少年闰土的教学课件

少年闰土教材定位与单元主题教材单元定位单元主题特色《少年闰土》选编于部编版六年级上册第八单元，该单元以人物描写为核心教学目标，旨在培养学生对人物外貌、语言、行为和心理等方面的描写能力该单元通过多篇经典文章，集中训练学生观察人物特征、捕捉人物细节的能力，形成系统的人物描写技巧体系作为单元重点篇目，《少年闰土》是人物描写的典范之作，通过对少年闰土形象的刻画，展示了鲁迅先生精湛的写作技巧和深厚的情感底蕴课文基本信息123文章来源发表时间文学体裁《少年闰土》选自鲁迅先生的回忆性散文该文最初发表于1928年，当时正值中国社本文属于回忆性散文，以第一人称叙述，集《朝花夕拾》，又名《旧事重提》，是会剧烈变革时期，鲁迅先生通过回忆童年回忆作者童年时期与乡下小伙伴闰土之间鲁迅先生晚年回忆童年和青少年时期生活的纯真友谊，表达了对美好人性的向往和的交往经历和纯真友情这种体裁特点是经历的散文集，包含十篇文章，记录了作对现实社会的思考在那个动荡的年代，情感真挚、回忆性强，常常融入作者的主者成长过程中的重要人物和事件这样的回忆散文蕴含着特殊的时代意义观情感和思考，兼具叙事性和抒情性作者简介鲁迅鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家，被誉为民族魂鲁迅先生早年赴日本学医，后弃医从文，立志用文学唤醒国民精神他是新文化运动的重要领袖，对中国现代文学产生了深远影响主要作品•小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》•散文集《朝花夕拾》《野草》《华盖集》等•代表作品《阿Q正传》《孔乙己》《狂人日记》《祝福》等鲁迅先生肖像创作背景时代背景个人情感《少年闰土》创作于20世纪20年代，鲁迅先生晚年创作《朝花夕拾》时，当时中国正处于半殖民地半封建社已是文坛泰斗，面对当时复杂的社会，农村经济凋敝，农民生活困苦会现实，他回首童年纯真的友情，鲁迅通过回忆童年与闰土的交往，一方面表达对美好往事的怀念，另反映了20世纪初中国农村与城镇的一方面也是对现实社会人际关系异巨大差别，揭示了社会变革中人与化的反思文中透露出对纯真友谊人关系的变化的珍视和对社会不公的忧思创作意图鲁迅作品风格细腻真实的人物刻画揭示社会问题鲁迅先生擅长通过细微的外貌特征、独特的语言表达和典型的行为细节来塑造鲜活的人物形象在《少年闰土》中，闰土紫色的圆脸、亮晶晶的眼睛、鲁迅作品深刻揭露社会黑暗和人性弱点，通过具体人物和事件反映重大社会问题《少年闰土》中通过对比两次见面的闰土形象，折射出社会环境对人讲述乡村见闻的神态等描写，使人物形象栩栩如生的摧残，表达了对社会不公的批判他的人物描写往往抓住最具特征的细节，寥寥数笔却能勾勒出完整鲜明的形象，体现了高超的艺术概括能力富于象征和隐喻课文结构总览第一部分（第1自然段）引入闰土形象，描绘夏夜西瓜地刺猹的情景，为下文展开做铺垫通过月下和闰土一同候猹的夏夜的回忆，展现童年时光的美好第二部分（第2-5自然段）交代我与闰土相识的经过，叙述闰土到我家做工的缘由，为后文交往做铺垫通过闰土家庭与我家的关系，展现当时社会的人际结构第三部分（第6自然段）详细描写闰土的外貌特征，包括圆脸、银项圈、眼睛等，通过外貌勾勒出一个健康活泼的乡村少年形象第四部分（第7-16自然段）重点展现闰土的言行，包括讲述捡贝壳、守瓜、钓鳝鱼、捕鸟、刺猹等乡村活动，展现闰土丰富的生活经验和机敏勇敢的性格特点第五部分（第17自然段）表达对闰土的怀念之情，首尾呼应，升华主题通过我常常同闰土一起徘徊的感叹，表达对纯真友情的珍视第一部分内容梳理闰土的等候的神情，我忘不了，他拿着长竹竿站在月下，hair全放下来，看见月亮底下的地上，有一个圆形的黑影，他知道是闰土的很长的辫子场景再现闰土初印象文章开篇描绘了一个静谧的夏夜场景月首段简洁而又生动地勾勒了闰土的外形特光如水，西瓜地里，闰土和我一起守候征头发放下来的样子、很长的辫子投下着刺猹的出现这一场景充满了神秘感和的圆形黑影这些细节虽然简单，却让读期待感，激发读者的阅读兴趣者对闰土产生了初步的印象作者通过对月色、西瓜地、竹竿和影子等人物形象铺垫细节的描写，营造出一种宁静而又略带紧张的氛围，为后文闰土形象的塑造奠定了基调第二部分相识经过大祭祀轮值1我家住在城里，是轮值的大祭祀，迎神赛会等事情都由我家承办这一背景交代说明了我家在当地的社会地位和经济条件，为闰土与我的相识创造了条件2闰土来历闰土的父亲在我家帮忙，因此闰土也被带到城里来工作伊害怕来四（他不敢去远处）这句方言，生动地表现了乡下初次见面3人对城市的陌生和畏惧心理，反映了当时城乡之间的隔阂闰土被带到我家，开始了与我的接触虽然两人的社会地位有差异（一个是主人家的孩子，一个是来帮工的孩子），但童年的纯真打破了这种界限，两人很快成为了朋友4产生好奇我作为城里孩子，对乡村生活充满好奇，而闰土丰富的乡村经历正好满足了我的这种好奇心这种互补性为两人友情的发展提供了基础第三部分外貌描写他有一双大眼睛，长脸，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他；穿一件小蓝布大褂，盘着一条小辫，外貌与性格映射恐怕年纪比我大不了几岁闰土的外貌描写不仅仅是表面形象的刻画，更是对其性格特点的暗示重要语句解读•健康的肤色和圆脸反映了他在乡村自然环境中生活的健康状态这段外貌描写是塑造闰土形象的关键段落，通过具体的外貌特征勾勒出一个典型的农村少年形象•明亮的眼睛暗示了他观察力强、充满活力•银项圈这一细节既表明家庭对他的重视，也暗示了乡村的风俗习惯•大眼睛表现闰土的机敏好奇•紫色的圆脸健康有活力的特征波浪线标画法•银项圈反映乡村习俗和父爱•小蓝布大褂和小辫当时乡村少年的典型装束第四部分言行表现捡贝壳看守瓜地闰土说，他们村里的人到海边去捡贝壳，闰土说，西瓜熟了，他们到瓜地里去看守，见了白花花的沙滩，都要脱去鞋，卷起裤管一早而且晚上也弓着腰在那里的通过看守瓜地的描述，展现了闰土的勤劳和这一情节展现了闰土对海边生活的熟悉，以责任感，也反映了农村孩子早早参与劳动的及他善于观察和表达的能力现实钓鳝鱼刺猹闰土还知道怎样用短棒将鳝鱼打死，怎样猹在向日葵底下走过了，刺猹的时候，要用锄头将土虫挖出来，怎样用罩子将瓜子罩在后面刺它的肛门，否则，它虽然打中了，住还是会跑掉的这些技能的描述展现了闰土与自然亲近的生刺猹情节展现了闰土的勇敢和机智，也反映活方式和多样的生存技能了他丰富的乡村生活经验第五部分情感升华这时我的心里很起怀，夜夜在想，我从此不能和他一同玩了他和别人不同，是我在城里所不能找到的良友了到了年底，闰土回家去，下了年，我到海边县去接了母亲，便在那边住了四五年，又到了绍兴我到家之后，没有见过闰土依恋与思念首尾呼应文章结尾处，作者通过我的心里很起怀，夜文章结尾与开头的夏夜刺猹场景形成呼应，夜在想等语句，表达了对闰土深深的依恋和构成完整的结构开头的具体场景和结尾的思念之情这种情感流露自然真挚，没有任情感总结相互映照，突出了闰土在作者心中何做作，反映了童年友情的纯粹和珍贵的重要地位和深刻印象主题升华作者认为闰土是我在城里所不能找到的良友，这一评价既是对闰土品格的肯定，也反映了作者对乡村纯朴人际关系的向往重点句段的赏析首段特写重点词语结尾情感紫色的圆脸——这一描写既表现了闰土闰土的等候的神情，我忘不了，他拿他和别人不同，是我在城里所不能找健康的肤色，也暗示了他在阳光下劳动着长竹竿站在月下...到的良友了的生活状态紫色在此处表示晒黑的健这段开篇运用了特写手法，以闰土守候康肤色，圆脸则表现了少年的健康与活这句话直接表达了作者对闰土的高度评的姿态为焦点，生动地呈现了一个静态力价，点明了闰土之所以在作者心中留下的画面月下、长竹竿、圆形的黑影深刻印象的原因——他的独特性，他所亮晶晶的眼睛——这一描写表现了闰土等细节描写，营造了神秘而又宁静的氛代表的乡村生活的丰富多彩，是城市生的机敏和好奇，眼睛是心灵的窗户，亮围，引人入胜活中无法替代的晶晶的眼睛反映了闰土纯真、活泼的性此处运用了留白艺术，没有直接描述刺格特点猹的过程，而是通过闰土的等候的神情这些词语的运用，体现了作者善于抓住暗示了后文的情节，增强了读者的期待特征、以小见大的写作技巧，寥寥数笔感就勾勒出了鲜活的人物形象外貌描写巩固闰土外貌描写集锦从外貌看品格头部特征他有一双大眼睛，长脸，紫色的圆脸，头戴小毡帽...紫色的圆脸装饰细节颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他...暗示闰土经常在户外活动，是一个健康活泼的乡村少年，反映了他勤劳、亲近自然的生活方式衣着特点穿一件小蓝布大褂，盘着一条小辫...大眼睛整体形象恐怕年纪比我大不了几岁表现闰土机敏好学的性格特点，也暗示了他对世界充满好奇和探索精神外貌描写技巧分析银项圈

1.选取特征鲁迅先生善于抓住人物最具特征的外貌细节进行描写，如紫色的圆脸、银项圈等既反映了乡村习俗（表示珍爱和保护），也暗示了闰土在家庭中受重视的地位

2.点面结合既有整体轮廓的描写，又有细节特写，如眼睛、项圈等小蓝布大褂和小辫

3.暗含评价在描写中融入评价，如这可见他的父亲十分爱他

4.突出个性描写能体现人物特点的外貌，如健康的肤色、明亮的眼睛等行为与心理活动勇敢刺猹守瓜分享闰土在刺猹活动中表现出的勇敢和机智，闰土在讲述守瓜经历时的神态和语言，表是城里孩子所不具备的能力他不仅知道现了他乐于分享、热情好客的性格西猹的习性，还掌握了刺猹的技巧刺猹瓜熟了，我们到瓜地里去看守，早上也去，的时候，要在后面刺它的肛门，否则，它晚上也去，蹲在那里的这些描述不仅虽然打中了，还是会跑掉的这段描写展现了闰土的勤劳，也反映了他对农事的展现了闰土对乡村生活的熟悉和应对自然参与和责任感环境的能力生活技能闰土展示的各种生活技能，如捉虫、钓鳝鱼、捕鸟等，体现了他多才多艺的特点这些技能是在与自然长期接触中获得的，展现了乡村孩子与自然和谐相处的生活方式闰土又伸出手来，要带我到海边去捡贝壳的举动，反映了他乐于分享、热心助人的品格闰土的行为描写既丰富了人物形象，也展现了乡村生活的多彩和乡村孩子的成长环境他活泼好动、勇敢机智、热情好客的性格特点，通过具体的行为细节得到了充分的展现这些描写不仅是对闰土个人的刻画，也是对乡村少年群体的典型概括语言描写技法方言的运用口语特点伊害怕来四（他不敢去远处）闰土的语言表达简洁、直白，充满了口语化的特点如描述捡贝壳、看守瓜地、刺猹等活动时，语言朴实无华，没有华丽的修饰，却能生动地表现出乡村生活的情景文中使用的方言词语，如伊害怕来四，既真实地再现了当地人的语言特点，又增强了人物形象的这种质朴的语言风格与闰土的身份和性格高度一致，表现了作者对人物形象塑造的一致性把握真实感和地方色彩这些方言词语虽然简短，却能让读者感受到鲜明的地域特色语言与内心方言的运用体现了作者对生活细节的敏锐观察和对地方文化的深刻理解，也是增强文章真实感和艺术感染力的重要手段通过闰土讲述乡村见闻时的语言，读者可以感受到他对乡村生活的熟悉和热爱，以及与我分享时的热情和自豪语言描写不仅展现了闰土的外在表达，也反映了他的内心世界和情感状态环境描写的作用12创设氛围映衬人物文章开篇描绘的夜色西瓜地场景闰土的等候的神情，我忘不了，他拿着长竹竿西瓜地、海边等环境描写，不仅是故事发生的背景，也是闰土生活和成长的环境站在月下，营造了一种神秘而又宁静的氛围这种环境描写为人物活动提供了舞这些自然环境映衬出闰土与自然亲近、生活丰富多彩的特点，同时也与我的城市台，增强了情节的真实感和画面感生活形成对比，突出了闰土的独特魅力34增强真实感暗示寓意具体的环境细节描写，如白花花的沙滩、日头烧得皮肉发痒等，增强了故事的环境描写也承载着深层的寓意月光下的西瓜地，象征着童年纯真的友情和美好真实感和生活气息，使读者仿佛置身于那个环境之中，感受到乡村生活的质感和的回忆；而这些场景最终变成了回忆，暗示了时光流逝和人事变迁，增强了文章温度的思想深度重点字词讲解难字解析重点词语潮汛闰（rùn）本意是指农历的闰月，此处作为人名指海水涨落的时间，即潮水的涨落赶潮汛是指在潮水退去时到海边捡拾贝壳等物品这个词语体现了沿海地区人民与海洋的密切关系猬（wèi）指刺猬，文中写作猹，是方言读音无穷无尽汛（xùn）水涨的时候，此处指潮汛，即形容极多，没有穷尽文中闰土的话，能说出无穷无尽的新鲜事来，潮水涨落的时候表现了闰土见闻广博、经历丰富，以及他对乡村生活的熟悉和热爱粽（zòng）指粽子，用竹叶包裹糯米制成的怪模怪样食品形容样子奇特，不合常规文中描述捉到的怪模怪样的虫，有的很小，鳝（shàn）指鳝鱼，一种生活在淡水中的鱼有的很大，有的干巴，有的肥胖，有的缩伏，有的伸长，生动地表现了类乡村生活中的丰富多彩学习这些字词，不仅能够帮助学生准确理解文本内容，也能够扩展学生的词汇量，提高他们的语言表达能力教学中可以结合字词的书写和应用，引导学生在具体语境中理解词语的含义和用法分段朗读指导首段朗读朗读要点首段描写闰土守候刺猹的场景，朗读时要抓住画面感，语速要适中，语调要舒缓，表现出回忆时的悠远感1和对童年友情的珍视重点语句闰土的等候的神情，我忘不了，他拿着长竹竿站在月下...读到忘不了时要稍作停顿，表现出对往事的深刻记忆中间段落朗读要点中间段落主要描写闰土讲述的乡村见闻，朗读时要富有变化，尤其是闰土讲述不同事件时，语气要生动活2泼，表现出闰土的热情和兴奋重点处理对话部分要区分我和闰土的语气，闰土的话语要显得质朴自然，带有乡村气息；方言词语要读准，保持原汁原味结尾段落朗读要点结尾表达对闰土的怀念之情，朗读时语调要低沉一些，语速要放慢，表现出依依不舍和深深的怀念3情感把握他和别人不同，是我在城里所不能找到的良友了这句话是全文情感的升华，朗读时要表达出真挚的情感和深深的怀念整体建议声音处理全文朗读要声音清晰，吐字清楚，特别是方言词语和生僻字要读准确4情感表达朗读时要体会文章情感变化，从开始的好奇、欣赏，到中间的惊奇、向往，再到最后的怀念、惋惜，情感要有层次感重点难点突破我的情感变化社会因素分析初识阶段1闰土与我的友情变化，背后反映了深刻的社会原因我对闰土充满好奇，对他讲述的乡村见闻感到新社会等级差异闰土是来帮工的孩子，而我是主人家的孩子，两人虽然能在童年建立纯真的友谊，但社会地位的差异注定了这种友谊难以持续奇和向往这种情感体现了城市孩子对乡村生活的陌生和向往2相处阶段城乡差别闰土生活在乡村，我生活在城市，两种不同的生活环境和成长轨迹，使得两人的世界逐渐分离时代背景文章背景是二十世纪初的中国社会，当时城乡差别巨大，农村贫困落后，这种社会现实影响了人与人之间的关系我逐渐被闰土的见闻和能力所吸引，对他产生了敬佩和友情闰土的话，能说出无穷无尽的新鲜事离别阶段3来，表现了我对闰土的欣赏作者理想表达我的心里很起怀，夜夜在想，表现了我对即将分作者通过闰土这一形象，表达了对纯真、勇敢、智慧等美好品质的向往，对人与人之间真挚友谊的珍视，以及对社会不平等现别的不舍和依恋，反映了真挚的友情4回忆阶段象的批判和思考他和别人不同，是我在城里所不能找到的良友了，表现了我对闰土的高度评价和深切怀念主旨升华儿童纯真友情作品首先展现了童年纯真友情的美好，两个不同环境中成长的孩子，超越了社会地位的差异，建立了真挚的友谊1社会差距与遗憾2由于社会环境和生活轨迹的差异，这段美好的友情未能持续发展，留下了遗憾这种遗憾不仅是个人感情上的，更是对社会不平等现象的反思乡村生活价值3通过闰土丰富多彩的乡村经历，作者表达了对乡村生活的肯定和向往闰土的能力和见闻，展现了乡村生活的丰富性和对人成长的积极影响人性美好的追忆4作品最终升华为对美好人性的追忆与珍惜闰土身上体现的勇敢、机智、热情、乐于分享等品质，代表了作者心中的理想人格，也是对读者的精神启迪《少年闰土》不仅是一篇回忆童年的散文，更是作者对社会现实的思考和对人性光辉的赞美通过对闰土形象的塑造和对纯真友情的描绘，作者表达了对美好品质的向往和对社会不平等现象的批判，引发读者对人生价值和社会问题的深入思考课后拓展与思考现实中的闰土乡村与城市童年在当今社会，随着城乡差距的逐渐缩小和社会的发展变化，像闰土这样的乡村少年形象是否还存在？他们比较乡村童年和城市童年的异同，思考不同成长环境对孩子性格形成的影响的生活方式和城市孩子有什么不同？乡村童年特点更多接触自然，参与劳动，生活技能丰富，自由空间大思考现实中城市孩子和乡村孩子的成长环境差异，以及这种差异对他们性格形成的影响探讨如何让不同城市童年特点信息获取便捷，教育资源丰富，社交圈广，但自然体验少环境中成长的孩子有更多交流和理解的机会讨论两种不同的童年生活各有什么优势和不足，如何取长补短，让孩子的成长更全面人物描写练习价值取向思考尝试描写自己身边的小伙伴，可以从外貌、语言、行为等方面入手，学习鲁迅先生抓住特征、以小见大的通过闰土形象，思考什么样的品质和能力是真正值得珍视的？在当今社会，我们应该如何培养孩子的实践写作技巧能力和生活技能？练习用具体的细节描写来表现人物的性格特点和精神面貌，培养观察生活、表达情感的能力迁移应用一写人小练笔外貌描写语言描写行为描写模仿鲁迅先生描写闰土外貌的手法，抓住人物最注意捕捉人物说话的语气、内容和方式，通过人通过描写人物的具体行为和举止来表现其性格特具特征的外貌细节进行描写注意选取能够体现物的语言反映其性格特点和内心世界点选取最能体现人物个性的行为细节进行描写人物性格特点的外貌特征，如眼睛、表情、肤色例如每当遇到困难，她总是轻声说没关系，我等们再试一次，语气坚定而温柔，让人不知不觉就例如放学后，他总是最后一个离开教室，仔细例如他有一对深陷的眼睛，炯炯有神，说话时受到鼓舞地检查每一扇窗户是否关好，每一盏灯是否关闭，总是眨巴眨巴的，好像在思考什么重要的事情然后才满意地背上书包离开练习要求

1.选择一位你熟悉的同学或朋友作为描写对象

2.运用外貌、语言、行为三个方面的描写，塑造一个鲜活的人物形象

3.注意抓住特征，以小见大，避免平铺直叙

4.表达真实情感，展现对人物的真实感受通过这样的写作练习，学生可以学习鲁迅先生细致观察、精准表达的写作技巧，提高自己的写人能力，培养对生活的观察力和对文字的表达力迁移应用二主题感悟闰土形象讨论身边的闰土以小组讨论的形式，探讨你眼中的闰土是怎样的孩子这一话题每位学生可以从引导学生思考和分享身边值得佩服的同龄人，通过对比和联系，将文本阅读与现不同角度分享自己对闰土形象的理解和感受实生活联系起来•闰土身上有哪些优秀品质？

1.你身边有没有像闰土一样勇敢、机智、热情的同学或朋友？•这些品质对我们有什么启示？

2.他/她有哪些特别的能力或优秀的品质？•如果闰土生活在今天，他会是什么样子？

3.你是如何看待和珍视这种友谊的？通过讨论，帮助学生深入理解人物形象，培养批判性思维和个性化阅读理解能力这种讨论可以采用口头分享、写作或绘画等多种形式，鼓励学生用多种方式表达自己的感受和理解通过这样的主题感悟活动，学生不仅能够加深对文本的理解，也能够将文学阅读与个人成长结合起来，形成积极的价值观和人生态度海边农村的生活特点农村孩子的成长环境劳动与自然闰土从小参与各种劳动活动，如看守瓜地、捉虫等，这种参与劳动的经历使他获得了丰富的生活技能和与自然相处的智慧自由与探索乡村环境给予了孩子更多自由探索的空间，闰土可以在海边捡贝壳，在田野捉虫，这种自由是城市孩子所羡慕的知识与技能乡村孩子虽然可能缺乏系统的学校教育，但他们通过实践获得了丰富的生活知识和实用技能，如闰土对动植物习性的了解、对自然环境的适应能力等作者情感的流露对闰土的喜爱与佩服文章通过描写闰土丰富的乡村经历和多样的技能，表达了作者对闰土的欣赏和佩服之情闰土的话，能说出无穷无尽的新鲜事来，这句话既是对闰土见闻广博的赞叹，也表现了作者的欣喜和惊奇作者对闰土勇敢、机智、热情等品质的描写，表现了他对这种纯朴自然的人格魅力的欣赏这种喜爱之情是发自内心的，没有任何做作和矫饰离别时的不舍与怀念这时我的心里很起怀，夜夜在想，我从此不能和他一同玩了这句话直接表达了作者对即将分别的不舍和怀念之情起怀一词表达了一种深深的牵挂和难以割舍的感情，而夜夜在想则表现了这种情感的强烈和持久这种离别之情不仅仅是对一个玩伴的不舍，更是对一段纯真友谊的珍视，对一种美好生活方式的向往对往昔乡土生活的思念他和别人不同，是我在城里所不能找到的良友了这句评价既是对闰土个人的肯定，也是对他所代表的乡村生活方式的肯定和怀念作者通过对闰土形象的回忆，表达了对童年时代乡土生活的思念，对那种简单、纯朴、自然的人际关系的向往这种思念超越了个人情感，升华为对美好人性的追寻和对社会现实的思考经典片段背诵闰土的等候的神情，我忘不了，他拿着长竹竿站在月下，hair全放下来，看见月亮底下的地上，有一个圆形的黑影，他知道是闰土的很长的辫子背诵指导反复朗读品味理解内容首先要理解这段文字描述的是什么场通过反复朗读这段文字，感受其中的意境美和情景，闰土在做什么，我看到了什么感美注意朗读时的节奏和语气，表现出回忆时的悠远感和对童年友情的珍视分析结构这段文字的结构比较清晰，可以分为激发想象与共情闰土的神情、站立姿态、月下影子三个部分来记忆引导学生想象月光下闰土守候的场景，感受那个抓住关键词忘不了、长竹竿、月下、圆宁静的夏夜，体会童年友谊的纯真和美好通过形的黑影、很长的辫子等关键词能够帮助回忆想象和情感共鸣，加深对文本的理解和记忆整段内容理解情感体会作者对这一场景的情感态度，理背诵技巧解忘不了所表达的深刻印象和珍视之情可以采用读写结合的方法，先朗读几遍，然后尝试默写，再对照原文检查，反复练习也可以采用画面联想法，将文字内容转化为具体画面，通过画面回忆文字名家点评与观点鲁迅人物描写的独到手法闰土形象的影响鲁迅先生的人物描写具有极强的典型性和象征意义，他善于通过细节刻画来表现人物的精神世界和社会意义《少年闰土》中的闰土形象，既是一闰土形象作为中国现代文学中的经典人物形象之一，对一代代读者产生了深远影响他身上体现的纯真、勇敢、智慧等品质，成为许多人心目中的理想个具体的乡村少年，又代表了作者心目中的理想人格人格象征——茅盾（现代文学家）现代教育界认为，闰土形象的教育价值在于它展示了一种与自然和谐相处、充满生活智慧的成长方式，对当代青少年的全面发展具有启示意义现代观点鲁迅的人物描写技巧被文学界广泛认可，他善于抓住最具特征的细节，以小见大，通过具体的人物形象揭示深刻的社会问题和人性真相《少年闰土》中的人物刻画就体现了这一特点当代学者对《少年闰土》中的友情主题有了新的解读，认为它不仅仅是对个人情感的描写，更是对人际关系本质的思考，对社会环境对人性影响的批判在全球化和城市化背景下，闰土代表的乡村生活方式和价值观念，对当代社会的反思和对人文精神的守护具有重要意义总结本课收获情感价值认知人物描写方法通过闰土与我的友情，感受纯真友谊的珍贵和美好理解友情超越社会地位和环境差异的可贵，通过学习鲁迅先生的写作技巧，掌握了人物描写认识到真挚的人际关系对个人成长的重要意义的基本方法抓住特征的外貌描写、生动的语言描写、细致的行为描写和深刻的心理描写学会用具体细节塑造鲜活的人物形象文学鉴赏能力提高了对文学作品的鉴赏能力，学会从多个角度解读文本，感受作品的艺术魅力和思想深度培养了文学阅读的兴趣和对经典作品的尊重思考社会问题通过闰土形象的变化，思考社会环境对人成长的观察生活能力影响，对社会不平等现象产生批判性思考培养学习鲁迅先生敏锐的观察力和细腻的表达能力，关注社会、思考人生的意识和能力培养自己观察生活、发现美的能力认识到文学创作源于生活又高于生活的道理通过《少年闰土》一课的学习，我们不仅掌握了文学鉴赏和写作技巧，更重要的是对友情、成长、人性等普遍价值问题有了更深入的思考这些收获不仅体现在语文学习上，也将影响我们的人生观和价值观，帮助我们成为更有思想、更有情感、更有担当的人课堂作业与延伸阅读课堂作业延伸阅读推荐写作练习《朝花夕拾》其他篇章如《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等，了解鲁迅先生的成长经历以我的小伙伴为题，写一篇300字左右的短文，运用本课所学的人物描写方法，刻画一位给你留下深刻印象的同学或朋友和思想发展重点段落赏析《呐喊》中的短篇小说如《故乡》《阿Q正传》，进一步了解鲁迅的文学成就和思想深度选择文中描写闰土外貌或讲述乡村见闻的一个段落，进行详细赏析，分析其遣词造句、表达效果和情感表达《城南旧事》林海音的回忆性小说，同样描写了童年友情和成长经历，可以与《少年闰土》进行比较阅读问题思考预习提示思考并回答为什么闰土在我心中留下了如此深刻的印象？这对我们现代人的友谊和人际交往有什么启示？请预习下节课的内容《卖油翁》，思考文中无他，但手熟尔这句话有什么深刻含义？卖油翁这一形象给我们什么启示？。