大单元教学课件英语

大单元教学课件设计英语学科的系统化实践第一章大单元教学的时代背景与意义新课改背景下大单元教学的兴起随着中国基础教育课程改革的深入推进，教育理念从以教为中心向以学为中心转变大单元教学作为新课改的重要实践形式，应运而生它打破了传统教学中的碎片化现象，强调知识的系统性和连贯性促进学生核心素养的关键路径大单元教学为培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识提供了有效途径通过主题式、问题导向的学习活动，学生能够在真实情境中发展语言运用能力，形成跨文化交际意识教师角色转变与教学设计挑战新课改背景下的课堂呈现出更加活跃、互动的特点，学生成为学习的主体大单元教学定义与核心理念综合能力培养强调知识、能力、情感的综合培养，注重语言基础知识与语言应用能力的统一，培养学生的人文底蕴和跨文化理解能力，发展批判性思维以主题为核心和创新精神大单元教学以特定主题为中心，将多个课时内容有机整合，形成一个完整的学习单元促进学科联系这种整合不仅仅是内容的简单组合，而是基于认知逻辑和学科内在联系的系统重构通过大单元教学，促进英语学科与其他学科的横向联系，增强学习的整体性和系统性同时，在纵向上深化语言学习的层次，从浅层的词汇句型到深层的文化理解和思维表达大单元教学的优势与现实需求123打破碎片化教学适应认知发展规律应对教育新要求传统英语教学常常按照课文顺序逐一讲解，大单元教学符合学生的认知发展规律，通过新高考改革强调学科核心素养和关键能力的知识点分散，学生难以形成系统认知大单情境创设和任务驱动，增强学习动力和参与考查，素质教育要求培养全面发展的人才元教学通过主题整合，提升学习的连贯性和度研究表明，有意义的、整合性的学习比大单元教学能够同时满足这两方面的要求，系统性，帮助学生建立知识网络，促进深度机械记忆更有效，更能激发学生的内在学习既关注语言能力的培养，又注重思维品质和理解与长期记忆动机人文素养的发展第二章英语大单元教学的设计框架主题选择贴近学生生活与社会热点的主题更能引发学生的学习兴趣和参与动机优质的主题应具有时代性、生活性和拓展性，能够联系学生的实际经验，同时又能引导他们探索更广阔的世界学习目标大单元教学的目标设定应遵循三维统一原则知识目标（语言知识点的掌握）、技能目标（听说读写能力的发展）和情感目标（文化理解和价值观的培养）明确的目标是有效教学的前提内容整合语言知识与文化背景的融合是大单元教学的核心教师需要围绕主题，整合词汇、语法、功能等语言知识点，同时融入相关的文化背景知识，形成有机统一的学习内容体系设计流程总览需求分析分析学生的语言水平、学习特点和兴趣爱好，了解课程标准和教学要求，明确教学条件和可用资源需求分析是设计的起点，决定了后续设计的方向和重点主题确定基于需求分析，选择适合的主题优质主题应能激发学生兴趣，具有足够的语言学习价值，并能与学生生活经验建立联系主题可以是文化现象、社会问题或日常生活场景等目标设定明确知识、技能和情感三个维度的学习目标目标应具体、可测量且符合学生的发展水平，能够指导后续的教学活动设计和评价标准制定内容编排根据主题和目标，整合相关的语言知识点和文化内容，按照认知规律和语言学习顺序进行编排，形成系统的内容体系内容应由浅入深，循序渐进教学活动设计设计多样化、交互性强的教学活动，包括听说读写各项技能的训练和文化理解的活动活动应能促进学生主动思考、合作交流和创造表达评价方案制定设计形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，关注学习过程和学习结果，采用多元评价方式，全面反映学生的语言能力和综合素质发展主题示例我的家乡与文化语言点整合在我的家乡与文化这一主题下，可以自然整合以下语言知识点一般现在时用于描述家乡的常态和文化习俗（例如•People inmy hometown）celebrate theSpring Festivalevery year.方位介词用于描述地理位置和景点分布（例如•The ancienttemple islocated onthe）mountain behindour village.描述性词汇形容词和副词的运用，增强语言表达的生动性和准确性（例如•The local）cuisine isincredibly spicyand flavorful.文化内容融入通过介绍中国传统节日与习俗，学生不仅能学习相关词汇，还能深入理解文化内涵，提高跨文化交际能力可以包括春节、中秋节、端午节等传统节日的起源、习俗和现代庆祝方式任务驱动学习以制作家乡介绍短视频为最终任务，引导学生通过搜集资料、撰写脚本、录制解说、后期制作等环节，综合运用所学语言知识，展示家乡文化特色这种项目式学习能够有效激发学生的学习积极性和创造力语言知识点的系统整合词汇体系构建语法知识体系交际功能训练围绕家乡与文化主题，系统整合以下词汇根据交际需求整合语法点围绕主题设计交际功能训练时态一般现在时描述常态，过去时讲介绍家乡位置、特色、习俗（••Let家庭成员述历史，现在完成时表达变化）•father,mother,me introducemy hometown...等grandparents,siblings,relatives句型转换陈述句、疑问句、祈使句在询问了解他人家乡情况（••Whats地理位置不同交际场景中的应用）•north,south,east,west,special aboutyour hometown等downtown,suburb,countryside比较结构用于对比家乡与其他地方的表达喜好对文化元素的态度（••Im日常活动异同（比较级、最高级）•celebrate,worship,particularly fondof theSpring）gather,prepare,perform,inherit连接词用于逻辑连贯地描述事物Festival because...•等文化词汇（等）邀请邀请他人参观家乡（•tradition,custom,and,but,however,therefore•Wouldheritage,ritual,ceremony,festival youlike tovisit myhometown等）during thefestival第三章教学活动设计与实施策略任务型教学法在大单元中的应用项目学习（）促进学生自主PBL探究任务型教学法（Task-based Language）是大单元教学的有效实施途径通Teaching项目学习（）强调学Project-Based Learning过设计真实的、有意义的任务，引导学生在完成生围绕一个核心问题或挑战，通过长期的、系统任务的过程中自然习得语言在我的家乡单元的探究活动，最终创造出有价值的作品适PBL中，可以设计如下任务序列合大单元教学的理念，能够有效培养学生的自主学习能力和问题解决能力前任务阶段介绍主题，激活已有知识，提•供任务指导情境创设与多模态资源利用任务执行阶段学生分组合作，搜集资料，•创设真实的语言使用情境，是提高语言学习效果规划内容，制作作品的关键教师可以通过以下方式创设情境语言聚焦阶段教师引导学生关注任务中的•关键语言点，进行有针对性的练习多媒体资源视频、音频、图片等直观展示•任务反思阶段学生展示成果，相互评价，文化内容•反思学习过程角色扮演模拟导游介绍、文化交流等真实•场景实物展示传统工艺品、节日装饰等文化实•物课堂互动设计小组合作模式多媒体辅助教学反馈机制设计小组合作是大单元教学中常用的互动方式，能够多媒体技术为大单元教学提供了丰富的支持工具，及时、有效的反馈是提高学习效果的关键因素最大限度地提高学生的参与度和语言实践机会能够创造更加真实、生动的语言学习环境在大单元教学中，应建立多元反馈机制有效的小组活动设计包括即时评价教师在活动过程中给予引导和纠•角色扮演学生扮演不同角色（如导游、游视频资源纪录片、旅游宣传片、文化介绍正，关注交际效果而非语言形式••客、记者、当地居民），进行情景对话，练短片等，提供语言和文化输入同伴互评学生之间相互评价，提供不同视•习相关表达音频材料地方方言、民族音乐、节日歌曲角的反馈，培养批判性思维•信息差活动每个学生掌握部分信息，通过等，丰富听力训练•自我评估引导学生反思自己的学习过程和•交流完成整体任务，如拼图式阅读、调查报互动软件词汇游戏、语法练习、虚拟场景成果，增强元认知能力•告等对话等，增强学习趣味性延迟反馈对于语言准确性的问题，可在活•问题解决小组共同面对一个挑战（如设计•社交媒体利用微信、微博等平台，拓展课动后统一梳理，避免打断交流•一条家乡文化旅游路线），讨论解决方案外学习和交流空间合作创作共同创作一篇介绍文章、一个演•讲稿或一个视频脚本，发挥集体智慧案例分享某校我的家乡单元教学实践教学目标设定该校在我的家乡单元设计中，明确了以下三维目标•知识目标掌握描述地点、风俗、活动的词汇和句型；熟练运用一般现在时和现在完成时；理解中西方文化差异•能力目标能够用英语流利介绍家乡特色；能够制作简单的英语宣传材料；能够与外国人交流本地文化•情感目标增强文化自信和家乡认同感；培养跨文化理解和尊重的态度；激发保护和传承传统文化的意识教学活动设计单元教学活动按照导入—探究—实践—展示—反思的流程展开

1.导入阶段观看国外学生介绍家乡的视频，激发学习兴趣，明确学习任务

2.探究阶段小组合作搜集家乡资料，阅读相关英语材料，学习核心语言点

3.实践阶段进行角色扮演、导游讲解、文化海报制作等活动，应用所学知识

4.展示阶段举办家乡文化展，学生通过多种形式展示学习成果

5.反思阶段学生撰写学习日志，同伴互评，教师点评，总结提高线上线下资源整合该校充分利用线上线下资源，丰富学习体验•线上资源建立班级学习群，分享英语学习材料和家乡文化资料；使用英语学习APP进行词汇和语法练习；通过视频会议与外国学校学生交流•线下资源邀请外籍教师或留学生参与课堂活动；组织参观当地博物馆或文化景点；收集家乡特色实物用于文化展示第四章评价体系构建形成性评价与终结性评价结合自评与互评机制大单元教学需要建立科学的评价体系，既关注学习在大单元教学中，应鼓励学生积极参与评价过程，过程，又关注学习结果形成性评价贯穿于整个教培养其元认知能力和批判性思维学过程，通过多种方式收集学生学习信息，及时调自我评价学生根据评价标准对自己的学习过•整教学策略终结性评价则在单元结束时对学生的程和成果进行反思和评价学习成果进行综合评定两者相辅相成，形成完整同伴评价学生之间相互评价，提供不同视角的评价闭环•的反馈多元评价指标体系小组互评不同小组之间的评价和交流，促进•集体反思和进步评价指标应全面覆盖学生发展的多个维度自评与互评不仅是评价手段，更是重要的学习活动语言能力包括听说读写各项技能的发展水平，•通过评价他人的作品，学生能够获得新的见解和灵语言的准确性和流利性感；通过接受他人的评价，学生能够发现自己的不合作精神团队协作能力，责任意识，交流与•足和优势这一过程有助于培养学生的反思能力和分享的意愿和技巧批判性思维，促进深度学习文化理解对本土文化和外国文化的认知深度，•跨文化意识的形成学习策略信息获取能力，自主学习能力，问•题解决能力创新思维创意表达，独特见解，多角度思考•问题的能力评价工具示例口语表达评分表项目成果展示评分标准学习日志与反思报告评分维度评分维度学习日志内容要求语言准确性（）语法、词汇、发音的准确程度内容质量（）信息准确性、完整性、深度今日学习内容概述

1.30%

1.30%

1.语言流利性（）表达的连贯性和自然程度语言表达（）语法准确性、词汇丰富度、表达新掌握的语言知识和技能

2.20%

2.25%

2.清晰度内容丰富性（）信息量、细节描述、例证运用学习过程中的困难和解决方法

3.25%

3.视觉效果（）设计美观度、布局合理性、媒体交际效果（）表达清晰度、语言适切性、互动

3.20%对学习内容的个人理解和感受

4.25%

4.运用能力学习策略的调整和改进

5.创新性（）思路独特性、表现形式创新性评分等级

4.15%反思报告框架合作过程（）团队协作、任务分工、责任履行

5.10%优秀（分）表达流利准确，内容丰富，交•90-100单元学习总体收获

1.评分方式际有效最有成就感的学习活动及原因

2.良好（分）表达较流利，偶有错误，内容完整教师评价（）专业角度的综合评价•80-89•50%学习过程中的挑战及应对

3.中等（分）基本表达清楚，有明显错误，内同伴评价（）其他学生的评价意见•70-79•30%对自己语言能力的评估

4.容基本完整自我评价（）项目参与者的自我反思•20%今后学习的目标和计划

5.及格（分）表达不够流利，错误较多，内容•60-69简单不及格（分以下）表达困难，错误频繁，内容贫•60乏第五章教师角色与专业发展1知识传授者到学习促进者的转变在传统教学模式中，教师主要扮演知识传授者的角色，负责讲解语言知识点、组织练习和测试评价而在大单元教学中，教师角色发生了根本性变化，转变为学习的设计者、促进者和引导者教师需要设计系统化的学习环境和任务，而非简单讲解知识点•引导学生自主探究和发现，而非直接给出答案•促进学生间的交流和协作，而非控制课堂话语权•关注学生的个体差异和多元智能，提供个性化支持•2教师团队协作与教研活动大单元教学的复杂性和系统性，决定了单个教师难以独立完成全部工作建立高效的教师团队协作机制至关重要共同研读课程标准和教材，深入理解教学目标和内容•分工合作开发教学资源和活动设计，发挥各自专长•定期开展集体备课和教学反思，相互学习和启发•组织观摩课和研讨会，分享成功经验和教训•3持续学习与反思教师的专业发展是大单元教学质量提升的关键因素在快速变化的教育环境中，教师需要不断更新语言教学理论和方法的知识•提升信息技术和多媒体应用能力•加强跨文化理解和国际视野•教师培训建议理念与方法培训教案设计与课堂管理实操训练教学资源共享与案例交流平台针对大单元教学的理念和方法，可开展以下培训提升教师的实操能力，可开展以下培训活动建立资源共享和经验交流机制，促进教师专业发活动展工作坊小组合作完成一个完整的大单元教•专题讲座邀请教育专家讲解大单元教学的学设计资源库建设收集和整理各类教学资源，包••理论基础和实施要点括教案、课件、活动设计、评价工具等微格教学练习大单元教学中的关键教学环•案例分析学习和讨论国内外大单元教学的节在线社区建立教师网络交流平台，分享心••成功案例得和解决问题模拟课堂模拟大单元教学中可能出现的各•教学观摩组织教师观看示范课，感受大单种课堂情境定期交流会组织教师定期分享教学经验和••元教学的整体流程案例技能训练针对性地培训教学设计、活动组•理论学习阅读相关书籍和论文，建立系统织、评价实施等技能跨校联动与其他学校建立合作关系，拓宽••的理论认识视野和资源实操训练应注重实用性和针对性，帮助教师解决培训内容应包括大单元教学的历史背景和理论实际教学中遇到的具体问题，如如何整合教材内资源共享平台应强调互动性和实用性，不仅提供基础；与传统教学的对比分析；实施大单元教学容，如何设计有效的任务，如何管理小组活动，现成的资源，更要鼓励教师参与讨论和创造，形的原则和步骤；常见问题和应对策略等如何实施多元评价等成良性的专业发展生态系统第六章技术支持与资源整合开放教育资源数字化平台开放教育资源（）丰富了教学内容OER数字化平台为大单元教学提供了强大支持，包括国际教育机构资源如英国文化协会、美国国家•教学设计工具如思维导图软件、课程规划平台•地理教学管理系统如班级管理、作业布置与反馈•国内优质教育资源如国家精品课程、名师课堂•学习数据分析跟踪学生学习进度和效果•在线图书馆和知识库如谷歌学术、中国知网•在线交流工具促进师生和生生互动•多媒体素材库如视频、音频、图片资源•社区与真实语境智能教学工具利用社区资源创造真实语言环境智能技术提升个性化学习体验外籍人士资源邀请外教或留学生参与教学自适应学习系统根据学生表现调整学习内容••国际交流项目与国外学校建立伙伴关系智能评价工具自动批改和反馈系统••社会实践活动参观博物馆、外企或旅游景点虚拟现实（）创造沉浸式语言环境••VR线上语言交流与外国学生视频对话人工智能助手提供即时语言支持和指导••典型教学资源推荐英语分级阅读材料库互动式语法练习软件文化背景视频与虚拟实境体验分级阅读材料是大单元教学中重要的语言输入资源，可以根据学生互动式语法练习软件能够提供个性化的语法学习和练习体验，增强文化背景视频和虚拟实境体验能够创造沉浸式的语言和文化学习环水平提供适当的阅读挑战学习的趣味性境推荐资源推荐资源推荐资源牛津阅读树（）适合初级英语学习提供多种语法练习和测试，可追踪学习进度提供丰富的英语视频资源，涵盖•Oxford ReadingTree•Grammar Up•BBC LearningEnglish者，内容生动有趣各种文化主题剑桥大学出版的经典语法学习•English Grammarin Use剑桥英语分级读物（）涵软件教育频道如、等，提供•Cambridge EnglishReaders•YouTube TED-Ed CrashCourse盖多种主题和难度级别高质量的教育视频游戏化的语言学习平台，包含语法练习•Duolingo朗文分级读物（）提供丰富的文学作品虚拟现实旅行应用，可参观世界各地•Penguin Readers可自定义的闪卡和测验系统，适合词汇和语法学习•Google Expeditions•Quizlet和非虚构文本的著名景点英语流利说中国开发的针对中国学生的英语学习软件•国家地理学习者系列（）提供世界各国文化信息的交互式平台•National GeographicReaders•Cultural Atlas教师可以根据大单元涉及的语法点，从这些软件中选择或定制练习，结合科学和文化知识的读物如等，提•VR LanguageApps ImmerseMe,Mondly VR作为课堂教学的补充，满足不同学生的个性化需求供虚拟语言环境这些阅读材料可以根据大单元主题进行选择，为学生提供相关的语言输入和背景知识，培养阅读技能和语言感第七章学生学习策略培养元认知1学习规划与反思深度学习2批判性思考与创造合作学习3团队协作与知识共建自主学习4主动探索与问题解决基础技能5阅读理解、笔记、记忆自主学习能力的培养路径合作学习与同伴支持机制自主学习是大单元教学中学生的核心素养，其培养路径包括合作学习是大单元教学的重要形式，可通过以下方式增强效果明确学习目标帮助学生理解每个单元和任务的学习目标，增强目标意识明确角色分工为小组成员分配明确的角色和责任••提供学习策略系统教授各种学习策略，如预习、复习、记忆、整理等建立评价机制设置小组内部的互评机制，促进相互监督••创设自主空间在教学中保留学生自主选择和决策的空间培养协商技巧教授有效沟通和解决冲突的技巧••引导自我监控教会学生如何监控自己的学习进度和效果创设互助氛围鼓励互帮互学，共享资源和经验••促进自我评价鼓励学生对自己的学习成果进行评价和反思•反思性学习促进深度理解反思性学习是深度学习的关键，可通过以下方式培养学习日志定期记录学习心得和疑问•问题讨论设置开放性问题，促进深度思考•成果展示通过展示和解释作品，深化理解•学习策略具体方法123制定学习计划与目标设定课堂笔记与思维导图制作课后复习与知识迁移训练有效的学习始于明确的计划和目标教师可以指导学有效的笔记方法能够提高学习效率教师可以教授课后复习和知识迁移是巩固学习成果的关键教师可生以指导学生康奈尔笔记法将笔记页分为笔记区、关键词区•分析大单元的学习内容和要求，确定总体学习目和总结区分散复习将复习分散在不同时间段，而非集中••标复习思维导图技术使用图形化方式组织信息，突出•将大目标分解为小目标，制定阶段性学习计划中心主题和关联主动回忆先尝试回忆内容，再查看笔记进行验••证使用原则（具体、可衡量、可实现、相选择性记录记录重点和难点，而非全部内容•SMART•关、有时限）设定目标情境应用在真实情境中应用所学知识，如与家图文结合使用符号、图标和颜色增强记忆效果••人用英语讨论家乡特色设计进度跟踪表，定期检查和调整计划•对于语言学习，可以引导学生建立词汇网络图，将新知识连接将新知识与已有知识和经验联系起来•例如，在我的家乡单元中，学生可以设定以下目标词汇与已知词汇、同义词、反义词、相关短语等联系第一周掌握描述地点的核心词汇；第二周能够使用正起来，形成语义网络，促进深度记忆和灵活运用•问题生成根据所学内容提出问题，锻炼批判性思维确的时态描述家乡特色；第三周完成一份家乡介绍的书面材料；第四周能够进行分钟的口头介绍3教师可以提供跨情境的练习和任务，如让学生将描述家乡的语言知识应用到描述其他城市或国家，促进知识的灵活迁移第八章跨学科融合与拓展大单元教学促进学科融合跨学科主题示例大单元教学为英语与其他学科的融合提供了理想平台通过主题式学以下是一些适合英语大单元教学的跨学科主习，学生能够在语言学习过程中自然接触和吸收其他学科的知识，形题成跨学科的认知结构这种融合具有以下优势环境与可持续发展（英语科学地理）•++增强学习的真实性和意义性，语言成为获取和表达知识的工具•文化遗产与保护（英语历史艺术）•++拓展语言学习的内容和深度，丰富语言的语境和功能•健康生活方式（英语生物体育）•++培养学生的综合思维能力和全球视野•全球经济与贸易（英语数学政治）•++提高学习效率，避免不同学科间的重复和割裂•数字时代的沟通（英语信息技术社•++会学）跨学科整合方式跨学科教学的挑战与应对英语大单元教学可以通过多种方式与其他学科进行融合实施跨学科教学面临一些挑战，如教师专业内容整合将历史、地理、科学等学科的内容作为语言学习的•知识的局限、学科课程安排的冲突、评价标材料准的不一致等应对策略包括技能整合将数学的逻辑思维、艺术的创意表达等融入语言活•动加强教师间的协作和交流，互相补充•专业知识方法整合采用项目学习、问题解决等跨学科教学方法•灵活调整课程计划，创造跨学科学习资源整合共享教学资源，协调教学进度和评价方式••的时间和空间跨学科项目示例世界文化节主题活动英语与科学结合的环保主题探究文化故事剧本创作与表演这是一个融合英语、历史、地理和艺术的综合项目这是一个融合英语、科学和地理的研究性项目这是一个融合英语、文学和戏剧的创意项目内容设计学生选择一个国家或地区，研究其文化特色、历史背景、地理环内容设计围绕环境保护主题，研究当地或全球环境问题及解决方案内容设计选择一个传统故事或文化主题，改编为英语剧本，进行排练和表•••境等演语言目标学习环保相关词汇和表达，掌握科学报告和建议的语言功能•语言目标学习描述文化特色的词汇和表达，掌握比较不同文化的语言功能语言目标学习叙事和对话的词汇和表达，掌握戏剧语言的特点和功能•实践活动进行小型环保调查或实验，收集数据，分析结果••实践活动准备英语介绍材料、制作文化展示板、设计民族服装、表演传统实践活动剧本创作、角色分配、道具制作、排练和表演•成果展示用英语撰写科学报告，制作环保宣传材料，开展公众宣讲••节目成果展示向全校或社区观众表演英语戏剧，展示文化理解和语言能力评价方式评价科学思维、语言准确性、数据分析能力和环保意识••成果展示举办世界文化节，学生用英语介绍各国文化，互相交流学习•评价方式评价语言表达、文学理解、创意合作和表演技巧•评价方式综合评价语言表达、文化理解、艺术创意和合作能力•第九章家校合作与社会支持社区资源社区提供了丰富的语言学习资源和实践机会引入社区资源可以邀请社区中的外籍人士或英语专业人士参与课堂活动•家长参与利用社区文化场所，如图书馆、博物馆、文化中心等•校外实践参与社区国际交流活动，接触真实的语言环境家长是学生语言学习的重要支持者通过适当引导家长参与，可以•增强学生的学习动力和效果家长参与的方式包括开展社区服务学习，将语言学习与社会实践结合校外实践活动为学生提供了真实的语言应用场景•了解大单元教学的目标和内容，配合学校教育组织参观外企、涉外机构或旅游景点，进行英语导览••创造家庭语言环境，如家庭英语角、英文阅读时间参加英语冬夏令营、国际青少年交流活动••参与学生的项目活动，提供资源和指导参与英语比赛、演讲、辩论等活动••参加家长开放日和工作坊，了解教学进展•家校合作和社会支持为大单元教学提供了广阔的资源和实践平台教师应积极协调各方资源，创造多元的语言学习环境，拓展课堂教学的广度和深度同时，也要注意引导学生有选择地参与各类活动，避免盲目参加导致的学习负担增加家校社三方协同，形成教育合力，才能最大限度地支持学生的语言学习和全面发展家校合作案例家长英语角支持学生社区文化讲座与学生校外参观与实地调研口语练习互动活动某学校在实施全球文化大单元教某学校在文化多样性单元教学中，某学校在环境与可持续发展单元学时，创新性地引入了家长英语与当地国际文化交流中心合作，教学中，组织了校外实践活动角机制开展了系列活动招募具有英语背景的家长志邀请在华外国专家到校进行与当地环保组织合作，组织•••愿者，组建家长英语教学支文化讲座，介绍不同国家的学生参观生态园区，学习环持团队文化特色保知识每周开设两次家长英语角组织学生准备英语问题，与设计英语调查问卷，对社区•••活动，为学生提供额外的口外国嘉宾进行互动交流居民进行环保意识调查语练习机会设计文化大使项目，让学参与社区清洁活动，制作英••设计情境对话、角色扮演等生向外国嘉宾介绍中国文化文环保宣传材料•活动，配合课堂教学内容举办跨文化工作坊，学习不邀请环保专家进行英语讲座，••组织家长分享国际工作或学同国家的艺术、音乐、美食分享全球环保趋势和实践•习经历，拓展学生视野等效果反馈学生获得了真实的跨效果反馈参与活动的学生口语文化交流体验，文化意识和交际能力显著提升，学习兴趣增强；能力得到提升；学校与社区建立家长更加了解教学内容和方法，了长期合作关系，丰富了教育资能够更有效地支持孩子学习；形源；促进了中外文化交流和相互成了良好的家校互动氛围理解第十章大单元教学的挑战与对策教学时间安排与课程衔接难题学生差异化需求的满足策略大单元教学面临的首要挑战是时间管理和课程衔接问题学生个体差异是大单元教学面临的另一挑战大单元教学需要较长的连续时间，而学校课程安排往往学生的语言基础、学习风格和兴趣爱好存在较大差异••是碎片化的项目合作中可能出现参与不平衡的情况•项目活动和探究学习需要灵活的时间，难以按照固定课•不同学生在开放性任务中需要不同程度的指导和支持•时进行评价标准需要考虑学生的起点和进步程度•大单元之间的过渡和衔接需要精心设计，避免断层和重•如果不能有效应对这些差异，可能导致部分学生跟不上或缺乏复挑战，影响教学效果与其他学科的协调和整合需要额外的沟通和规划时间•系统性评价与考试压力的平衡这些时间问题如果处理不当，可能导致教学进度滞后、内容覆盖不全或过于仓促，影响教学质量和学生体验大单元教学的综合性和过程性特点，与传统考试评价存在一定教师专业能力与资源不足问题冲突大单元强调过程性评价和多元评价，而考试侧重结果和•实施大单元教学对教师提出了更高的要求标准化需要教师具备课程设计、资源整合、活动组织等多方面•创新性学习成果难以用传统试卷进行测量•能力学生和家长仍然关注考试成绩和分数排名•要求教师掌握多元教学方法和评价技术•高考等重要考试对教学有较大的指挥棒作用•教师需要具备一定的跨学科知识背景•团队协作和沟通能力变得尤为重要•同时，大单元教学也面临资源不足的问题，包括教材资源不匹配、技术支持不足、教学空间限制等应对策略灵活调整教学计划与时间分配加强教师培训与资源共享个性化辅导与分层教学设计针对时间安排和课程衔接问题，可采取以下针对教师能力和资源问题，可采取以下策略针对学生差异化需求，可采取以下策略策略开展学情分析，了解学生的起点水平和学•学期初进行整体规划，合理安排各单元的开展系统的大单元教学专题培训，提升教习特点••时间比例师设计能力设计分层次的学习任务，满足不同水平学•采用核心时间弹性时间的模式，预留组建教师专业发展共同体，促进经验交流生的需求•+•缓冲时间和互助提供选择性学习内容和活动，尊重学生的•整合相近内容的课时，减少不必要的重复建立资源共享平台，集中优质教学资源兴趣和特长••利用课外时间和网络平台延伸学习空间引入外部专业支持，如高校专家、教研员建立学习伙伴和小组互助机制，促进生生•••指导互助建立单元间的知识地图，确保内容的连贯•性开发校本教材和资源包，适应大单元教学针对学习困难学生提供额外支持和指导••需要与其他学科教师协商，统筹安排跨学科项为优秀学生设计拓展性和挑战性任务••目时间争取学校政策和经费支持，改善教学条件•采用多元评价标准，关注学生的进步和努•力程度未来展望大单元教学的创新发展融合人工智能辅助教学人工智能技术将为大单元教学带来革命性变化智能教学助手提供个性化学习指导和反馈•自适应学习系统根据学生表现动态调整学习内容和难度•智能评价工具自动分析学生作品和表现，提供多维度评价•虚拟现实教学创造沉浸式语言环境和文化体验•实时翻译和语言分析辅助跨语言交流和语言能力诊断•推动个性化与精准教学未来的大单元教学将更加注重个性化和精准化基于大数据的学习分析精准把握学生学习状态和需求•个性化学习路径为每个学生设计最适合的学习内容和方法•精准干预机制及时发现和解决学习中的具体问题•多元成长档案全面记录和展示学生的多方面发展•个性化评价体系关注学生的独特进步和成长•构建开放共享的教学生态未来大单元教学将打破传统的封闭模式，构建开放共享的教学生态跨校协作不同学校共同开发和实施大单元教学•校企合作引入企业资源和真实项目，增强教学的实用性•国际联动与国外学校建立长期合作，开展跨国教学项目•社区融合将社区资源和需求融入教学设计，促进社会服务学习•网络赋能利用互联网打破时空限制，扩展学习空间•结语大单元教学推动英语教育变革以学生为中心，促进全面发展共同推动英语教学质量提升大单元教学的核心理念是以学生为中心，关注学生的全面发展通过主题式、大单元教学的成功实施需要教师、学生、家长和社会各方的共同参与和支持任务型的学习活动，学生不仅能够提高语言能力，还能发展思维品质、学习能教师是变革的引领者和实践者，需要不断提升专业能力；学生是学习的主体，力和文化意识这种全人教育观符合新时代教育改革的方向，有助于培养具有需要积极适应新的学习方式；家长和社会各界是重要的支持力量，需要理解和国际视野和跨文化交际能力的人才配合教学改革只有形成合力，才能真正推动英语教学质量的全面提升打造高效、系统、创新的教学模式大单元教学打破了传统英语教学的碎片化模式，构建了更加高效、系统、创新的教学体系通过整合相关内容、设计连贯活动、实施多元评价，大单元教学提高了教学效率，增强了学习的系统性和连贯性，为教学创新提供了广阔空间附录一大单元教学设计模板主题名称教学目标语言知识点明确、具体、有吸引力的主题名称，能够概括单元核心内容明确三维目标，具体、可测量、可达成围绕主题整合的语言知识点，分类列出示例知识目标学生将掌握的语言知识词汇板块•《走近世界文化》Exploring WorldCultures•核心词汇（50-100个）•主题核心词汇•《环保行动》Taking Actionfor Environment•重点语法结构（3-5个）•常用短语和搭配•《数字时代的沟通》Communication inthe DigitalAge•语言功能（描述、比较、建议等）•习惯表达和固定句式能力目标学生将发展的语言技能语法板块听说读写各方面的具体能力重点语法结构及用法••思维能力（分析、评价、创造等）语法点之间的关联••学习策略和方法常见错误和纠正方法••情感目标学生将形成的态度和价值观功能板块文化理解和认同交际功能及相应表达••学习兴趣和动机语篇组织和连贯方式••合作精神和责任感语体和语境特点••教学活动安排评价方式系统设计教学活动序列，包括设计多元评价体系，包括前期准备活动形成性评价导入活动和背景知识激活课堂观察和记录••学习目标和任务说明学习过程性作品评价••资源准备和分组安排学习档案和反思日志••核心学习活动终结性评价语言知识学习活动单元测试或考查••语言技能训练活动成果展示和汇报••探究和任务活动项目作品评价•••小组合作和交流活动多元评价主体拓展和应用活动教师评价标准和方法•实践应用活动学生自评和互评机制••创新表达活动•跨学科拓展活动•附录二推荐教学资源与工具在线词汇学习平台互动语法练习网站多媒体素材库链接以下平台为英语词汇学习提供了丰富以下网站提供了丰富的语法练习和学以下资源提供了丰富的多媒体教学素的资源和工具习资源材创建教育•Quizlet quizlet.com•English GrammarOnline•TED-Ed ed.ted.com和学习词汇闪卡，支持游戏化学全面的语法解释性视频资源，配有互动练习ego4u.com习和测试和互动练习地道•BBC LearningEnglish智能词汇学的英语音视频资源和学习活动•Vocabulary.com•Perfect EnglishGrammar习系统，根据学习者表现调整内清晰的语法讲解和针对性练习教育类视频频•YouTube EDU容基分级语法学习资道，涵盖各种主题•Memrise memrise.com•EnglishClub于记忆科学的词汇学习平台，支源和测试免费高质•Pixabay/Unsplash持多种语言量图片资源，可用于教学材料制•Grammar Bytes有道词典笔记整合词典和笔记有趣的作•chompchomp.com免费音效资源，•FreeSounds功能，适合中国学生使用语法练习和挑战可用于多媒体教学活动欧路词典支持离线使用的多功••British CouncilLearn国家数字教育资源公共服务平台•能词典，包含例句和词根分析权威的语法学习资源English中国官方教育资源库和活动这些平台可以帮助学生建立个性化词这些网站可以帮助学生系统学习语法汇库，通过多种方式记忆和复习单词，知识，进行针对性练习，巩固课堂所跟踪学习进度，增强词汇学习的效率学内容教师可以根据教学需要，选和趣味性择适合的语法点和练习类型，设计课内外的学习活动谢谢聆听！期待与您共创英语大单元教学新未来欢迎提问与交流联系方式与资源获取途径后续培训与研讨活动如果您对大单元教学有任何疑问或见解，如需获取本演示文稿的电子版或更多相我们将定期举办大单元教学相关的培训欢迎在讨论环节中提出教育是一个不关资源，请通过以下方式联系和研讨活动，包括断探索和完善的过程，您的每一个问题电子邮箱大单元教学设计工作坊••和建议都可能激发新的思考和创新englishteaching@education.cn教学案例分享会•微信公众号英语教学研究•跨学科教学研讨会•教育资源网站•线上教师发展社区活动•www.englishteaching.edu.cn我们定期更新教学资源和案例分享，欢迎关注和使用。