关于音标教学的探讨课件

关于音标教学的探讨音标教学的重要性音标是英语学习的基石音标作为语音的书面符号，是英语学习的基础环节掌握音标不仅能够帮助学习者准确发音，还能显著提升其读写与听说能力当学习者能够通过音标识别单词的正确发音时，他们在阅读和拼写方面会取得明显进步研究表明，音标教学对于培养学习者的语音意识和语音辨别能力至关重要，这些能力又是语言学习的核心技能音标教学能有效规范发音，减少中国式英语的问题个国际音标涵盖了所有英语音位，为学习者提供了完整的语音体系参48考提升语音准确性通过音标指导，学习者能够更准确地发出英语中的各种音素，避免受母语干扰增强自学能力掌握音标后，学习者可以独立查阅词典，自主学习新单词的发音提高听力水平国际音标（）简介IPA国际音标（International PhoneticAlphabet,IPA）是由国际语音学会于1888年创立的一套表音符号系统，旨在为世界上所有语言的语音提供精确的书写系统国际音标是语言学家和语音教学工作者广泛使用的专业工具，它能够准确地记录人类语言中的各种语音现象作为一种通用的语音符号系统，国际音标不受特定语言的限制，能够客观地描述世界各种语言的发音特征这使得它成为跨语言教学和研究的重要工具英语音标的分类个音标单元音双元音48/爆破音摩擦音鼻音边音////元音辅音半元音/元音分类详解辅音分类详解元音是气流在口腔中不受阻碍自由通过发出的音英语中的元音可以进一步分为辅音是气流在口腔中受到不同程度阻碍发出的音根据发音方法，英语辅音可分为•单元音（12个）发音过程中口形和舌位保持不变，如/i:/、/ɪ/、/e/等•爆破音（6个）/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/•双元音（8个）发音过程中口形和舌位从一个位置滑向另一个位置，如/eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/等•摩擦音（9个）/f/、/v/、/θ/、/ð/、/s/、/z/、/ʃ/、/ʒ/、/h/鼻音（个）、、元音的分类有助于教师系统讲解发音要领，学生也能更容易理解和记忆不同元音之间的区别•3/m//n//ŋ/边音（个）•1/l/半元音（个）、•2/w//j/各音标分布详表类别音标符号典型例词发音要点前元音舌前高，唇扁平微微张开/i:/see,meat,piece/ɪ/sit,give,English舌前高，但比/i:/低，唇扁平微张舌前中高，唇自然张开/e/bed,head,many舌前低，唇较大张开/æ/cat,mad,bad中元音舌中央，唇自然半开/ə/about,teacher舌中央，唇自然半开，延长发音/ɜ:/bird,work,nurse舌中后低，唇自然张开/ʌ/cup,love,mother上表仅展示部分音标，完整的个音标包括个单元音、个双元音和个辅音教学中，可根据学生的掌握情况，逐步深入讲解每个音标的特点和发音4812828方法建议制作音标卡片或表格，方便学生随时查阅和复习元音讲解单元音前元音长音，如、、•/i:/-see beekey1•/ɪ/-短音，如sit、fish、big短音，如、、•/e/-bed eggget短音，如、、•/æ/-cat mapbad中元音2•/ə/-中央元音，如about、sofa•/ɜ:/-长音，如bird、work、girl•/ʌ/-短音，如cup、love、bus后元音长音，如、、•/u:/-food blueshoe3•/ʊ/-短音，如book、put、good•/ɔ:/-长音，如door、more、walk单元音是指发音过程中口形和舌位保持相对稳定不变的元音英语中共有12个单元音，它们是构成英•/ɒ/-短音，如hot、dog、box语语音系统的重要组成部分单元音的发音要点主要涉及舌位（前、中、后）、舌高（高、中、低）长音，如、、•/ɑ:/-car heartfar以及唇形（圆唇、不圆唇）三个方面元音讲解双元音双元音的特点发音方法教学技巧双元音是指发音过程中舌位和口形从一个位置滑向另一个位置的发双元音时，重读在第一个元音上，第二个元音要轻而短整个使用动态口形图示，让学生观察舌位和口形的变化过程通过对元音英语中共有个双元音，其发音特点是起点明确，终点含发音过程是连续的，不能分割为两个独立的音素比单元音和双元音的发音，帮助学生理解双元音的动态特性8糊，快速滑动双元音发音路线典型例词发音要点/eɪ/从/e/滑向/ɪ/day,make,say起点舌位较低，终点舌位上升/aɪ/从/a/滑向/ɪ/my,like,time起点口形较大，终点口形收小/ɔɪ/从/ɔ/滑向/ɪ/boy,noise,coin起点唇圆，终点唇扁/əʊ/从/ə/滑向/ʊ/go,home,know起点唇自然，终点唇圆/aʊ/从/a/滑向/ʊ/now,house,down起点口形大，终点唇圆收小/ɪə/从/ɪ/滑向/ə/ear,near,clear舌位从前高滑向中央/eə/从/e/滑向/ə/air,care,where舌位从前中滑向中央/ʊə/从/ʊ/滑向/ə/pure,tour,cure舌位从后高滑向中央辅音讲解Ⅰ爆破音双唇爆破音/p/（清音）pen,hope,stop/b/（浊音）bad,table,job发音部位上下唇闭合，阻断气流，然后突然分开齿龈爆破音/t/（清音）time,water,light/d/（浊音）day,model,good发音部位舌尖抵住上齿龈，阻断气流，然后突然分开软腭爆破音/k/（清音）key,like,book/g/（浊音）go,begin,dog发音部位舌后部抵住软腭，阻断气流，然后突然分开爆破音的教学难点在于清浊音的区分以及在不同位置的发音变化例如，在词尾的清爆破音常常不完全爆破；而在词首的清爆破音则往往伴随有送气现象，这是中国学生容易忽视的细节爆破音是气流在口腔中受到完全阻碍，然后突然释放产生的音英语中有6个爆破音，可以分为清辅音/p/、/t/、/k/和浊辅音/b/、/d/、/g/两组清浊对立是英语辅音的重要特征，中国学生需要特别注意阻碍阶段1发音器官完全阻断气流，形成障碍2憋气阶段气流在口腔内积聚，压力增大爆破阶段3发音器官突然分开，气流迅速释放，产生爆破声辅音讲解Ⅱ摩擦音摩擦音是气流在口腔中通过狭窄通道时，产生的持续性摩擦声英语中共有9个摩擦音，它们在发音部位和清浊对立方面表现出丰富的多样性摩擦音是中国学生学习英语发音时的难点之一，尤其是/θ/、/ð/、/ʃ/、/ʒ/等在汉语中没有对应音素的辅音唇齿摩擦音/f/（清音）fish,coffee,life1/v/（浊音）voice,five,love发音部位上齿轻触下唇，气流从接触处挤出教学提示/v/是中国学生的难点，容易发成/w/或/f/舌齿摩擦音/θ/（清音）think,thank,bath2/ð/（浊音）this,father,with发音部位舌尖放在上下齿之间，气流从舌面和牙齿间隙挤出教学提示这两个音在汉语中没有对应音，需要重点练习齿龈摩擦音/s/（清音）see,face,bus3/z/（浊音）zoo,easy,days发音部位舌尖接近上齿龈，气流从中间狭窄通道挤出教学提示注意/z/的浊音特性，中国学生常把/z/发成/s/硬腭摩擦音/ʃ/（清音）she,machine,fish4/ʒ/（浊音）vision,decision,pleasure发音部位舌前部接近硬腭，气流从中间挤出教学提示/ʒ/在英语中出现频率较低，但需要掌握声门摩擦音/h/（清音）he,behind,hello发音部位气流从喉头通过，几乎没有阻碍教学提示注意/h/在词首时不要漏发辅音讲解Ⅲ其它类型鼻音/m/man,time,him（双唇鼻音）/n/no,any,ten（齿龈鼻音）/ŋ/sing,finger,thing（软腭鼻音）发音特点气流从鼻腔通过，口腔形成阻碍边音/l/light,follow,call发音特点舌尖抵住上齿龈中部，气流从舌的两侧通过半元音/w/water,away,swim/j/yes,new,million发音特点接近元音，但在音节中作辅音除了爆破音和摩擦音外，英语辅音还包括鼻音、边音、半元音和破擦音等类型这些辅音虽然数量较少，但在英语发音中频繁出现，对准确表达和理解至关重要尤其是/ŋ/、/r/等音素，是中国学生的常见发音难点破擦音/tʃ/chair,teacher,match/dʒ/job,age,bridge发音特点爆破+摩擦的复合音鼻音教学重点1特别注意/ŋ/的发音，这是中国学生的难点发/ŋ/时，舌后部抵住软腭，形成阻碍，气流从鼻腔通过避免将-ing发成-in2边音教学重点注意/l/在不同位置的发音变化词首的/l/较明亮（light/l/），词尾的/l/较暗沉（dark/l/）避免将/l/发成汉语的勒半元音教学重点3半元音/w/和/j/是从元音/u:/和/i:/滑向其他元音的过渡音/w/的圆唇特征和/j/的舌位高前特征需要强调4破擦音教学重点破擦音是爆破和摩擦的结合，需要注意其整体性和清浊对立特征/tʃ/和/dʒ/是一对清浊音，不可混淆汉语拼音与音标的对比语音系统的结构对比利用正迁移辅助学习汉语拼音和英语音标虽然都是表音系统，但在结构和使用上存在显著差异尽管两种语音系统存在差异，但我们可以利用一些相似点来辅助教学，降低学习难度对比项汉语拼音英语音标辅音对应关系基本结构声母韵母声调辅音元音组合汉语（爸）+++•/b/-b汉语（爬）•/p/-p音素数量个声母，个韵母个元音，个辅音21362028汉语（妈）•/m/-m特殊特征四声调，区分意义长短元音，清浊辅音汉语（发）•/f/-f汉语（大）•/d/-d音节结构较为固定复杂多变元音对应关系汉语（衣）•/i:/-i汉语（乌）•/u:/-u汉语（啊）•/ɑ:/-a汉语（诶）•/e/-e•/əʊ/-汉语ou（欧）在教学过程中，教师可以利用这些对应关系，帮助学生建立新旧知识的联系，但也要特别指出两种语音系统的差异，避免负迁移例如，英语的清辅音在词首有明显的送气现象，而汉语的送气与否是区分不同声母的关键特征利用汉语拼音与英语音标的对比教学，可以帮助学生更快地理解和掌握英语发音特别是对于初学者，这种对比可以降低学习的心理障碍，增强学习信心但教师也需要警惕过度类比可能带来的发音偏误，及时纠正不准确的发音音标集中教学法概述准备阶段（课时）11-2介绍音标的重要性，激发学习兴趣；简要介绍个音标的分类体系；指导学生掌握基本48的发音器官知识2元音教学阶段（课时）3-4系统讲解个单元音和个双元音；通过对128比、示范、练习等方式，帮助学生掌握元音辅音教学阶段（4-5课时）3的发音要领；设计趣味性活动，如音标歌谣、元音比较游戏等系统讲解个辅音，按照发音方法分组教学；28重点强调清浊对立、发音部位等概念；设计针对性练习，如最小对比词、绕口令等4综合应用阶段（2-3课时）通过单词、短语、句子等实际语言材料，综合练习所学音标；开展音标竞赛、音标拼读游戏等活动；进行音标掌握情况的检测和反馈音标集中教学法是一种在短时间内系统讲授个国际音标的教学方法这种方法通常在英语学习的初始阶段进行，48为学生建立完整的语音知识体系，奠定良好的发音基础与分散教学法（将音标教学分散在单词学习中）相比，集中教学法具有系统性强、针对性高的优势，特别适合中国学生学习英语音标创新教学策略教学难点应对教学评估方法利用碎片化时间进行音标复习，如每日一音；采用小组合作学习，设计音针对中国学生的发音难点（如、、等），设计专项练习；采用采用形成性评价与终结性评价相结合的方式；设计多元化的评估任务，如音/θ//ð//æ/标小组竞赛；利用多媒体技术，创建沉浸式语音学习环境形象化的比喻和动作辅助记忆；加强音形结合，建立音标与拼写的联系标听写、单词拼读、朗读短文等；注重过程性评价，鼓励学生的进步音标集中教学法要求教师具备扎实的语音知识和熟练的教学技能在实际教学中，教师需要根据学生的年龄特点、认知水平和学习需求，灵活调整教学内容和方法同时，也要注意音标教学与词汇、语法等其他语言要素的整合，避免孤立地进行音标教学课前准备及教具1音标卡片制作48个音标的卡片，正面是音标符号，背面是对应的示例单词和发音要点卡片可用于展示、游戏和小组活动2发音器官模型准备口腔、声带等发音器官的模型或图片，帮助学生理解发音原理可以使用实物模型、挂图或多媒体动画3音标歌谣和口诀收集或创作音标歌谣和口诀，帮助学生记忆音标例如A EI OU元音歌、辅音分类顺口溜等4发音视频和音频准备标准发音的视频和音频材料，包括单个音标的发音示范、最小对比词和语境中的应用。