初中教师教学技能培训课件

初中教师教学技能培训课件培训目标与课程意义培训目标课程意义训师级师当师本次培旨在全面提升初中教的教学技能与班管理能力，使教能在前教育改革背景下，提升教教学技能具有重要意义够师质责稳讲•教是教育量的第一任人，站台是基本能力要求现观应对课标•掌握代教育理念与方法，更新教学念•新新要求，提升教学效能迫在眉睫课计组进养师•提高堂教学设、织与实施能力•促学生核心素发展，需要教掌握科学有效的教学方法师职养专师专断习践•增强教业素与业自信心•教业成长需要不学与实反思养师问题•培教解决教学实际的能力进师验资•促教间的经交流与源共享初中教师的职业素养职业道德与教师规范教师心理健康与自我调适践观职识别应对•行社会主义核心价值•业倦怠的与师职规压绪调节•恪守《中小学教业道德范》•工作力管理与情树观观师观弹养•立正确的教育、学生与教•心理性培与增强传则师问题•言身教，以身作•教常见心理与解决策略关爱积师应•学生，尊重学生人格•极心理学在教成长中的用班级管理与团队精神级•班文化建设与班风塑造养•班干部培与学生自主管理级预•班突发事件的防与处理师队协资•教团作与源共享组课•教研建设与集体备教学技能理论基础什么是教学技能？教学技能的类型与作用师过现来较稳为础语书问教学技能是教在教学程中所表出的、比定的教学行方式基性技能教学言、板、提等师职组关质组课组时级调与能力它是教业能力的核心成部分，直接系到教学效果与织性技能堂织、间管理、班控师现为术这术计计编写评量优秀教的教学技能往往表一种艺性，但种艺性背积践设性技能教学设、教案、教学价后是科学方法的累与实师进互动性技能生互动、生生互动的促质讲师将论转为践问题诊断进从本上，教学技能是教教育理化教学实的桥梁，是教反思性技能教学反思、与改师专养现论导践锻业素的重要体教学技能的形成需要理指、实炼与不这关师综断些技能相互联、相互支撑，共同构成了教的合教学能力体系反思这师课进掌握些技能，能够帮助教提高教学效率，优化堂教学效果，促习学生学与发展课后延伸课堂实施课前准备导课讲组巩练入新、解新知、织活动、固计资习结教材分析、学情分析、教学设、源准备、总提升教学目标的设定课程标准与核心素养标课标养课调养教学目设定首先要基于国家程准与学科核心素的要求新程改革强培学生的核养蕴习责当践创师心素，包括科学精神、人文底、学会学、健康生活、任担和实新等方面教课标内将识过态观维标需要深入理解程准的涵，学科知与能力、程与方法、情感度价值三目有机融合教学目标的SMART原则标应则测有效的教学目遵循SMART原具体Specific、可量Measurable、可达成关时Achievable、相性Relevant、限性Time-bound例如，学生能够正确使用三角数问题数则标为词函解决实际比理解三角函更符合SMART原目表述要明确行动，避免模续评糊表达，便于后价结合学情与教材分析目标标虑认习础过测问访谈教学目设定要考学生的知水平、学基与兴趣特点通前、卷或了解学调标难时内识络逻辑情，根据学生实际情况整目度与广度同，深入分析教材容，把握知脉与关难计层标满习系，确定重点点，设分次的教学目，足不同学生的学需求教案设计与写作教案基本结构优秀教案实例分析课题级课时标难级级获奖基本信息、年、、教学目、重点国家、省教案通常具有以下特点内识标教材分析容特点、地位作用、与其他知的联系•教学目明确具体，符合学情础习难计颖学情分析学生已有基、可能的学困•教学设新，能激发学生兴趣难教学策略采用的教学方法、教学手段•重点突破方法巧妙有效过详细环节计师环节衔层层教学程的教学设，包括生活动•教学接自然，深入书计课书现关计环节板设堂板的安排与呈•注学生主体性，设互动计课内练习课问计层作业设外与拓展活动•堂提设次分明，有梯度预问题应对资选当辅教学反思设可能的与措施•教学源用恰，助效果好过预应•教学程设充分，变措施周全集体研讨初稿设计过组课议计通教研集体备，听取同伴建，完善教学设标内根据教学目与容，确定教学策略与流程，形成初步教案框架实践反思修改完善讨细环节资根据研意见修改教案，化教学，丰富教学源教学内容的梳理与重难点把握必会知识1须础识所有学生必掌握的基知重点知识2课关键理解本程核心概念与能力难点知识3难内学生容易混淆或以理解的容拓展知识4内适合学有余力学生的深化容教材分析与知识点梳理重难点的设计与突破内课础环节师难计教学容梳理是备的基，教需要教学重点是教学设的核心，突破策略包括纵内识识•向分析教材容，厘清知的前后联系类比法用学生熟悉的事物类比新知横关识识络验过验验证•向整合相学科知，建立知网实法通实操作抽象概念区识辅识顺创识•分主干知与助知，确定教学序情境法设生活情境，引入知点隐养问题链计进问题难•挖掘教材含的能力培点与育人元素设递式，逐步攻克点习题计图将杂问题为简单骤•分析教材设意，把握考查重点分解法复分解步对过对关键过师对内认识为计比法通比突出特征通系统梳理，教能够教学容形成清晰的，避免教学中的盲目性与随意性，科学制定教学划奠定础观图观现基直法利用像、模型等直呈课堂导入技能训练故事导入法过讲内关鸣讲顿时讲顿现通述与教学容相的故事，激发学生兴趣与情感共例如，在授牛力学，可述牛发万有引力的苹果故事，既生题动有趣，又能引出教学主问题导入法计战问题讲净时问来净设具有挑性、探究性的，引发学生思考与求知欲望如在授水的化，可提自水是如何变干的？激发学生为续习标探究兴趣，并后学建立目实验导入法过简单验验创悬识习应时导场产通的演示实或学生动手实，设念，引入新知如在学电磁感，可演示体在磁中运动生电流的实验让观现，学生直感受物理象情境导入法创贴将识习数时创购让购数设近学生生活的情境，抽象知具体化如在学百分，可设物打折的情境，学生在模拟物中感受百分应的实际用吸引学生注意力技巧成功导入的特点导时简题•控制入间，一般控制在3-5分钟•洁明了，直指主语现颖独•运用肢体言与表情增强表力•新特，富有吸引力当悬贴认•适运用念与惊奇元素•近学生生活与知水平辅过课内•利用多媒体助，增强视听效果•能够自然渡到新容论认习•巧妙设置悖或知冲突•激发学生的学动机与兴趣验•与学生已有经建立联系板书设计与实施板书基本原则常见板书样式简内纲内为线明性容精炼，突出重点提式以教学容要点主层结图图识结条理性次分明，构清晰解式运用表展示知构逻辑识内对归纳关识性反映知在联系表格式比或相知点导进树显层级启发性引思考，促理解形式示概念的分类与观过骤顺美性字迹工整，布局合理流程式展示程或步的序渐进进开辐开性随教学程逐步展放射式中心概念向外射展12板书与多媒体的兼容融合优秀板书案例与设计演练术应传书现术显为师过观师书现在多媒体技广泛用的今天，统板与代技的融合得尤重要教可以通摩名板案例，可以发以下特点杂图书记录关键书计标紧结•多媒体展示复像，板概念•板设与教学目密合预书课内现识内逻辑关•利用多媒体设板框架，堂中填充容•能够体知的在系书记录维过现终结辅•板思程，多媒体呈最果•巧妙运用符号、箭头等助元素内选择书内标识•根据教学容特点，灵活板或多媒体•重点容有醒目（如加框、加粗）书过节协调•板程与教学奏一致教学语言与表达能力教师用语规范与亲和力培养师语师关规语应当简师应禅当评励教的言是塑造生系的重要工具范的教学用准确、得体、洁、生动教避免口头、模糊表达和不价，使用鼓语语亲过们们当现性、启发性的言提高言和力可通使用我替代你，减少命令式句型，增加商量性表达，以及适运用幽默等方式实标准普通话与情感渲染师应当标话进语语调语术现师过语语调顿语教使用准普通行教学，注意音的准确性情感渲染是教学言的艺性体，教可以通速、、重音、停等音传讲历时当语调讲时则应语调词汇要素递情感，增强表达效果例如，述激动人心的史事件可适加快速、提高音；解抽象概念放慢速，强重点语言表达与课堂氛围营造语课围积语创习环师应当内标教学言直接影响堂氛极、温暖的言能够造良好的学境，增强学生的安全感与参与度教根据教学容与目，灵活运语讲语传识问语评语给馈组语课用不同类型的言解性言递知，提性言激发思考，价性言予反，织性言管理堂教学语言的基本特征提升教学语言的方法严读训练语准确性概念清晰，表述密•加强朗，提高音表达能力逻辑层扩语性条理分明，次清楚•充言素材，丰富表达方式励习辞语启发性引发思考，激探究•学修手法，增强言感染力录评现语问题生动性形象具体，易于理解•音自我价，发言认适切性符合学生知水平提问技能的训练记忆性问题1础识记忆考查基知理解性问题2检验对概念原理的理解应用性问题3识应考查知的具体用分析性问题4关要求分析系与原因评价性问题5对断事物做出价值判创造性问题6励创维鼓新思与解决方案高质量问题的设问与追问识别与应对学生常见答疑质课问维计问题时应课问师应对高量的堂提是激发学生思的重要手段设注意堂提中，教需要灵活各种回答情况问题简给进释•表述清晰洁，避免歧义正确回答予肯定，可要求一步解问题难战导•度适中，具有挑性但可达成部分正确肯定正确部分，引完善问题开错误导现错误•放程度适宜，留有思考空间完全不直接否定，引发问题计浅问请•序列设有梯度，由入深回答不完整追补充，或邀其他学生补充问题标紧结问题给•与教学目密合无人回答重新表述，或予提示题导题问问离回答委婉引回到主追是深化思考的有效策略，常见的追方式包括创给赞赏励创维为这认为说新性回答予高度，鼓新思•什么样？——要求明理由释吗详细阐•能具体解一下？——要求述•如果条件变化呢？——考查变通能力还吗维•有其他可能？——拓展思空间课堂讲解与知识传递引入阶段标识激发兴趣，明确目，建立已有知联系讲解阶段现识结释关键举说应清晰呈知构，解概念，例明用巩固阶段练习应检验纠错误用，理解，正拓展阶段识应识络拓展知广度，提升用深度，建立知网教学内容结构化讲解讲解与引导思维相结合课讲应当识内逻辑将内结现质讲仅传识导维有效的堂解遵循知的在，容构化呈优解不递知，更引学生思发展讲给举说问题认概念解先出定义，再分析特征，最后例明•设置思考性，激发知冲突讲问题计观验归纳结论应现问题维过给结论原理解提出，设察或实，，用延伸•呈解决的思程，而非直接出讲标骤调项时暂讲给方法解明确目，分步演示，提炼要点，强注意事•适停解，留学生思考空间过讲时顺逻辑顺环节讲为养维程解按间序或序，清晰展示各•解中穿插什么，培批判性思励进结讲识认识师应当•鼓学生提出不同见解，促多元思考构化解有助于学生建立知框架，形成系统教根据不同识选择当讲结识历络维进知类型，适的解构•展示知发展的史脉，感受思演讲认导习•解中融入元知指，教会学方法多样化教学组织形式12小组合作学习个人与全班讨论组习养习讨论结顾习小合作学是培学生合作能力与沟通技巧的重要方式实施要个人学与全班相合，能够兼个性化学与集体智慧点组则质组为当时励独分原异合，能力互补，4-6人宜个人思考设置适思考间，鼓立思考组记录员报员员讨论讨论题讨论角色分配长、、告、材料等全班明确主，控制方向计标难师导关键观讨论任务设明确目，分工合理，度适中教引抓住点，推动深入过导导难关进结归纳时结讨论识程指巡视指，解决困，注度小及总成果，形成共过评这问题讨论观验环节成果展示多种形式，注重程价种形式适用于、点交流、经分享等教学，能够课围进组习项习内活跃堂氛，促思想碰撞小合作适用于探究性学、目式学、案例分析等教学容，养队问题能够培学生的团精神与解决能力3教学情境创设将识情境教学是抽象知具体化、生活化的有效方法验生活情境联系学生日常生活经问题悬认情境设置念或知冲突验模拟情境角色扮演、模拟实历现识现过史情境重知发或发明程虚创虚环拟情境利用多媒体设拟境创应当贴认内紧关识情境设近学生知水平，与教学容密相，能够自然引入新知教学媒体与制作PPT课件设计原则与流程质课计应则优件设遵循以下原则标术教学性原服务于教学目，而非技展示简则内过载洁性原容精炼，避免信息层则结次性原构清晰，重点突出则计环节单互动性原设互动，避免向灌输观则协调谐美性原版式，色彩和课计内选择结计测试师应当规件设流程通常包括需求分析→容→构设→页面制作→效果→修改完善教根据教学需要，合理环节划每个有效PPT实例解析高效教学PPT通常具有以下特点内过•每页容适量，通常不超7行读标题•字体清晰易，36磅以上，正文28磅以上对•配色方案统一，比度适宜图图辅•文并茂，片与文字相相成内现•动画效果适度，服务于容呈导转顾•航清晰，便于跳与回板书与多媒体结合的优势常见问题与注意事项多媒体资源获取渠道书维过现杂内课辅资资•板展示思程，PPT呈复容•避免念PPT，件是助而非主角•教育源网站（如教育部源平台）书给时课数过频专资库库•板速度适中，予学生思考间•控制件量，防止操作于繁•业教学源与素材内书调应对术组资•PPT可保存重要容，板可灵活整•准备备用方案，技故障•教研共享源与自制素材轻觉劳权问题识产权开资•交替使用，减视疲•注意版，尊重知•放教育源（OER）平台教师信息技术应用能力智能黑板与互动白板网络课程资源开发与利用教学用软件与移动设备传现络资师资获评软层穷应来智能黑板融合了统黑板与电子白板的功能，实了多媒体网教学源丰富多样，教需要具备源取、估、整各学科教学件出不，移动设备在教学中的用也越写缝衔师应开资课师软教学与手教学的无接教掌握触控操作技巧、合与发能力包括教育源网站的使用、微制作技越广泛教需要掌握学科教学件的基本操作（如几何内调标记课术线测试应选择习验软应容保存与用、屏幕批注与、多屏互动与分享、件、在系统的用、教育APP的与使用、学管画板、化学实模拟件等）、移动教学用的使用方法、资导师现师应当筛选质资脑应为辅源的入与展示等功能利用智能黑板，教可以实教理系统（LMS）的操作等教学会高量源，平板电在教学中的用技巧、手机作教学助工具的使内态现观课进开现资这术时学容的动呈，增强教学的直性与互动性，提高堂并根据教学需要行二次发，实源的本地化与个性化用策略等些技工具能够打破空限制，拓展教学空应教学效率用间，提高学生参与度信息技术与学科教学深度融合信息技术应用能力提升途径术简单应习专训信息技与学科教学的融合不是的工具用，而是教学方式与学方式的变革•参加业培与工作坊师线习区习转•加入教在学社•从展示型教学向探究型学变过频进习转•通视教程自学技能•从统一度向个性化学变闭课开习转•参与校本研修与同伴互助•从封堂向放学空间变赛结评过结转•参加教育信息化比与展示•从果价向程与果并重变关术师应当树术术•注教育技前沿发展教立技是手段，教学是目的的理念，避免技使用的形式化与表面化课堂互动与学生参与课堂提问与互动设计课计应虑有效的堂互动设考以下因素环节标为互动的目的性明确互动的教学目，避免互动而互动层计认层顾互动的次性设不同知次的互动活动，照不同学生师互动的多样性生互动、生生互动、人机互动等多种形式时关键节计进识内互动的机在教学的点设互动，促知化评对过结给时当馈互动的价互动程与果予及、恰的反有效促进学生积极性的方法课激发学生参与堂互动的有效策略问题计计战问题维设设具有挑性但可达成的，激发思时问给时等待间提后予充分思考间，一般不少于3秒签问组参与机制抽提轮流发言小代表等机制积馈对给励评错误极反学生回答予鼓性价，容忍竞竞进队争与合作适度引入争元素，促团合作奖励积誉励机制建立分、荣等激制度，肯定参与互动活动案例分享课有效的堂互动案例对讨论思考—配—分享先个人思考，然后与同伴，最后分享成果过观角色扮演通扮演不同角色，理解多元点辩论围绕议话题进辩论活动争性，行正反方脑进创维头风暴快速收集多种想法，促新思戏习将内戏规则游化学教学容融入游，增强参与感课围走动式教学学生站立或走动交流，活跃堂氛学生学习心理与激励学生常见学习心理分析阶关键习现初中段是学生身心发展的期，学心理呈多样化特点识独寻认自我意增强渴望立，求自我同显认从众心理明易受同伴影响，重视群体可对时倾好奇心与叛逆并存新事物感兴趣，同有逆反向习内成就动机差异大学动机外部因素交织绪较绪稳情波动大情定性不足，易受挫折影响维渐逻辑抽象思发展逐具备推理与批判思考能力师这针对满教需要了解些心理特点，采取性的教学策略，足学生的心理需求积极心理激励策略积励基于极心理学的学生激策略关进进维注步肯定学生的点滴步，建立成长性思战标创验合理期望设定适度挑性的目，造成功体过评关习过仅结程价注学程，而非看果势现势优发掘发并强化学生的优与特长归导导将败归因指引学生成因于努力与策略绪创课围情支持造温暖包容的堂氛有效激活学生内驱动力学习动机的层次性不同学生的激励策略内驱习关键内驱习为针对励动力是持久学的动力源激发动力的方法包括学动机从低到高可分不同类型学生的激方法权给当选择权权为罚评习习难难验自主予学生适与决策逃避型动机避免惩或批而学学困学生降低度，增加成功体计验满习习监胜任感设匹配学生能力的任务，体成功从众型动机跟随他人或足期望而学学懈怠学生明确要求，适度督教学管理与班级调控班级日常管理实用技巧教学秩序维护与应急处理教师威信与师生关系级规规课问题师师关高效班管理需要建立范与常堂管理中的常见与处理策略教威信的建立与生系的构建规让讨论规认换节环节专养识础班制定学生参与制定班，增强同感注意力分散变教学奏，增加互动业素扎实的学科知与教学能力是基规养课课专组为习惯谈语势诚质常培前准备、上注、小合作等行小声交使用非言提示，如目光、手人格魅力正直、公平、真的人格特过当关倾度活跃安排适活动，消耗多余能量情感投入真正心学生，愿意听与理解职责责对识为则分配设置班干部与值日生，明确任分工消极抗私下沟通，了解原因，达成共行一致言行一致，以身作级归静断时识亲当仪式感建立班特色仪式，增强属感突发事件保持冷，迅速判，及处理边界意既近学生，又保持适距离环创积级环执调导静绪应境布置设极向上的班物理境争冲突立即制止，公平解，引反思冲突处理冷处理矛盾，避免情化反励级誉积为绪溃给时寻专续进师养激机制设立班荣制度，肯定极行情崩予情感支持，必要求业帮助自我反思持改自身不足，提升德修家校联动与家长保持沟通，形成教育合力课堂时间管理与流程把控课前准备（2分钟）1组纪标创织律，明确目，设情境2导入新课（3-5分钟）题激发兴趣，引入主，建立联系新知讲解（15-20分钟）3现内讲师呈容，解示范，生互动4巩固练习（10-15分钟）课练习时馈纠错误堂，即反，正总结提升（3-5分钟）5归纳应要点，拓展用，布置作业合理分配45分钟课程时间有效衔接各环节时贵资规课环节衔节教学间是宝源，需要科学划堂的接直接影响教学奏与效果内难环节时环节过语转换•根据教学容度与学生特点，确定各间比例•之间设置明确渡，提示学生注意力内当时内简过结问连环节内连贯•重点容适增加间，次要容可以精•通小或提接前后，保持容预缓时应对数杂组时•留冲间，可能的教学变•复活动提前准备，减少织间关线时练术问题•注学生注意力曲，把握黄金教学间•熟掌握教学设备操作，避免技干扰进态质应调执•避免赶度心，确保教学量•根据学生反灵活整，不机械行教案课满课环节课师课贪师挥课节连贯调高效堂不是塞活动的堂，而是每个都有明确目的、合理安排的堂教需要合理取舍，抓住程核心，避免多教要像指家一样掌控堂奏，既要保持教学的性，又要根据实际情况灵活整，确保教学效果最大化求全作业设计与批改反馈优质作业布置原则计应则科学合理的作业设遵循以下原标导内标紧对应目向作业容与教学目密龄时适量适度作业量符合学生年特点与间限制层计础题题题满分设设置基、提高与拓展，足不同学生需求书践创形式多样不限于面作业，可包括实、探究、作等习生活联系联系实际生活，增强学意义感计战内兴趣激发设有趣味性、挑性的作业容许围内选择自主空间允学生在一定范自主规书时过师应当协调过时师教育部明确定，初中学生每天面作业完成间不超90分钟教控制作业总量，加强学科间的，避免作业量同，教要关质选题针对时应当注作业的量，精有价值的目与任务，提高作业的性与有效性布置作业明确要求、示范方法，确保学生理解任务差异化批改与个性化反馈高频错误与应对策略作业讲评的有效方法简单对错标记过续针对错误师讲评作业批改不是的，而是教学程的延作业中的常见，教可采取以下措施高效的作业策略包括础时现问题错误将错误为计层讲评问题讲问题组别导全批全改基性作业全面批改，及发分类分概念性、算性、方法性等类型分共性全班解，个性小或个指关键题错误产认讲让讲题重点批改聚焦目与核心能力点原因分析深入分析生的知原因学生主学生解自己的解思路与方法组选错进讲对养维抽查互改织学生互相批改，增强参与感典型案例取典型例行全班解多解比展示不同解法，培多元思讲针对问题对导针对练习计针对练习错误错误面批解典型面面指设性，强化正确概念分析剖析思路，明确正确方向励评语写针对励评语纠导错误础题关题激性具体、有性的鼓学生自引学生分析自己的原因拓展延伸由基延伸到相拓展教学评价与反思能力教学实施计组关应教学计划按划织教学活动，注学生反标计计根据教学目与学情设教学划教学评价馈评收集多方反，估教学效果教学改进调计整教学策略，优化教学设教学反思问题进分析原因，提出改方案教学评价标准与过程自评、互评与学生反馈评应当关维评科学的教学价注以下度多元价主体的参与有助于全面了解教学实况标标现师评对标计审过目达成度教学目的实程度教自照教学目与划，视教学程计环节创评请课评课获专议教学设教学的合理性与新性同伴互邀同事听，取业建评过问访谈教学实施教学方法的适切性与有效性学生价通卷、等收集学生意见师课围质专评员师专导生互动堂氛与互动量家价接受教研、名的业指现习师应当开态评综馈势时辩证评结学生表学生参与度与学效果教以放的心接受各方价，合分析不同视角的反，全面了解教学优与不足同，也要看待价果，不盲目资资选独创教学源教学源的用与整合迎合，保持教学的立性与新性评过应当评评标评评结评馈评给师教学价的程包括确定价目的→制定价准→收集价信息→分析价果→利用价反价的目的不是教打进进专分，而是促教学改与业成长听课与评课技能培养听课观察课前准备关计师应注教学设、生互动、学生反内师计了解教学容、教划、学情背景评课交流记录分析观评议观客价，提出建，分享点详细记录课过堂程，分析教学特点优秀听课与评课流程质评课高量的听活动遵循科学流程课内师图课听前了解教学容与教意，准备听工具课观记录过关环节听中客教学程，注重点评课课记录评前整理听，思考价要点评课评课规则观中遵循，实事求是，客公正评课结验训进后总经教，促共同提高评课习简单评评课应当绩进议听的目的是互相学、共同成长，而非的优劣判以发展的眼光看待教学，既肯定成，又指出不足，更重要的是提出有建设性的改建听课记录与评价表使用规课记录评评课质范的听与价工具有助于提高听量记录记录记录结记录方式流程式、要点式、构化等关标师应注焦点教学目、教学方法、生互动、学生反等说课技能与试讲训练说课稿结构及写作规范规说课内范的稿通常包含以下容内教材分析分析教材容的地位、作用、特点与价值认础习难学情分析分析学生的知基、学特点与可能困标阐识过态观维标教学目述知与能力、程与方法、情感度价值三目难难教学重点明确教学重点与点，及其突破方法说选教学策略明用的教学方法、教学手段及其理由过详细阐环节计教学程述教学设与教学活动安排书计书图板设展示板构思及其教学意评说习评预教学价明学价方式与期效果说课写应当逻辑严语专说环节说为现计稿作条理清晰，密，重点突出，言之有据言表达要准确业，避免空洞教每个都要明是什么和什么，体教学设的科学性与合理性说课的技巧与要点说课现优秀的表具有以下特点论论节•理联系实际，避免理与教学脱说计虑•重点明教学设的依据与考创•突出教学特色与新点语畅•言表达清晰流，条理分明时当•间控制适，一般控制在15-20分钟当辅说课•适运用多媒体助评问•回答委提准确到位，有见地说课准备纲说课说课辅深入研究教材与大，明确要点，准备稿与助材料初稿撰写说课结写内论证按构撰初稿，确保容完整，充分反复演练试教演练与改进教师分组试教实战录像回放与反思针对问题提出改进方案试师径录现问题进针对进试终教是教提高实际教学能力的重要途像分析是发与改教学的有效工具有性的改是教的最目的试计资录对试过进录问题将现问题为计问题问题习惯教准备深入研究教材，精心设教案，准备教学源全程制教程行完整像分类发的分设、实施、个人问题环尽创课环观师观录现等模拟境量设接近真实堂的境条件自我看教自己看像，发不足级问题紧进顺进简环节评议请观议优先排序确定的重要性与迫性，制定改序完整教学按照完整教学流程行，不化同伴邀同事共同看，提出建针对问题进应对频对具体方案每个制定具体可行的改措施角色扮演同事扮演学生角色，模拟真实反比分析与优秀教学视比，找出差距资寻资训导资时严时训练时维计语师源支持求必要的源与支持，如培、指、参考料间控制格控制教学间，间把控能力多反思从教学设、言表达、生互动等多角度反思问题预现问题练习应等设置设可能出的教学，变能力时规进时关别关环节试导师验师导间划制定改的间表，避免拖延重点注特注自己的薄弱与盲点教活动可以采用制形式，由经丰富的教指新教检验检验标评进师师观导录师观为现效果设定准，估改效果，或者采用同伴互助形式，教之间相互摩与指像回放能够帮助教客看待自己的教学行，发自己在觉习惯问题这问题观进应当笼标简单教学中不自的与，些在主感受中往往被忽改方案具体明确，避免统的目例如，不是地说问质计认层问略提高提量，而是具体到设3-5个不同知次的题课问，确保堂提的梯度性试练师专环节对师转岗师过断试进师组应当将试态教演是教业成长的重要，尤其新教与教意义重大通不的教、反思与改，教能够逐步提高教学能力，形成自己的教学风格学校与教研教活动常化、制度化，创师开试时师树乐态积试践断造条件支持教展教活动同，教也要立勇于亮相、于分享、善于反思的度，极参与教活动，在实中不成长差异化与个性化教学实践拓展提高1战内学有余力学生的挑性容深化应用2中等程度学生的能力拓展巩固练习3习难训练学困学生的强化基础知识4须内所有学生必掌握的核心容针对不同学情分层指导钥开锁差异化教学的核心是一把匙一把诊断过测试观学情通、察等方式了解学生差异层标础战级标分目设定基性、发展性、挑性三目层调内进难分教学整教学容、方法、度、度层计难分作业设不同度与类型的作业层评评进分价根据不同起点价学生步层组为习径师应当习态调层励础断进分教学不是固化学生分，而是不同学生提供适合的学路教根据学生学情况，动整分策略，鼓学生在原有基上不步家校沟通与合作家校共育的沟通渠道有效的家校沟通需要建立多元化的沟通渠道开报家长会定期召全体家长会，通学校工作与学生情况级时级态家长微信群建立班家长群，及分享班动别谈话针对进对个特殊情况行一一沟通访进环家走学生家庭，了解家庭教育境记录过册档记录成长通成长手、电子案等学生发展开请进课家长放日邀家长走堂，参与学校活动组讲家长学校织家庭教育座，提升家长教育能力家长会、咨询与反馈方法组高效家长会与咨询活动的织技巧规议精心准备提前划程，准备充分材料关键啰重点突出聚焦信息，避免冗长嗦时应关双向互动留出充分间回家长切馈针对给议个性化反每位学生情况予具体建积态赏极度用欣的眼光看待每位学生专议专议业建提供业、可操作的家庭教育建标调共同目强家校合作，形成教育合力家长参与课堂活动经验资家长源的有效利用与参与讲请职专识家长堂邀不同业家长分享业知践资开职验社会实利用家长源展业体活动组组导师兴趣小家长担任兴趣小指教组志愿服务织家长参与学校志愿服务节请节日活动邀家长共同策划日庆祝活动调进调教育研家长参与学校教育教学改研资图书资源支持家长提供、器材等教学源支持家校沟通的原则与技巧常见问题与应对策略应则过导有效家校沟通遵循以下原度干涉明确边界，引合理参与应对权观消极主动联系，耐心沟通尊重平等尊重家长的教育利与点过调诚开诚关期望高分析实际情况，整合理期望真放坦交流，建立互信系寻识时问题现时教育冲突找共，尊重差异及沟通出及沟通，不拖延责责当积导导树观推卸任明确任，共同担极引引家长立科学教育念绪静问题专专议情化沟通保持冷，聚焦业支持提供业的教育建与方法中考学业水平考试指导考纲分析试纲试说围内题趋势深入研究考大与考明，明确考查范、容与要求，把握命方向与变化备考策略计阶针对训练础制定系统备考划，明确各段重点，采用性方法，注重基与能力并重模拟训练组试创试环养试质时结进织多次模拟考，设真实考境，培考技巧与心理素，及总改讲评反馈试错误问题针对训练题深入分析模拟卷，找出典型与，有性地强化，提高解效率与准确率中考命题特点与趋势分析备考策略与实用方法题了解中考命特点有助于精准备考科学有效的备考策略包括础为约题础识阶规级基主70%目考查基知与基本能力分段备考三年划，各年重点不同导维养诊断测试针对环节能力向注重思能力与学科核心素考查查漏补缺，薄弱创题识应题训练题题情境设增加真实情境，考查知用型熟悉各类型，掌握解思路识错题错题库习跨学科融合加强学科间的知联系与整合集建立个人，定期复开题许试环锻应试放性增强部分目允多种解法与答案模拟考模拟真实境，炼能力课标对题课标对调缓试虑状态新接命逐步与新程准接心理适解考焦，保持良好习习记忆师应当关试题题规趋势针对调复方法教授高效复技巧与方法教注近3-5年的中考，分析命律与变化，有性地整时关简单题战术习养习教学策略与备考方向同，也要注国家与地方教育政策的变化，把握中考备考不是的海，而是要提高复效率，培学生的自主学能力与问题师应当导识维改革动向解决的能力教引学生建立系统的知框架，形成灵活的思方式试讲评关键环节讲评简单题计图错误师错模拟卷是提高备考效果的有效的不是地公布答案，而是深入分析目设意、考查要点与常见教可以采用因分析法，找错识还题针对进导时师还应当结题应试时出学生答的原因是知缺失、概念混淆是解技巧不足，有性地行指同，教总解方法与技巧，提高学生的策略，如间分配、题顺审题讲评应当关关维过讲题导举答序、技巧等良好的既注正确答案，也注思程；既解典型目，也引学生一反三教师专业成长路径规划见习期1职训岗习养前培、跟学、基本教学能力培2适应期独课级训立授、班管理、校本培成长期3专教学反思、教研活动、学科业提升4成熟期创导师级组教学新、指新教、校教研织引领期5专领带业引、教育研究、示范动教师发展阶段与晋升途径教研活动、继续教育资源师职径师专关键资教业发展的制度化路教业发展的源职称师级师级级级师课讨课内晋升从助理教、三教到

二、一直至高教校本教研集体备、教学研、同异构等校活动评评师带誉称区专题讨乡区优先优秀教、学科头人、教学能手等荣号域教研跨校教研、研、送教下等域活动专认证认证资证书历职硕业各类教育教学能力与格学提升在士、博士研究生教育岗组级岗专训级级专训项位晋升班主任、教研长、年主任等管理位业培国家、省市各类业培目专术专络线习区课课资特色发展学科家、教育技家、心理健康教育等特色方向网研修上学社、慕、微等源订阅专师应当选择径阶标师简单职称专断教育期刊业期刊，跟踪学科前沿每位教根据自身特点与兴趣，适合的发展路，制定段性发展目教发展不是的晋升，而是业能力与水平的不提升专师专业社群加入教业发展共同体师应当资断专识宽应当为师专创教主动利用各种源，不充实自己的业知，拓视野，提升能力学校也教的业发展造条件，提供必要的支持与保障教师个人成长案例一教学能力突破教师个人成长案例二学科专业深化教师个人成长案例三教育技术融合师数师职过径现专张师语师过径专现师师过径现术李老是一位初中学教，工作五年后感到业倦怠她通以下路实了业突破老是一位初中文教，他通以下路在学科业上实深化王老是一位初中物理教，他通以下路实教育技与学科教学的深度融合级师赛报职硕习现论习术应训•参加市青年教基本功大，强化教学基本功•考在教育士，系统学代教育理•系统学信息技用能力提升培师讨区级阅读项为员开数资库•加入校际教发展共同体，定期交流研•参与教学研究目，成核心成•发物理学科字教学源尝试项开课诗词鉴赏尝试转课课•目式教学法，提升学生参与度•自主发校本程《初中生古》•翻堂教学模式，提高堂效率开开课评议导赛获级奖项导开创养创•设公，接受同行价与建•指学生参加作文比，得省•指学生展物理客活动，培新能力写区级编写积专验区级术课题•撰教学反思文章，在期刊发表•参与教材工作，累业经•主持信息技与物理教学融合师为师职显张师为区级带语领专师为领术应三年后，李老成学校骨干教，教学风格更加成熟，业幸福感著提升五年后，老成学科头人，在文教学域形成了自己的业特色四年后，王老成学校教育信息化头人，推动学校教育技用水平整体提升培训总结与自我提升培训收获与瓶颈反思训内师应结获在完成全部培容后，教系统总收与反思识获训获识知收梳理培中得的新知、新理念、新方法能力提升明确哪些教学能力得到了提升与强化观观念更新反思自己教育念的变化与更新问题现识别训过现问题发培程中发的自身与不足颈专颈瓶分析分析自己业发展的瓶与障碍难问题疑困惑明确仍未解决的与困惑结简单顾训内结训内对过师内训转总反思不是地回培容，而是要合自己的教学实际，思考培容自己教学工作的启示与帮助通深入反思，教能够更好地化培成果，为化自己的教学能力制定个人教学成长计划计应科学的个人成长划包含以下要素标标目设定制定明确、具体、可衡量的发展目单关键养能力清列出需要提升的能力与素骤计骤行动步设具体可行的行动方案与步资训导源需求明确所需的培、指与支持时规时节进间划设定合理的间点与度评进评标估方式确定步的估准与方法调顾调计整机制定期回与整成长划短期目标（3-6个月）中期目标（1-2年）长期目标（3-5年）标应进标应标应师专领短期目聚焦于能够快速改的教学技能中期目聚焦于系统性能力的提升长期目着眼于教的业引能力节态课计为带•优化一常的教学设能力•形成一套个人化的教学方法与风格•成学科教学的骨干或头人课问层导师验•提升堂提的有效性与次性•掌握一种新的教学模式或方法•具备指新教的能力与经进课导评项•改堂入的多样性与吸引力•提升教学价与反思的深度•参与或主持教育教学研究目书计逻辑观专识•增强板设的性与美性•增强学科业知的系统性•形成个人的教育教学特色与成果互动答疑与未来展望常见问题与解答经验交流与分享训师关问题师践验培中教普遍注的优秀教的实经分享质进议计关内调节计细环节计关细节预应问题如何平衡教学量与教学度？建制定合理的教学划，注核心容，灵活整教学教学设精化注重每个的设，注教学，设学生反与可能证内质资内资资库现资奏，保重点容的教学量源整合最大化善于整合校外各种教学源，形成源，实源共享习惯态坚课结结档应对级内层计层开组反思常化持每必反思，每周小，每月总，形成反思案如何班学生水平差异大的情况？采用分教学策略，设多次任务，展小合专习阅读计专训习习别辅导业学系统化制定个人划，参与业培，加入学共同体作学，实施个化围绕问题开转应习创教研活动实效化实际展教研，注重成果化与用如何提高学生的学兴趣与主动性？联系学生生活实际，采用多样化教学方法，设探究情给当选择权师验贵习资师鉴境，予适的自主教间的经分享是宝的学源，能够帮助教相互借，取长补短，共同提高静应对则时进如何处理教学中的突发事件？保持冷，灵活，把握原，及处理，事后反思改轻压职规时如何减工作力与业倦怠？合理划工作间，学会任务分配，保持健康生活方式，培养职业兴趣与成就感教育创新与未来发展来趋势展望未教育发展习数将为个性化学基于大据的个性化教学成主流线线应混合式教学上下融合的混合式教学模式广泛用综STEAM教育跨学科整合的合性教育更加重视养养养为标核心素培学生核心素成教育的核心目辅将传人工智能AI助教学改变统教学方式师识传习导转教角色从知授者向学引者变对来师断习应术专面未教育的变革，教需要不学与适，更新教育理念，掌握新技，探索新方法，保持业成长的动力与活力培训后续支持持续发展的建议为训续将续进师续专议确保培效果的持性，提供以下后支持促教持业发展的建线资库训频资终习习热断识结在源提供培材料、案例、视等源身学保持学情，不更新知构专导专线导关家指安排家定期上答疑与指同伴互助与同事建立互助系，共同成长践组观践坚习惯践验实跟踪织教学摩与实交流活动教学反思持反思，从实中提炼经举办问题成果展示教学成果展示与分享会教育研究参与教育研究，解决实际习师专习关学社群建立教业发展学共同体拓展视野注教育前沿，吸收多元理念术应习术训终专过续师将训内转为践技用学新技，提升教学效能培不是点，而是业发展的新起点通后支持，帮助教培容化教学实，现续师专续过断习践开态进实持成长教的业发展是一个持的程，需要不学、实与反思只有保持放的心与取的断精神，才能在教育事业中不前行训将结师专师将识践断创师本次培即束，但教的业成长之路永不停息希望各位教在今后的教学工作中，能够所学知与技能融入实，不探索新，追求卓越教是学生成长的引路人，也是教育事业的中坚过们将来谢积来践力量相信通各位的共同努力，我的教育事业必迎更加美好的明天！感各位的极参与，期待在未的教育实中再次相聚！。