预防校园欺凌教学课件

预防校园欺凌教学课件第一章认识校园欺凌的真相了解校园欺凌的真相是预防和干预的第一步本章我们将探讨•校园欺凌的科学定义与分类•中国校园欺凌的现状与特点•欺凌行为的多样化表现形式•欺凌事件中的不同角色及其心理•欺凌对受害者和施暴者的长期影响校园欺凌是一种复杂的社会现象，它不仅影响学生的学习生活，还可能对其心理健康和未来发展产生深远影响校园欺凌的定义与形式肢体欺凌言语欺凌包括推搡、打击、踢踹、抢夺或破坏财物等直接的身体接触行为这包括辱骂、嘲笑、取绰号、威胁等语言伤害虽然不留下物理伤痕，是最容易被发现的欺凌形式，但往往被误认为是玩闹但可能造成长期心理创伤社交排斥网络欺凌故意孤立某人，散布谣言，操控群体关系这种隐形欺凌难以被察通过网络平台发布侮辱性内容、散布私密信息、假冒身份等特点是觉，但对受害者的社交发展和自尊心影响深远传播快、范围广、难以完全消除联合国教科文组织报告显示全球每年约有

2.46亿儿童和青少年遭受校园暴力和欺凌，这意味着几乎每三名学生中就有一名学生受到影响中国校园欺凌现状根据最高人民检察院2021年的调查数据显示14%受害比例约14%的中学生曾遭遇校园暴力，显示欺凌问题在我国青少年群体中仍较为普遍

5.5%虽然与西方国家相比，我国校园欺凌的发生率相对较低，但由于学生人数基数大，受影响的学生绝对数量仍然可观此外，我国校园欺凌呈现出施暴比例一些特殊特点约

5.5%的学生承认曾参与欺凌他人的行为，表明有相当数量的学生需要行为引导•城乡差异明显，农村和欠发达地区的防控意识较弱•家长和教师对某些欺凌形式认识不足，误认为是磨练性格•传统文化中忍让观念使部分受害者不愿求助

62.6%目睹比例超过六成的学生表示曾目睹过校园欺凌事件，这些旁观者是预防欺凌的重要力量欺凌的多样表现看似友好的欺凌形式网络欺凌的特殊性Flickety-Slappy-Tap是一种在学生中常见的轻拍行为，表面看似友好玩闹，但实际可能是隐蔽的欺凌这种行为的特点是•常被误解为普通的互动或游戏•实际上包含轻微但重复的身体接触•对象通常是特定的弱势学生•造成的心理伤害可能超过身体不适•受害者常因担心被视为不合群而保持沉默这种模糊边界的欺凌形式最容易被成人忽视，但对受害者造成的心理压力却不容小觑教师需特别留意这类看似友好的重复性身体接触网络欺凌作为新兴的欺凌形式，具有独特的特点和危害•匿名性施暴者可隐藏真实身份，降低道德约束•无时限性欺凌内容可能永久存在于网络空间•广泛传播不良信息可迅速扩散至更大范围•形式多样包括恶意评论、未经授权分享私密信息、冒充身份等•监管困难跨平台特性使监管和干预变得复杂欺凌的受害者与施暴者受害者可能表现施暴者可能表现•情绪低落，出现抑郁、焦虑或易怒情况•对弱势群体缺乏同理心，经常挑衅他人•经常以各种理由逃避上学（如装病）•有强烈的支配欲，喜欢控制他人•学业成绩突然下滑，注意力难以集中•情绪调控能力差，易冲动或攻击性强•回家后情绪异常，不愿讨论学校生活•对暴力行为持正面态度，崇尚强者文化•个人物品频繁丢失或损坏•家庭教育方式可能存在问题（过于严厉或放任）•出现睡眠障碍、食欲改变等身体症状•可能自身也曾是欺凌受害者•社交活动减少，回避与同龄人互动•长期来看，更易出现品行问题和反社会行为•自尊心显著降低，否定自我价值•成年后犯罪、家庭暴力风险增加长期影响警示研究显示，未经干预的欺凌行为会对双方产生长期负面影响受害者可能终生承受心理创伤，而施暴者则更容易发展为反社会人格早期干预对双方都至关重要角色分析我们在欺凌中的身份受害者施暴者欺凌的直接承受者，往往因某些特质（如外表、性格、学习能力等）而被针对主动实施欺凌行为的人，可能因渴望控制、寻求关注或自身曾遭受欺凌而施暴助攻者积极支持或协助施暴者的人，通过笑声、鼓励或直接参与来强化欺凌行为守护者旁观者敢于站出来制止欺凌、保护受害者或报告事件的人，是改变欺凌文化的关键力量目睹欺凌但选择不干预的人，可能因恐惧、不确定或冷漠而保持沉默研究表明，当旁观者积极干预时，约57%的欺凌事件会在10秒内停止守护者的力量不容低估！第二章校园欺凌的案例剖析本章我们将通过五个典型案例，剖析校园欺凌的不同面向

1.小事引发的严重冲突

2.口角升级为肢体伤害

3.长期勒索导致的反击

4.帮派文化与集体暴力

5.持续欺凌造成的严重后果真实案例的分析可以帮助我们更深入地理解欺凌的发生机制、演变过程和潜在后果，从而找到更有效的预防和干预策略案例一值日未扫引发致命冲突案例回顾2016年4月，湖南某中学初二学生小李因值日未扫干净教室而被班长小王批评小李不服，双方发生争执课间休息时，小王叫来几名同学将小李围在楼梯口，推搡中小李从楼梯跌落，导致头部严重受伤，经抢救无效死亡案例分析起因微小值日未扫干净这样的小事竟然演变成致命冲突，反映出学生缺乏理性解决问题的能力权力滥用班长身份被用作欺凌的合理化工具，而非服务同学的角色定位集体参与从个人冲突扩大为群体欺凌，反映了从众心理的危险性缺乏干预整个过程中缺少教师监督和同学制止，反映出校园安全监管的缺失后果严重一次冲突导致一个年轻生命的消逝，给所有相关方带来难以弥补的伤害启示与教训

1.情绪管理教育学校应加强学生情绪管理能力的培养，教导学生如何冷静处理冲突

2.权力监督机制对班干部进行正确行使职责的培训，建立监督机制防止权力滥用

3.安全隐患排查楼梯等危险区域应加强监管，预防意外伤害

4.冲突升级预警教师应敏感识别学生间矛盾的早期信号，及时干预防止升级案例二操场口角演变成暴力伤害事件起因12019年，江苏某中学高一学生小张在篮球场与同学小陈因抢球发生口角小陈认为小张言语挑衅，感到面子受损2冲突升级当天放学后，小陈纠集5名同学在校门外拦截小张，开始辱骂并推搡多名同学围观但无人制止或报告老师暴力爆发3言语冲突迅速升级为肢体暴力，小张被多人踢打，导致肋骨骨折和内脏轻微损伤，住院治疗两周4事件处理校方介入调查后，对小陈等施暴者给予记过处分，责令家长带孩子向受害者道歉并承担医疗费用当地教育局要求学校加强安全管理和德育教育关键问题分析面子文化影响中国传统面子文化在青少年群体中的负面表现，导致小冲突不断升级群体暴力心理施暴者借助人数优势获得安全感，降低个人道德约束旁观者效应多人在场却无人干预，反映出责任分散现象校园安全死角校门外区域监管不足，成为欺凌高发区教训与启示这一案例告诉我们案例三勒索财物引发反击受伤案例概述2020年，河北某初中学生小赵长期被高年级学生小孙勒索零花钱和电子产品在历经多次勒索后，一次放学路上，小赵被逼至忍无可忍，用随身携带的美工刀反击，导致小孙手臂受伤需缝合事件经同学报告后被学校发现，引发严肃调查欺凌链条分析长期勒索小孙利用年龄和体格优势，对小赵实施长期经济勒索，造成财产损失和精神压力沉默忍受小赵因恐惧和羞耻感未向家长或教师寻求帮助，选择独自承受，心理压力不断累积极端反应在长期压抑后，小赵采取了极端方式反击，导致双方都受到伤害，引发更复杂的问题深层反思这一案例揭示了欺凌事件中的复杂心理机制受害者沉默现象为何受害者常常选择忍受而非求助？极端反击行为长期受欺凌者的心理爆发点与防范双重受害困境受害者反击后可能面临的法律与道德困境案例四帮派打架导致刑事责任案例剖析1帮派心理青少年在寻求身份认同和归属感过程中，容易被非正式群体吸引这些群体提供了情感支持和保护，但也可能强化对立思维和暴力倾向2从众行为在群体压力下，个体更容易做出平时不会做的极端行为群体中的匿名感和责任分散使道德约束减弱，导致暴力升级3法律意识缺失许多学生不了解暴力行为的法律后果，错误认为未成年人犯错无大碍实际上，16岁以上已具备完全刑事责任能力，18岁以上更将作为成年人处理案例背景2018年，广东某高中出现学生自发组织的校园帮派现象不同班级、年级的学生因地域、兴趣或偶像崇拜等因素形成松散群体一次因网络游戏纠纷，两个帮派约20名学生在校外进行群体斗殴，导致3人重4伤，引发警方介入多名18岁以上学生因此承担刑事责任，被判处拘役或有期徒刑媒体影响影视作品、网络游戏中的暴力内容可能对缺乏辨别能力的青少年产生负面影响，使其美化或轻视暴力行为预防与教育建议•加强学生法律教育，明确暴力行为的严重后果•建立积极健康的学生组织，引导学生正当表达群体归属感•开展媒体素养教育，培养学生对暴力内容的批判性思考案例五长期欺凌导致严重身体伤害案例详情2017年，山东某农村中学初三学生小明因农村背景和口音问题，长期被城市转学生小强及其朋友嘲笑和排挤在一次校外活动中，小强带领4名同学将小明围堵在一处偏僻场所，进行了长达30分钟的殴打小明被送往医院后被诊断为脾脏破裂，不得不进行脾脏切除手术伤害后果与影响终身个月人¥3800035免疫力损害医疗费用学业中断施暴者处分脾脏切除导致免疫系统永久性损伤，患者将终身手术和住院治疗费用给受害者家庭带来严重经济受害者因伤势和心理创伤需要长时间休学，影响主要施暴者被学校开除，其他参与者受到严重警面临感染风险增加的健康问题负担，远超普通农村家庭承受能力重要的中考备考期告处分，并承担相应赔偿责任警示与反思案例反映的问题预防措施•城乡文化差异引发的歧视与欺凌现象•加强多元文化理解教育，消除歧视•集体欺凌的极端危险性与失控风险•建立校园安全地图，消除监管盲区•校园监管盲区导致的安全隐患•加强医学知识普及，让学生了解暴力可能造成的永久性伤害•学生对暴力后果认识不足•强化对弱势群体的关注与保护第三章预防与应对校园欺凌的策略本章将从以下几个维度探讨预防与应对策略学校层面安全校园环境建设、明确政策制定、监督机制建立教师层面专业知识培训、课堂管理策略、及时干预技巧学生层面自我保护技能、同理心培养、积极旁观者角色家庭层面家校合作机制、家长教育理念、支持体系构建社会层面法律保障、社区支持、媒体正面引导这些策略相互关联、相互支持，形成防止校园欺凌的强大网络，为每一位学生创造安全、友爱的学习环境通过科学、系统的预防和干预措施，我们可以显著降低校园欺凌的发生率，减轻其负面影响预防校园欺凌需要全方位、多层次的系统性策略，从校园环境营造到个体教育，从制度建设到心理支持，每个环节都至关重要建立安全校园环境明确反欺凌政策安全监督机制举报渠道建设•制定详细的校园反欺凌条例，明确定义欺凌行为•在校园欺凌高发区域增设监控设备•设置匿名举报箱和线上举报平台•规定清晰的举报流程和保密措施•培训教职员工识别欺凌早期信号•开通24小时反欺凌热线•建立公正的调查机制和分级处理方案•安排教师轮流巡视校园重点区域•确保举报信息严格保密，保护举报者•定期更新政策以应对新形式的欺凌•建立平安校园督导小组定期评估安全状况•及时反馈处理结果，增强师生信任物理环境优化校园物理环境对预防欺凌具有重要影响•消除视线盲区，如楼梯间、厕所周围等欺凌高发区域•教室座位安排促进积极互动，避免孤立弱势学生•创建安全角落，提供欺凌受害者临时庇护•张贴反欺凌标语和求助信息，提高警觉性•合理规划校园空间，减少拥挤和无序状态校园文化建设积极的校园文化是预防欺凌的无形力量•倡导尊重多元的核心价值观•开展友善校园主题活动，强化积极氛围•表彰见义勇为的学生，树立正面榜样教育与培训学生反欺凌课程系统性的反欺凌教育应贯穿整个学年，包括以下核心内容情绪管理能力1通过角色扮演和案例分析，教导学生识别和管理自己的情绪，特别是愤怒和挫折感，防止冲动行为同理心培养2通过文学作品、影片讨论和换位思考活动，帮助学生理解他人感受，减少歧视和排斥行为冲突解决技巧3教授非暴力沟通方法、协商策略和和平解决分歧的步骤，使学生掌握建设性处理冲突的能力网络素养教育教师专业培训4指导学生安全、负责任地使用网络，认识网络言论的影响力，预防网络欺凌教师作为一线防护者，需要接受专业培训•欺凌行为识别技巧与早期干预方法•班级管理策略，创建积极学习环境•处理欺凌事件的程序性知识•与家长有效沟通的技巧•创伤知情教育方法，支持受害者恢复每学期至少进行一次教师反欺凌专题培训，并建立教师间的经验分享机制，提高整体应对能力课程整合策略反欺凌教育不应仅限于专题课程，还可融入日常教学•语文课通过文学作品讨论欺凌主题和道德选择•历史课分析历史上的偏见与歧视教训•体育课强调团队合作和尊重规则•心理健康课培养自我认知和健康人际关系•班会课设计反欺凌主题活动和角色扮演研究表明，将反欺凌内容整合到多学科教学中，比单独开设专题课效果更好，可使欺凌行为减少约35%家校合作，共筑防线家校协作机制信息共享渠道协同教育活动•建立家长-教师即时通讯群组，及时分享学生动态•举办家长反欺凌知识讲座和工作坊•开发校园安全手机应用，推送防欺凌教育资讯•组织亲子活动，增强家校信任关系•定期发布班级氛围和学生互动情况通报•开展家校开放日，让家长了解学校安全措施•设立家长咨询时间，解答关于欺凌的疑问•编写《家长反欺凌指南》，提供实用建议参与决策机制危机干预合作•邀请家长代表加入学校安全委员会•制定家校联合干预方案，明确各方职责•组织家长参与制定和评估反欺凌政策•建立专业支持网络，包括心理咨询师和社工•收集家长对校园安全的建议和反馈•设计受害者家庭支持计划，提供全方位帮助•家长志愿者参与校园安全巡查•施暴者家庭辅导机制，促进行为改变家长教育重点识别信号沟通技巧教导家长识别孩子遭受欺凌或实施欺凌的行为和情绪变化信号培养与孩子就敏感话题进行开放、支持性沟通的能力家庭环境应对策略创造尊重、平等的家庭氛围，杜绝家庭暴力和言语攻击掌握在发现孩子卷入欺凌事件时的科学应对方法研究表明，当家校密切合作时，欺凌干预的成功率可提高60%以上，且受害者的恢复速度明显加快学生自我保护技巧识别欺凌信号帮助学生了解什么是欺凌，区分正常冲突与欺凌行为欺凌特征•故意伤害他人的行为•力量或地位不平等•行为重复或持续发生•造成身体或心理伤害角色扮演练习通过模拟各种欺凌情境，让学生在安全环境中练习应对技巧常见欺凌形式场景一同学故意推你或拿走你的物品•身体推搡、打击或踢踹场景二有人在课堂或网络上嘲笑你•侮辱性言论或恐吓场景三一群同学在你经过时故意窃窃私语•有意排挤或孤立场景四有人威胁你如果不给钱就会伤害你•网络上散布谣言或私密信息保护性友谊圈应对策略培训研究表明，拥有稳定友谊的学生较少成为欺凌目标鼓励学生保持冷静不表现出恐惧或愤怒，这可能会强化欺凌行为•培养真诚友谊，相互支持和保护坚定回应用坚定而非挑衅的语气说停止或不要这样做•与朋友一起行动，特别是在欺凌高发区域安全撤离走向人多的地方或找到成年人•学会为朋友发声，不做沉默的旁观者寻求帮助告诉可信任的成人，如教师、家长或校园辅导员•参加社团活动，扩大社交圈和支持网络记录事件保存证据，如欺凌发生的时间、地点和人物提醒学生寻求帮助不是告状或软弱的表现，而是保护自己和他人的负责任行为研究显示，80%的欺凌在成人干预后会停止网络欺凌防范预防网络欺凌的策略网络安全教育•设置强密码，定期更换，不与他人分享•谨慎分享个人信息，了解隐私设置•使用朋友圈等功能限制内容可见范围•思考发布内容的长期影响，避免冲动分享数字素养培养•培养批判性思维，质疑网络信息真实性•学习辨别安全与不安全的网络行为•理解数字足迹的持久性和潜在后果•尊重他人在线隐私和知识产权应对网络欺凌•不回应挑衅性信息，避免冲突升级•保存证据截图、保存消息和时间记录•使用平台举报功能报告不当内容•告知可信任的成人，寻求支持和帮助网络欺凌的独特特点无处不在突破时间和空间限制，全天候影响受害者广泛传播有害内容可能迅速扩散至大量观众永久记录数字足迹难以完全删除，影响可能持续多年匿名性施暴者可能隐藏真实身份，降低道德约束监管困难成人难以全面监控青少年的网络活动家长和教师的数字监护责任成人在预防网络欺凌中扮演关键角色•关注青少年网络使用习惯的变化，如突然增加或减少上网时间•与青少年建立开放式沟通，讨论网络经历和困扰•了解青少年常用的应用和平台，熟悉其安全设置•设置合理的网络使用规则，如公共区域使用电子设备•教导孩子在网络上展现真实、尊重的自我旁观者的力量从旁观者到守护者培养学生成为积极旁观者的策略认识责任帮助学生理解沉默就是纵容，每个人都有责任维护校园安全，不做冷漠的旁观者识别机会教导学生识别欺凌行为，区分普通冲突与系统性欺凌，抓住适当时机干预掌握技巧提供多种安全有效的干预方式，如转移注意力、声援受害者、寻求帮助等，强调安全第一原则实践勇气通过角色扮演和案例分析，帮助学生克服害怕或尴尬的心理障碍，培养道德勇气旁观者介入的影响研究显示，当旁观者积极干预时•57%的欺凌事件在10秒内停止•受害者的心理恢复速度提高2-3倍•校园整体欺凌发生率可降低30-50%•长期来看，积极校园文化得到强化告诉与告状的区别法律与纪律后果校园欺凌的法律责任学生需了解，严重的欺凌行为可能构成违法甚至犯罪民事责任•造成他人财产损失需承担赔偿责任•造成身体伤害需承担医疗费等相关费用•对精神损害可能需支付精神损害赔偿金•未成年人的民事赔偿由监护人承担行政责任•扰乱公共秩序可能被处以行政拘留（满14周岁）•可能被记入个人档案，影响未来升学•情节严重者可能被学校开除或转校•可能面临社区矫正或社会服务令刑事责任•16周岁以上需承担完全刑事责任•14-16周岁对特定严重犯罪需承担刑事责任•欺凌可能构成故意伤害罪、寻衅滋事罪等•情节严重可能面临刑事处罚，影响终身学校纪律处分体系学校应建立明确、公正、分级的处分体系警告轻微欺凌行为，初次发生严重警告重复的轻微欺凌或中度欺凌记过严重欺凌或屡教不改的行为留校察看严重欺凌导致明显伤害开除或转校极端严重的欺凌行为教育与惩戒并重处分的目的在于教育而非单纯惩罚•每次处分应配合心理辅导和行为矫正•要求施暴者理解行为后果，发展同理心•设计有意义的补偿措施，如社区服务心理支持与辅导受害者心理支持方案危机干预1欺凌事件后的即时支持，确保身心安全，减轻急性压力反应，建立信任关系2创伤处理帮助受害者处理欺凌带来的恐惧、羞耻和自责，重建安全感和自尊心能力建设3发展社交技能、情绪调节和自我保护能力，增强应对未来挑战的韧性4社交重建协助重建健康的朋友关系，融入积极的社交圈，恢复对他人的信任施暴者心理辅导重点行为反思引导认识行为的严重性和后果情绪管理学习控制愤怒和冲动的技巧同理心培养发展理解他人感受的能力学校心理资源介绍沟通技巧学习非暴力沟通方法确保学生了解校内可用的心理支持资源需求满足寻找积极方式满足关注和认同需求•心理咨询室位置、开放时间和预约方式家庭动力必要时进行家庭治疗，改善家庭关系•校内心理咨询师的联系方式•心理健康热线电话•心理健康网络平台和应用•匿名求助信箱或在线表单强调所有心理咨询都严格保密，消除学生对求助的顾虑团体心理活动团体活动可有效支持欺凌事件相关学生受害者支持小组施暴者改变小组班级修复活动•创造安全分享环境•正视行为问题•改善班级氛围•减少孤立感和羞耻感•学习情绪管理技巧•建立尊重的群体规范•学习共同应对策略•发展健康社交方式•促进理解与和解•建立互助支持网络•接受正面同伴影响•集体承诺防止欺凌角色扮演活动设计模拟欺凌情境训练角色扮演是帮助学生发展应对技能的有效方法以下是几个设计良好的情境练习情境一言语欺凌场景一名学生因口音或外表特点被其他同学嘲笑和模仿1角色受害者、施暴者、旁观者、守护者目标练习坚定回应嘲笑的技巧，旁观者转变为守护者的干预方式情境二社交排斥场景一群学生故意排挤某个同学，不让他/她加入活动或午餐小组2角色被排挤者、排挤领导者、跟随者、潜在守护者目标练习被排挤者寻求支持的方法，以及旁观者如何安全地邀请被排挤者加入情境三网络欺凌场景一名学生发现有人在社交媒体上发布关于他/她的尴尬照片和侮辱性评论3角色网络欺凌受害者、网络欺凌者、网络旁观者、支持者目标练习保存证据、报告不当内容、寻求成人帮助的步骤小组讨论活动讨论一校园文化分析讨论二行动计划制定

1.我们学校目前存在哪些欺凌热点区域？

1.作为学生，我们可以采取哪些具体行动防止欺凌？

2.校园中有哪些不成文的规则可能助长欺凌？

2.如何组织学生反欺凌小组，其职责应包括什么？

3.我们如何改变这些区域和规则，创造更安全的环境？

3.如何鼓励更多学生成为守护者而非旁观者？

4.什么样的校园文化能有效预防欺凌行为？

4.设计一个月度反欺凌活动计划角色扮演活动应在教师或辅导员的指导下进行，确保所有参与者感到安全，并在活动后进行充分的讨论和反思特别注意避免无意中强化负面行为或造成额外心理压力宣誓与承诺《反欺凌承诺书》内容示例作为[学校名称]的一员，我庄严承诺

1.尊重每一位同学的尊严和权利，无论其外表、能力或背景如何

2.绝不对他人实施任何形式的欺凌行为，包括肢体、言语、社交或网络欺凌

3.当我看到欺凌发生时，我将不做沉默的旁观者，而是勇敢地采取行动

4.我将支持和关心受到欺凌的同学，让他们知道他们并不孤单

5.我将向可信任的成人报告欺凌行为，因为这是保护他人的负责任行为

6.我将帮助营造一个安全、友善、包容的校园环境我理解这份承诺的意义，并将以实际行动维护它签名___________日期___________反欺凌宣誓仪式组织全校性的反欺凌宣誓活动，增强学生的责任感和使命感•邀请学校领导、教师和家长代表参加•每个班级设计独特的宣誓旗帜或标志•学生代表发表反欺凌倡议演讲•全体学生共同宣读反欺凌誓言•签署个人反欺凌承诺书营造无欺凌校园环境的持续行动定期主题活动艺术表达平台朋辈支持系统每月举办反欺凌主题活动，如友善周、包容日、守护者表彰等，保持话题的持续关注度通过海报设计、短剧表演、写作比赛等艺术形式，让学生创造性地表达反欺凌理念建立学生和平使者或友善大使团队，由高年级学生引导低年级学生，共同维护校园和谐教师的责任与行动教师识别欺凌的关键指标课堂观察指标•特定学生被频繁取绰号或嘲笑•当某学生发言时出现集体嘲笑或眼神交流•分组活动中被刻意排除的学生•课间休息时独自一人的学生•个人物品频繁丢失或损坏学生行为变化•学业表现突然下降•上课注意力明显不集中•缺勤率增加或经常迟到•情绪波动明显，易怒或抑郁•课间主动留在教室不出去教师干预欺凌的有效策略班级无欺凌公约立即停止看到欺凌行为时立即干预，明确表明不可接受教师可引导学生共同制定班级反欺凌规则分开处理单独与涉事各方交谈，避免公开对质

1.我们尊重每个人的差异和独特性倾听理解给予双方充分表达的机会，不急于判断

2.我们用友善的语言和行动对待他人明确后果清楚说明欺凌行为的纪律后果

3.我们不排斥任何人，让每个人都有归属感后续跟进持续关注受害者情况，确保欺凌不再发生

4.当我们看到不公正行为时，我们会勇敢发声记录报告详细记录事件经过，按规定向学校报告

5.我们向老师报告欺凌不是告状，而是帮助

6.我们共同创造安全、温暖的班级环境将公约张贴在教室醒目位置，定期回顾和讨论，强化积极行为规范教师应注意自身言行举止对学生的示范作用研究表明，教师如何对待班级中的弱势学生，会直接影响学生间的互动模式教师预防欺凌的日常实践创造包容氛围关注弱势学生设计合作学习活动，轮换小组成员，确保每个学生都有机会与不同同学合作，打破固定小圈子识别可能成为欺凌目标的学生（如新生、特殊需求学生等），提供额外关注和支持，帮助他们融入集体家长的角色与支持有效沟通技巧当怀疑孩子遭受欺凌时，家长可采用以下沟通方式创造安全空间选择私密、放松的环境和时机谈话，确保不被打扰，让孩子感到安全和被尊重开放式提问使用今天学校发生了什么有趣的事？而非有人欺负你吗？等开放式问题，避免引导或施压积极倾听给予充分注意力，保持眼神接触，不打断，通过点头和简短回应表示理解和支持控制情绪即使听到令人心痛或愤怒的事，也要保持冷静，避免过度反应吓到孩子或阻碍进一步分享关注孩子情绪变化的信号共同决策家长应警惕以下可能表明孩子遭受欺凌的信号与孩子一起讨论可能的解决方案，尊重他们的意见，增强其控制感和参与度•不愿上学，经常抱怨身体不适•回家后情绪低落或异常暴躁•睡眠模式改变，如噩梦增多或失眠•个人物品频繁丢失或损坏•避谈学校生活或特定同学•社交活动减少，不再邀请朋友来家中•成绩突然下滑，对原本喜爱的活动失去兴趣•出现自我贬低或负面自我评价与学校合作解决欺凌问题收集信息制定计划记录欺凌事件的详细信息，包括时间、地点、人物和具体行为保存任何相关证据，如短信或照片与学校共同制定具体的干预计划，明确各方责任，包括如何保护孩子和预防再次发生1234联系学校持续跟进校园安全巡查与监督重点区域安全巡查校园巡查制度设计学校应对以下欺凌高发区域加强监管教师轮值制建立详细的巡查时间表和区域分配学生安全队高年级学生参与巡查，增强覆盖面巡查记录表记录异常情况，形成数据分析基础热点地图根据数据绘制校园欺凌高风险区域技术辅助合理设置监控设备，尊重隐私前提下增强安全及时干预流程观察评估判断情况性质，区分玩闹与欺凌安全干预使用停止-分开-冷静三步法即时处理对明确的欺凌行为立即采取措施后续跟进向班主任和相关部门报告，确保持续关注研究表明，增加成人在校园的可见度可使欺凌事件减少约35%巡查不仅是监督，更是预防的重要手段走廊与楼梯间卫生间周边课间人流密集，教师监管较少，是肢体冲突和言语欺凌常发区域隐蔽性高，监管困难，容易发生勒索和肢体欺凌操场角落食堂就餐区视线盲区多，尤其是建筑物背后和远离主要活动区的地方社交排斥和言语欺凌高发区，需关注独自就餐的学生安全监督的技术与创新移动报告应用开发校园安全手机应用，学生可匿名报告欺凌事件，附带位置信息预防欺凌的成功案例分享家校合作模式北京某中学案例2019年，北京某中学通过创新的家校合作模式，在两年内将校园欺凌事件减少了50%，成为全区示范学校关键成功要素85%家长参与率通过线上线下结合的方式，大幅提高了家长参与反欺凌工作的比例100%教师培训覆盖所有教职员工接受了专业反欺凌培训，掌握识别和干预技能78%学生报告率提升通过建立信任机制，大幅提高了学生报告欺凌事件的意愿创新措施学生主导项目上海某学校案例家长课堂制度每月邀请家长到校参与一节反欺凌主题课上海某初中的阳光护航学生反欺凌小组成立于2020年，通过学生自治方式有效改善校园氛围双向培训模式教师培训家长，家长也向教师分享家庭教育经验项目亮点家校联动卡记录学生在校和在家的行为表现，促进信息共享家长巡校队组织家长志愿者参与校园安全巡查朋辈调解员培训高年级学生成为冲突调解员友善大使负责关注和融合边缘化学生创意宣传组设计反欺凌海报、短视频和校园广播新生导师计划帮助新生融入，预防因不适应产生的问题成果展示•校园欺凌事件年减少率达42%•95%的学生表示校园归属感增强•项目获得市级优秀德育项目奖•模式已推广至全区10所学校这两个案例的共同点是将反欺凌工作从被动应对转为主动预防，从单一主体转为多方协作，形成了全方位、立体化的防护网络数字化解决方案广州某学校案例未来展望共建和谐校园整合社会资源学校应积极寻求社会各界支持，形成反欺凌的大格局持续教育与文化建设预防校园欺凌不是一次性活动，而是长期的文化塑造过程•将反欺凌理念融入学校核心价值观•设计螺旋上升的反欺凌课程体系•培养尊重多元的校园文化传统•建立学生主导的反欺凌组织传承机制•将社会情感学习纳入常规课程政府支持争取教育部门专项资金和政策支持，参与试点项目社区资源动员社区志愿者，共同营造安全成长环境专业机构与心理咨询、社会工作机构建立长期合作关系媒体力量利用传统和新媒体传播正面价值观，扩大影响企业参与结束语让我们携手拒绝校园欺凌每个人都是校园安全的守护者预防校园欺凌不是某个人或某个部门的责任，而是需要全社会共同参与的系统工程每一位学生、教师、家长和社区成员都可以成为改变的力量学生的力量教师的力量家长的力量•勇敢说不，拒绝成为欺凌者•以身作则，树立尊重的榜样•倾听理解，成为坚强后盾•伸出援手，不做沉默的旁观者•敏锐观察，及时干预问题•积极参与，配合学校工作•尊重差异，珍视多元价值•公平对待，关爱每位学生•家庭教育，培养健康品格•建立友谊，互相支持和保护•持续学习，提升专业能力•密切关注，及时发现问题让尊重与关爱成为校园的主旋律，让每一个孩子都能在安全、友善的环境中健康成长你的每一个善意行动，都在为构建和谐校园贡献力量你的行动，改变未来！今天的课程即将结束，但我们的行动才刚刚开始请记住认识1了解欺凌的本质关注2留意身边的信号行动3勇敢干预和举报改变4共建尊重文化坚持5持续努力不懈怠让我们从现在开始，从自身做起，用实际行动表明立场校园欺凌，零容忍！每一个孩子都值得在没有恐惧的环境中学习和成长当我们共同努力，必将创造一个更加安全、友爱、和谐的校园环境谢谢大家！。