情景教学讲座课件

情景教学讲座课件第一章情景教学的理论基础情景教学作为一种以学生为中心的教学模式，其理论基础源于语言习得研究、教育心理学及社会文化理论等多个领域理解这些理论基础，有助于我们更加科学地设计和实施情景教学活动在这一章节中，我们将探讨情景教学的定义、核心理念、优势以及相关的心理学支持通过深入理解这些基础理论，我们能够更加清晰地把握情景教学的本质和价值，为后续的教学设计和实施奠定坚实基础什么是情景教学？情境模拟做中学综合能力情景教学通过创设贴近真实生活的场景，如购情景教学强调学生通过亲身参与、实践操作来学情景教学注重听、说、读、写四项语言技能的综物、问路、就医等，让学生在具体情境中学习和习语言，而非被动接受学生在角色扮演、任务合发展，通过多样化的交际活动，促进学生在实运用语言这些模拟场景为学生提供了语言使用完成等活动中主动构建知识，这种做中学的方际情境中灵活运用各项语言技能，形成良好的语的真实背景，使语言学习变得更加有意义和实式能够加深记忆，提高学习效率言综合素养用情景教学的核心理念学生主体，教师引导真实材料与生活话题情景教学强调以学生为中心，改变情景教学注重选取真实、有意义的教传统的教师主导模式教师不再是知学材料和贴近学生生活的话题，如实识的权威传授者，而是学习活动的设际对话录音、真实菜单、车票等，而计者和引导者学生在教师精心设计非人为编造的教科书文本这些材料的情境中，主动探索、发现和构建知能够更好地反映语言的真实使用，增识，成为学习的真正主人强学生的学习兴趣和参与度交际能力培养情景教学的优势提高学习积极性情景教学通过创设生动有趣的场景和活动，激发学生的好奇心和探索欲，使他们从被动学习转变为主动参与当学生感到学习内容与自身生活相关，学习积极性和专注度自然提高促进自然习得在真实情境中学习语言，学生能够自然而然地掌握语言规则和用法，减少机械记忆和死记硬背这种习得方式更符合人类语言学习的自然规律，有助于形成长期记忆培养问题解决能力研究表明，情景教学能够显著提高学生的学习动机和参与度，使课堂气氛更加活跃，学习效果更为明显相比传统教学方法，情景教学在培养学生实际语言应用能力方面具有独特优势教学心理学支持体验式学习理论建构主义学习观多元智能理论美国心理学家科尔布（David Kolb）提出的体验建构主义认为，知识不是简单传递的，而是学习式学习理论认为，最有效的学习是通过亲身体验者在特定情境中，通过与环境、他人的互动，主和反思实践来实现的情景教学正是遵循了具动建构起来的情景教学提供了丰富的互动环境体体验→反思观察→抽象概括→主动实践的学和社会交往机会，使学习者能够在具体情境中建习循环，使学生在亲身参与中获得深层次的理解构知识，形成个人理解和内化第二章情景教学设计原则设计有效的情景教学活动需要遵循一系列原则和方法，确保教学目标的达成在本章中，我们将探讨情景教学设计的关键要素、教学材料的选择与制作、教学流程设计以及教师角色的转变等核心内容成功的情景教学设计应当以学生为中心，以真实任务为驱动，创设贴近生活的真实情境，激发学生的内在学习动机同时，设计应当考虑学生的认知发展水平、兴趣爱好和文化背景，确保教学活动的适切性和有效性设计情景教学的关键要素明确教学目标选择真实情境设计情景教学的第一步是明确具体、可测量的选择贴近学生生活的真实情境，如校园交流、教学目标，包括语言知识点（如词汇、语法结餐厅点餐、旅游咨询等这些情境应与学生的构）和交际功能（如请求信息、表达喜好）年龄、兴趣和经验相符，具有现实意义和实用清晰的目标有助于保持教学活动的焦点，避免价值，能够激发学生的参与热情偏离主题设计任务活动设计评估方式基于选定的情境，设计任务驱动型的教学活根据教学目标，设计适当的评估方式，包括形动，如角色扮演、信息差活动、问题解决等成性评估（如观察学生参与情况）和总结性评这些活动应具有明确的目的和步骤，要求学生估（如任务完成质量）有效的评估不仅检验运用目标语言完成特定任务，体现做中学的学习效果，还能为教学调整提供依据理念教学材料的选择与制作多媒体资源选择选择与教学目标相符的真实对话、图片、视频等多媒体资源，这些材料应尽量反映语言的真实使用情况例如，可以使用真实的菜单、票据、广告、新闻报道、电视节目片段等作为教学素材，增强教学的真实性和吸引力个性化材料设计根据学生的兴趣、需求和认知水平，设计个性化的教学材料教师可以结合学生喜欢的话题，如流行文化、体育、科技等，创作适合的情景对话、角色卡片和任务单，提高学生的参与度和学习积极性文化元素融入在教学材料中适当融入文化元素，如习俗、礼仪、价值观等，帮助学生了解语言背后的文化内涵这不仅拓展了学生的视野，也有助于培养跨文化交际能力和文化敏感性，为学生未来的国际交流奠定基础高质量的教学材料是情景教学成功的关键因素之一选择和制作适合的教学材料需要考虑多种因素，包括教学目标、学生特点、文化背景等教师应不断积累和更新教学资源库，确保教学材料的时效性和相关性教学流程设计1导入情境2语言输入教学开始阶段，通过有趣的问题、图片、视频或小故事等方式引入根据教学目标，提供必要的语言支持，包括关键词汇、句型结构和主题，激发学生兴趣，创设教学情境同时，明确告知学生本节课交际功能等语言输入应当清晰、有针对性，并通过多种形式呈的学习目标和任务要求，帮助学生建立学习期望，做好心理准备现，如对话示范、图文结合等，帮助学生理解和内化目标语言例如，教授餐厅点餐主题时，可以播放一段真实的餐厅场景视在提供语言输入时，教师应注重语言的情境化和功能性，展示语言频，并提问你们在餐厅遇到过哪些困难？今天我们将学习如何在实际交际中的使用方式，而非孤立地讲解语法规则或词汇知识流利地进行餐厅对话3角色扮演与实践4反馈与总结设计各种活动让学生在模拟情境中运用所学语言，如角色扮演、情活动结束后，教师组织学生分享体验，反思表现，巩固所学知识景对话、任务完成等这一阶段是情景教学的核心环节，学生通过教师提供具体、建设性的反馈，肯定进步，指出不足，并引导学生主动参与和实践，将语言知识转化为实际交际能力思考改进方法最后，总结本节课的重点内容，布置相关的拓展任务或作业教师应鼓励学生创造性地运用语言，容忍适当的错误，重点关注交际的有效性和流利度，而非过分强调语言形式的准确性同时，提供必要的支持和指导，帮助学生克服困难教师角色转变从传授者到促进者在情景教学中，教师不再是课堂的主角和知识的唯一来源，而是学习活动的设计者、组织者和促进者教师的主要职责是创设良好的学习环境，提供适当的学习资源和支持，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生主动探索和建构知识灵活调整教学策略情景教学要求教师具备敏锐的观察力和应变能力，能够根据学生的反应和课堂动态及时调整教学计划和策略教师需要关注学生的情感状态和学习需求，灵活运用各种教学方法和技巧，确保教学活动的顺利进行和目标的有效达成鼓励自主与合作学习在情景教学中，教师角色发生了根本性转变，从传统的知识权威转变为学习过程的促进者和引导者这种角色转变要求教师具备更加多元的能力和更为灵活的教学思维，能够根据学生的需求和反应及时调整教学策略第三章情景教学经典案例分享校园生活餐厅点餐旅游情景购物互动在本章中，我们将分享四个经典的情景教学案例，这些案例来自一线教师的实际教学实践，经过了课堂检验，具有很强的代表性和参考价值通过详细分析这些案例的设计思路、实施过程和教学效果，我们可以更加直观地理解情景教学的原则和方法，为自己的教学实践提供具体的参考案例一餐厅点餐情景模拟教学目标•掌握餐厅点餐相关词汇菜品名称、口味描述、价格表达等•学习点餐常用句型询问推荐、表达喜好、确认订单等•培养在餐厅环境中的实际交际能力活动设计

1.导入阶段播放中文餐厅实景视频，讨论学生在中文餐厅遇到的困难

2.语言准备介绍常见中餐菜名、点餐用语和句型结构

3.角色分配将学生分组，分别扮演服务员和顾客

4.情景模拟使用真实菜单进行点餐对话练习

5.展示与反馈选择优秀组别展示对话，教师点评并纠正错误教学成效通过这一情景教学活动，学生在真实的交际环境中练习了点餐对话，不仅掌握了相关词汇和句型，还培养了实际交际能力课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果显著追踪调查显示，参与此类活动的学生在实际餐厅环境中表现更为自信，口语流利度有明显提升学生反馈表示，这种情景模拟比传统的词汇和语法练习更有趣，也更容易记忆和运用所学内容学生反馈之前去中餐厅总是点同样的菜，因为不知道怎么用中文描述我的喜好现在我能够自信地询问推荐菜品，并表达自己的口味偏好了！——李明，中级班学生案例二校园生活情境对话教学背景与目标活动设计与实施教学成效与反思本案例针对初级到中级水平的学生，旨在帮助他们活动采用校园导览员的形式，将学生分为4-5人的这一活动极大地提升了学生的团队协作能力和表达掌握校园生活中的常用表达，如询问教室位置、图小组，每组负责完成一份校园导览任务单任务包能力通过实际调查校园信息、设计对话并进行展书馆开放时间、学生活动信息等教学目标包括掌括制作简易校园地图、设计校园重要地点的介绍示，学生在真实的交际任务中运用了所学语言，巩握方位词汇、时间表达和信息询问句型，培养在校对话、为新生提供校园向导服务等学生需要收集固了词汇和句型，同时提高了语言的流利度和准确园环境中的交际能力真实信息，准备对话，并最终进行小组展示性教师在活动前提供必要的语言支持，包括方位词汇、问路应答句型和描述建筑物的常用表达等活动过程中，教师巡视各组，提供适当指导和帮助案例三旅游情景任务驱动活动设计与流程

1.导入播放中国著名旅游景点短片，引起学生兴趣，介绍本节课任务

2.语言准备讲解旅游相关词汇和常用表达，提供对话示例

3.小组分工3-4人一组，扮演旅行社规划师，设计3-5天的中国旅游路线

4.任务执行小组合作研究目的地信息，规划行程，准备路线介绍

5.成果展示各组以旅行推介会形式展示设计的旅游路线

6.互动评价其他组扮演客户，提问并评价行程合理性

7.教师点评肯定优点，指出改进方向，总结语言要点教学材料与准备本案例需要准备以下材料•中国主要旅游城市和景点图片集•旅游词汇表（景点类型、交通方式、住宿选择等）•旅游相关对话示例（询问路线、预订门票、讨论行程等）•旅游行程表模板•真实的旅游宣传册、地图或网站截图等教师还需提前设计任务单，明确任务要求和评分标准，确保学生了解活动目标和期望案例四购物情景互动练习教学目标活动设计通过购物情景互动，帮助学生掌握以下能力活动采用模拟市场形式，主要包括以下环节•掌握购物相关词汇商品名称、价格表达、尺

1.课前准备学生分为商家和顾客两组，商家寸颜色描述等准备简易商品和价格标签，顾客准备购物清单和预算•学习讨价还价的常用表达和策略•培养表达个人喜好和做出购物决策的能力

2.情境创设教室布置成市场环境，设立不同商品摊位•提升在真实购物环境中的交际自信和应变能力

3.角色扮演商家负责介绍商品和讨价还价，顾客负责询问信息和购买决策

4.情景互动学生在模拟市场中自由交流，完成购物任务

5.角色互换中途交换角色，确保每位学生都体验两种身份

6.成果分享活动结束后分享购物成果和交流体验教学成效这一情景互动活动极大地提升了学生的实际交际能力和应变能力通过角色扮演和真实任务的完成，学生在轻松有趣的氛围中掌握了购物相关词汇和表达，培养了讨价还价的语言策略和技巧第四章情景教学实操技巧与建议成功实施情景教学不仅需要良好的理论基础和设计原则，还需要掌握一系列实用的操作技巧和策略在本章中，我们将探讨情景教学实践中的核心技巧，包括如何激发学生参与热情、课堂管理与时间控制、评估与反馈方法、应对常见挑战的策略等这些实操技巧来自一线教师多年的教学经验和实践智慧，经过课堂检验，具有很强的实用性和可操作性通过学习和运用这些技巧，教师可以更加自信和高效地实施情景教学，创造更加生动、有序、高效的课堂环境，提升教学质量和学生学习体验如何激发学生参与热情？创设真实情境设计趣味活动积极反馈鼓励选择贴近学生生活和兴趣的真实情境，将游戏元素、竞赛机制和创意任务融入及时给予学生积极、具体的反馈和鼓如社交媒体交流、流行文化讨论、职场情景教学活动，如语言接力赛、情境猜励，肯定他们的进步和努力，建立积极模拟等真实性是激发学生参与的关键谜、角色扮演竞赛等这些趣味性强的的师生互动关系当学生感到自己的参因素，当学生感到所学内容与自身生活活动能够激发学生的好奇心和竞争意与和贡献受到重视和认可时，他们的自相关时，参与动机自然增强识，使学习过程充满乐趣和挑战信心和参与动力会显著提高例如，教授求职主题时，可以使用真实教师还可以利用数字工具如Kahoot、教师可以设立语言之星等奖励机制，的招聘广告、简历模板和面试视频，让Quizlet等创建互动游戏，或设计解谜或使用积分系统记录学生的积极表现，学生感受到学习内容的实用价值，提高式的语言任务，让学生在解决问题的过定期进行表彰和奖励，形成良性循环的参与积极性程中自然运用所学语言激励机制课堂管理与时间控制合理安排活动时间为每个教学环节设定明确的时间限制，并使用计时器或其他提示工具帮助控制进度在活动开始前，明确告知学生时间要求，帮助他们合理安排任务教师应根据活动复杂性和学生熟悉度预留足够的准备和执行时间，避免活动仓促结束或拖沓冗长灵活调整教学节奏密切观察学生的参与状态和学习效果，根据实际情况灵活调整教学节奏和活动安排当学生兴趣浓厚、学习效果良好时，可适当延长活动时间；当学生注意力分散或活动效果不佳时，及时转换活动或调整策略创造轻松学习氛围有效的课堂管理和时间控制是情景教学成功的保障情景教学活动往往比传统教学更加开放和互动，需要教师具备更强的组织和管理能力，确保课堂既活跃有序又高效专注教师可以通过明确的规则设定、有效的指令传达和灵活的分组策略，创建一个既有秩序又有活力的课堂环境，使每位学生都能充分参与和学习评估与反馈方法过程性评价形成性评价终结性评价在情景教学活动中，教师需要持续观察和记录在活动进行过程中及时提供反馈和指导，帮助通过任务完成情况、展示表现或成果质量等方学生的表现和参与度关注学生的语言使用情学生调整和改进形成性评价强调的是支持学面检验学习效果终结性评价应与教学目标紧况、交际策略、合作能力和问题解决能力等多习而非简单判断对错，教师应关注学生的进步密关联，采用多元化的评价方式，如表现评个维度可以使用观察记录表、课堂巡视笔记和努力，给予具体、建设性的反馈例如，可价、作品评价、自评互评等，全面反映学生的或行为频率统计等工具辅助记录，为后续的教以在小组活动中巡视指导，或在角色扮演后进语言能力和表现可以设计评价量表或评分标学调整和学生指导提供依据行简短点评，帮助学生及时纠正错误、强化正准，提高评价的客观性和一致性确表达有效的评估与反馈是情景教学不可或缺的环节教师应将评估融入教学全过程，关注学生的进步和需求，提供及时、有针对性的指导和帮助同时，鼓励学生参与评估过程，发展自我评价和反思能力，培养自主学习的意识和习惯常见挑战与应对策略学生害羞不敢开口语言基础薄弱教师准备不足这是情景教学中最常见的挑战之一，特别是学生语言水平参差不齐，部分学生缺乏必要情景教学需要充分的准备和资源支持，教师对于初学者或性格内向的学生的词汇和语法基础，难以参与复杂活动准备不足可能导致活动混乱或效果不佳应对策略应对策略应对策略•从小组活动开始，降低个人压力和焦虑•采用分层教学，设计不同难度的任务和•制定详细的教案，包括活动流程、时间角色安排和应急方案•逐步增加表达难度，由简单回答到复杂对话•提供语言支持，如词汇表、句型框架、•提前准备充足的教学材料和道具，确保对话模板活动顺利进行•创造安全、支持的课堂氛围，容忍错误•利用能力互补原则进行分组，促进互助•与同事共享资源和经验，减轻准备负担•使用准备时间，让学生先写下或排练对学习话•建立个人资源库，积累和整理各类情景•设置渐进式活动，循序渐进提高难度教学材料•设置语言伙伴机制，互相支持和鼓励•给予更多的示范和引导，减少学生的认知负担利用多媒体丰富情景教学视频短片展示真实场景利用真实的视频材料，如电影片段、纪录片、网络视频等，展示地道的语言使用场景和文化背景这些视听材料能够为学生提供丰富的语言输入和情境信息，帮助他们更好地理解和模仿真实交际教师可以选择适合学生水平的视频片段，设计观看前、中、后的任务活动，引导学生有目的地观看和学习图片与音频辅助理解使用精心选择的图片、插图和音频材料，辅助语言教学和情境创设图片可以直观地展示词汇含义、文化场景和非语言交际要素；音频材料则可以提供地道的语音模型和听力训练机会教师可以创建主题图片库或音频素材集，根据教学需要灵活调用，丰富课堂教学内容互动软件提升课堂趣味性在数字化时代，多媒体技术为情景教学提供了丰富的资源和工具支持合理利用这些技术手段，可以大大提升情景教学的真实性、趣味性和有效性，创造更加生动、丰富的学习体验教师应当不断学习和尝试新的教育技术，但同时也要保持理性态度，根据教学目标和学生需求选择适当的技术工具，避免为技术而技术的倾向技术应当服务于教学目标，而非喧宾夺主情景教学中的文化渗透介绍文化背景设计跨文化活动培养跨文化意识在情景教学中自然融入目标语言国家的文化背景知设计专门的跨文化交流活动，让学生体验和比较不通过案例分析、视频观摩、讨论反思等方式，有意识，帮助学生理解语言背后的文化内涵例如，在同文化的异同例如，可以组织文化节、国际美识地培养学生的跨文化交际意识和能力教师可以教授问候语时，介绍中国人的见面礼仪和禁忌；在食日或传统节日庆祝等主题活动，让学生通过角收集真实的跨文化交际案例，如文化误解、交际失教授餐桌用语时，讲解中国的饮食文化和传统习色扮演、情景模拟等方式，亲身体验不同文化背景误等，引导学生分析原因和解决方法还可以邀请俗这些文化知识不仅能够增强学生的跨文化意下的交际方式和行为规范这些活动不仅有助于语不同文化背景的嘉宾进行交流，或组织学生与国外识，还能帮助他们更准确地理解和使用语言言学习，还能培养学生的文化包容性和全球视野伙伴进行在线交流，提供真实的跨文化交际体验情景教学与现代教育技术结合虚拟现实（VR）模拟沉浸式场景78%虚拟现实技术为情景教学提供了前所未有的可能性通过VR设备，学生可以身临其境地体验各种语言使教学效率提升用场景，如虚拟城市漫步、虚拟餐厅就餐、虚拟机场交流等这种沉浸式体验极大地增强了情境的真实感研究表明，结合现代教育技术的情景教学能显著提高和代入感，使语言学习变得更加直观和生动学习效率在线互动平台促进课后练习82%各种在线互动平台和应用程序为课后练习提供了便捷途径教师可以设计虚拟情景任务，学生通过在线角学生满意度色扮演、模拟对话或情境问题解决等活动，延伸课堂学习，巩固所学知识这些平台还支持实时反馈和评大多数学生对技术增强型情景教学表示高度满意估，帮助学生及时发现和纠正错误数据分析辅助个性化教学65%长期记忆保持通过技术手段创建的沉浸式体验有助于长期记忆形成教师自我提升建议持续学习最新理论与方法优秀的情景教学教师应当保持终身学习的态度，不断更新自己的教学理论知识和方法技能可以通过以下方式持续学习•定期阅读语言教育领域的学术期刊和专业书籍•参加线上或线下的专业培训和工作坊•关注教育技术的发展趋势和应用案例•加入专业教师社群，分享和交流教学经验•尝试在自己的教学中融入新的理念和方法参与教学研讨与观摩教学是一门实践艺术，需要在实践中不断完善和提高通过参与教学研讨和观摩活动，教师可以•向优秀同行学习成功的教学策略和技巧•接受专业的指导和建议，发现自己的盲点•分享自己的教学创新和成果，获得反馈•与同行建立专业支持网络，共同成长•开展教学研究项目，探索教学改进的方向反思教学实践，积累经验反思性实践是教师专业发展的核心通过系统的教学反思，教师可以•记录每节课的成功经验和存在问题•分析教学中的关键事件和学生反应•探索教学效果与教学策略的关系•尝试不同的解决方案，总结经验教训互动环节情景教学设计工作坊分组设计情境教学方案请按照4-5人一组进行分组，每组选择一个生活情境主题，如网上购物、看病就医、公共交通出行等根据今天所学的情景教学设计原则，合作完成一个完整的教学方案设计设计内容应包括1•教学目标（语言知识点和交际功能）•目标学生群体和课时安排•教学流程和活动设计•教学材料和资源准备•评估方式和预期效果分享设计思路与预期效果每组推选1-2名代表，在全体参与者面前分享你们的设计方案重点介绍•为什么选择这个情境主题2•设计中的创新点和亮点•如何处理可能遇到的挑战•预期的教学效果和学习成果分享时间控制在5-7分钟，请准备简要的演示或展示材料教师点评与建议讲师将对每组的设计方案进行点评和指导，重点关注•设计与情景教学原则的契合度•活动设计的创新性和可行性•教学流程的合理性和完整性•预期效果的实现可能性同时，鼓励其他参与者提出问题和建议，促进相互学习和交流未来展望情景教学的发展趋势更加注重学生主体性与个性化深度融合信息技术与教学内容推动跨学科与跨文化教学创新未来的情景教学将更加强调学生的主体地位和个性化随着虚拟现实VR、增强现实AR、人工智能AI等技未来的情景教学将更加注重跨学科融合和跨文化交需求，从以教师为中心向以学习者为中心深度转术的快速发展和普及，情景教学将与这些先进技术深流，打破传统学科边界，创造更加综合、真实的学习变教学设计将更多考虑学生的个体差异、学习风格度融合，创造更加真实、沉浸的学习体验学生可以情境语言学习将与内容学习CLIL深度结合，学生可和兴趣偏好，提供更加灵活多样的学习路径和选择通过VR设备身临其境地体验各种语言使用场景，或以在解决实际问题的过程中自然习得语言，同时获取通过AI语言伙伴进行无限制的对话练习其他学科的知识和技能人工智能和学习分析技术的发展，将使个性化学习变得更加可行和高效教师可以利用数据分析了解每位移动学习和泛在学习将打破传统课堂的时空限制，使全球化背景下，情景教学将更加重视跨文化交际能力学生的学习情况和需求，提供精准的教学支持和干情景教学延伸到课外和生活中的各个场景学生可以的培养通过国际合作项目、在线交流平台和虚拟文预，实现真正意义上的因材施教随时随地接触到丰富的学习资源和情境活动，实现真化体验等方式，学生可以接触到多元文化背景，发展正的无缝学习体验全球胜任力，为未来的国际交流和合作做好准备结语情景教学的价值与使命回归生活，服务交际情景教学的核心价值在于让语言学习回归生活本质，服务于真实的交际需求通过创设贴近生活的情境，将语言点融入具体语境，帮助学生理解语言的实际用途和意义，培养真正的交际能力，而非仅仅掌握抽象的语言知识培养自主学习能力情景教学注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识通过设计开放性任务和问题解决型活动，引导学生主动探索、思考和创造，激发其内在学习动力，形成良好的学习策略和习惯，为未来的持续发展奠定基础促进教育公平与文化交流情景教学为不同背景的学生提供了平等参与和表达的机会，促进了教育公平和包容性同时，通过融入多元文化元素和跨文化交际活动，培养学生的文化意识和全球教育不是灌输，而是点燃火焰——苏格拉底视野，促进不同文化间的理解和交流，为构建和谐多元的世界贡献力量情景教学正是这种点燃火焰的教育理念的生动体现它不仅传授语言知识，更激发学生的学习热情和创造力，培养他们解决实际问题的能力和终身学习的习惯作为语言教育工作者，我们的使命不仅是教授语言知识，更是通过语言这一工具，帮助学生拓展视野、交流思想、连接世界情景教学为实现这一使命提供了有效途径，让我们共同探索和实践，创造更加生动、有效的语言教学新模式！参考文献与推荐阅读理论基础实践指南•Scrivener,J.

2002.《学习教学》（Learning Teaching）.牛津麦克米伦出版社.•刘珣

2002.《对外汉语教育学引论》.北京北京语言大学出版社.•Nunan,D.

2004.《语言教学设计》（Task-Based LanguageTeaching）.剑桥剑•崔永华

2008.《对外汉语教学设计导论》.北京北京语言大学出版社.桥大学出版社.•赵金铭

2004.《对外汉语教学的理论与实践》.北京北京大学出版社.•Kolb,D.A.

1984.《体验式学习》（Experiential Learning）.英格尔伍德克利夫•Brown,H.D.

2007.《语言教学原则》.北京外语教学与研究出版社.斯普伦蒂斯霍尔.•Willis,J.

1996.《任务型语言教学框架》.哈罗朗文出版社.•Richards,J.C.Rodgers,T.S.

2014.《语言教学的方法与途径》.北京外语教学与研究出版社.•吴勇毅

2018.《情景教学法在汉语教学中的应用研究》.北京商务印书馆.在线资源视频资源教学工具教师社区情景教学示范课视频集情景教学素材库www.teachingmaterials.org/situational国际汉语教师联盟www.chineseteachers.orgwww.situationalteaching.edu.cn/videos语言教学研究论坛www.languageteachingforum.cn国际汉语教学案例库www.chineselearning.com/cases多媒体教学资源平台www.languageresources.cn教学经验分享平台www.teachingexperience.net教学技巧分享频道www.teachingchinese.net/skills教学设计辅助工具www.lessonplanner.cn谢谢聆听！欢迎提问与交流联系方式后续支持合作机会电子邮箱situational.teaching@edu.cn教学咨询服务提供一对一的教学设计指导教材开发项目欢迎参与情景教学系列教材和问题解答的编写微信公众号情景教学研究资源共享平台定期更新各类情景教学材料研究课题共同探索情景教学的创新模式和教学资源网站www.situationalteaching.cn和案例应用教师培训工作坊每季度举办线上或线下的示范课程成为情景教学示范教师，分享您专题培训的教学智慧感谢您参加本次情景教学讲座！希望今天分享的理念和方法对您的教学实践有所启发和帮助教育是一段永无止境的探索之旅，让我们携手同行，共同探索情景教学的无限可能，为学生创造更加生动、有效的学习体验！。