如何做批注教学课件

如何做批注教学课件批注教学的本质与意义批注的教育学内涵批注本质上是一种学习者主动加工文本的行为，它将学习者的思考与文本内容紧密结合在教学过程中，批注能够促进学生与内容之间的对话，使学习从被动接受转变为主动建构，这正是深度学习的核心特征批注教学打破了传统课堂中教师讲、学生听的单向模式，建立了一种文本学生教师--的多元互动关系通过在文本上标记、评注和质疑，学生能够展现其独特的理解路径，教师则可据此调整教学策略，实现个性化指导批注教学的核心价值促进阅读理解与思维可视化•培养批判性思维能力•发展元认知能力•激发创造性思维•批注在课堂中的作用记录所思所感所疑梳理知识脉络与结构便于课后复习与个性化点评批注为学生提供了即时记录问题、见解和情通过批注，学生能够标识文本的层次结构、批注形成的个人化学习记录，是课后复习的感反应的平台在阅读过程中，学生可以标关键转折点和逻辑关系这种结构化批注帮宝贵资源学生可以通过回顾自己的批注，记困惑点，记录突发的灵感，以及表达对内助学生从整体上把握内容框架，提高对复杂快速重建学习过程和关键点而教师则可以容的情感共鸣，这些都是深度理解的重要组信息的组织能力对于理科内容，批注可以根据学生的批注内容，提供针对性的反馈和成部分当这些思考被记录下来，它们成为标记概念之间的因果关系；对于文学作品，引导，解决个体学习中的特定问题，实现真课堂讨论的起点，也成为教师了解学生认知批注可以显示情节发展和主题演变正的个性化教学状态的窗口常见批注类型一览按目的分类按形式分类疑问式批注标记不理解的内容，提出问题，促进探究思维符号批注使用特定符号（如、、等）表达不同反应√!赏析式批注对优美段落、精彩表达进行评价，培养审美能力文字批注在空白处添加文字评论、解释和思考感想式批注记录个人感受、联想和反思，深化情感体验标记批注通过划线、圈点、高亮等方式标记重点内容结构性批注梳理文章结构、逻辑关系，强化整体把握图示批注使用思维导图、流程图等可视化工具整理内容写法评点分析作者的写作手法、修辞技巧，提升写作能力多媒体批注在数字课件中添加语音、视频等富媒体注释学科案例语文批注语文学科批注特点与方法语文批注强调文本的多层次解读与鉴赏，主要围绕文学作品的内容、形式、主题等方面展开有效的语文批注不仅关注表面信息，更重视挖掘隐含意义和文化内涵文本批注的核心策略中心批注在段落旁边标注段落大意、中心思想，把握文章脉络写法批注分析作者的遣词造句、修辞手法、表达技巧，提高鉴赏能力联系批注建立文本内部联系或与外部知识的关联，拓展理解维度情感批注记录阅读过程中的情感体验和个人感悟，深化文学体验字词学习批注方法田字格生字标注拼音、部首•组词扩展，建立词汇网络•多音多义字特别标记•通过高亮、圈点强化重点记忆•学科案例理科批注理科批注的特点理科批注核心策略理科批注注重逻辑性和系统性，主要围概念批注在概念定义旁添加解释、举绕概念定义、公式推导、解题思路和实例和应用场景，深化理解验过程展开有效的理科批注能够帮助公式批注标注公式的来源、推导过程学生厘清知识框架，掌握解题方法，提和适用条件，避免机械记忆高科学思维能力难点批注对容易混淆或理解困难的内容添加个性化提示和记忆技巧与语文批注相比，理科批注更强调精确性和结构化，常采用符号系统、流程图实验批注在实验步骤旁边添加操作要和公式变形等形式呈现思维过程批注点、注意事项和原理解释的目的不仅是记忆知识点，更是理解科解题批注记录典型题目的解题思路、学原理和思维方法方法选择和解题技巧建立学生专属符号系统高亮标记系统设计不同颜色代表不同类型的内容黄色用于关键概念，绿色用于重要例证，蓝色用于方法技巧，粉色用于易错点使用高亮笔时要控制范围，避免过度标记导致重点不突出数字课件中可使用透明度调节来区分重要程度圆圈标注法使用不同形状的圆圈标注不同类型的内容实心圆表示必须掌握的核心内容，空心圆表示需要理解的重要内容，虚线圆表示拓展内容圆圈大小可以表示内容的重要程度，确保视觉上的层次感箭头连接系统使用箭头表示内容之间的逻辑关系单向箭头表示因果关系，双向箭头表示相互关系，虚线箭头表示隐含关系通过箭头将分散的知识点连接起来，形成知识网络，帮助学生理解知识的结构性批注习惯的培养步骤学生模仿阶段教师示范阶段学生在教师指导下进行批注练习，初期可以提供批注模板和引导性问题，降低学生的教师通过课堂展示，演示不同类型的批注方法和技巧可使用实物投影或电子白板，认知负担设计由简到难的批注任务，如先进行符号批注，再尝试文字批注和评价性展示批注的思考过程和具体操作教师应该思维外显，边批注边解释自己的思考路批注鼓励学生互相交流批注方法，形成小组协作学习氛围径，帮助学生理解批注背后的思维活动示范应涵盖不同难度和类型的文本，展示批注的灵活性和针对性展示评价提升批注整合循环建立课前预习批注课中深化批注课后整理批注的完整循环课前批注以标记问——题和初步理解为主，课中批注聚焦于知识深化和问题解决，课后批注则侧重于知识整合和反思教师通过检查不同阶段的批注情况，了解学生的学习进展数字化批注工具概览现代批注技术应用数字化批注工具极大地拓展了传统纸笔批注的功能边界，为教学提供了更加丰富和灵活的可能性这些工具不仅支持多种媒体格式的批注，还实现了实时共享、云端存储和协作学习等创新功能主流批注工具类型电子白板批注支持手写和触控输入，可在教学课件上直接批注，并实时投影展示平板电脑批注利用电子笔实现纸笔般的自然书写体验，支持多种批注形式文档类批注等软件的批注功能，支持文字、语音和图形注释PDF/WORD移动应用批注微信读书、有道云笔记等应用的批注功能，便于随时随地学习专业教育平台如、雨课堂等，提供交互式课件支持实时批注同步ClassIn数字批注的优势与传统批注相比，数字批注具有以下优势支持多媒体批注，可添加语音、视频等富媒体内容•批注内容可随时修改、整理和分类•支持批注内容的快速检索和定位•便于师生之间的批注共享和交流•自动保存和同步，避免批注丢失•批注课件的核心功能多元内容批注支持灵活输入方式优质的批注课件应支持对文本、图片、视频批注课件应支持多种输入方式，满足不同场等多种媒体形式进行批注文本批注包括划景和个人偏好的需求鼠标输入适合快速操线、高亮、插入评论等；图片批注可标记关作和精确定位；手写笔输入提供类似纸笔的键区域并添加解释；视频批注则可在时间轴自然体验，适合数学公式、图形标注等场景；上添加标记，实现对动态内容的精准注释触控输入则便于移动设备使用同时，橡皮多元内容批注使学习者能够全方位地与学习擦功能允许学习者修正错误，优化批注效果材料互动，提高学习的深度和广度输入方式的多样化大大提高了批注的便捷性和灵活性批注管理与导出有效的批注课件必须具备完善的批注管理功能，包括保存、回看、分类和导出等自动保存功能确保批注内容不会丢失；回看功能允许学习者复习之前的批注内容；分类功能帮助整理不同类型的批注；导出功能则使批注可以在不同平台间共享和使用这些管理功能使批注成为可持续利用的学习资源，而非一次性的学习活动课件批注的技术要点同步批注技术高效的批注系统应实现主副屏批注的自动同步，降低操作繁琐度教师在主屏幕上的批注可实时显示在学生设备上，同样学生的批注也可根据权限设置选择性地显示在主屏或其他学生设备上这种同步技术对网络传输速度和稳定性有较高要求，优化的数据压缩和传输算法是保证流畅体验的关键批注数据云端处理支持批注内容的实时云端保存，避免因设备故障导致数据丢失•允许多人协作批注，适用于小组学习和集体备课场景•提供批注历史版本管理，便于追踪学习进展和思维发展•确保数据安全和隐私保护，特别是涉及学生个人信息的批注内容•批注层级与撤销功能先进的批注系统应支持批注的分层显示和管理，具体包括按批注者身份（教师学生）进行分层，便于区分不同来源的批注•/按批注时间（课前课中课后）进行分层，展示学习的时间序列•//按批注类型（疑问赏析结构等）进行分层，突显不同思维维度•//提供灵活的层级显示控制，可选择性展示或隐藏特定层级•完善的撤销和重做功能，允许修正错误和优化批注内容•设计流程概述1教学目标分析明确课程的核心知识点、能力目标和情感态度价值观目标分析学情，了解学生的认知水平、学习习惯和特殊需求确定批注教学在整体教学设计中的定位和作用，制定可测量的学习成果预期2内容规划与选择选择适合批注的教学内容，如核心文本、关键图表或重要视频片段确定批注的重点区域和方向，避免无目的的全面批注根据内容特点选择合适的批注模板和格式，如文学作品适合赏析式批注，科学文本适合结构式批注3工具与平台选择根据学校设备条件和教学需求，选择合适的批注工具和平台评估不同工具的功能、易用性和稳定性，确保其满足教学需求考虑工具的兼容性和可扩展性，避免因技术限制影响教学效果4课件制作与整合将批注功能与课件内容有机整合，确保界面简洁、操作直观预设批注区域和提示，引导学生进行有效批注测试课件在不同设备上的表现，确保批注功能正常运行根据试用反馈调整和优化课件设计步骤一确定教学重点梳理知识点及易混难点在设计批注课件之前，教师首先需要全面梳理教学内容，识别出核心知识点、关键概念和学科主线通过分析教材体系、考纲要求和历年教学经验，确定哪些内容是学生必须掌握的基础，哪些是理解学科体系的关键，哪些是学生容易混淆或理解困难的难点明确需重点批注环节在确定教学重点后，教师需要进一步明确哪些环节适合进行批注教学一般来说，以下内容特别适合批注概念密集、需要精确理解的段落•逻辑复杂、需要厘清结构的内容•蕴含深意、需要多角度解读的材料•易错易混、需要特别提醒的知识点•可拓展延伸、有思考空间的内容•教学重点确定标准规划批注与阅读路径课程标准中的核心素养要求•考试评价中的高频考点•学科内在逻辑中的关键节点•学生学习中的普遍难点•跨学科联系的重要桥梁•步骤二收集与导入资源多元素材收集资源导入与格式转换批注区域规划批注课件需要多种类型的学习资源作为批注对象教师应收集高质收集的素材需要转换为批注平台支持的格式并导入系统文本资源有效的批注需要合理的空间规划教师应在课件中预留足够的批注量的文本材料，如教材内容、拓展阅读、经典案例等；精选能够说可能需要处理或格式转换，确保文字可选择和批注；图片资源空间，如文本的页边距、图片的周围区域、视频的评论区等对于OCR明问题的图片素材，如示意图、数据图表、实物照片等；筛选有教可能需要调整分辨率和尺寸，以适应屏幕显示和批注需求；音视频需要集中批注的重点内容，可以增加其显示比例或设置专门的批注学价值的音视频资源，如实验演示、历史纪录片、专家讲解等素资源可能需要剪辑和压缩，突出关键内容并优化播放体验在导入面板批注区域的设计应直观明了，使师生能够清晰地识别可批注材的选择应满足教学目标，并具有批注价值和思考空间过程中，应注意保持资源的原始质量和完整性，避免因格式转换导的区域，并保证批注内容不会相互重叠或干扰原始材料的阅读致内容失真步骤三插入互动批注模块文本批注功能设计权限设置与批注管理在电子文本旁加入批注按钮或评论栏，是实现互动批注批注系统应具备灵活的权限管理功能，区分不同用户的的基本方式这些功能应该设计得醒目但不干扰阅读，批注权限典型的权限设置包括通常可以通过悬停显示或侧边栏形式呈现批注按钮的教师完全权限可以在任何位置添加、修改、删除•位置可以是段落末尾、页面边缘或特定文本区域旁边，批注点击后弹出批注输入框学生限定权限只能在指定区域添加批注，且有字•为了提高批注的针对性和质量，可以设置不同类型的批数或数量限制注模板，如小组协作权限组内成员可以查看和回复彼此的批•赏析模板引导学生关注文章的语言、结构和表达注•技巧匿名批注权限允许学生在不显示身份的情况下发•疑问模板鼓励学生提出不理解的问题或思考性疑表批注•问除了基本的添加和删除功能外，批注模块还应支持以下联系模板帮助学生建立与已有知识或生活经验的•管理功能联系批注分类按主题、类型或重要程度对批注进行分•评价模板引导学生对内容进行分析和价值判断•类批注筛选根据时间、作者或内容关键词筛选批注•批注统计自动统计批注数量、分布和热点区域•批注导出将批注内容导出为文档或图片格式•步骤四美化与可视化设计视觉设计的教学意义在批注课件中，视觉设计不仅关乎美观，更直接影响学习效果良好的视觉设计能够引导注意力、强化重点、建立层次，使学习内容更易于理解和记忆设计应服务于教学目标，而非仅仅追求视觉效果字体与颜色设计原则选择清晰易读的字体是批注课件设计的基础对于中文内容，宋体适合正文阅读，黑体适合标题和强调内容字号应充分考虑设备屏幕大小和阅读距离，正文一般不小于磅，标题可适当增大14颜色选择应遵循以下原则对比度适中确保文字与背景有足够对比，便于阅读•色彩一致性使用统一的配色方案，建立视觉识别系统•功能性色彩不同颜色代表不同类型的批注或重要程度•避免过度刺激避免使用过于鲜艳或大面积的强烈色彩•空间布局优化合理的空间布局能够确保原始内容和批注的和谐共存预留充足的空白区域，为批注提供足够空间•使用网格系统组织内容，保持页面的整洁和一致•通过分栏、边框等元素划分功能区域•重点内容居中或靠左上方，符合阅读习惯•重点突显技术使用高亮、加粗、放大等方式强调关键内容•重要概念配合批注符号，增强视觉提示•利用动画效果引导注意力和阅读顺序•重点内容可考虑使用边框或背景色标记•步骤五多终端兼容测试设备兼容性检测批注课件需要在不同终端设备上正常运行，包括电脑、平板电脑、交互式电子白板等测试应涵盖主流的操作系统（、、、PC WindowsmacOS iOS）和浏览器（、、等）重点检测以下方面Android ChromeEdge Safari1•页面布局是否自适应不同屏幕尺寸字体是否在各系统中正确显示•触控操作是否灵敏准确•多媒体内容是否能正常播放•特殊功能（如手写识别）是否支持•批注功能稳定性测试批注是课件的核心功能，其稳定性直接关系到教学效果测试应模拟实际教学场景，全面检验批注功能的可靠性批注添加、修改、删除操作是否流畅•2不同类型批注（文字、符号、手写等）是否正常显示•批注在文档不同位置（正文、图片、表格等）是否均可正常使用•大量批注情况下系统性能是否稳定•批注内容是否能正确保存和恢复•多屏互动测试现代教学环境通常涉及师生设备的互动，批注课件需要支持多屏协同测试应关注教师端批注是否能实时同步到学生端•学生批注是否能按设定权限显示在其他设备上•多人同时批注时系统是否能正确处理冲突•网络波动情况下同步功能是否稳定•不同网络环境（、、有线网络）下的传输性能•WiFi4G/5G教学流程一教师引导示范课堂范批的设计与实施教师引导示范是批注教学的第一步，它为学生提供了批注的方法论和思维范式有效的示范不仅教会学生如何批注，更重要的是引导学生理解为什么批注和批注什么多角度批注示范教师应通过投影或电子白板，向全班展示多角度的批注方法这些角度可以包括内容理解角度分析文本的主要信息和隐含意义•结构分析角度识别文本的组织结构和逻辑关系•表达技巧角度评价作者的语言运用和修辞手法•批判思考角度质疑文本中的观点和论证•创造性联想角度将文本与其他知识和经验联系起来•示范过程中，教师应明确指出不同类型批注的特点和适用场景，帮助学生建立批注的分类认知同时，示范应涵盖不同难度和类型的文本，展示批注方法的灵活性和适应性示范批注的关键要素思维可视化教师应边批注边解释思考过程•技巧展示展示不同批注方法和符号系统的使用•重点强调通过批注突显文本的关键信息和结构•问题设计通过提问引导学生关注文本的深层含义•情感表达展示如何通过批注表达个人理解和感受•示范批注结束后，教师应强调批注与理解的关联，帮助学生认识到批注不是机械的标记，而是思维活动的外化表现通过分享优秀批注范例，教师可以进一步强化良好批注的标准和特征，为学生后续的自主批注奠定基础值得注意的是，示范不应过长，以免占用过多的课堂时间或让学生产生依赖心理教学流程二学生自主批注课件留白设计批注课件应为学生保留足够的思考和表达空间设计上可采用宽松的页面布局，预留页边空白区域；在关键内容旁设置批注提示符号；对于重要段落下方增加批注专用区域这种留白不仅是物理空间，更是心理空间，它传递出一种信息学生的思考和评价是被期待和重视的分阶段批注指导学生自主批注应遵循认知发展规律，由简到难、由浅入深地进行初始阶段可以提供具体的批注任务和引导性问题，如请标记出文章的中心句或请用问号标注你不理解的部分；中间阶段逐步减少支架，增加批注的自主性，如请分析作者的论证逻辑；高级阶段鼓励创造性批注，如请从个人经验出发，评价文章观点的适用性即时分享与激励为了维持学生的批注积极性，教师可利用技术手段实现批注的即时分享和评价如设置批注展示墙功能，定期推送优秀批注作品；开发批注点赞机制，鼓励学生相互欣赏和学习；建立批注问答区，解决学生在批注过程中遇到的疑问这些互动机制既能满足学生的成就感需求，又能创造协作学习的氛围在学生自主批注阶段，教师的角色从主导者转变为观察者和辅导者教师应巡视学生批注情况，及时发现并解决问题；关注批注过程中的典型错误和创新亮点，为后续的集体讨论做准备；观察学生的批注习惯和思维特点，为个性化指导提供依据通过合理的指导和支持，帮助学生逐步建立自己的批注风格和思维模式教学流程三评价与反馈教师即时点评生生互评交流教师对学生批注的点评应具有针对性和启发性可学生之间的互评是批注教学的重要环节可组织学通过批注系统直接在学生批注旁添加评语，或在课生交换批注成果，相互评价和学习；设计批注擂台堂上选取典型批注进行公开点评点评内容不仅关活动，让学生展示和辩论自己的批注观点；建立小注批注的正确性，更应重视思维的深度和广度对组协作批注机制，培养团队思维和沟通能力互评于优秀批注，教师可进行二次扩展，引导学生进一过程应注重尊重与建设性批评的平衡，避免简单的步深化思考；对于有误或浅显的批注，教师应提供优劣评判，鼓励不同视角的碰撞和融合建设性意见，指明改进方向批注数据分析批注奖励机制利用数字化批注系统的数据分析功能，教师可以获建立合理的奖励机制可以有效激发学生的批注热情取学生批注的量化信息，如批注频率、类型分布、可设计批注积分系统，根据批注的数量、质量和创热点分布等这些数据有助于教师了解学生的学习新性给予积分；定期评选批注之星，在班级或学状态和思维特点，发现共性问题和个体差异，为教校范围内展示优秀批注作品；将批注表现纳入学习学调整和个性化指导提供依据数据分析还可以追评价体系，作为过程性评价的重要组成部分奖励踪学生批注能力的发展轨迹，评估批注教学的长期的目的是肯定学生的思考价值，引导形成积极的批效果注文化评价与反馈是批注教学循环的重要闭环，它不仅是对学生表现的评估，更是新一轮学习的起点教师应通过多元的评价方式，全面了解学生的批注情况；通过及时有效的反馈，引导学生改进批注方法，深化思维水平评价标准应随着学生能力的提升而逐步提高，保持适当的挑战性，推动批注能力的持续发展批注教学的典型案例小学语文单元批注式教学数学公式推导批注案例张老师在五年级语文教学中实施了系统的批注式教学设李老师在教授勾股定理时，设计了一套推导批注法计他根据单元主题童年记忆，设计了三层递进的批注任务在关键步骤旁设置为什么这样做的批注空间，引•初读批注学生用黄色荧光笔标记感兴趣的片段，用问导学生思考每一步的数学依据号标记不理解的词句，建立与文本的初步连接用不同颜色标注变换前后的等式，强化数学变形的•视觉理解深读批注学生用绿色笔标注作者的情感变化，用方框在推导完成后，引导学生批注该定理的实际应用场•标出关键场景描写，理解文章的情感脉络景，建立数学与现实的联系创造批注学生在文章空白处写下自己的童年回忆与文这种批注方式转变了学生对公式的学习态度，从被动接本的联系，实现个人经验与文本的对话受变为主动理解，大大提高了数学学习的深度这一设计引导学生从简单标记到深度思考，再到创造性英语课文批注实践表达，批注成为了连接文本与读者的桥梁王老师在高中英语阅读教学中，引导学生使用PQRST批注法（Preview-Question-Read-Summarize-）Test预览阶段标注文章结构和预测内容•提问阶段在段落旁写下阅读问题•阅读阶段标记关键词和主题句•总结阶段用自己的话批注段落大意•检测阶段回答之前提出的问题•疑问式批注提升案例从浅层提问到深度追问主题式疑问批注陈老师发现学生的疑问式批注常停留在词义理解和事实性问赵老师在历史教学中引入了主题式疑问批注他要求学生题上，缺乏深度思考为此，他设计了三层提问批注法围绕特定历史事件（如抗日战争）的三个核心维度进行批注表层提问对不理解的词句、事实提出是什么的问题事实维度对历史事件的时间、地点、人物等基本要素提出疑问关系提问对内容之间的联系提出为什么和怎么样的问题原因维度对历史事件的起因、背景、动机等提出探究性问题本质提问对文本核心观点和价值提出意义何在的问题影响维度对历史事件的后果、意义、评价等提出思考性问题通过明确的层次引导，学生逐步从关注表面信息转向探究深层意义，批注质量显著提升课堂讨论也从简单答疑转变为这种结构化的疑问批注帮助学生形成系统的历史思维，而非深入的思想交流零散的知识记忆通过对不同维度问题的思考，学生能够建立起对历史事件的全面理解合作式疑问批注林老师创新性地实施了疑问接力批注活动具体做法是学生在文本上标注自己的疑问

1.A学生尝试回答的疑问，并提出新的疑问

2.B A学生回答的疑问，再提出新的思考

3.C B这种接力式批注创造了一种思维对话的氛围，学生不仅提出问题，还要思考他人的问题在这个过程中，问题的深度和广度不断拓展，形成了集体智慧的积累教师则在最后环节参与讨论，引导学生对问题进行归纳和提升疑问式批注是培养学生批判性思维和探究能力的有效工具通过合理的设计和引导，教师可以帮助学生从简单疑问向深度追问进化，从而激发真正的思考和探究欲望优质的疑问式批注不仅解决了学习中的困惑，更开启了新的思考空间赏析式批注提升案例文学作品赏析批注案例周老师在教授《朝花夕拾》时，发现学生的赏析批注缺乏深度和系统性为此，她设计了四色赏析批注法红色批注标记感人至深的情感表达，写下自己的情感共鸣蓝色批注标记精妙的写作技巧，分析其表达效果绿色批注标记独特的结构安排，评价其艺术效果紫色批注标记深刻的主题思想，联系社会背景和现实意义这种多色批注法帮助学生从不同角度欣赏文学作品，培养了全面的文学鉴赏能力学生不再局限于好美等笼统评价，而是能够具体指出文章的优美之处及其原因批注与审美能力的培养赏析批注的多维度框架李老师特别注重通过批注培养学生的文学审美能力她引导学生在批注中关注以下方面有效的赏析式批注应涵盖以下维度语言的音韵美、形象美和意境美•情感表达的真实性和感染力内容赏析评价作品表达的思想和情感•思想内涵的深刻性和启发性写法赏析欣赏作者的表达技巧和手法•文化元素的象征意义和内涵结构赏析分析文章的组织结构和布局•主题赏析探讨作品的深层含义和价值通过持续的赏析批注训练，学生逐步建立了自己的审美标准，提高了文学鉴赏能力和文化素养赏析式批注不仅是对作品的欣赏，更是对写作技巧的归纳总结，有助于学生将阅读与写作紧密结合教师可以指导学生将赏析批注中发现的优秀表达技巧整理成写作技巧卡片，在自己的写作中有意识地运用这种读写结合的批注方式，既提高了阅读理解能力，又促进了写作水平的提升写法点评批注案例写法分析批注方法写法批注与写作实践结合修辞手法批注专项训练王老师在高中语文教学中，设计了系统的写法点评批注训练计李老师创新地将写法批注与写作训练紧密结合她的做法是赵老师针对修辞手法学习，设计了专项的批注训练划她引导学生关注作者在用词、造句、段落和篇章层面的写作学生在阅读范文时，用不同颜色批注出不同类型的写作技巧为不同修辞手法设计专属符号（如比喻用，拟人用）

1.•~*技巧在批注旁记录这些技巧的特点和效果学生在阅读过程中标注出文章中的各种修辞手法

2.•用圆圈标注精准生动的用词，分析其表达效果•建立个人写作技巧库，整理归纳批注中发现的写作方法在批注中分析这些修辞手法的表达效果和情感作用

3.•用方框标注优美有力的句式，识别其结构特点•在写作实践中有意识地运用这些技巧，并在文稿上自我批注尝试改写原文，用不同的修辞手法表达同一内容

4.•用波浪线标注过渡和铺垫段落，理解其结构功能•同伴互评，相互批注对方作文中的技巧运用情况比较不同修辞效果的差异，深化对修辞功能的理解