包身工课件教学设计

《包身工》课件教学设计教学目标概览123知识目标能力目标情感目标理解包身工的定义及其在中国近代史上的分析《包身工》的写作特点与表达技巧，学培养学生的社会责任感与人文关怀，增强对历史背景，掌握作品的创作背景和主题意义习报告文学的创作手法历史的反思能力学习环境描写与人物刻画的技巧感受劳动人民在旧社会的苦难生活••准确把握包身工的概念与特征•理解细节描写在文章中的作用培养对弱势群体的同情与关爱••了解世纪年代中国社会环境•2030掌握报告文学的写作要素与方法树立尊重人权、维护公平正义的价值观••掌握课文基本内容与结构安排•单元定位与课文地位课文在教材中的定位《包身工》是高中语文必修一第三单元的重点篇目，属于报告文学体裁该单元以关注社会与人生为主题，旨在引导学生关注社会现实，思考人生价值作为一篇经典报告文学，《包身工》通过真实记录旧中国底层劳动者的悲惨遭遇，展现了中国近代社会的黑暗面，对培养学生的历史意识和社会责任感具有重要意义与其他课文的关联与同单元的《河中石兽》《就任北京大学校长之演说》等篇目相比，《包身工》更加聚焦于社会底层和弱势群体，具有鲜明的现实批判性和社会关怀包身工定义概念界定主要特征包身工是指被包工头以合同方式买卖、通过签订卖身契被买卖•丧失人身自由的工人，是旧中国半殖民地完全丧失人身自由•半封建社会的特殊产物这种制度下的工工作环境恶劣，劳动强度大•人事实上成为资本家的私有财产，失去了工资极低，甚至无工资基本的人身自由•多为农村贫困家庭的女性和儿童•形成原因包身工制度的形成主要有以下原因半殖民地半封建社会的经济基础•传统封建思想的残余影响•外国资本家与本土封建势力的勾结•弱势群体缺乏法律保护和自我保护能力•历史背景简述时代背景19世纪30年代至20世纪40年代是中国包身工制度最为盛行的时期，特别是在国统区的日本纱厂中尤为普遍这一时期，中国处于半殖民地半封建社会，社会矛盾尖锐，民族危机深重社会环境•中国民族工业发展缓慢，外资企业大量涌入•农村经济凋敝，大量农民破产，被迫进城务工•劳动法律法规缺失，工人权益无法得到保障•日本侵华战争加剧了中国社会的动荡与贫困在这样的历史背景下，包身工制度得以大行其道，成为外国资本家和中国封建势力联合剥削中国劳动人民的工具课文作者与写作动机作者简介创作背景写作动机夏衍（），原名沈乃熙，浙江杭州人，中国著名作家、年，夏衍受上海文化界救亡协会委托，深入上海日本纱厂进夏衍选择纪实写作的方式，是基于他强烈的社会责任感和使命感1900-19951935剧作家、电影编剧他是中国左翼文艺运动的重要领导者之一，曾行实地调查，收集了大量第一手资料，了解了包身工的真实生活状他希望通过自己的笔触，向社会揭露包身工制度的罪恶，唤起人们参与创办《太阳月刊》等进步刊物况对这一制度的反思和抵制夏衍的文学创作以现实主义为主，多关注社会底层人民的生活，揭在调查的基础上，夏衍写作了《包身工》一文，通过真实记录包身同时，他也希望通过对包身工生活的真实记录，激发读者对劳动人露社会黑暗，表达对劳动人民的同情《包身工》是他的代表作之工的悲惨遭遇，揭露了帝国主义和封建主义联合剥削中国劳动人民民的同情，引起社会对劳工权益的关注，推动社会变革和进步一的罪行课前预习任务设计基础预习任务查阅资料，了解包身工的定义和历史背景

1.预读课文，标注不理解的词语和句子

2.思考课文的结构安排和主要内容

3.整理课文中的重要人物和事件

4.拓展预习任务搜集世纪年代中国纱厂的历史图片和资料•2030查找关于包身工制度的历史文献和研究资料•了解作者夏衍的生平和其他文学作品•搜集与包身工相关的历史影像或纪录片•预习成果展示方式口头讲述学生分组准备包身工的故事，在课堂上进行口头讲述资料整理将搜集到的历史资料整理成电子文档或手抄报问题清单列出预习过程中遇到的问题和疑惑，待课堂上解决思维导图绘制课文内容的思维导图，梳理文章结构和主要内容新课导入方式历史图片导入展示一组世纪年代中国纱厂工人的历史照片，让学生观察这些照片中工人的工作环境、生活状态和表情神态，引导学生思考当20301时工人的生存状况和社会环境教师可以提问从这些照片中，你能看出当时工人的生活状况如何？他们的表情传达了什么信息？通过对照片的观察和讨论，引出包身工这一特殊群体历史数据导入展示世纪年代中国纱厂包身工的相关数据，如人数、年龄分布、工作时长、工资水平等，让学生通过数据了解包身工制度的规20302模和残酷性例如年，上海日本纱厂共有包身工约万人，其中为岁的女性，平均每天工作小时，月工资仅为19351080%14-1812-163-5元，而当时一斤大米的价格约为元通过这些数据，引发学生对包身工生活的思考

0.15社会新闻导入分享一则当代关于童工或劳工权益的新闻报道，引导学生思考现代社会中仍然存在的劳工问题，然后将话题引向历史上的包身工制度3教师可以提问今天我们看到的劳工问题与历史上的包身工制度有什么联系和区别？为什么这些问题在不同时代都会出现？通过古今对比，引发学生的思考和讨论情境创设导入创设一个模拟情境，让学生想象自己是一名记者，将要前往世纪年代的上海日本纱厂进行调查采访请学生思考如果你是记2030者，你会关注哪些问题？你希望通过采访了解什么？通过角色扮演的方式，激发学生的好奇心和探究欲，引导他们带着问题进入课文学习教师可以告诉学生，夏衍正是以记者的身份深入纱厂进行调查，然后写作了《包身工》一文课文结构梳理开篇介绍1文章开篇直接点明包身工的定义和特征，介绍这一特殊群体的基本情况和所处的历史环境这部分为读者提供了理解课文的背景知识，建立了对包身工的初步认识2环境描写关键句所谓包身工，就是一个人把自己出卖给工厂，或被家长出卖给工厂，在规文章详细描写了包身工的生活和工作环境，包括居住条件、工作场所、食宿情况等定的期限内不能自由离开工厂通过具体、生动的描写，展现了包身工生活的艰难和恶劣作者运用了大量的细节描写，如狭窄、闷热、拥挤的宿舍、肮脏不堪的工作环境人物刻画3等，让读者仿佛置身于现场，感受包身工的苦难文章选取了几个典型的包身工形象，如小顺子、花姑等，通过描写他们的外貌、行为、遭遇和心理，展现了包身工的苦难生活和精神状态4制度揭露这些人物形象鲜活生动，具有典型性，通过他们的故事，读者可以更深入地了解包身工群体的命运和遭遇文章揭露了包身工制度的残酷性和不人道性，批判了这一制度对人的异化和剥削作者通过具体事例和数据，展现了包身工制度的系统性压迫结尾呼吁5这部分内容体现了作者的社会责任感和人道主义关怀，也是文章思想内涵的核心部分文章结尾表达了对包身工命运的关注和对社会变革的呼吁，体现了作者的人道主义精神和社会责任感这部分内容既是对全文的总结，也是对读者的启示关键句我们不能忘记这段历史，不能忘记那些在黑暗中挣扎的灵魂，他们的苦难提醒我们珍视今天的幸福生活，也警示我们要警惕类似悲剧的重演《包身工》的结构安排清晰有序，符合报告文学的特点文章采用了总分总的结构，先概述包身工的基本情况，然后分别从环境、人物、制度等方面进行具体描写和分析，最后归结到对--社会问题的思考和呼吁这种结构安排既保证了文章的逻辑性和连贯性，也有助于读者系统地了解包身工的生活状况和历史背景典型环境描绘居住环境描写工作环境描写《包身工》中对包身工居住环境的描写极为细致，作者通过大量感官描写，让读者仿佛亲临现场工厂宿舍是一幢四层的楼房，每层分割成几十间小房，每间不过六七平方米，却挤住着六到八个人房间里没有窗户，只有一扇对着走廊的门，空气混浊，光线昏暗夏天闷热难耐，冬天寒风刺骨通过这段描写，作者将狭窄、闷热、拥挤等关键词生动呈现，突显了包身工居住条件的恶劣，体现了他们被压榨的生存状态文章对纱厂工作环境的描写同样细致入微纱厂车间里机器轰鸣，棉絮飞舞，空气中弥漫着油污和棉尘的气味工人们穿梭在机器之间，一刻不停地操作着，生怕出现任何差错车间里温度很高，许多工人满脸通红，汗水浸透了衣服这段描写通过视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写，立体呈现了纱厂的工作环境，突出了工作条件的恶劣和劳动强度的大环境描写的表现手法环境描写的作用感官描写通过视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写，使环境描写更加立体、真实衬托人物恶劣的环境衬托出包身工命运的悲惨对比手法将包身工的生活环境与管理人员的生活环境形成对比，突显不公揭示制度通过环境描写揭示包身工制度的残酷和不人道细节描写通过具体细节，如墙角的老鼠、床板上的虱子等，增强真实感增强真实感具体、生动的环境描写增强了文章的真实感和可信度典型人物刻画小顺子花姑老张一个十四岁的女孩，被父亲卖到纱厂做包身工她瘦小的身躯，粗糙的一个十八岁的青年女工，已经在纱厂工作了四年她性格刚强，曾多次一个年近五十的男工，已经在纱厂工作了二十多年他身体衰弱，双目双手，以及眼神中的茫然和恐惧，是包身工年幼形象的典型代表尝试反抗不公对待，但最终都被残酷镇压她代表了包身工中具有反抗几近失明，却仍然被迫工作他代表了长期在恶劣环境中劳作的包身工意识的群体的悲惨命运小顺子才十四岁，却已经在纱厂工作了两年她的手指上满是伤疤，脸色蜡黄，眼睛里透着超出年龄的疲惫每当机器出现问题，她总是花姑的眼睛里总是闪烁着不屈的光芒尽管多次被惩罚，她仍然在老张弯着腰，蹒跚地在机器间走动他的眼睛因长期接触棉尘而几第一个冲上去修理，因为她害怕被罚款，害怕失去这份虽然艰苦却能私下里告诉其他女工们争取自己权益的重要性她的身上布满了伤痕，近失明，手指因无数次的伤害而变形二十多年的纱厂生活已经榨干维持生计的工作有些是工作时留下的，有些则是因反抗而被鞭打的结果了他的青春和健康，留下的只有一具空壳和无尽的疲惫人物刻画的特点人物刻画的作用真实性基于实地调查，人物形象真实可信具体化主题通过具体人物形象体现包身工的普遍命运典型性每个人物都代表了包身工群体的某一类型增强感染力具体、生动的人物形象更能引起读者共鸣细节描写通过外貌、语言、行为等细节塑造鲜活形象深化主题通过不同人物的遭遇，多角度展现包身工制度的罪恶内心刻画关注人物的心理活动，展现其内心世界推动情节人物的行动和遭遇推动情节发展，使文章更具可读性《包身工》中的人物刻画既有共性特征，又有个性特点，既体现了包身工的共同命运，又展现了不同个体的特殊遭遇这些鲜活、真实的人物形象，使读者在阅读过程中产生强烈的情感共鸣，从而更深刻地理解包身工制度的不公和残酷细节描写赏析1手指上的伤疤文章多次描写包身工手指上的伤疤，这一细节生动地体现了包身工工作的危险性和劳动强度她的手指上布满了细小的伤疤，有些是新的，鲜红色的，有些则是旧的，呈现出暗褐色这些伤疤是她日复一日在纱线间穿梭时留下的印记，是她身为包身工的无声证明这一细节不仅直观地展现了包身工的工作伤害，也象征着他们被社会和制度所伤害的命运2破布条缠脚文章描写了包身工用破布条缠绕双脚的细节，这一细节体现了包身工生活的贫困和艰辛许多女工的脚上都缠着破布条，这是为了防止长时间站立导致的脚部肿胀和疼痛布条已经被汗水浸透，变得又脏又臭，但她们别无选择，只能忍受这种不适这一细节通过具体、感性的描写，让读者直观感受到包身工工作条件的恶劣和身体所承受的痛苦3偷偷哭泣的声音文章描写了夜深人静时宿舍里传来的偷偷哭泣的声音，这一细节深刻地表现了包身工的心理创伤和情感压抑夜深了，宿舍里安静下来，只有偶尔传来的抽泣声打破了寂静这是思乡的泪，是对家人的思念，是对未来的恐惧，也是对现实的无奈她们用被子捂住嘴，不敢让别人听到自己的哭声，因为哭泣也是一种奢侈这一细节通过听觉描写，展现了包身工内心的痛苦和情感世界，让读者在心灵上与包身工产生共鸣4工厂的哨声文章多次描写工厂刺耳的哨声，这一细节象征着包身工被严格控制的生活和失去自由的命运每天清晨五点，刺耳的哨声就会划破寂静，宣告新一天的开始这声音像鞭子一样抽打在每个人的神经上，催促着她们迅速起床，投入新一轮的劳作哨声这一细节贯穿文章始终，成为包身工被压迫生活的象征，也是文章主题的重要表现手段《包身工》中的细节描写既真实又富有象征意义，既直观地展现了包身工的生活状态，又深刻地揭示了包身工制度的本质这些细节如同一面面镜子，照出了旧中国社会的黑暗和不公，也照出了人性的光辉和尊严通过这些细节，作者不仅记录了历史，也表达了对包身工的深切同情和对不公制度的强烈控诉艺术构思拆解叙事线索的设计情节推进的技巧《包身工》的叙事线索鲜明，作者通过以下几条线索组织材料时间线索按照包身工一天的生活作息来安排叙述，从早晨起床到夜晚休息，形成完整的时间序列空间线索描写包身工活动的不同空间，如宿舍、车间、食堂等，展现包身工生活的全貌人物线索以几个典型包身工的遭遇和命运为线索，展开叙述，使文章更具可读性这几条线索交织在一起，使文章结构严谨，内容丰富，既有整体性，又有层次感文章情节层层推进，张弛有度渐进式推进从包身工的基本情况入手，逐步深入揭示其生活状态和内心世界对比式推进通过包身工与管理人员的对比，包身工制度与人道主义的对比，使情节更具张力冲突式推进设置包身工与管理者的冲突，包身工反抗与被镇压的冲突，推动情节发展这种情节推进的方式，使文章既有起伏变化，又保持了主题的一贯性，既吸引读者阅读，又引导读者思考以小见大的写作手法象征与隐喻的运用《包身工》采用了以小见大的写作手法，通过具体、典型的人物和事件，反映更广阔的社会问题文章巧妙运用象征和隐喻手法，增强了艺术表现力通过小顺子、花姑等个体的遭遇，反映整个包身工群体的命运机器轰鸣象征资本主义工业化对人的异化和压迫•通过纱厂这一特定空间的描写，反映当时中国社会的普遍状况无窗的宿舍象征包身工看不到希望和未来的处境•通过包身工制度这一具体制度的揭露，批判整个半殖民地半封建社会制度铁丝网象征包身工被剥夺自由的命运•这种写作手法使文章既具体生动，又具有广泛的社会意义，既满足了报告文学的真实性要求，又实现了文学的艺术性表达工厂哨声象征严格控制和规训包身工的权力机制这些象征和隐喻既丰富了文章的艺术表现力，又深化了文章的思想内涵，使读者在阅读过程中产生更深刻的思考和感悟《包身工》的艺术构思既体现了报告文学的真实性和现实性，又展现了文学的艺术性和感染力作者通过精心的结构安排、情节推进和艺术手法，将真实的历史事件转化为具有强烈感染力的文学作品，使读者在了解历史真相的同时，也受到深刻的思想启迪和情感触动语言风格分析质朴、冷静的叙述风格《包身工》采用了质朴、冷静的叙述风格，作者没有使用过多的修饰和渲染，而是用简洁、客观的语言记录事实，这种风格有以下特点白描手法用简洁的语言描述人物和事件，不加过多修饰客观叙述尽量避免主观评价，让事实本身说话记录式写作像记录片一样忠实记录包身工的生活状态早晨五点半，哨声响起，包身工们起床六点整，进入车间中午十二点，吃午饭，只有半小时休息时间下午六点，结束一天的工作晚上十点，熄灯休息这种质朴、冷静的叙述风格增强了文章的真实感和可信度，也符合报告文学的基本特征课文主旨解读揭示社会不公1揭露半殖民地半封建社会的黑暗与不公展现人性光辉2展现包身工在苦难中保持的尊严与坚韧呼吁社会关注3呼吁社会关注弱势群体，反思历史教训揭示历史规律4揭示社会发展的历史规律，体现历史唯物主义观点弘扬人道主义5弘扬人道主义精神，呼吁尊重人的尊严和价值表层主题揭露包身工的悲惨命运深层主题批判不公的社会制度《包身工》的表层主题是揭露包身工的悲惨命运和不幸遭遇作者通过具体、生动的描写，展现了包身工在恶劣环境中的生活状态、身体伤害和心理创伤，引起读《包身工》的深层主题是批判造成包身工悲惨命运的社会制度和历史环境作者通过对包身工制度的揭露，批判了半殖民地半封建社会的不公和黑暗，呼吁社会变者对这一弱势群体的同情和关注革和进步这一主题直接体现在文章的内容和结构中，是读者最容易把握的主题层面通过对包身工日常生活的详细描述，作者让读者直观地感受到包身工的苦难，从而引发这一主题需要读者通过对文本的深入分析和思考才能把握作者并未直接表达对社会制度的批判，而是通过对具体事实的描述和揭露，让读者自己得出结论对这一群体的关注和思考她们被剥夺了自由，被压榨了青春，被伤害了身体，却连基本的生存权利都难以保障这就是包身工的悲惨命运，这就是那个时代的社会现实包身工制度不是偶然产生的，它是特定历史条件下的产物，是半殖民地半封建社会的缩影只有彻底改变这种社会制度，才能从根本上消除包身工的悲剧部分原文文本精读开篇定义段环境描写段所谓包身工，就是一个人把自己出卖给工厂，或被家长出卖给工厂，在规定工人们的宿舍是一排低矮的平房，每间房子大约十平方米，却挤住着十几个的期限内不能自由离开工厂这种制度始于十九世纪三十年代，盛行于二十人房间里没有窗户，只有一扇对着走廊的门，空气混浊，光线昏暗夏天世纪上半叶，尤其是在日本人开办的纱厂中最为普遍闷热难耐，蚊虫肆虐；冬天寒风刺骨，没有任何取暖设备墙角堆放着工人们的简陋行李，床板上铺着破旧的草席，上面爬满了虱子和跳蚤这段文字直接明了地定义了包身工的概念，并简要介绍了这一制度的历史背景这种开门见山的写法符合报告文学的特点，为读者提供了理解文章的基本信息这段环境描写通过具体、生动的细节，展现了包身工居住环境的恶劣作者运用了多种感官描写，使读者仿佛置身于现场，感受包身工的生活状态人物刻画段小顺子是这些包身工中年龄最小的一个，才十四岁她瘦小的身躯几乎被巨大的纺织机淹没，只能看到一个忙碌的背影她的手指上满是细小的伤疤，脸色蜡黄，眼睛里透着超出年龄的疲惫每当机器出现问题，她总是第一个冲上去修理，因为她害怕被罚款，害怕失去这份虽然艰苦却能维持生计的工作这段人物描写通过外貌、动作、心理等多方面刻画了小顺子这一典型包身工形象作者既描写了她的外在特征，也揭示了她的内心世界，使人物形象丰满、立体制度揭露段情感表达段包身工制度是一种变相的奴隶制度工人们通过签订所谓的合同，将自己的人夜深了，宿舍里安静下来，只有偶尔传来的抽泣声打破了寂静这是思乡的泪，身自由出卖给工厂这些合同通常规定工人必须在工厂工作一到三年，期间不是对家人的思念，是对未来的恐惧，也是对现实的无奈她们用被子捂住嘴，不得擅自离开如果违反规定，不仅要赔偿巨额违约金，还要面临被抓回工厂的风敢让别人听到自己的哭声，因为哭泣也是一种奢侈明天，当哨声再次响起时，险工厂还扣押工人的身份证明和部分工资，以防他们逃跑在这种制度下，工她们将擦干眼泪，继续面对那些冰冷的机器和无情的规则这就是包身工的生活，人实际上成为了资本家的私有财产，完全丧失了人身自由日复一日，年复一年这段文字揭露了包身工制度的本质，指出这是一种变相的奴隶制度作者通过分析这段文字通过描写包身工夜晚偷偷哭泣的场景，表达了作者对包身工的深切同情和合同的内容和工厂的控制手段，展现了包身工制度的不公和残酷对不公制度的愤怒作者运用了抒情的手法，使文章在客观记录的基础上增添了情感的力量通过对原文重要段落的精读分析，我们可以更深入地理解《包身工》的内容、结构和写作特点这些段落既是文章的精华部分，也是考试中常见的考点学生应当掌握这些段落的内容和特点，理解它们在文章中的作用和意义写作手法分类整理人物刻画环境描写外貌描写描写包身工的外表特征，如瘦小的身躯、蜡黄的脸色等宏观环境描写工厂整体环境，展现包身工的生活空间微观细节描写具体细节，如墙角的老鼠、床上的虱子等动作描写描写包身工的行为动作，展现其生活状态多感官描写通过视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写环境心理描写描写包身工的内心世界，揭示其精神状态语言描写通过对话展现人物性格和关系环境描写的作用衬托人物命运，增强真实感，揭示社会问题人物刻画的作用塑造典型形象，体现主题思想，增强感染力结构安排细节描写时间序列按照一天的时间顺序安排内容生活细节描写包身工日常生活的细节，如吃饭、睡觉等空间转换按照不同空间场景安排内容劳动细节描写包身工工作过程中的细节，如操作机器等总分总结构先总述包身工情况，再分述具体内容，最后总结身体细节描写包身工身体的细节，如手上的伤疤等细节描写的作用增强真实感，体现典型性，引发情感共鸣结构安排的作用使文章条理清晰，逻辑严密，便于读者理解对比手法象征手法人物对比包身工与管理者的对比，不同包身工之间的对比物象象征如机器象征资本主义工业化，铁丝网象征失去自由环境对比工人宿舍与管理人员宿舍的对比，工厂内外环境的对比场景象征如狭窄的宿舍象征包身工被压抑的生活空间行为象征如夜晚偷偷哭泣象征包身工的精神压抑时间对比包身工进厂前后的对比，不同时期包身工状态的对比象征手法的作用深化主题，增强文章的思想性和艺术性对比手法的作用突出矛盾，增强文章的艺术感染力《包身工》运用了多种写作手法，这些手法相互配合，共同服务于文章的主题表达通过环境描写、人物刻画、细节描写等手法，作者真实、生动地再现了包身工的生活状态和命运遭遇；通过对比手法和象征手法，作者深化了文章的思想内涵，增强了艺术感染力；通过精心的结构安排，作者使文章条理清晰，脉络分明，便于读者把握这些写作手法的综合运用，使《包身工》成为一篇既真实可信又感人至深的报告文学佳作课堂讨论设计1旧社会包身工现象的根源讨论目的引导学生思考包身工制度产生的历史、经济和社会根源，培养历史唯物主义观点讨论形式小组讨论（4-5人一组），10分钟讨论，5分钟汇报讨论问题

1.包身工制度产生的历史背景是什么？

2.为什么包身工多为女性和儿童？这反映了什么社会问题？

3.包身工制度与中国传统封建思想有什么联系？

4.外国资本和本土封建势力在包身工制度中分别扮演了什么角色？讨论成果各小组形成讨论纪要，班级代表在全班分享2现实生活中的类似现象讨论目的引导学生联系现实，思考当代社会中仍然存在的劳工问题，培养社会责任感讨论形式辩论式讨论，分正反两方，各15分钟讨论问题

1.现代社会中是否还存在类似包身工的现象？如有，表现在哪些方面？

2.当代一些企业的实习生、临时工待遇问题与包身工制度有何异同？

3.全球化背景下，发展中国家的劳工问题有哪些新特点？

4.如何看待当前社会对弱势劳工群体的保护措施？是否充分有效？讨论成果形成辩论总结，反思当代劳工问题3文学作品与社会现实讨论目的引导学生思考文学与现实的关系，理解报告文学的价值和意义讨论形式圆桌讨论，全班共同参与，教师引导讨论问题

1.《包身工》等报告文学作品在当时产生了怎样的社会影响？

2.文学作品在揭露社会问题、推动社会进步方面可以发挥什么作用？

3.为什么夏衍选择报告文学这一形式来反映包身工问题？

4.在当代社会，报告文学还有什么现实意义和价值？讨论成果学生撰写简短的感想或评论文章4教师引导提问理解层次的提问实践层次的提问基础知识型包身工的定义是什么？这种制度在什么时期最为盛行？创作模拟型如果你是一名记者，要对现代社会中的弱势劳工群体进行报道，你会关注哪些方面？文本分析型文章采用了哪些描写方法来展现包身工的生活状态？角色扮演型如果你是小顺子，面对恶劣的工作环境和严苛的管理，你会采取什么样的态度和行动？结构把握型文章的结构是如何安排的？这种结构安排有什么作用？问题解决型针对当代仍然存在的劳工问题，你认为可以采取哪些措施来保护劳工权益？主题理解型文章通过对包身工的描写，想要表达什么主题思想？价值思考型通过学习《包身工》，你对尊严人权公平等价值有了哪些新的认识？思考层次的提问因果分析型包身工制度产生的根本原因是什么？它反映了当时社会的哪些问题？比较思考型对比现代劳工保护制度，你认为社会在劳工权益保护方面有哪些进步？评价判断型你如何评价夏衍在《包身工》中的写作态度和写作方法？延伸思考型在当代社会，是否还存在类似包身工的现象？如何看待这些现象？主观体会与写作训练感受包身工命运的段落写作场景描写仿写练习心理描写创作练习写作要求阅读《包身工》后，写一段字左右的文字，表达你对包身工写作要求参考《包身工》中的环境描写手法，描写一个你熟悉的环境场景，写作要求以假如我是一名包身工为题，写一段字左右的心理描写，表150200命运的感受和思考字数字左右现包身工的内心感受200写作提示写作提示写作提示可以选择一个具体的场景或细节作为切入点可以选择学校、社区、公园等熟悉的场景设身处地，想象自己是一名包身工•••可以表达同情、愤怒、反思等不同情感运用多种感官描写，如视觉、听觉、嗅觉等可以选择一个具体的场景或时刻•••可以联系现实，思考历史的意义注重细节描写，展现场景的特点表现复杂的心理活动，如恐惧、希望、愤怒、无奈等•••语言要真挚感人，避免空洞说教学习文章的白描手法，语言简洁生动语言要符合人物身份和处境，真实可信•••示例示例示例读完《包身工》，我的心久久不能平静那些瘦小的身影，伤痕累累的双清晨的校园笼罩在一层薄雾中，显得格外宁静操场上已经有了晨练的身夜深了，四周一片寂静，只有几个姐妹轻微的鼾声我蜷缩在狭窄的床板手，夜深人静时偷偷抽泣的声音，都深深刺痛了我的心他们本应有欢笑、影，他们的呼吸在寒冷的空气中形成一团团白雾教学楼的灯一盏盏亮起，上，疲惫不堪，却无法入睡手指上的伤口隐隐作痛，提醒着我今天又一有梦想、有尊严的生活，却被残酷的制度碾碎了希望，摧毁了尊严当我映照出窗户上的水雾走廊上传来轻轻的脚步声和书本翻动的声音，偶尔次被机器咬伤家乡的影像不断浮现在脑海中青翠的田野，清澈的小溪，合上书本，窗外阳光明媚，我自由地呼吸着新鲜空气，感受着生活的美好夹杂着低声的问候远处，食堂的烟囱冒出缕缕炊烟，混合着早餐的香味，母亲的笑容那些曾经习以为常的景象，如今却变得那么遥远，那么奢侈……我不禁想到，今天的幸福生活来之不易，是无数人用鲜血和泪水换来的飘散在校园的每个角落草坪上的露珠在朝阳的照射下闪烁着微光，像是还有一年零三个月，我就可以回家了如果能坚持下来的话可是，回——我们应当铭记历史，珍惜当下，也要警惕类似悲剧的重演，为创造更加公撒落的碎钻这是一天的开始，充满了希望和活力家之后呢？贫穷依旧，饥饿依旧也许，我还会被卖到另一个地方，继续平、正义的社会贡献自己的力量过着这样的生活想到这里，我忍不住掉下眼泪，却又连忙用被子捂住嘴，不敢发出声音明天，我还要早起，还要面对那些冰冷的机器和严厉的监工写作训练是语文教学的重要环节，通过上述三种不同类型的写作训练，学生可以将对《包身工》的理解和感受转化为自己的表达，提升写作能力的同时，也深化对课文内容和主题的理解教师在布置写作训练时，应提供明确的写作要求和提示，引导学生结合课文内容进行创作，并在学生完成写作后进行点评，帮助学生改进写作技巧，提高表达能力现代价值与现实照鉴劳动法律法规的发展世纪工厂童工事件简析21从包身工时代到现在，中国的劳动法律法规体系发生了巨大变化年《中华人民共和国劳动法》颁布，确立了劳动者基本权益保障制度1994年《中华人民共和国劳动合同法》实施，进一步规范劳动关系2008年《中华人民共和国社会保险法》实施，健全社会保障体系2011年《中华人民共和国劳动法》修订，强化劳动者权益保护2019这些法律法规的颁布和完善，从制度上杜绝了包身工等不平等劳动关系的存在，为劳动者提供了基本的权益保障未成年人保护的加强《包身工》中，许多包身工是未成年人，这在当今社会已经受到严格禁止《未成年人保护法》明确禁止使用童工，保护未成年人身心健康《禁止使用童工规定》详细规定了禁止使用童工的具体措施和处罚《义务教育法》保障适龄儿童接受义务教育的权利这些法律的实施，使得曾经普遍存在的童工现象得到了有效遏制，未成年人的权益得到了更好的保护尽管法律法规不断完善，但在全球范围内，特别是一些发展中国家，童工和劳工权益问题仍然存在供应链问题一些跨国公司的供应链中存在使用童工或违反劳工权益的情况隐蔽性增强现代童工问题更加隐蔽，更难被发现和监管新形式出现如网络平台上的未成年人过度劳动问题这些问题提醒我们，尽管社会已经取得了巨大进步，但保护劳工权益、特别是未成年人权益的工作仍然任重道远社会责任意识的觉醒现代社会对劳工权益的重视，体现了社会责任意识的觉醒企业社会责任越来越多的企业重视员工权益和工作环境消费者意识消费者开始关注产品背后的生产条件和劳工状况媒体监督媒体对劳工权益问题的报道增强了社会监督课后拓展阅读《雷雨》《子夜》《棉花》曹禺的代表作，描写了20世纪30年代中国一个大资本家庄家的悲剧剧中的鲁侍萍和鲁大海等人物茅盾的长篇小说，描写了20世纪30年代中国民族资本主义的发展和困境小说中也有对工人生活的一部关于全球纺织业的纪录片，追踪了从棉花种植到成衣制造的全过程，揭示了现代纺织业中仍然存形象，展现了工人阶级的觉醒和反抗描写，反映了当时社会的复杂状况在的劳工问题推荐理由该作品同样反映了旧中国社会的不平等和阶级矛盾，与《包身工》形成互文，帮助学生更推荐理由该作品从更宏观的角度描绘了当时中国社会的经济结构和阶级关系，可以帮助学生理解推荐理由通过对比现代纺织业与《包身工》中描述的情况，学生可以思考劳工问题的历史变迁和现全面地了解那个时代的社会状况《包身工》的历史背景实挑战相关报告文学作品相关历史研究著作相关影视作品《中国在梁庄》梁鸿的作品，记录了当代中国农村的变迁和农民工的生活状态《中国劳工史》系统研究中国劳工发展历程的著作，包含对包身工制度的研究《蓝风筝》描写新中国成立前后普通人生活变迁的电影《寻路中国》何伟的作品，从外国记者的视角观察中国社会变迁和普通人的生活《旧中国的奴隶社会》研究旧中国各种不平等劳动关系的著作《一九四二》反映民国时期河南大饥荒的电影，展现了底层民众的苦难《夏衍文集》收录了夏衍的多篇报告文学作品，可以更全面地了解作者的创作风格和思想《中国纺织工业史》专门研究中国纺织工业发展历程的著作，包含对纱厂劳工状况的描述《一个都不能少》反映当代中国农村教育问题的电影，体现了对弱势群体的关注《中国纺织》纪录片，记录中国纺织工业的发展历程和工人状况的变化《中国农民调查》陈桂棣、春桃的作品，记录了当代中国农民的生存状态和问题《民国社会生活史》全面描述民国时期社会生活状况的著作，有助于理解当时的历史背景小组合作任务包身工的一天情景剧任务说明以小组为单位（5-6人），根据课文内容，创作并表演一个包身工的一天情景剧，时长5-8分钟具体要求

1.情景剧内容要基于课文，但可以适当发挥创意，增加细节

12.角色设置要合理，可以包括包身工、管理人员、包工头等

3.情景剧要展现包身工的生活状态、工作环境和心理感受

4.可以准备简单的道具和服装，增强表演效果

5.表演结束后，小组要进行简短的创作说明，解释创作意图评价标准内容的真实性和完整性40%、表演的感染力30%、创意性20%、团队协作10%包身工制度手抄报任务说明以小组为单位（3-4人），设计并制作一份关于包身工制度的手抄报，尺寸为8开纸大小具体要求

1.手抄报内容要包括包身工的定义、历史背景、生活状态、制度特点等

22.可以配上相关的图片、漫画或手绘插图，增强视觉效果

3.版面设计要美观、合理，文字要工整清晰

4.可以加入小组成员对包身工制度的思考和感悟

5.完成后在班级内展示，并进行简短的介绍评价标准内容的准确性和完整性40%、版面设计30%、创意性20%、团队协作10%现代劳工问题调查报告任务说明以小组为单位（4-5人），选择一个当代劳工问题进行调查研究，形成一份调查报告具体要求

1.调查对象可以是农民工、外卖骑手、工厂工人等当代劳动者群体

32.调查方式可以包括问卷调查、实地走访、文献研究等

3.调查报告要包括问题背景、调查过程、数据分析、结论和建议等部分

4.报告字数不少于2000字，可以配上图表和照片

5.完成后进行10分钟左右的班级汇报评价标准调查的深度和广度40%、报告的逻辑性和完整性30%、问题分析的深刻性20%、团队协作10%《包身工》读书会任务说明以小组为单位（6-8人），组织一次以《包身工》为主题的读书会，时长20-30分钟具体要求

1.读书会要有明确的主题和议程，如包身工与现代劳工保护

42.每个小组成员要有明确的分工，如主持人、评论员、提问者等经典语句积累描写包身工生活状态的语句反映社会问题的语句她们的手指上布满了细小的伤疤，有些是新的，鲜红色的，有些则是旧的，呈现出暗褐色这些伤疤是她们日复一日在纱线间穿梭时留下的印记，是她们身为包包身工制度是一种变相的奴隶制度工人们通过签订所谓的合同，将自己的人身自由出卖给工厂在这种制度下，工人实际上成为了资本家的私有财产，完全丧身工的无声证明这句话通过描写包身工手指上的伤疤，生动地展现了包身工工作的危险性和艰辛，也象征着他们被社会和制度所伤害的命运失了人身自由这句话直接点明了包身工制度的本质，是对这一制度的尖锐批判，反映了作者的社会责任感和人道主义关怀这些年幼的孩子，本应在学校里读书，在操场上奔跑，却被迫在机器轰鸣的工厂里度过童年，被剥夺了受教育的权利，被剥夺了快乐成长的权利这句话通过工人们的宿舍是一排低矮的平房，每间房子大约十平方米，却挤住着十几个人房间里没有窗户，只有一扇对着走廊的门，空气混浊，光线昏暗这句话通过对比儿童应有的生活和包身工儿童的实际遭遇，揭示了包身工制度对儿童权益的严重侵害，具有强烈的社会批判性描写包身工的居住环境，展现了他们生活条件的恶劣，反映了他们被压榨的生存状态夜深了，宿舍里安静下来，只有偶尔传来的抽泣声打破了寂静这是思乡的泪，是对家人的思念，是对未来的恐惧，也是对现实的无奈这句话通过描写包身工夜晚偷偷哭泣的场景，表现了他们内心的痛苦和情感压抑，引发读者的强烈共鸣表达人文关怀的语句尽管生活如此艰难，这些包身工们依然保持着人性的尊严和对生活的热爱她们在简陋的宿舍里互相帮助，分享食物，照顾生病的伙伴，用自己的方式抵抗着非人的待遇这句话表现了包身工在苦难中保持的人性光辉，体现了作者对人性尊严的尊重和赞美，具有深刻的人文关怀语句运用与扩展语句赏析方法这些经典语句可以在以下场合灵活运用分析这些经典语句，可以从以下几个方面入手议论文写作可以作为论据，支持关于社会公平、人权保护等主题的论点内容分析语句表达了什么内容？反映了什么问题？社会话题讨论可以作为切入点，引发关于劳工权益、弱势群体保护等话题的讨论表达手法运用了哪些修辞手法和表达技巧？描写性文章可以借鉴其描写手法，丰富自己的写作表达情感态度表达了作者怎样的情感和态度？教学难点与突破历史背景理解难点学生对20世纪30年代中国社会背景了解不足，难以全面把握包身工制度产生的历史条件写作特点分析难点学生缺乏对报告文学文体特点的认识，难以准确把握《包身工》的写作特点和艺术价值情感体验深度难点学生与包身工的生活经历差异太大，难以深入体会包身工的心理感受和情感状态现实联系思考难点学生对历史与现实的联系思考不够深入，难以将文本内容转化为对当代社会问题的思考历史背景理解难点突破多媒体辅助运用历史图片、视频、纪录片等多媒体资料，直观展示当时的历史背景和社会环境历史地图展示20世纪30年代中国的政治、经济地图，帮助学生了解当时的社会格局史料阅读提供当时的报纸、杂志、文献等史料，让学生直接接触历史原始资料情境创设创设历史情境，让学生通过角色扮演等方式，身临其境地体验历史写作特点分析难点突破文体对比将《包身工》与其他文体的作品进行对比，突出报告文学的特点写作技巧解析系统讲解环境描写、人物刻画、细节描写等写作技巧文本细读带领学生逐段逐句分析文本，体会作者的写作意图和效果创作实践引导学生模仿报告文学的写作方式，进行小型的写作实践情感体验深度难点突破情感朗读组织学生进行有感情的朗读，通过语言表达感受文本情感角色扮演让学生扮演文中的包身工，体验他们的生活和情感影视资料观看相关的电影、纪录片，加深对历史人物情感的理解能力提升目标文本分析能力目标描述能够准确把握文章的内容、结构、写作手法和主题思想，理解文本的表层含义和深层内涵提升途径1•引导学生进行文本细读，逐段分析文章内容和结构•组织学生讨论文章的写作手法和艺术特点•训练学生概括文章主题，并分析主题的表达方式•通过对比阅读，深化对文本特点的理解考核方式文本分析练习、阅读理解测试、文本评论写作文学鉴赏能力目标描述能够欣赏和评价文学作品的艺术价值，感受作品的情感表达和审美特点，形成个人的审美判断提升途径2•引导学生赏析文章中的优美语句和精彩段落•组织学生讨论文章的情感表达和艺术效果•通过对比不同作品，培养学生的审美判断能力•鼓励学生表达个人的审美感受和评价考核方式文学评论写作、赏析题答题、文学作品比较分析写作表达能力目标描述能够运用所学的写作技巧进行创作，表达个人思想和情感，形成个人的写作风格提升途径3•学习《包身工》中的环境描写、人物刻画、细节描写等技巧•进行模仿写作，如模仿环境描写、人物描写等•进行创意写作，如改编故事、续写结局等•进行实用写作，如写调查报告、评论文章等考核方式作文、小型报告文学创作、文学评论写作思辨与批判能力目标描述能够对文本内容和社会问题进行思考和批判，形成个人的价值判断和社会责任感提升途径4•组织学生讨论文章反映的社会问题和历史教训•引导学生思考历史与现实的联系，批判不公平现象•鼓励学生表达个人观点，进行理性辩论•通过社会实践，增强对社会问题的感知和思考考核方式议论文写作、辩论比赛、社会调查报告课文与高考链接高考真题中的《包身工》命题点《包身工》作为高中语文必修教材中的重要篇目，常见于高考考查中根据近年来的高考真题分析，该文章主要从以下几个方面进行命题人物刻画分析考查学生对小顺子、花姑等人物形象的理解和分析能力环境描写解读考查学生对工厂、宿舍等环境描写的理解和分析能力写作手法识别考查学生对细节描写、对比手法、象征手法等的识别和分析能力高考答题策略指导主题思想把握考查学生对文章主题思想的理解和阐释能力针对《包身工》相关题目，可采用以下答题策略文体特征分析考查学生对报告文学特点的理解和分析能力人物形象分析题分析人物的外貌、语言、行为、心理等方面特征，结合具体情节和细节，揭示人物的性格特点和思想内涵，这些命题点覆盖了对文本理解的多个层面，既考查基础知识的掌握，也考查深层次的理解和分析能力阐述人物形象的典型意义环境描写分析题分析环境描写的内容和手法，解读环境描写在塑造人物、推动情节、表达主题等方面的作用，注重环境与人物、情节的有机联系写作手法分析题准确识别文中运用的写作手法，分析这些手法的具体表现和艺术效果，阐述其在表达主题思想方面的作用主题思想阐释题把握文章的表层主题和深层主题，结合文章的具体内容和写作背景，多角度、多层次地阐释主题思想的内涵和意义《包身工》典型高考题示例与解析高考热点预测题目示例根据高考命题趋势和语文教学改革方向，《包身工》在未来高考中可能出现以下热点命题跨文本阅读理解将《包身工》与其他反映劳工问题的文本进行对比阅读，考查学生的文本比较分析能力阅读《包身工》中关于小顺子的描写片段，分析作者是如何通过细节描写塑造小顺子这一形象的，并说明这些描写在表达文章主题方面的作用（分）文学与现实联系要求学生将《包身工》中反映的问题与当代社会现实进行联系，考查学生的社会责任意识和思辨能力15文体特征综合分析深入考查报告文学的文体特征，要求学生从多角度分析《包身工》的文体特点和艺术价值解题思路写作迁移运用要求学生运用《包身工》中的写作手法进行创作，考查学生的写作能力和创新能力找出文中关于小顺子的细节描写，如手指上的伤疤、蜡黄的脸色、超出年龄的疲惫眼神等

1.分析这些细节描写如何塑造小顺子的形象年幼却被迫成熟、身体受到伤害却仍坚强工作等

2.阐述这些描写在表达文章主题方面的作用揭示包身工制度的残酷性、批判社会的不公正、唤起读者的同情和反思等

3.《包身工》是高考命题的重要素材，学生应全面掌握文章内容、结构、写作特点和主题思想，培养对文本的深入理解和分析能力在复习过程中，既要注重基础知识的掌握，也要加强对文本的深层次理解和思考，提高分析问题和解决问题的能力同时，要关注高考命题的新趋势和新特点，适应素质教育和核心素养导向的考试改革要求教师小结与知识回顾1文本内容回顾《包身工》是夏衍创作的一篇报告文学，真实记录了20世纪30年代中国纱厂包身工的悲惨遭遇文章通过对包身工生活环境、工作状态和内心世界的描写，揭露了半殖民地半封建社会中劳动者被压迫的现实•课文定义了包身工的概念被包工头以合同方式买卖、丧失人身自由的工人•描写了恶劣的居住和工作环境狭窄、闷热、拥挤的宿舍，危险的工作条件•塑造了小顺子、花姑等典型人物形象，展现了包身工的群像•揭露了包身工制度的本质一种变相的奴隶制度2写作特点总结《包身工》体现了报告文学的典型特征，既真实记录了历史事实，又运用文学手法进行艺术加工，具有很高的艺术价值•真实性与文学性的结合基于实地调查，又运用文学手法进行艺术表达•细节描写的运用通过手指上的伤疤等细节，生动展现包身工的生活状态•环境与人物描写的结合通过环境描写衬托人物命运，增强文章的真实感和感染力•质朴、冷静的叙述风格用客观、简洁的语言记录事实，让事实本身说话3思想内涵解读《包身工》不仅是对历史的记录，更是对社会问题的思考和对人性的关注，具有丰富的思想内涵•社会批判意识批判半殖民地半封建社会的不公和黑暗•人道主义精神关注弱势群体，呼吁尊重人的尊严和价值•历史唯物主义观点揭示社会发展的历史规律，反映时代变革的必然性•社会责任感通过文学作品唤起社会对劳工问题的关注，推动社会进步4现实意义与历史警示尽管《包身工》描写的是近百年前的历史，但其所揭示的问题和引发的思考在今天仍然具有重要的现实意义•历史的警示作用提醒人们铭记历史，避免悲剧重演•法治的重要性强调法律法规在保护劳工权益方面的重要作用•人权意识的提升增强对人权保护和人的尊严尊重的意识•社会责任的培养培养关注弱势群体、维护社会公平正义的责任感通过对《包身工》的学习，我们不仅了解了一段历史，掌握了一种文体的写作特点，更重要的是培养了人文关怀和社会责任感，增强了对历史和现实的思考能力希望同学们能够从这篇文章中获得知识和智慧，在今后的学习和生活中，既能欣赏文学作品的艺术价值，又能思考其中蕴含的社会问题和人生哲理，成为有思想、有担当的新时代青年形成性评价与课后任务形成性评价方式课后任务设计设计10道选择题和2道简答题，涵盖《包身工》的基本内容、写作特点和主题思想，当堂完成，即时评价学生对基础知识的掌握情况根据学生在小组讨论中的表现，评价其参与度、发言质量和合作能力可采用小组互评和教师评价相结合的方式评价学生课后作业的完成质量，包括读书笔记、练习题和创作性作业等注重评价学生的思考深度和创新能力记录学生在课堂上的表现，包括回答问题、主动参与、思考能力等方面，形成过程性评价档案

1.课堂小测验

2.小组讨论评价

3.作业完成情况

4.课堂表现记录

1.基础巩固任务•完成《包身工》相关练习题，巩固对文章内容和写作特点的理解•背诵文章中的精彩段落，积累语言素材•整理课堂笔记，形成知识框架图

2.拓展阅读任务•阅读推荐的扩展阅读材料，如《雷雨》《子夜》等作品•观看与包身工相关的纪录片或影视作品•查阅关于近代中国劳工问题的历史资料

3.创作性任务•写一篇关注弱势群体的倡议书•创作一篇以尊严为主题的散文或小说总结与自我反思学生反馈与收获为了了解学生对《包身工》一课的学习收获和感受，可以组织学生进行如下反馈活动学习收获分享每位学生写一段话，分享自己在学习《包身工》一课后的最大收获问题解答卡片学生写下自己在学习过程中仍然存在的疑问或困惑，教师进行回应和解答课程评价表学生对课程内容、教学方法、教学效果等方面进行评价，提出改进建议学习心得交流组织小组讨论，交流学习心得和体会，形成集体智慧学生反馈的内容可能包括•对包身工制度的历史背景有了更深入的了解•对报告文学的写作特点有了更清晰的认识•对弱势群体的关注和同情心得到增强•对社会公平正义的思考更加深入•对历史与现实联系的思考能力得到提升教师自我反思作为教师，在教学《包身工》一课后，应进行自我反思，总结经验，改进不足教学内容反思教学内容是否全面、准确，重点难点是否突出，是否有遗漏或强调不足的地方？教学方法反思教学方法是否多样、有效，是否能激发学生兴趣，促进学生思考？教学效果反思教学目标是否达成，学生是否真正理解和掌握了课文内容和写作特点？教学改进思考下次教学时如何改进，如何更好地适应不同学生的需求？通过自我反思，教师可以不断提升教学水平，改进教学方法，提高教学效果鼓励多维理解鼓励学生从不同角度理解《包身工》，包括历史角度、文学角度、社会角度和人性角度等，形成多维、立体的认识促进知识迁移引导学生将《包身工》的学习与其他学科知识、生活经验相联系，实现知识的迁移和应用，提高学习的实效性。