18个任务群教学课件

个任务群教学课件总览18——基于2020版普通高中语文课程标准，本课件全面梳理了18个学习任务群的内涵与实施策略，聚焦于语文学科核心素养的培养与任务驱动教学的有效实施任务群教学模式突破了传统语文教学的局限，将语文学习融入真实情境，强调学生的主体性和实践性，为高中语文教育提供了全新的教学思路和方法体系什么是学习任务群学习任务群是围绕特定主题或目标设计的一系列相关语文实践活动的集合，它打破了传统教学中知识点的碎片化，将语文学习融入真实的语言实践情境中学习任务群强调三个关键特性1情境性任务群置于真实或模拟的语言运用情境中，使学习更具实际意义，帮助学生理解语言的社会功能情境的设计贴近学生生活和社会实际，激发学习兴趣与动机2实践性任务群注重做中学，通过实际操作和体验来获取知识、培养能力学生在完成具体任务的过程中，不断调整策略，提高解决问题的能力3综合性学习任务群以学生为学习主体，教师从知识传授者转变为学习活动的设计者、组织者和引导者学生通过主动参与、合作探究、实践体验等方式，在完成任务的过程中获得语文能力的提升和思维品质的任务群整合了多种语文能力训练，包括听说读写及思维能力的培养，促进学生全面发展一个任发展务的完成往往需要调动多种语文知识和技能任务群的设置依据对接语文学科核心素养体系任务群的设计直接对接语文学科的四大核心素养语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解每个任务群都围绕一个或多个核心素养点展开，形成有机整体根据高中学段学情递进设计任务群设计考虑了高中学生的认知发展规律和学习特点，按照由浅入深、由易到难、由简单到复杂的原则进行梯度设计，符合学生的知识基础和能力发展需求覆盖多元文本类型任务群设置覆盖古今中外、实用与文学、口语与书面语等多种文本类型，包括传统文言文、现代文学作品、实用性文本和新媒体文本等，确保学生接触到丰富多样的语言材料任务群设计的核心理念培养学生复杂问题解决能力实现教为主向学为主转变任务群设计不仅关注基础知识和技能的掌握，任务群教学模式转变了传统的教师讲授为主的更注重培养学生解决复杂问题的能力通过设教学方式，强调以学生为中心，教师主要承担置真实情境中的挑战性问题，引导学生运用多引导者、组织者和促进者的角色学生从被动种策略和方法，培养其综合分析、批判思考和接受知识转变为主动建构知识，真正成为学习创新解决问题的能力的主体•设置开放性、挑战性任务•教师角色设计者、引导者•提供多元解决路径•学生角色实践者、探究者•鼓励创新思维和方法•教学过程互动式、体验式推动自主、合作与创新性学习任务群教学强调学生的自主学习能力，同时重视合作学习的价值通过小组协作完成任务，培养学生的团队意识和沟通能力，并在合作中激发创新思维，形成集体智慧•自主规划学习路径•小组协作共同探究•多元评价激发创新任务群与核心素养的关系任务群教学是落实语文学科核心素养的重要途径，两者之间存在紧密的内在联系每个任务群都直接对应和支撑语文学科的四大核心素养体系语言建构与运用任务群通过实际的语言运用情境，帮助学生理解和掌握语言规律，提高语言的感受力、理解力和表达力例如，实用性阅读与交流任务群重点培养学生的语言应用能力思维发展与提升任务群设计中的问题解决和探究活动，促进学生逻辑思维、批判思维和创造性思维的发展思辨性阅读与表达任务群特别注重培养学生的思辨能力审美鉴赏与创造文学鉴赏与创作等任务群通过文学作品的阅读与创作实践，培养学生的审美意识和创造能力，提升文学素养和艺术品位任务群与核心素养的关系呈现以下特点•每个任务群对应多个素养点，形成交叉融通的有机整体文化传承与理解•核心素养通过具体任务活动得以落实和发展•任务群的实施过程即是核心素养培养的过程经典诗文诵读、整本书阅读等任务群帮助学生理解和传承中华优秀传统文化，同时也关注世•任务群设计的深度与广度决定了核心素养发展的水平界多元文化的理解与尊重学习任务群分类与总体结构高中语文学习任务群共设置18个，这些任务群按照内容领域和能力层级进行分类，形成一个有机的整体结构从整体上看，任务群可以分为以下几类表达类任务群阅读类任务群包括写作与表达提升、口语表达与交流、语用活动与包括实用性阅读、思辨性阅读、文学鉴赏、整本书阅写作、数字媒介与表达等，注重培养学生的多样化表读、现代文阅读拓展、经典诗文诵读、文学专题研达能力讨、情感与人生主题阅读、环境与社会关注类阅读等实践探究类任务群包括社会调查与表达、跨学科学习、跨文化交流等，强调学生的实践能力和探究精神综合类任务群基础积累类任务群主要是任务驱动综合项目，整合多种能力的培养，是对其他任务群学习成果的综合运用主要是语言文字积累与梳理任务群，为其他任务群的开展奠定基础任务群一语言文字积累与梳理语言文字积累与梳理是高中语文学习的基础性任务群，主要聚焦于汉字书写、词语积累、句段篇章梳理等基本语言能力的培养和提升该任务群强调系统整理和有效积累，为学生的语文学习打下坚实基础主要内容与活动•识字写字训练规范汉字书写，掌握常用字的形、音、义，培养书法审美•词语积累与辨析扩展词汇量，理解词语的精确含义，提高用词准确性•句式训练与变换掌握各类句式特点，能够进行句式转换和扩展•段落与篇章结构分析理解文章的组织方式和表达技巧•修辞手法辨识与运用掌握常见修辞方法及其表达效果核心能力培养规范表达能力培养学生准确、规范地使用语言文字的能力，提高语言的严密性和逻辑性语感培养通过大量阅读和积累，提高学生对语言的敏感度和感受力，形成良好的语言直觉审美感知能力任务群二实用性阅读与交流信息获取与筛选信息评估与利用训练学生快速浏览文本，抓取关键信息，筛选有价值的内容，提高信息处理培养学生对信息真实性、可靠性、时效性的判断能力，学会批判性阅读和有效率效利用信息活动示例新闻快读、广告分析、说明书解读等活动示例网络信息真伪辨别、数据图表解读、信息综合与应用等1234实用文体解读实用性交流学习各类实用文体的特点和结构，包括新闻报道、公告通知、说明文、应用基于实用文本进行口头或书面交流，包括信息传递、意见表达、问题解决文等，掌握不同文体的阅读策略等活动示例公文格式分析、新闻要素提取、说明书重写等活动示例通知撰写、申请书制作、工作报告演示等实用性阅读与交流任务群直接对接现实生活和社会参与需求，培养学生的实际应用能力该任务群注重实践性和功能性，使学生能够在真实情境中运用语言解决实际问题通过这类任务的训练，学生不仅能够提高阅读效率和理解能力，还能够增强社会参与意识和责任感，为未来的学习、工作和生活奠定基础任务群三思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达任务群主要针对论述类、议论类文本，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维能力这一任务群注重引导学生深入分析文本中的观点、论据和论证过程，学会理性思考和有理有据地表达自己的见解论点识别与评析1训练学生准确识别文本中的中心论点和分论点，评价论点的明确性、新颖性和价值性论据分析与评价2分析论据的类型、来源和可靠性，评价论据对论点的支持力度论证过程考察3研究论证的方法和策略，评价论证的严密性、逻辑性和说服力思辨性表达训练4学习如何清晰、有力地表达自己的观点，运用合适的论据和论证方法进行说理核心能力培养•批判性思维培养质疑精神和独立思考能力，不盲目接受权威观点•逻辑思维训练严密的推理能力和清晰的思路•分析综合能力提高分析问题、解决问题的能力•辩论能力学会理性辩论，尊重不同观点教学活动示例•论点辨析对比分析不同文章的论点，判断其价值和局限•论证评价分析名家文章的论证过程，找出其中的逻辑漏洞或亮点•辩论会围绕热点话题组织辩论，锻炼思辨表达能力•议论文写作运用所学的思辨方法，撰写有深度的议论文任务群四文学鉴赏与创作文学鉴赏与创作任务群旨在培养学生的文学素养、审美能力和创造力，是语文学科人文性的重要体现该任务群涵盖古今中外各类文学体裁的阅读与鉴赏，以及多种形式的文学创作实践古典诗词鉴赏现代小说赏析戏剧与影视作品欣赏文学创作实践学习古典诗词的基本知识，掌握鉴赏分析小说的情节、人物、环境、主题学习戏剧艺术特点，分析人物形象、尝试诗歌、散文、小说等多种体裁的方法，感受传统文学的艺术魅力重等要素，理解叙事艺术和表现手法，情节结构和艺术表现力，比较文学作创作，运用文学手法表达个人情感和点关注意象、意境、情感、技巧等方提高文本深度解读能力关注作品的品与影视改编的异同，培养跨媒介理思想，培养创造性思维和表达能力面，培养文化传承意识社会背景和人文内涵解能力活动诗词朗诵会、意境描绘、仿作活动小说人物分析、情节改写、主活动角色扮演、剧本创作、影视评活动创意写作工坊、文学作品展练习题探讨论示、写作技巧探讨任务群五整本书阅读整本书阅读任务群是培养学生深度阅读能力和持久阅读习惯的重要途径相较于片段阅读，整本书阅读能够让学生更全面地理解作品的内涵，体验完整的阅读过程，形成系统的知识结构整本书阅读的主要类型名著导读型重点阅读中外文学经典名著，了解作品的艺术特色和文化价值，提升文学素养如《红楼梦》《战争与和平》等主题研读型围绕特定主题选择相关书籍进行阅读，如成长主题、科学探索主题、社会问题主题等，培养跨书思考能力学科拓展型阅读与其他学科相关的书籍，拓展知识面，形成跨学科思维如历史、哲学、科学类书籍等整本书阅读的实施策略

1.制定阅读计划帮助学生合理规划阅读时间和进度

2.提供阅读指导设计阅读任务单，提供必要的背景知识和阅读方法指导

3.组织交流活动开展读书报告会、主题讨论、读书笔记展示等活动

4.拓展延伸阅读引导学生在一本书的基础上拓展阅读相关作品

5.创新表达方式鼓励学生通过多种方式表达阅读心得，如读书报告、创意海报、微视频等整本书阅读任务群注重培养学生的阅读耐力、阅读深度和阅读广度，使学生能够在大量阅读中形成自己的阅读体系和思想体系，涵养广阔的文化视野和人文情怀任务群六跨学科学习跨学科学习任务群旨在打破学科壁垒，整合语文与其他学科的知识和能力，培养学生的综合素养和创新思维这一任务群体现了语文学科的工具性和基础性，同时也拓展了语文学习的广度和深度语文与历史语文与科学结合历史背景理解文学作品，或通过文学作品感受历探索科学与人文的交融，提高科学素养和表达能力史氛围例如例如•古典诗词中的历史事件研究•科普文章的阅读与写作•历史小说的真实性与艺术性分析•科学家传记与科学精神探讨•历史人物传记阅读与写作•科学发现过程的叙述表达语文与哲学语文与艺术探讨文学作品中的哲学思想，培养思辨能力和价值通过文学与艺术的结合，提升审美能力和创造力例观例如如•古代哲学经典的解读•诗歌与音乐、绘画的关系探究•文学作品中的哲学主题分析•文学作品的艺术改编与欣赏•人生哲理的思考与表达•艺术评论的阅读与写作跨学科学习任务群的实施需要教师之间的紧密合作，共同设计跨学科的学习任务和评价标准在具体实施过程中，可以采用项目学习法、问题解决法等教学策略，引导学生运用多学科知识和方法解决复杂问题，培养创新思维和实践能力任务群七口语表达与交流口语表达与交流任务群聚焦于培养学生的口头表达能力、人际沟通能力和公共演讲能力，是语文学科交际功能的重要体现在信息化时代，良好的口语表达能力对个人发展和社会参与至关重要日常交际表达1培养学生在日常生活和学习中的口语交流能力，包括问候、感谢、道歉、请求、商议等基本交际功能的表达讨论与辩论2训练学生参与小组讨论和正规辩论的能力，学会清晰表达观点、积极倾听他人、理性反驳意见、达成共识等演讲与发言3提高学生的公共演讲能力，包括演讲稿的撰写、演讲技巧的掌握、肢体语言的运用、与听众的互动等访谈与采访4培养学生的采访能力，包括访谈提纲的设计、提问技巧的运用、信息的获取与整理等教学活动示例

1.即兴演讲比赛训练学生的思维敏捷性和表达流畅性

2.模拟法庭辩论培养学生的逻辑思维和辩论技巧

3.名人访谈模拟提高学生的采访能力和信息整理能力

4.主题沙龙在轻松氛围中提升学生的交流能力和思想深度

5.演讲工作坊系统学习演讲技巧，提升公众表达自信口语表达与交流任务群的实施应注重创设真实的交际情境，提供充分的实践机会，让每个学生都有表达的机会和舞台同时，也应关注反馈与改进，通过录音录像、同伴评价、教师指导等方式，帮助学生不断完善自己的口语表达能力任务群八写作与表达提升基础写作技能训练包括段落构建、文章结构、遣词造句等基础写作技巧的训练，夯实写作基本功•句子通顺与连贯训练•段落的完整性与连贯性•基本文体特征掌握多体裁写作实践尝试记叙文、说明文、议论文、应用文等不同文体的写作，掌握各类文体的特点和写作要求•记叙文人物刻画、情节安排、环境描写•说明文概念阐释、原理解析、过程说明•议论文论点明确、论据充分、论证严密创意写作探索鼓励创新表达方式，尝试新颖的结构、独特的视角、个性化的语言风格，培养创造性思维•非线性叙事尝试•多视角写作探索•跨媒介表达实验深度写作与思考引导学生在写作中深入思考人生、社会、文化等重大主题，提升写作的思想深度和文化内涵•哲理性随笔创作•社会问题探讨文章•文化现象分析评论写作与表达提升任务群的实施应注重过程性指导，关注写作的全过程，包括选题构思、资料收集、草稿撰写、修改完善等环节教师应提供具体的写作指导和及时的反馈，帮助学生了解自己的优势和不足，不断提高写作水平同时，也应重视写作与阅读、生活的联系，鼓励学生从广泛阅读和丰富的生活体验中汲取写作素材和灵感创设多样化的写作展示平台，如班级文集、校园文学刊物、写作比赛等，激发学生的写作热情和成就感任务群九经典诗文诵读经典诗文诵读任务群以中华优秀传统文化的经典作品为核心，通过诵读、背诵、吟咏等形式，使学生感受汉语言文学的魅力，传承中华文化精神，培养文化自信和民族认同感核心内容古代诗词诵读包括唐诗、宋词、元曲等不同时期的经典诗词作品，领略其艺术魅力和思想情感文言经典选读选读《论语》《孟子》等儒家经典，以及历代名家散文，理解其思想内涵和文化价值现代经典美文诵读现当代优秀散文、诗歌等作品，感受现代汉语的表现力和现代文学的艺术成就实施策略

1.科学选择诵读篇目，考虑年级特点和难度梯度

2.指导正确的诵读方法，包括咬字、停顿、节奏、语调等

3.创设丰富的诵读情境，如古诗词吟唱会、经典诵读比赛等

4.结合诵读进行文化解读，加深对作品内涵的理解

5.鼓励创造性诵读，如配乐朗诵、情景表演、新媒体展示等教学活动示例•诗词大会竞赛活动•走进经典主题诵读活动•诗词与音乐融合展示•我的诵读笔记分享会任务群十现代文阅读拓展现代文阅读拓展任务群旨在丰富学生的阅读视野，提高多元文本的理解能力，培养批判性阅读和创新思维相比传统的教材篇目，该任务群更加关注当代社会的多样性文本，包括新闻报道、科普文章、网络文学等新闻与时事阅读选读优质新闻报道和时事评论，培养学生的社会关注度和时事分析能力通过比较不同媒体对同一事件的报道，提高媒介素养和批判思维科普文章阅读阅读科学、技术、医学等领域的科普文章，了解科学前沿，提高科学素养学习科普作家如何将复杂的科学知识转化为通俗易懂的语言文化评论阅读研读有关文学、艺术、历史、哲学等方面的评论文章，培养文化批评意识和思辨能力学习如何从多角度分析文化现象，形成独立见解网络文本阅读有选择地阅读优质网络文学、博客、公众号文章等，了解互联网时代的文本特点和表达方式培养网络信息筛选能力和网络阅读批判意识多媒体文本解读学习解读图文混合、视听结合的多媒体文本，提高跨媒介阅读能力分析不同媒介表达的特点和效果，培养综合信息处理能力现代文阅读拓展任务群的实施需要教师精心选择优质的现代文本，并设计有针对性的阅读任务和活动可以采用专题阅读、对比阅读、批判性阅读等方式，引导学生深入思考文本内容，形成自己的观点和见解这一任务群也强调阅读与写作的结合，鼓励学生在阅读的基础上进行创造性表达，如撰写书评、创作续写、制作多媒体解读等，提高综合语文素养任务群十一文学专题研讨文学专题研讨任务群是对文学鉴赏与创作任务群的深化和拓展，旨在通过专题式的文学研究，培养学生的深度阅读能力、文学批评能力和研究意识该任务群突破了单篇作品的阅读局限，引导学生从更宏观、更系统的角度理解文学现象主要专题类型文学流派研究1选择特定的文学流派，如浪漫主义、现实主义、现代主义等，研究其产生背景、代表作家、艺术特点和历史影响主题式文学探究2围绕爱情、成长、战争、自然等永恒主题，跨时代、跨文化地选择文学作品进行比较研究，探讨不同作家对同一主题的不同表达文学名家研读3深入研读某一作家的代表作品，了解其创作历程、思想演变、艺术风格和文学成就，形成对作家的整体认识文学现象解读4针对特定的文学现象，如网络文学、科幻文学、女性文学等，进行专题研究，分析其产生原因、发展趋势和社会意义研讨形式与方法

1.专题讲座邀请专家或由教师主讲特定专题，为学生提供系统的知识框架

2.研讨会组织学生围绕专题进行小组或全班研讨，交流见解，深化理解

3.读书报告学生围绕专题进行广泛阅读，撰写阅读报告或研究小论文任务群十二语用活动与写作语用活动与写作任务群强调在特定语境和交际目的下的语言运用能力培养，注重实践性和功能性，培养学生的语用意识和得体表达能力这一任务群将语言学习与实际应用紧密结合，使学生能够在真实或模拟的交际情境中灵活运用语言功能性文本写作情境模拟写作学习和创作具有明确实用功能的文本，如请示报告、商务信函、广告文案、产品说明书等设置各种真实或模拟的语言使用情境，要求学生根据特定的交际重点关注文本的规范性、准确性和有效性，使其能够有效实现预对象、交际目的和交际场合进行恰当的语言表达期的交际功能例如模拟求职面试、商务谈判、公共演讲等情境下的口头和书受众意识培养面表达强调写作中的受众意识，学会根据不同的读者对象调整表达方式、内容深度和语言风格例如同一主题针对专业人士、普通成年人和儿童进行不同的表跨媒介表达达语用策略训练学习在不同媒介环境下的表达特点和策略，包括传统纸媒、电子媒体、社交媒体等学习各种语用策略，如礼貌原则、合作原则、委婉表达等，提高探索多媒体融合表达的可能性，如图文结合、音视频融合等语言表达的得体性和有效性分析各种语用失误案例，总结经验教训，提高语用意识语用活动与写作任务群的实施应注重创设真实的语言使用情境，提供丰富的实践机会教师可以利用角色扮演、情景模拟、任务驱动等教学方法，引导学生在具体情境中学习和运用语言同时，也应关注语言使用的文化因素和社会规范，培养学生的跨文化交际意识这一任务群与职业教育和生涯规划有密切联系，能够帮助学生为未来的学习、工作和社会生活做好语言准备，提高社会适应能力和竞争力任务群十三社会调查与表达社会调查与表达任务群旨在培养学生的社会观察力、调查研究能力和实证表达能力，是语文学科与社会实践紧密结合的重要途径这一任务群鼓励学生走出课堂，深入社会，通过实地调查和研究，了解社会现实，培养社会责任感和参与意识选题与设计1学习如何选择有价值的调查主题，制定科学的调查方案，设计合理的调查工具重点掌握问题的提出、调查假设的建立、调查方资料收集法的选择等技能2学习多种资料收集方法，包括问卷调查、访谈、观察、文献查阅数据整理等掌握调查实施的技巧，如访谈技巧、问卷设计原则、观察记3录方法等学习如何对收集的资料进行分类、统计、分析，提炼有价值的信息掌握基本的数据处理方法和图表制作技巧，提高数据可视化报告撰写4表达能力学习调查报告的写作规范和技巧，包括报告结构、语言风格、引成果展示用规范等强调实证性、客观性和逻辑性，避免主观臆断和过度5推论学习调查成果的多种展示方式，包括书面报告、口头汇报、多媒体展示等培养公开表达和交流的能力，学会接受质疑和批评调查主题示例•校园文化现象调查（如阅读习惯、网络使用等）•社区生活状况调查（如垃圾分类、居民活动等）•传统文化传承调查（如节日习俗、传统技艺等）•语言使用现象调查（如网络语言、方言保护等）•社会热点问题调查（如环境保护、老龄化等）教学活动设计

1.调查小组组建根据兴趣和专长组建调查团队，明确分工

2.专家指导讲座邀请相关领域专家介绍调查方法和经验

3.实地调查实践组织学生进行实地调查，教师全程指导任务群十四跨文化交流跨文化交流任务群旨在拓展学生的国际视野，培养文化理解力和跨文化交际能力，是语文学科与全球化背景下教育需求的重要结合点这一任务群通过多元文化文本的阅读和跨文化交流活动的实践，培养学生的国际理解力和文化包容性多元文化文本阅读中外文化比较研究阅读世界各国各民族的优秀文学作品和文化文本，了解不同文化的通过比较研究，发现中外文化的异同，理解文化差异的根源，培养价值观念、思维方式和表达特点重点包括文化理解力和批判性思维重点包括•外国文学经典阅读选读世界文学名著，感受人类共通的情•文学主题比较如中西方爱情观、自然观等主题的比较感和价值•思维方式比较如东方整体思维与西方分析思维的比较•异域文化解读阅读介绍不同国家文化传统、风俗习惯的文章•表达习惯比较如中西方语言表达的委婉与直接的比较•翻译文学鉴赏比较原文与译文，了解翻译的艺术和跨语言表达的特点跨文化交际实践通过实际的跨文化交流活动，培养跨文化交际能力和全球胜任力重点包括•国际文化交流活动如与国外学校的书信、视频交流•文化体验活动如外国节日庆祝、文化习俗体验•外语与中文表达结合如双语写作、翻译实践等教学活动示例跨文化交流任务群的实施需要教师具备一定的国际视野和跨文化意识，能够帮助学生理解不同文化的价值和特点在具体实施过程中，

1.走进世界文学阅读计划按国别或主题选读外国文学名著应避免文化偏见和刻板印象，引导学生以开放、包容的态度面对文化

2.中外文化对话专题研讨围绕特定主题比较中外文化异同差异

3.文化使者角色扮演模拟国际交流场景，训练跨文化交际能力这一任务群不仅能够丰富学生的文化知识，拓展国际视野，还能够培

4.我眼中的世界创作活动通过写作、摄影等方式表达对异域文养其跨文化思维和全球公民意识，为未来在全球化环境中的学习、工化的理解作和生活做好准备

5.国际笔友交流项目与国外学生建立长期交流关系任务群十五数字媒介与表达核心能力培养数字媒介与表达任务群旨在培养学生在数字时代的媒介素养和表达能力，适应信息技术发展带来的语言环境变化这一任务群关注新媒体语境下的语言特点和表达规律，帮助学生成为数字时代的有效沟通者和负责任的内容创造者数字媒介素养培养学生理解、评估和创造数字内容的能力，包括信息辨别、隐私保护、网络伦理等方面的知识和技能跨媒介表达能力培养学生灵活运用多种媒介进行表达的能力，能够根据传播目的和受众特点选择合适的媒介形式创新表达意识培养学生在数字环境中的创新意识和创造力，能够运用新技术、新形式进行独特的表达微博微信写作短视频脚本创作教学活动示例学习社交媒体平台的内容创作特点和技巧，包括话题选择、标题学习短视频内容策划和脚本撰写，包括视觉叙事、音画结合、镜设计、内容组织和互动策略等掌握简洁、有效、有吸引力的短头语言等基本知识培养将文字表达转化为视听语言的能力•数字故事创作工坊指导学生使用数字工具讲述个人或社区故事文本写作方法•微影视创作比赛组织学生编写短视频脚本并拍摄制作•公众号运营实践以小组为单位创建和运营主题公众号•数字阅读批评活动分析评价优质网络文章和自媒体内容多媒体博客创作学习综合运用文字、图片、音频、视频等多种媒介进行表达的方法培养跨媒介整合能力和数字化叙事能力数字媒介与表达任务群的实施需要教师具备一定的数字技术素养和新媒体知识，能够引导学生理解和把握数字时代的语言变化在具体实施过程中，应关注技术与人文的结合，避免技术至上的倾向，强调数字媒介背后的思想内涵和价值取向这一任务群与当代青少年的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和创作热情，同时也为其未来在数字经济环境中的学习、工作和生活奠定基础任务群十六情感与人生主题阅读情感与人生主题阅读任务群以培养学生的情感认知、价值判断和人生思考能力为核心，通过阅读与情感、人生、价值观相关的文本，引导学生思考人生意义，形成健康的情感态度和积极的人生观、价值观青春成长主题情感体验主题阅读关于青少年成长、自我认知、人际关系等主题的文学作品和非虚构阅读表现爱情、亲情、友情等情感的文学作品，帮助学生理解情感的复文本，帮助学生理解成长的意义和过程杂性和多样性，培养健康的情感态度•推荐文本《活着》《平凡的世界》《挪威的森林》等•推荐文本《简爱》《红楼梦》《傲慢与偏见》等•核心问题自我认同、人际关系、成长困惑等•核心问题情感认知、情感表达、情感调控等道德伦理主题人生哲理主题阅读涉及道德选择、伦理困境的文学作品和案例分析，培养学生的道德阅读包含深刻人生哲理的文学作品和哲理散文，引导学生思考人生意判断力和伦理思考能力义、价值选择等重大问题•推荐文本《罪与罚》《哈姆雷特》《围城》等•推荐文本《瓦尔登湖》《苏菲的世界》《人生》等•核心问题道德判断、价值冲突、责任担当等•核心问题人生价值、生命意义、幸福本质等教学活动设计

1.人生对话读书会围绕特定主题进行深度阅读和讨论情感与人生主题阅读任务群的实施需要教师尊重学生的个体差异和成长经历，创设开放、平等、包容的讨论环境，鼓励学生表达真实的情感和思考在具体实施过程中，应避免简单的说教和价值灌输，而是通过阅读和讨

2.情感日记写作记录阅读过程中的情感体验和思考论，引导学生自主思考和判断

3.价值辩论活动就作品中的价值冲突进行辩论

4.人生哲学小论文撰写关于人生思考的论文或随笔这一任务群与学生的生命成长和人格发展密切相关，能够帮助学生在文学阅读中获得情感体验和人生启示，形成健全的人格和积极的人生态度任务群十七环境与社会关注类阅读环境与社会关注类阅读任务群旨在通过阅读与环境保护、社会问题相关的文本，培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生关注当代社会重大问题，思考个人与社会、人类与自然的关系环境与生态主题阅读关于自然环境、生态保护、可持续发展等主题的文章和报道，培养学生的环保意识和生态文明理念•推荐文本《寂静的春天》《消失中的动物》《气候变化报告》等•关注问题气候变化、生物多样性、环境污染、可持续发展等社会公平与正义阅读关于社会不平等、弱势群体、权利保障等主题的文章和报道，培养学生的平等意识和社会正义感•推荐文本《第三种黑猩猩》《正义论》《贫穷的本质》等•关注问题贫富差距、教育公平、性别平等、社会歧视等科技伦理与未来阅读关于科技发展、伦理挑战、未来社会等主题的文章和报道，培养学生的前瞻思维和伦理意识•推荐文本《人工智能简史》《基因传》《科技伦理导论》等•关注问题人工智能伦理、生物技术伦理、数据隐私、科技与人文等教学活动设计

1.社会观察实践组织学生观察和记录身边的环境和社会问题

2.环保行动项目设计和实施小型环保项目，如校园垃圾分类

3.社会议题研讨会围绕热点社会问题进行深入研讨

4.未来畅想创作通过文字或其他形式表达对未来社会的思考

5.公益宣传设计创作环保或社会公益主题的宣传材料环境与社会关注类阅读任务群的实施需要教师具备广阔的社会视野和深刻的问题意识，能够引导学生客观、理性地看待复杂的社会和环境问题在具体实施过程中，应关注时事热点，选择有现实意义的阅读材料，使学习内容与社会实际紧密结合任务群十八任务驱动综合项目任务驱动综合项目是所有任务群的综合和提升，旨在通过复杂、真实、挑战性的综合性项目，整合学生的语文知识和能力，培养学生的综合素养和问题解决能力这一任务群强调学习的整体性和实践性，是核心素养培养的重要载体成果展示1通过多种形式展示项目成果，反思项目过程，分享学习经验成果整合2将收集的材料和形成的观点进行系统整合，形成完整的项目成果实地调研3通过实地考察、访谈、调查等方式收集一手资料，积累项目素材资料搜集4通过多种渠道搜集相关资料，包括文献查阅、网络搜索、专家咨询等项目规划5明确项目目标，制定详细的实施计划，合理分工，确定时间节点典型综合项目示例校园文化专刊文学主题研究策划并制作一期校园文化专刊，包括新闻报道、人物专访、文学创作、摄影作品等多种内容这一项目整合了新闻写作、文学创选择一个文学主题（如成长、家乡等），通过广泛阅读、深入思考、创作表达等环节，形成一个完整的主题研究成果这一项作、编辑排版等多种能力目整合了阅读理解、文本分析、创意表达等多种能力社区文化调查经典作品改编对所在社区的文化现象（如方言、民俗、建筑等）进行系统调查和研究，形成调查报告、纪录片或展览等成果这一项目整合了调选择一部经典文学作品，进行创造性改编，如改编为话剧、微电影、漫画等形式这一项目整合了文学鉴赏、创意表达、媒介转换查研究、文献整理、表达交流等多种能力等多种能力任务驱动综合项目的实施需要教师提供适当的指导和支持，同时留给学生充分的自主空间教师应在项目的关键节点提供必要的指导，帮助学生克服困难，但不应过度干预，要让学生真正成为项目的主人这一任务群是对学生语文综合能力的全面检验，也是学生展示自我、实现成长的重要平台通过综合项目的实施，学生不仅能够整合和运用所学的语文知识和技能，还能够培养团队协作、问题解决、创新思维等关键能力典型案例实用性阅读活动设计以下是一个实用性阅读与交流任务群的典型教学案例，展示了如何将任务群理念落实到具体教学实践中任务背景1模拟社区管理委员会需要制作一份社区公告，向居民通报最新的社区规划和管理措施学生需要筛选相关材料，撰写公告，并进行现场讲教学目标解

21.培养学生筛选和整合信息的能力

2.提高学生撰写实用文本的能力实施步骤

33.锻炼学生的口头表达和现场应变能力

1.材料阅读与筛选提供多份关于社区规划和管理的文件，学生需要

4.增强学生的社会责任感和公共意识筛选重要信息

2.公告撰写根据筛选的信息，撰写一份简明扼要、通俗易懂的社区公告

3.公告设计考虑版面设计、图文配合等要素，制作美观实用的公告

4.现场讲解模拟社区居民会议，向居民（其他同学）讲解公告内容

5.互动答疑回应居民提出的问题和疑虑教学评价信息筛选能力评价学生是否能从大量材料中准确筛选出关键信息，并根据重要性进行排序文本表达能力典型案例文学鉴赏深化以下是一个文学鉴赏与创作任务群的典型教学案例，展示了如何通过深度鉴赏活动培养学生的文学素养和审美能力名篇精读比较鉴赏选择一篇经典文学作品（如鲁迅的《祝福》）进行精读，引导学生从多个维度深入解读文本将《祝福》与其他作品（如《伤逝》《孔乙己》）进行比较，发现鲁迅作品的共性和个性•背景了解了解作品的创作背景、作者生平和创作风格•主题比较比较不同作品表达的思想主题•细读文本逐段分析，关注语言特点、人物塑造、情节安排等•人物比较比较不同作品中人物形象的塑造方法•主题探讨探讨作品反映的社会问题和人性主题•艺术手法比较比较不同作品的叙事视角和表现技巧创造性表达反思与内化基于对作品的理解，进行创造性表达和延伸，使文学鉴赏与创作相结合引导学生将文学鉴赏与个人生活经验和价值观联系起来，实现文学的内化•角色扮演模拟作品中人物的内心独白或对话•写作反思撰写读后感或评论，表达个人见解•续写改编续写作品结局或改编为不同文体•价值讨论讨论作品中的价值观与当代社会的关联•主题创作围绕作品主题进行诗歌、散文创作•生活联系探讨作品主题与个人生活的联系教学活动设计教学评价

1.文本细读工作坊小组合作，分段解读文本，绘制思维导图•文本理解评价学生对文本内容、结构、语言特点的理解深度

2.人物分析会分析作品中的主要人物形象，探讨人物的性格特点和命运•审美感知评价学生对作品艺术美和思想美的感受能力

3.主题辩论围绕作品的主题思想进行辩论，如祥林嫂的悲剧谁之过•批判思考评价学生分析问题、提出见解的能力

4.创意改编将小说改编为短剧或微电影，进行表演或拍摄•创造表达评价学生的创意改编和个性化表达能力

5.批评性写作撰写文学评论，评析作品的艺术成就和社会意义•情感态度评价学生对文学作品的兴趣和态度这一案例体现了文学鉴赏与创作任务群的特点，通过多维度、多层次的文学鉴赏活动，引导学生深入理解文学作品，提高文学素养和审美能力案例中既有文本细读的严谨性，也有创造表达的开放性，既关注文学知识的学习，也重视人文精神的培养典型案例跨学科实践以下是一个跨学科学习任务群的典型教学案例，展示了如何将语文学习与其他学科知识有机整合，培养学生的综合素养和创新能力36学科融合学习周期语文与历史、地理学科的知识整合，探究中国古代丝绸之路的历史与文化为期六周的长期项目，包括资料收集、实地考察、成果整合等多个环节4小组人数每个研究小组4人，分工合作，共同完成跨学科研究任务项目主题丝路文化主题研究——语文、历史与地理的交融教学目标•理解丝绸之路的历史背景和地理特征•鉴赏丝路文学作品，感受丝路文化的多元性•学习整合多学科知识解决问题的方法•培养研究性学习能力和团队协作精神实施步骤准备阶段1学习相关基础知识，包括丝绸之路的历史、地理知识，以及相关文学作品小组分工，确定研究方向资料收集2典型案例数字媒介创新以下是一个数字媒介与表达任务群的典型教学案例，展示了如何在数字时代培养学生的媒介素养和创新表达能力脚本创作策划构思撰写微视频脚本，包括画面描述、对白设计、旁白文案等重点学习•脚本格式学习专业视频脚本的写作格式确定微视频主题和创作目标，进行前期市场调研和受众分析重点考虑•视听语言文字如何转化为视听语言•主题选择选择有社会意义或校园生活相关的主题•结构设计设计吸引人的开场和结尾•受众分析明确目标受众群体，了解其兴趣和需求•创意发想通过头脑风暴等方式产生创意点分镜绘制将脚本转化为分镜头脚本，设计画面构图、镜头语言和场景转换重点掌握•镜头类型了解特写、中景、远景等镜头的表现力•画面构图学习基本的构图原则•视觉叙事如何通过画面讲述故事传播推广设计微视频的宣传文案和发布策略，实现有效传播重点掌握拍摄制作•文案写作撰写吸引人的标题和简介按照分镜头脚本进行实际拍摄和后期制作，完成微视频作品重点学习•平台选择了解不同平台的特点和受众•基本拍摄技巧构图、光线、声音等•传播策略设计有效的传播路径和方法•剪辑基础素材筛选、时间控制、节奏把握•后期效果字幕、音乐、特效等元素的运用具体项目示例教学评价维度我们的校园故事微视频创作项目•内容价值主题的意义和深度，故事的完整性•语言表达文案的质量，对白的自然流畅•每个小组选择校园生活中的一个角落或一个人物为主题•视听效果画面构图，镜头语言，声音效果•创作3-5分钟的微视频，讲述独特的校园故事•创新性表现手法的新颖性，创意的独特性•作品要求主题鲜明、结构完整、表现新颖•团队协作分工合作，共同解决问题的能力•成果在校园媒体平台发布，并参加校园微视频大赛这一案例体现了数字媒介与表达任务群的特点，通过微视频创作这一当代青少年喜闻乐见的形式，培养学生的媒介素养和创新表达能力在项目实施过程中，学生不仅学习了传统语文表达的知识和技能，还掌握了数字时代的视听语言和媒介表达方式，实现了语文学习与现代传播技术的有机结合教学设计建议基于任务群教学的理念和特点，以下是一些具体的教学设计建议，帮助教师有效实施任务群教学，培养学生的语文核心素养任务驱动项目导向混合设计-将任务驱动与项目导向相结合，既关注小型、短期的具体任务，也设计长期、综合的项目活动小任务可以作为大项目的组成部分，形成任务链或任务群•短期任务课内完成，目标明确，重点突出•中期项目跨越数课时，整合多种能力•长期项目贯穿学期或学年，综合性强重视学生实际参与与成果展示设计任务时注重学生的实际参与度和体验感，创设展示平台，激发学生的成就感和自信心•多元参与设计多种参与方式，照顾不同特点的学生•成果展示创设多种展示平台，如班级展示、校园活动、线上平台等•反馈评价及时提供有针对性的反馈，肯定成绩，指出不足螺旋递进与多样化活动贯穿实施设计任务群时注重难度的螺旋递进，同时保持活动形式的多样化，保持学生的学习兴趣和挑战性•垂直递进同一任务群内由浅入深，逐步提高难度•水平拓展同一能力点通过不同任务群反复训练和强化•形式多样变换活动形式，如个人任务、小组合作、班级活动等多元评价体系构建建立与任务群教学相适应的多元评价体系，关注过程评价和发展性评价，注重学生的个体差异和进步程度•评价主体多元教师评价、学生自评、小组互评相结合•评价内容全面知识、能力、情感态度、合作精神等•评价形式多样测试、观察、成果分析、档案袋等总结与展望核心素养发展教学创新推动终身学习动力18个学习任务群的设计和实施，为语文核心素养的培任务群教学模式打破了传统语文教学的局限，推动了任务群教学注重培养学生的学习兴趣和自主学习能养提供了系统化、结构化的教学路径通过任务群教教学理念、教学方法和评价方式的创新通过情境创力，激发了学生的内在学习动力通过任务的挑战性学，学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美设、任务驱动、项目学习等方式，使语文教学更加生和成就感，学生体验到了学习的乐趣和价值，形成了鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养得到全面发动、有效，更符合学生的认知规律和发展需求，为语积极的学习态度和终身学习的意识，为未来的持续发展，形成了良好的学习品质和人文素养文教育的改革和发展提供了新的思路和方向展奠定了基础18个学习任务群的实施不是孤立的，而是形成了一个有机的整体，相互支撑，相互促进在实际教学中，教师可以根据教学目标、学生特点和教学条件，灵活选择和组合任务群，设计出符合实际需求的教学活动展望未来，随着教育理念的不断更新和信息技术的快速发展，任务群教学还将不断完善和创新人工智能、虚拟现实等新技术的应用，将为任务群教学提供更多可能性；跨学科整合、国际教育交流的深入，也将为任务群教学带来新的视角和内容教师需要持续学习和研究，不断提升自身的专业能力，更好地适应教育发展的新趋势，为学生的全面发展和终身发展创造更好的条件。