小学生古诗教学课件

小学生古诗教学课件本课件专为小学语文古诗必修内容设计，以兴趣激发与能力培养为核心通过系统化的教学方法，帮助小学生理解、欣赏并记忆中国古典诗歌，培养语文素养和文化自信古诗的定义与历史古诗是中国古代文学的重要组成部分，一般指先秦至清末约两千多年间创作的诗歌最早可追溯到《诗经》时期，经历了漫长的发展历程古诗大致可分为以下几个重要阶段先秦时期（公元前年公元前年）以《诗经》和《楚辞》为代表，奠定了1700-221中国诗歌的基础汉魏六朝（公元前年公元年）以乐府诗歌、五言诗兴起为特点，代表作家206-589有曹操、曹植等唐代（年年）中国诗歌的黄金时期，形成了完整的格律诗体系，出现了李618-907白、杜甫等伟大诗人宋代（年年）词的繁荣时期，苏轼、李清照等为代表人物960-1279古诗在小学语文中的地位古诗在小学语文教育中占据着不可替代的重要地位人教版小学语文教材中共收录约40首古诗，从一年级到六年级逐步深入，循序渐进古诗教学的重要性文化传承古诗是中华优秀传统文化的重要载体，通过古诗教学，培养学生的文化认同感和民族自豪感语感培养古诗语言精炼、节奏鲜明，有助于培养学生的语言感受力和表达能力审美教育古诗中蕴含着丰富的意境和情感，是对学生进行审美教育的重要途径思维发展解读古诗需要想象力和理解力，有助于培养学生的形象思维和发散思维品德塑造古诗中体现的情感和价值观念，对学生的人格塑造和道德养成有积极影响低年级常见古诗类型1儿童诗这类诗歌语言简单，意象生动，节奏明快，适合低年级学生学习《咏鹅》（骆宾王）鹅鹅鹅，曲项向天歌白毛浮绿水，红掌拨清波•《风》（李峤）解落三秋叶，能开二月花过江千尺浪，入竹万竿斜•特点以描写简单事物为主，用词浅显，易于理解和记忆2写景抒情诗这类诗歌通过描写自然景物来表达作者的情感，意境优美《静夜思》（李白）床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡•《春晓》（孟浩然）春眠不觉晓，处处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少•特点意象清晰，情感真挚，虽然意境深远但表达方式直观高年级常见古诗类型主题多样化典型例子高年级学生认知能力提升，可以接触更复杂的古诗主题《九月九日忆山东兄弟》（王维）思乡诗表达对家乡和亲人的思念独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲送别诗描写离别之情遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人友情诗歌颂朋友之间的情谊《送元二使安西》（王维）自然诗赞美自然风光爱国诗表达对国家的忠诚和热爱渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新边塞诗描写边疆风光和军旅生活劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人古诗基本常识诗词中国古代的诗可分为古体诗和近体诗宋代兴起的一种文学体裁，原为配乐歌唱古体诗格律较为自由，如《诗经》、汉•有固定的词牌和格式•乐府长短句不齐，音律谐和•近体诗包括律诗和绝句，有严格的平仄•著名词人苏轼、李清照•和格律要求格律知识曲近体诗的基本结构规则元代兴起的文学体裁，源于戏曲表演绝句四句诗，五言或七言分为散曲和戏曲••律诗八句诗，五言或七言比词的格式更为灵活••需遵循严格的平仄规则著名曲作家关汉卿、马致远••古诗的韵律与格律平仄基础知识平仄是古代汉语声调的分类，是近体诗格律的基础平声声调平和，对应现代汉语的阴平和阳平仄声声调曲折，对应现代汉语的上声、去声和入声押韵规则古诗讲究押韵，基本规则是一般在每句最后一个字押韵•押韵字必须是平声字•通常第

一、

二、四句押韵（绝句）•七言绝句结构示例《枫桥夜泊》（张继）月落乌啼霜满天，（平平平平平仄平）小学阶段的平仄教学重点江枫渔火对愁眠（平平平仄仄平平）初步了解平仄概念

1.通过朗读感受韵律美姑苏城外寒山寺，（平平平仄平平仄）

2.识别简单的押韵模式

3.夜半钟声到客船（仄仄平平仄仄平）不必过分强调复杂规则

4.主题一思乡与亲情经典意象情感表达明月象征家人共赏的纽带直抒胸臆独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲书信传递乡思的媒介借景抒情举头望明月，低头思故乡节日触发思乡情感的时刻含蓄表达遥知兄弟登高处，遍插茱萸少故乡景物记忆中的家乡形象一人代表诗人李白《静夜思》《望庐山瀑布》王维《九月九日忆山东兄弟》杜甫《春望》《月夜忆舍弟》孟浩然《过故人庄》思乡与亲情是古诗中最普遍、最动人的主题之一古代交通不便，人们离乡在外，常借诗歌抒发对家乡和亲人的思念之情这类诗歌情感真挚，意境优美，易于引起小学生的共鸣《静夜思》精讲《静夜思》唐李白·床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡诗歌赏析创作背景李白年轻时离开家乡四处漫游，此诗可能作于他漫游途中的一个夜晚诗歌解读首句床前明月光描绘静夜中明亮的月光照进房间的景象•次句疑是地上霜月光洒在地上，白亮如霜，表现出诗人的错觉•三句举头望明月诗人抬头看向天空中的明月•末句低头思故乡看到明月后，诗人低下头，思绪飘向远方的家乡•情感体验诗中蕴含着深切的思乡之情月亮成为连接诗人与故乡的纽带，因为他知道家乡的亲人也能看到同一轮明月这首诗语言简洁，意境优美，表达方式自然流畅，是小学生最熟悉的古诗之一教学建议引导学生想象诗中描绘的月夜景象，感受诗人的思乡之情

1.《九月九日忆山东兄弟》精讲诗歌背景此诗作于唐代诗人王维年轻时，他在九月九日重阳节时，远在他乡，思念家乡的兄弟，因而写下这首诗重阳节有登高、插茱萸、饮菊花酒等习俗字词解释异乡他乡，不是自己的家乡异客外乡人佳节美好的节日，这里指重阳节倍加倍，更加遥知远远地想到登高登山，重阳节的习俗之一茱萸一种植物，重阳节有佩戴茱萸的习俗，以避邪情感分析诗人通过想象家乡兄弟登高时少了自己的情景，表达了自己身在异乡的孤独感和对亲人的思念之情遍插茱萸少一人一句尤为含蓄感人，表达了诗人与家人分离的遗憾《九月九日忆山东兄弟》主题二自然与写景写景特点常见意象自然景物是古诗创作的重要素材，古人擅长写景诗中常见的自然意象各有其象征意义通过简练的语言勾勒出生动的自然画面山水象征隐逸、自由精准的观察捕捉自然景物的特征•花草象征生命、美好品质形象的描写运用比喻、拟人等手法•日月象征时光、思念意境的营造景物与情感的融合•风雨象征困难、坚韧雪霜象征洁白、高洁经典名句许多描写自然的诗句已成为千古传诵的经典白日依山尽，黄河入海流（王之涣《登鹳雀楼》）•山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参《白雪歌送武判官归京》）•空山新雨后，天气晚来秋（王维《山居秋暝》）•春色满园关不住，一枝红杏出墙来（叶绍翁《游园不值》）•《登鹳雀楼》精读诗歌背景鹳雀楼位于今山西省永济市，是唐代著名的边塞楼观王之涣登上鹳雀楼，远眺壮丽的黄河风光，触景生情，写下了这首气势磅礴的名作诗歌解析白日依山尽太阳依靠着远山渐渐落下黄河入海流黄河浩浩荡荡流向大海欲穷千里目想要看到更远的地方更上一层楼就要再登上一层楼更上一层楼的意境这句诗表面是说要登得更高才能看得更远，但其深层含义是要不断攀登、不断进取，才能开阔视野，获得更大的成就这也成为了中国人追求进步的一种精神象征全诗先写眼前所见的自然景观，后写自己的思考，形成了景情的结构，表达了诗人积极向上的人生态度—《登鹳雀楼》唐王之涣·白日依山尽，黄河入海流欲穷千里目，更上一层楼教学建议《早发白帝城》精读《早发白帝城》唐李白·朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山诗歌背景此诗作于唐玄宗天宝年间，李白被赦免后从流放地返回途中，经过白帝城（今重庆奉节）时所作白帝城位于长江三峡地区，风景秀丽，江流湍急字词解释朝辞早晨告别白帝白帝城，位于今重庆奉节彩云间白帝城高踞山上，云雾缭绕江陵地名，在今湖北省荆州市，距白帝城约七百里一日还一天就到达两岸猿声啼不住两岸的猿猴叫声不断轻舟已过万重山小船已经驶过连绵不断的群山诗句含义解析这首诗生动地描绘了长江三峡一带的壮丽景色和行船的迅疾首句描写早晨从云雾缭绕的白帝城出发的场景，境界开阔次句用夸张手法表现顺流而下的速度，实际上不可能一天到达江陵，但生动地表现了诗人欣快的心情

三、四句描写沿途景色，两岸猿声和连绵群山勾勒出三峡地区的自然风光，同时啼不住与已过形成动态对比，突出了船行迅速全诗气势磅礴，展现了诗人豪放奔放的性格和对祖国大好河山的热爱主题三友情与送别经典意象送别诗特点送别诗中常见的意象送别诗是古代诗歌中的重要主题，源于古代交通不便，酒表达送别时的情感分别后难以再见其特点包括柳折柳赠别的传统真挚的情感表达•雁象征传信与思念对未来的美好祝愿•马象征远行对离别之苦的描述•月象征团圆与思念名句赏析情感表达送别诗中的经典名句友情在古诗中的表达方式劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《送元••直抒胸臆，表达真挚情感二使安西》）•赠物寄情，以物表达情谊•海内存知己，天涯若比邻（王勃《送杜少府之任借景抒情，通过自然景物表达蜀州》）••言志抒怀，表达共同的理想•莫愁前路无知己，天下谁人不识君（高适《别董大》）《送元二使安西》解析诗歌背景王维送别好友元二（名为稹）前往西域安西（今新疆库车）担任官职安西是唐朝西部边陲重镇，路途遥远，环境艰苦，一去可能难以再见字词解释渭城长安（今西安）附近的城镇，因靠近渭河而得名浥湿润轻尘飞扬的尘土客舍旅馆，供旅客住宿的地方青青柳色新柳树青翠，新绿嫩芽劝君劝你更尽再喝完阳关位于今甘肃敦煌西南，是通往西域的重要关口故人老朋友阳关三叠文化背景这首诗后来被谱成曲子《阳关三叠》，成为古代最著名的离别歌曲之一三叠是一种音乐形式，指同一段旋律重复三次，每次略有变化，表达离别时的不舍和留恋《送元二使安西》唐王维·渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人古诗学习方法朗读有声朗读的重要性古诗本身就是有声艺术，通过朗读可以1•感受诗歌的节奏和韵律体会诗歌的情感和意境•加深对诗歌内容的理解•促进记忆和背诵•朗读的基本要求有效的诗歌朗读应该注意2•字音准确，吐字清晰节奏适当，停顿恰当•语调抑扬，符合诗意•情感投入，表达真切•朗读的具体方法根据小学生特点，可采用以下朗读方法范读模仿教师示范，学生模仿3齐读全班一起朗读，培养节奏感分组读按小组轮流朗读，互相评价接力读一人一句，培养专注力配乐读配合古典音乐朗读，增强意境古诗学习方法表演表演的教学价值将古诗与表演结合，是一种生动有效的教学方法，具有以下价值形象化理解通过肢体动作，将抽象的诗意转化为具体的形象情感化体验通过角色扮演，深入体验诗中人物的情感趣味化学习增加学习的趣味性，激发学习兴趣记忆化强化动作记忆与语言记忆结合，加深记忆效果表演的具体形式动作表演用简单的动作表现诗句内容情境表演创设诗歌情境，进行角色扮演配乐诵读结合音乐和动作进行朗诵表演古诗小剧场将古诗改编成小剧本进行表演默剧表演不用语言，只用动作表现诗意表演教学案例《咏鹅》表演设计•鹅鹅鹅学生模仿鹅叫声•曲项向天歌做弯曲脖子向上的动作•白毛浮绿水做游泳动作，表现浮在水面•红掌拨清波双手做划水动作《静夜思》表演设计•床前明月光用手势表现月光照射•疑是地上霜做观察地面的动作•举头望明月抬头仰望的动作•低头思故乡低头沉思的姿态教学建议古诗学习方法合作讨论分组讨论合作解读小组汇报将学生分成人的小组，围绕特定的问题展开讨论小组成员分工合作，共同完成诗歌解读讨论后，各小组向全班展示自己的发现和理解4-6例如一人负责查找难词解释制作简单的图表或思维导图••诗中的关键词语是什么？•一人负责分析写作背景设计创意展示方式（如配图朗诵）••诗人想表达什么情感？•一人负责探究情感主题准备问题与其他小组互动••你最喜欢哪一句？为什么？•一人负责总结表达技巧•这有助于锻炼表达能力和自信心这种方法可以激发思维碰撞，促进理解深化通过分工合作，全面理解诗歌内涵合作讨论的优势合作讨论作为一种有效的学习方法，具有以下优势多元视角不同学生从不同角度理解诗歌，拓宽思维互助学习学生之间相互帮助，优势互补主动参与增强学习主动性，提高课堂参与度沟通能力锻炼语言表达和倾听能力团队合作培养团队协作精神和集体荣誉感古诗学习方法以读带解以读带解的理念以读带解是一种重视阅读体验的古诗教学方法，其核心理念是通过反复朗读，逐步感悟诗意•不急于求解，让理解自然生成•重视直觉感受，培养语感•从整体把握到部分理解•具体实施步骤初读感知整体朗读诗歌，获得初步印象反复诵读多次朗读，体会节奏和韵律自主感悟学生自己尝试理解诗意疑点标注标出不理解的字词或句子交流分享讨论各自的理解和感受教师引导针对疑点进行解答和点拨深度理解在理解基础上再次朗读，加深感悟熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟孙洙《唐诗三百首序》—这句名言强调了反复诵读的重要性，通过大量的阅读和朗诵，即使不能创作诗歌，也能欣赏和吟诵诗歌案例《春晓》教学第一阶段反复朗读第二阶段自主感悟第三阶段深度理解教师带领学生多次朗读《春晓》，体会诗歌的节奏美和语言美学生在朗读基础上，尝试理解诗意在基本理解的基础上，教师引导学生深入体会春眠不觉晓，处处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少这首诗描写了什么季节？诗人是如何通过听觉描写春天的？••诗中有哪些景物？花落知多少表达了诗人怎样的心情？••诗人表达了怎样的情感？•画一画诗意《静夜思》绘画《咏鹅》绘画《春晓》绘画学生可以画出学生可以画出学生可以画出床前洒落的明亮月光曲颈向天的白鹅春天的清晨景色•••诗人抬头望月的情景绿水上浮动的白毛树上啼叫的小鸟•••远方的家乡景色红掌拨水的动态美风雨后落花遍地的场景•••通过绘画表达思乡之情捕捉鹅的生动形象表现春天的生机与美好绘画活动的教育价值通过绘画诗意，能够为学生带来多方面的收获深化理解将抽象的诗句转化为具体的画面，加深对诗意的理解激发想象培养学生的想象力和创造力形象思维发展学生的形象思维能力美感培养培养学生的审美能力和艺术表达能力兴趣激发通过绘画增强学习古诗的兴趣个性表达鼓励学生表达个人对诗歌的独特理解教学建议不要过分强调绘画技巧，重在表达对诗意的理解

1.鼓励学生在绘画中加入自己的想象和创意

2.组织作品展示和交流，让学生相互欣赏，分享理解

3.拓展活动仿写诗句仿写的意义仿写古诗是一种创造性的学习方法，通过模仿古诗的句式、结构或内容进行创作，有助于•深入理解原诗的结构和表达方式•培养语言组织和文学创作能力•锻炼思维的灵活性和创造性•增强学习的主动性和趣味性仿写的基本方法句式仿写模仿原诗的句式结构意境仿写模仿原诗的意境氛围主题仿写围绕相同主题进行创作部分仿写仿写诗歌中的一两句主题式教学简介主题式教学的概念主题式教学是指围绕特定主题组织教学内容，将相关的古诗作品整合在一起进行教学，形成有机的教学单元主题式教学的优势系统性有助于学生系统地了解某一主题的古诗内容关联性建立诗歌之间的联系，形成知识网络深入性对同一主题的多角度理解，加深认识趣味性增强学习兴趣，避免零散学习常见主题类型情感主题思乡、友情、亲情等自然主题四季、山水、花鸟等人生主题志向、奋斗、感悟等历史主题边塞、战争、历史事件等主题式教学案例主题思乡相关诗作•《静夜思》（李白）跨学科融合古诗与美术古诗与音乐古诗与历史古诗与美术的融合方式古诗与音乐的融合方式古诗与历史的融合方式诗意绘画根据诗歌内容创作绘画作品诗歌吟唱学习古诗的传统吟唱方式历史背景了解诗歌创作的历史时期书法创作用毛笔书写古诗，体验书法艺术配乐朗诵选择合适的音乐背景进行朗诵人物研究探究诗人的生平和思想国画欣赏欣赏与古诗相关的国画作品古诗歌曲学唱根据古诗谱写的歌曲事件联系将诗歌与历史事件相联系装饰设计设计古诗书签、扇面等艺术品创作旋律为古诗创作简单的旋律时代特征理解诗歌反映的时代特征例如学习《咏鹅》后，引导学生观察鹅的形态特征，创作例如学习《静夜思》时，可以播放古筝曲《月儿高》作为例如学习杜甫的《春望》，可以了解安史之乱的历史背景水墨画背景音乐多元化活动设计基于跨学科融合理念，可以设计以下活动诗画展览举办学生诗意绘画作品展古诗音乐会组织学生表演古诗吟唱或配乐朗诵历史情境剧根据古诗内容创作小剧本，还原历史场景自然观察日记结合自然诗歌，进行自然观察和记录传统文化体验日组织学生体验与古诗相关的传统文化活动，如茶艺、香道等跨学科融合教学能够打破学科界限，为学生提供多维度的学习体验，帮助学生全面理解古诗的文化内涵，形成综合素养教师在实施过程中应注重各学科知识的有机整合，避免简单叠加，真正实现知识的融会贯通小学生常用古诗100首推荐推荐标准高年级（5-6年级）推荐这些诗歌的选择主要基于以下标准•《送元二使安西》《望天门山》•《九月九日忆山东兄弟》《早发白帝城》•符合教育部课程标准要求•《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》•内容健康，思想积极向上•《送杜少府之任蜀州》《赋得古原草送别》•语言优美，易于理解记忆代表诗人作品•涵盖不同朝代、不同主题•具有一定的文学和教育价值建议小学阶段重点学习以下诗人的作品分级建议李白《静夜思》《望庐山瀑布》《早发白帝城》等杜甫《春夜喜雨》《望岳》《绝句》等低年级（1-2年级）推荐王维《九月九日忆山东兄弟》《送元二使安西》《山居秋暝》等•《咏鹅》《静夜思》《春晓》白居易《赋得古原草送别》《暮江吟》《忆江南》等•《风》《悯农》《小池》刘禹锡《望洞庭》《竹枝词》《乌衣巷》等•《江雪》《赠汪伦》《登鹳雀楼》中年级（3-4年级）推荐•《游子吟》《望庐山瀑布》《绝句》•《黄鹤楼送孟浩然之广陵》•《题西林壁》《夜书所见》古诗背诵的技巧口诀法图像记忆法将诗句中关键词或相关内容编成顺口的口诀，帮助记忆将诗句内容转化为具体的图像，通过视觉记忆辅助背诵画出诗歌内容的简笔画例如记忆《静夜思》•创建思维导图，展示诗句关系•床前月光亮，地上霜相像；制作图像卡片，一图对应一句•抬头望明月，低头思家乡这种方法特别适合视觉记忆力强的学生这种方法利用押韵和节奏，使记忆更加轻松分段背诵法角色扮演法将诗歌分成小单元逐段记忆，然后连接起来想象自己是诗中的角色或诗人，带入情境进行背诵先背第一句，熟练后再背第二句模仿诗人的语气和情感

1.•将第

一、二句连起来反复背诵配合适当的动作和表情

2.•依此类推，逐句增加想象诗中描述的场景

3.•

4.最后将整首诗连贯背诵这种方法能增强情感体验，加深记忆这种方法可以降低难度，逐步建立成就感背诵方法的综合运用最有效的记忆方法是将多种技巧结合使用，根据诗歌内容和个人特点灵活选择例如首先理解诗意，明确要背诵的内容

1.运用口诀法整体把握诗歌结构

2.通过图像记忆法形成直观印象

3.采用分段背诵法逐步深入

4.最后用角色扮演法强化情感记忆

5.教师和家长在指导学生背诵时，应注重方法的引导，让背诵过程变得轻松有趣，避免机械重复带来的枯燥感同时，应鼓励学生在理解的基础上进行背诵，而不是死记硬背古诗软硬笔书法练习书法与古诗的结合价值将古诗与书法练习结合，具有多重教育价值文化传承同时学习两种中华传统文化艺术审美培养感受汉字的结构美和书法艺术美品格塑造通过书法练习培养专注、耐心和毅力记忆强化书写过程加深对古诗的记忆能力发展提升手眼协调能力和细节观察力软硬笔书法的差异硬笔书法软笔书法使用钢笔、铅笔等使用毛笔入门较容易技巧要求较高适合日常练习需要特定工具和环境线条变化相对较小线条变化丰富书法练习建议低年级学生•以硬笔为主，学习基本笔画•选择字数少的古诗练习•注重字的规范和整洁中高年级学生•硬笔软笔结合练习•学习基本的书法技巧•尝试不同的书法字体古诗书法教学活动设计临摹练习1提供规范字帖，引导学生临摹古诗初学者可以使用描红字帖，逐步过渡到独立临摹2主题创作选择特定主题的古诗进行书法创作，如春天的古诗思乡的古诗等，制作成小册子或书签书法比赛3组织古诗书法比赛，设置不同年级的参赛标准，鼓励学生展示书法才能课堂即时竞赛诗词接龙竞赛规则分组进行将学生分成3-4个小组接龙方式可以选择以下接龙方式之一•上一句诗的最后一个字作为下一句诗的第一个字•按诗句内容的关联性接龙竞赛目的•按诗人接龙•按诗歌主题接龙诗词接龙竞赛旨在计分规则成功接上得1分，接不上或重复则不得分•巩固已学古诗内容时间限制每组思考时间不超过30秒•活跃课堂氛围胜负判定累计分数最高的小组获胜•培养团队协作精神竞赛示例•激发学习兴趣•锻炼快速反应能力第一组床前明月光，疑是地上霜（《静夜思》）•增强记忆力第二组霜叶红于二月花（《山行》）第三组花间一壶酒，独酌无相亲（《月下独酌》）第四组亲朋无一字，老病有孤舟（《旅夜书怀》）竞赛变式诗句填空诗人对对碰教师提供不完整的诗句，学生需要填写缺失部分例如教师提供一个诗人名字，学生需说出该诗人的一首诗；或提供一首诗，学生需说出作者__________，万里长征人未还答案露从今夜白（《秋词》）主题诗句搜集情景猜诗教师提供一个主题（如春天思乡），各组在限定时间内搜集相关诗句，数量最多的组获胜一组学生通过动作表演一首古诗，其他组猜是哪首诗教学建议

1.竞赛前应确保学生已经学习并熟悉一定数量的古诗

2.根据学生的年龄和知识水平调整竞赛难度

3.保持竞赛的趣味性和公平性，避免过分强调胜负

4.对表现优秀的小组给予适当奖励，对未获胜的小组给予鼓励

5.竞赛后可以进行简要总结，帮助学生巩固所学知识家庭古诗共读推荐亲子共读创意活动实地体验家长与孩子一起朗读古诗，创造温馨的学习氛围围绕古诗开展创意活动，增强学习兴趣将古诗与实际生活场景结合家长示范朗读，孩子跟读制作古诗插画或手抄报观赏与古诗相关的自然景观•••角色扮演，分角色朗读创作简单的古诗书法作品参观诗人故居或文学博物馆•••亲子接力，轮流朗读根据古诗内容制作小手工在特定季节体验诗中描述的景象•••录制朗读视频，相互欣赏编创古诗小故事或情景剧参加传统节日活动，感受古诗文化•••家庭古诗学习计划建议低年级（1-2年级）高年级（5-6年级）目标培养兴趣，积累首简单古诗目标系统学习，理解诗歌背景，掌握首10-1530-50方法以游戏化学习为主，如诗歌配画、动作表演方法结合文化背景，学习写作特点节奏每周首，反复朗读，不求深解节奏每周首，深入理解和背诵1-22推荐《咏鹅》《静夜思》《春晓》等推荐《送元二使安西》《望天门山》《夜宿山寺》等中年级（3-4年级）亲子共读资源推荐目标拓展积累，理解诗意，掌握首图书《小学生必背古诗词首》《给孩子的古诗词》20-3075+80方法结合解释与朗读，开始简单背诵音频专业朗诵家的古诗朗诵音频节奏每周首，适当深入理解视频中央电视台《朗读者》《中国诗词大会》相关片段1-2推荐《望庐山瀑布》《游子吟》《赠汪伦》等应用古诗词学习类，如诗词飞花APP古诗生活化实践现实场景融入诗句体验在日常生活和教学活动中融入古诗元素，让学生在实践中体验古诗的魅力节日活动结合传统节日开展古诗主题活动•重阳节登高，诵读《九月九日忆山东兄弟》•中秋节赏月，吟诵《静夜思》《水调歌头》•春节期间，学习与春节相关的古诗词自然观察带领学生观察自然现象，联系古诗内容•春雨后观察花落情况，联系《春晓》•观察月亮，联系《静夜思》《月夜》等•在雪天，诵读《江雪》《梅花》等生活仪式在日常生活中创设与古诗相关的仪式感•茶艺活动中融入描写茶的古诗•插花活动中学习描写花的诗句•旅行途中吟诵与景点相关的古诗参观文化景点带领学生参观与古诗相关的文化景点，是将古诗与现实生活联系起来的重要方式诗人故居如杜甫草堂、李白纪念馆历史名胜如黄鹤楼、岳阳楼等诗歌中提到的地点文学主题公园如苏州拙政园等融合诗词的园林博物馆参观文学博物馆，了解古诗文化背景通过实地参观，学生能够身临其境地感受诗歌描述的场景，加深对诗歌的理解和记忆实践活动案例诗意校园环境创设诗词美食体验活动诗意四季主题活动在校园环境中融入古诗元素，创造浸润式学习氛围结合古诗中提到的食物，开展美食体验活动根据四季变化，开展与季节相关的古诗活动小结与展望古诗教学的价值回顾通过系统的古诗教学，我们为小学生带来了多方面的收获文化传承接触并传承中华优秀传统文化语言积累丰富语言素养，提升表达能力审美培养感受诗歌的意境美和语言美情感熏陶体验诗人的真挚情感，丰富情感世界思维发展通过诗歌理解培养逻辑思维和想象力品格塑造从诗歌中汲取积极向上的人生态度持续学习的建议古诗学习是一个长期积累的过程，建议

1.坚持日常诵读，形成良好习惯

2.建立个人古诗词积累本，记录所学内容

3.拓展阅读相关文化知识，加深理解

4.尝试简单的诗歌创作，应用所学

5.参与古诗相关的文化活动和比赛创新表达的鼓励在熟读经典的基础上，鼓励学生进行创新表达•尝试用现代语言解读古诗•创作古诗主题的多媒体作品•将古诗与现代艺术形式结合•用古诗的形式表达现代生活感受•进行跨文化的诗歌比较研究创新不是否定传统，而是在理解传统的基础上，赋予古诗新的生命力，让古诗在现代生活中焕发新的光彩教学反思与展望。