征应1-2当是其他人不具备或不明显的，能够让人一眼就能辨认出这个人准确表达用准确、生动的语言描述所选特征，可以运用比喻、拟人等修辞手法使表达更加形象生动描述时要具体而不笼统，生动而不夸张，让读者能够通过你的文字看到这个人观察示范图片练习活动设计教师准备多张人物照片（可以是同学、老师、名人等），让学生观察并描述其特征操作步骤展示人物照片（确保清晰可见）

1.给学生分钟时间仔细观察

2.1-2要求学生用句话描述照片中人物的外貌动作特征

3.3/强调描述要具体、准确，不可使用模糊词语

4.示例描述她有一头乌黑的短发，刘海齐眉，显得非常精神通过图片观察练习，帮助学生将抽象的观察方法转化为她的眼睛又大又圆，笑起来时眼角会微微上扬，像两轮弯月具体的实践活动，提高观察能力和表达能力她总是穿着蓝色的校服，胸前别着一枚红领巾，走路时背挺得笔直顺序表达秘诀常用的顺序组织方法从头到脚（空间顺序）从上到下依次描述人物的头发、面部、身材、服饰等，这种顺序符合人们的视觉习惯，容易让读者形成清晰的形象例如他有一头乌黑的短发，眉毛浓密，眼睛炯炯有神，鼻子高挺，嘴巴上总是带着微笑，身材高大挺拔，走路时步伐有力从外到内（层次顺序）先描述外表，再描述性格、习惯等内在特征，逐层深入，让读者对人物有全面的了解例如她穿着整洁的白衬衫和蓝色裙子，戴着一副红框眼镜她性格开朗活泼，总是乐于助人，是班上的开心果她学习特别认真，每天早上都是第一个到教室的作文结构框架中间突出特征层层描写中间部分是文章的主体，要按照一定的顺序详细描述人物的特征可以从外貌、性格、习惯、能力等多个方面进行描写，但要注意突出最具代表性的特征描写时要具体、生动，可以结合具体事例，使人物形象更加丰满开头设置悬念示例他有一头乌黑的短发，眼睛又大又亮他最大的特点是爱笑，结尾引导猜测或揭晓答案一笑起来，眼睛就眯成一条缝，脸上会出现两个小酒窝他非常热开头部分要引人入胜，可以直接告诉读者我要介绍一个人，请猜猜结尾部分可以再次引导读者猜测他是谁，也可以直接揭晓答案爱运动，每天下课都会第一个冲到操场上打篮球...他她是谁，或者以一个有趣的问题开始，如你认识这样一个人吗？无论采用哪种方式，都应该使结尾自然、有趣，给读者留下深刻印/重要的是，不要在开头就写出人物的名字，保持神秘感和悬念象示例我们班有一个同学，他的特点很明显，你们能猜出他是谁吗？这个结构框架提供了一个基本的写作思路，学生可以根据具体内容适当调整关键是要确保文章结构完整，层次清晰，能够有效地引导读者认识和猜测人物范例1介绍同学示例段落我们班有个同学，他个子不高，但是非常活跃他的头发总是乱蓬蓬的，好像从来没有梳过最引人注目的是他圆圆的脸上有一对小酒窝，每次笑起来都特别明显，像两个小漩涡他特别调皮，常常在课堂上插科打诨，逗得同学们哈哈大笑但奇怪的是，他的成绩却很好，尤其是数学，总能在考试中拿到满分下课后，他总是第一个冲出教室，带领大家玩各种游戏他有无穷的精力，好像永远不知道什么是疲倦每当有同学遇到困难，他也总是第一个伸出援手看到这里，你一定猜到了，他就是我们班的开心果小李——写作特点解析突出鲜明特征文章重点突出了调皮、成绩好、小酒窝三个特点，这些特征具有很强的辨识度有序描述先描述外貌（头发、酒窝），再描述性格和行为（调皮、爱帮助人），最后描述能力（学习好），顺序清晰具体生动使用了比喻（酒窝像两个小漩涡）等修辞手法，语言生动形象首尾呼应范例介绍历史人物2示例介绍后羿在很久很久以前，有一位神射手，他的箭法无人能及他有着强壮的臂膀和敏锐的目光，每次拉弓搭箭，都能百发百中传说有一年，天上突然出现了十个太阳，大地上的河流干涸，庄稼枯萎，人们生活在极度的痛苦中他挺身而出，站在最高的山顶，拉满了弓，对准天空中的太阳只听嗖嗖嗖几声，九个太阳被他的神箭射下，只留下一个太阳继续照耀大地从此，人们又恢复了正常的生活这位神勇的射手，你知道他是谁吗？写作特点解析关联课文知识利用学生已学过的《后羿射日》故事，进行创新性表达突出标志性特征神射手、射日是后羿最具代表性的特征故事性强通过讲述故事情节来展现人物特征，增强趣味性悬念设计结尾设问，引导读者思考其他历史人物示例类似地，可以选择学生熟悉的其他历史人物或神话人物进行描写，如哪吒可突出三头六臂、莲花化身等特征范例家长老师引入3示例描写语文老师她中等身材，总是穿着整洁的衣服，走路时背挺得笔直她的头发不长不短，经常扎成一个简单的马尾辫她最大的特点是那副标志性的红框眼镜，走在校园里一眼就能认出她她的声音非常温柔，但讲课时却异常清晰响亮，教室最后一排的同学都能听得一清二楚她的粉笔字写得特别漂亮，每一个字都工整有力，像印刷体一样每次写完板书，总会有同学发出赞叹她最爱说的一句话是同学们，请把课本翻到第几页...猜猜她是谁？写作特点突出红框眼镜这一标志性特征•描写粉笔字漂亮这一专业特点为什么选择熟悉人物•加入习惯性用语，增强辨识度•选择学生日常熟悉的人物如家长、老师进行描写，有以下优势结构完整，从外貌到行为有序描写•观察更加便捷和直接•特征更加熟悉，容易捕捉•写作更有感情和真实感•读者易于产生共鸣和猜测•不能写名字的妙用培养写作技巧增添写作乐趣不能写名字的要求不仅仅是一个游戏规不能写名字的方式给写作增添了游戏性则，更是一种重要的写作训练方法，它和悬念感，使枯燥的写作变得有趣能够增添神秘感通过设置谜题的方式，给提升描写能力由于不能直接说出名字，文章增添神秘感和吸引力学生必须通过详细的特征描写来让读者激发写作兴趣猜谜式的写作模式更符辨识人物，这锻炼了描写的准确性和生合学生好奇、爱玩的天性，能够激发他动性们的写作热情培养抓重点能力学生需要从众多特征促进互动交流这种写作方式天然带有中筛选出最具代表性的特征进行描写，互动性，学生之间可以相互猜测，增强培养了抓重点的能力课堂参与感训练间接表达这种写作方式培养了学锻炼线索组织能力学生需要巧妙安排生间接表达的能力，对提高写作技巧大线索，既不能太明显也不能太隐晦，锻有裨益炼了线索组织能力通过不能写名字的要求，学生能够在有趣的写作实践中提升自己的观察力、表达力和创造力，这些能力不仅对写作有益，对学生的整体语文素养提升也大有帮助怎样让描述更生动常用的修辞手法比喻通过像一样的形式，将人物的特征与其他事物进行比较，使描述更形象……例如他的眼睛像黑葡萄一样又大又亮、她的头发像瀑布一样又长又直夸张适当地夸大人物的某些特征，使其更加突出和鲜明例如他一笑起来，整个教室都仿佛亮了起来、他的声音大得连隔壁班的同学都能听见拟人赋予人物的某些特征以人的情感和动作，使描述更加生动生动描述的重要性例如他的眉毛总是跳舞般地上下飞动、她的辫子在奔跑时快活地跳跃生动的描述能够让读者在脑海中清晰地看见所描述的人物，增强文章的感染力和吸引力好的描述不仅告诉读者是什么，还能让读者感受到像什么结合具体细节除了运用修辞手法外，还可以通过描写具体的细节来增强生动性语言习惯描写人物特有的口头禅、说话方式等例如他说话时总喜欢加上你知道吗这句话动作细节描写人物特有的动作、姿势等例如她思考问题时总喜欢歪着头，用手指轻轻敲打桌面情境描写将人物放在特定的情境中，通过描写其行为反应来展现特征例如每当遇到难题，他总是挠头皱眉，嘴里嘟囔着让我想想印象深刻怎么写什么是印象深刻的描写印象深刻的描写是指那些能够在读者心中留下鲜明形象，过目难忘的文字这种描写不仅要准确，还要有一种打动人心的力量要让描写印象深刻，关键在于捕捉和展现人物的特别之处创造特别的方法选择独特角度从不常见的角度观察和描述人物，发现他人忽略的特点捕捉独特瞬间描写人物在特定情境下的反应和表现，展现其性格特点运用感官描写不仅描写视觉形象，还可以描写声音、气味等，使形象更加立体对比突出通过与他人或与平常的对比，突出人物的特别之处场景化描写示例每次下雨天，当别的同学都急匆匆地撑着伞往家跑时，他却总是不一样他会故意放慢脚步，踩着水坑，溅起一朵朵水花雨水打湿了他的头发和衣服，他却毫不在意，反而咧嘴笑着，伸出双手去接雨滴，好像在和雨水玩耍的小精灵例句驱动法可以通过一些固定的句式开头，引导学生创作印象深刻的描写每次遇到，他她总会•……/……在的情况下，他她从不，而是•……/…………与其他人不同，他她•/……最让人难忘的是，他她•/……如果你见到他她，第一眼一定会注意到•/……思维导图训练思维导图绘制步骤确定中心主题将要描述的人物名字或身份放在中心位置绘制主要分支从中心向外延伸出几个主要分支，如外貌、性格、习惯、特长等添加二级分支在每个主要分支下，添加更具体的特征，如在外貌下可以添加头发、眼睛、身材等丰富细节在二级分支下，添加更加具体的描述，如在眼睛下可以添加大而明亮、戴眼镜等标记重点用不同颜色或符号标记最具代表性的特征，作为写作重点建立联系必要时可以在不同分支之间建立联系，展示特征之间的关联从思维导图到写作完成思维导图后，学生可以

1.选择标记的重点特征作为写作主线

2.按照一定顺序组织思维导图中的内容

3.根据思维导图的层次结构安排段落

4.将思维导图中的关键词扩展为完整句子思维导图的优势思维导图是一种图形化思维工具，它可以帮助学生•系统化整理人物特征•建立特征之间的关联•发现潜在的描写角度•提高思维的条理性和层次感通过思维导图的训练，学生可以更加全面、系统地观察和分析人物特征，为写作提供更加丰富的素材和更加清晰的思路小组互动谁是我的他活动设计目的活动步骤这一小组互动活动旨在通过实践巩固学生对他是谁选择对象每位学生在小组内选择一位同学作为描写写作的理解，同时增加课堂的趣味性和互动性通过对象（不能告诉对方）同伴之间的相互描写和猜测，学生可以获得即时反馈，写作时间给予分钟时间，让学生按照他是谁的10了解自己的描写是否准确、生动、有效要求，描写自己选择的对象活动准备轮流朗读每位学生轮流朗读自己的描写，其他小组成员猜测描写的是谁将学生分成人小组•3-4猜测与讨论小组内讨论每篇描写的优点和可以改进每人准备一张白纸和笔的地方，特别是哪些特征描写得准确生动，哪些特征•不够明显制定评分标准，如描写准确度、特征鲜明度、•语言生动度等修改提升根据同学的反馈，学生可以修改自己的描写，使其更加准确、生动班级展示选择每个小组中最优秀的描写在全班展示，让全班同学猜测活动注意事项强调描写要客观、友善，不得使用贬义词或进行人身攻击•鼓励学生关注积极、正面的特征，培养欣赏他人的眼光•提醒学生描写要有具体细节，避免模糊、笼统的表达•引导学生在互评时注重建设性意见，既肯定优点，也指出不足•课堂练习一练习要求时间限制分钟5对象选择描述身边一个熟悉的人（同学、朋友或家人）核心要求不写出名字，用个鲜明特征组织语言2-3字数要求字左右100操作步骤教师宣布练习要求和时间

1.学生独立完成写作

2.时间到后，请名学生朗读自己的描写

3.5-6全班同学猜测描写的是谁

4.练习目标教师点评，强调哪些描写特别成功，为什么成功

5.通过这一快速练习，帮助学生将所学知识立即应用到实践中，培示例答案养观察力和表达能力这一练习强调的是简洁、准确的描述，而非长篇大论她有一头乌黑的长发，总是扎成一个马尾辫她的笑容特别甜，每次笑起来都会露出一颗可爱的小虎牙她学习非常认真，每天总是第一个到教室，最后一个离开她最大的爱好是画画，课间休息时常常拿出素描本认真地画着什么她说话的声音很轻柔，但发言时又非常有自信你猜猜她是谁？课堂练习二练习设计评价标准这一练习是对练习一的延续和深化，通过同伴互评的方式，帮助特征鲜明度学生了解自己描写的效果，并学习如何改进同时，通过猜测他人的描写，学生也能够反思什么样的描写更加有效、更容易辨识所描述的特征是否具有辨识度，是否容易让人联想到特定人物练习要求描述准确性交换作品与同桌或小组内其他成员交换练习一的作品猜测对象阅读对方的描写，猜测描述的是谁描述是否准确反映了人物的实际特征，是否有夸大或不实之评价描写对照评价标准，给予对方的描写评价和建议处补充描述如果无法猜出或描述不够明确，尝试为对方补充1-2个更鲜明的特征语言生动性表达是否生动形象，是否运用了恰当的修辞手法和具体细节结构条理性描述是否有一定的顺序和条理，是否层次清晰补充描述示例原描述他很高，喜欢运动，性格活泼补充描述他身高约一米六，是班上最高的男生之一他特别喜欢篮球，每天下课都会第一个冲到操场上他性格活泼开朗，笑起来声音特别大，常常逗得全班同学哈哈大笑技巧提升巧用动词动词的重要性在人物描写中，动词是塑造生动形象的关键好的动词能够准确传达人物的动作、神态、习惯等，使人物形象更加立体、生动相比笼统的动词（如走、看、笑），具体、形象的动词（如蹦跳、凝视、咧嘴笑）能够更准确地传达人物特征常见的笼统动词及其替代选择笼统动词具体生动的替代动词走蹦跳、踱步、疾走、漫步、徘徊看凝视、打量、瞥见、盯着、眯眼观察笑微笑、咧嘴笑、大笑、傻笑、嗤笑说低语、高声宣布、嘟囔、急切地说坐蜷缩、端坐、斜靠、跪坐、悠闲地坐动词使用示例笼统描述他走进教室，看了看书，然后坐下来生动描述他蹦跳着闯进教室，匆匆扫视了一眼桌上的书，然后一屁股跌坐在椅子上动词使用技巧根据人物性格选择动词活泼的人可用蹦跳、打闹；文静的人可用轻步走、细声细气地说注意动词的感情色彩不同动词传达不同感情，如笑与嗤笑、瞄与凝视的感情色彩不同用动词组合增强效果如他眨巴着眼睛，结结巴巴地说...配合副词使用如轻轻地抚摸、急匆匆地跑等技巧提升巧用修辞比喻通过像...一样或如...般的形式，将人物的特征与其他事物进行比较，使描述更加形象生动示例他的眼睛像黑宝石一样明亮、她跑起来像一只欢快的小鹿适用场景描述外貌、动作、声音等具体特征时，可以通过比喻使其更加具体形象拟人赋予人物的某些特征以人的情感和动作，使描述更加生动有趣示例他的眉毛总是跳舞般地上下飞动、她的两条辫子在奔跑时快活地摇摆适用场景描述人物的某些部位或属性时，可以通过拟人使其更加生动活泼夸张适度地夸大人物的某些特征，使其更加突出和鲜明示例他的声音大得能把屋顶掀翻、她笑起来，整个教室都仿佛亮了起来适用场景描述人物的某些显著特点时，可以通过夸张使其更加令人印象深刻排比使用结构相似的句子连续描述人物的多个特征，增强语言的气势和节奏感示例他走路快，说话快，做事也快，是个雷厉风行的人适用场景描述人物的多个相关特征时，可以通过排比使表达更加整齐有力对比通过与他人或与自身不同情况的对比，突出人物的特点示例别的同学都在低头写作业，只有他抬头望着窗外的天空适用场景描述人物的独特之处时，可以通过对比使其更加突出象征用某一物品或行为象征人物的性格或特点示例她桌上总是放着一本厚厚的词典，就像她对知识永不满足的渴求适用场景描述人物的内在特质时，可以通过象征使表达更加深刻修辞手法的运用需要适度，不宜堆砌一篇好的描写文章通常会选择2-3种修辞手法，并与朴素的描述相结合，使语言既形象生动，又自然流畅修改与提升自查环节写作完成后的自我检查特征是否突出检查描写的特征是否具有代表性和辨识度，是否能够让读者准确识别人物自问如果有人读了我的描写，能否一眼认出这个人？顺序是否清晰检查描写是否有一定的顺序和条理，是否层次分明，便于读者理解自问我的描写是否按照一定的顺序组织，有没有跳跃或混乱的地方？语言是否准确检查所用词语是否准确贴切，是否充分表达了你想要表达的意思自问这个词语是否最能表达我所观察到的特征？有没有更好的表达方式？修辞是否恰当检查修辞手法的运用是否恰当，是否增强了描写的效果，而非喧宾夺主自问我使用的比喻、夸张等修辞手法是否自然贴切，是否让描写更加生动？同伴互评借助他人视角提升写作同伴互评是提升写作质量的有效方式，通过他人的反馈，可以发现自己写作中的不足和可改进之处点评卡设计评价项目评价内容分数（1-5分）特征突出度描写的特征是否鲜明、独特顺序条理性描写是否有条理、层次清晰语言生动性语言是否生动形象，有感染力整体效果读后能否准确猜出描写的是谁常见写作问题举例问题一只写外貌无性格问题二顺序混乱、缺乏重点问题示例他个子高高的，有一头黑色的短发他问题示例他很爱帮助人他的眼睛很大他学习的眼睛很大，鼻子很挺，嘴巴很小他穿着蓝色的校很好，每次考试都是第一名他喜欢看书他的头发服，看起来很精神是黑色的他很友好，大家都喜欢他问题分析这段描写只关注了人物的外貌，缺乏对性格、问题分析这段描写缺乏明确的顺序，外貌、性格、爱习惯、能力等方面的描写，使人物形象单薄，缺乏立体好混杂在一起，显得杂乱无章同时，描写中缺乏重点，感而且描写过于笼统，没有抓住最具特点的特征，难没有突出最具代表性的特征，使人物形象模糊以让人辨认出具体是谁改进建议改进建议按照一定的顺序组织描写，如从外到内、从静到动•在描写外貌的基础上，增加对性格、习惯、能力等等•方面的描写突出个最具代表性的特征，作为描写重点•1-2抓住最具代表性的特征进行重点描写•减少不必要的赘述，避免平铺直叙•用具体的细节代替笼统的形容•改进示例改进示例他有一双炯炯有神的大眼睛，配上浓密的眉毛，给他个子高高的，走在班级里特别显眼最引人注目人一种非常有精神的感觉他最大的特点是好学，课的是他那双炯炯有神的大眼睛，特别是当他专注思考堂上总是专注听讲，笔记记得密密麻麻课后，他常问题时，眼睛里仿佛有光在闪烁他性格开朗，是班常泡在图书馆里，捧着一本厚厚的书，沉浸在知识的上有名的开心果，常常一句话就能逗得大家哈哈大海洋中这种勤奋好学的精神也反映在他的成绩上，笑每当有同学遇到困难，他总是第一个伸出援手，每次考试他都名列前茅，是大家公认的学霸热心地帮助他人名人案例赏析鲁迅笔下的孔乙己他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的因为他姓孔，别人便从描红纸上的上大人孔乙己这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己写作特点分析外貌描写精准通过高大、青白脸色、皱纹间夹些伤痕、乱蓬蓬的花白的胡子等细节，勾勒出一个衰败落魄的形象衣着细节点睛脏又破、十多年没有补，也没有洗的长衫，展现了人物的贫困和邋遢语言特征突出满口之乎者也简洁地概括了孔乙己的说话特点，展现了他的迂腐和固执于旧文化的性格绰号引出身份通过绰号的由来，自然地引出人物的姓名和读书人的身份与课外阅读结合阅读与写作结合方法摘抄积累在阅读过程中，摘抄优美的人物描写片段，建立自己的人物描写宝库摘抄时可以分类整理，如外貌描写、性格描写、习惯描写等，便于日后参考和借鉴模仿练习选择一段喜欢的人物描写，模仿其结构和表达方式，描写自己身边的人通过模仿，逐渐掌握描写的技巧和方法，并在此基础上发展出自己的风格分析比较阅读不同作家对人物的描写，比较它们的异同，分析各自的特点和优势通过比较分析，加深对人物描写技巧的理解创新应用拓展阅读推荐在阅读积累的基础上，尝试创新性地应用各种描写技巧，形成自己独特的描写风格不拘泥于模仿，而是在理解的基础上进行创新通过阅读优秀的儿童文学作品，学生可以学习到更多的人物描写技巧，丰富自己的写作素材和表达方式以下是几本推荐的课外阅读书籍《猜猜他是谁》一本专门通过特征描写引导读者猜测人物身份的儿童读物，非常适合本次习作学习《猜猜我有多爱你》通过生动的描写和温馨的情节，展现了爱的深度和广度，启发学生如何描写情感《淘气包马小跳》系列书中对马小跳及其伙伴的描写生动有趣，特征鲜明，是学习人物描写的好素材《城南旧事》林海音笔下的人物形象丰满立体，描写细腻，是高年级学生学习人物描写的优秀范本写作流程梳理观察记录仔细观察人物的外貌、动作、语言、习惯等多方面特征将观察到的特征及时记录下来，可以用笔记、思维导图观察时要细致入微，注意那些容易被忽略但很有特点的等方式记录时要具体、详细，尽量用准确的词语描述，细节可以从不同角度、不同时间、不同场合观察，获避免模糊的表达记录的内容越丰富，后续选择的空间得全面的印象观察是写作的基础，只有观察细致，才就越大养成随时记录的习惯，可以积累丰富的写作素能发现独特的特征材猜测互动筛选将修改后的作品与他人分享，让他们猜测描写的是谁从记录的众多特征中，筛选出最具代表性、最能体现通过他人的反馈，了解自己的描写是否达到了预期效这个人独特性的点特征这些特征应当是其他人1-2果，是否清晰准确地传达了人物特征这一环节可以不具备或不明显的，能够让人一眼就能辨认出这个人帮助作者从读者的角度审视自己的作品，发现可能存筛选是提炼的过程，需要有一定的判断力和取舍能力在的不足表达修改用准确、生动的语言描述所选特征，可以运用比喻、拟完成初稿后，进行自查和修改检查描写是否准确、生人等修辞手法使表达更加形象生动描述时要具体而不动，是否突出了关键特征，是否有条理性，是否有错别笼统，生动而不夸张，让读者能够通过你的文字看到这字或表达不清的地方修改是提高写作质量的重要环节，个人表达时要注意条理性，按照一定的顺序组织语言可以多次进行，不断完善这一写作流程是循环往复的，每次写作都可以按照这一流程进行，并在实践中不断调整和完善通过多次实践，学生将能够熟练掌握他是谁这一写作形式，并将所学技巧应用到其他类型的写作中作业与延伸家庭作业设计基础作业为家人或朋友写一个他是谁习作，字数字要求200-300抓住个最具代表性的特征•1-2按照一定的顺序组织语言•运用生动的词语和修辞手法•注意语言的准确性和条理性•提高作业尝试用不同的方式写一个他是谁习作，如以第一人称写一个猜猜我是谁•描写一个历史人物或文学作品中的人物•尝试用一种特定的修辞手法（如比喻或拟人）贯穿全文•家长参与设计创新作业鼓励家长参与到学生的写作活动中，增强学习效果和趣味性将他是谁与其他形式结合，如共同观察家长可以和孩子一起观察家庭成员或朋友的特征，引导孩子发现更多细节制作一个猜猜他是谁的小书互相描写家长和孩子可以互相描写对方，然后交流感受和建议•创作一个他是谁的猜谜游戏猜测游戏孩子完成写作后，可以让家庭成员猜测描写的是谁，增加互动性和趣味性••制作一个人物特征的思维导图，并据此写作收集反馈家长可以对孩子的写作给予具体的反馈，指出优点和可以改进的地方鼓励修改基于反馈，鼓励孩子修改自己的作品，体验写作是一个不断完善的过程通过家长的参与，不仅可以增强孩子的写作兴趣，还可以促进家庭成员之间的交流和理解，营造良好的家庭学习氛围课堂小结与展望习作要素回顾抓住特征选择最具代表性、最能体现人物独特性的特征进行描写，使人物形象鲜明突出有顺序按照一定的顺序组织语言，如从外到内、从静到动、从总到分等，使描述条理清晰，易于理解生动表达运用准确、生动的语言和适当的修辞手法，使描写形象鲜明，让读者产生身临其境之感写作技巧总结观察细致培养敏锐的观察力，注意人物的细微特征筛选重点从众多特征中选择最具代表性的点1-2条理清晰按照一定的顺序组织语言，层次分明语言生动运用准确、生动的词语和适当的修辞手法突出个性注重描写人物的独特之处，避免平淡无奇结构完整开头设置悬念，中间突出特征，结尾引导猜测未来写作展望通过他是谁这一习作练习，学生掌握了基本的人物描写技巧这些技巧在未来的写作中将发挥重要作用记叙文写作在记叙文中，准确生动的人物描写能够使文章更加生动形象，增强表现力和感染力说明文写作在说明文中，抓住特征的能力有助于准确说明事物的特点和本质应用文写作在实用性写作中，如通知、海报等，突出重点的能力有助于传达关键信息创意写作在创意写作中，生动的描写和独特的视角能够增添作品的魅力和吸引力最后寄语写作是一种能力，更是一种态度希望同学们在今后的学习和生活中，保持敏锐的观察力和丰富的想象力，用心感受世界，用笔记录生活每一次写作都是一次成长，每一次修改都是一次提升相信通过不断的实践和积累，大家的写作能力一定会越来越强。