司马光教学李靓课件

《司马光》教学课件本课件针对小学语文教材中《司马光》一文的教学设计，由李靓老师精心编制通过本课程，学生将了解司马光破缸救人的经典故事，感受机智与勇敢的重要品质，并学习在紧急情况下如何冷静思考、解决问题背景介绍《司马光》是统编小学语文教材中的重要选篇，这个取材自中国古代历史故事的课文，通过讲述北宋政治家司马光儿时的一段机智故事，向学生传递临危不乱、沉着应对的人生智慧这篇课文语言简洁明了，情节完整生动，极具教育意义和时代价值作为传统文化教育的重要载体，《司马光》故事千百年来一直被广泛传颂，已成为中华民族智慧的重要象征之一在统编教材中安排这篇课文，旨在通过生动的历史故事，引导学生学习中华优秀传统文化，培养其机智勇敢的品质和正确的价值观念，同时也帮助学生在语文学习过程中积累更多的历史文化知识教学目标123知识目标能力目标情感目标认识13个生字，包括司、马、光、机、通过分析故事情节，理解司马光机智救人的学习司马光遇事冷静、善于动脑筋的优秀品智、缸、跌等，并能够熟练书写其中6个生过程，培养学生的逻辑思维能力质，培养学生遇事不慌张的良好心理素质字学习观察人物的神态、动作，提高学生的细体会帮助他人的快乐，培养学生乐于助人的掌握沉着、机智、慌张等重点词语的含节观察能力和情感体验能力道德情操和社会责任感义，并能在日常交流中正确使用引导学生思考解决问题的多种方法，培养创理解在危急时刻保持冷静思考的重要性，增能够正确流利有感情地朗读课文，并背诵全新思维和实践能力强学生的安全意识和自救互救能力文，感受语言的韵律美教学重难点教学重点教学难点生字识写与词语积累观察理解人物神态引导学生正确认读13个生字，掌握6个通过观察插图，引导学生体会不同人物生字的书写方法，特别关注形近字的区在面对紧急情况时的神态和心理，这需分和难写字的结构要学生具备较强的观察能力和情感体验能力通过多种形式巩固学习沉着、机智、慌张等关键词语，丰富学生的词汇理解遇事要动脑筋的重要性量引导学生思考为什么司马光会想到用石理解司马光机智勇敢的表现头砸缸的方法，而不是其他方式，体会遇事要动脑筋、灵活处理的重要性引导学生体会司马光面对紧急情况时沉着冷静的态度和机智灵活的处理方法通过对比分析，理解司马光与其他人物在紧急情况下反应的不同，感受临危不乱的品质李靓老师教学思路读中感悟观察理解李靓老师注重通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文章内容，体会引导学生仔细观察课文插图，关注人物的表情、动作和场景的细节，通人物情感采用范读、齐读、分角色朗读等多种方式，使学生在反复朗过图文结合的方式加深对故事情节的理解和人物形象的把握读中加深对课文的理解课堂互动分步突破设计丰富多样的互动环节，如小组讨论、情景表演、角色扮演等，激发将教学重难点分解为若干小目标，通过逐步引导和层层深入的方式，帮学生的学习兴趣，促进学生主动参与、深入思考助学生逐步克服学习困难，达成教学目标注重个性化指导，关注学生的不同需求导入新课情境设问导入李靓老师设计了一个贴近学生生活的问题情境同学们，想象一下，如果你看到一个小朋友不小心掉进了水缸里，你会怎么做呢？这个问题立即引发学生思考，许多学生积极举手发言我会赶快叫大人来帮忙！我会找绳子把他拉上来！我会跳下去救他！我会把水舀出来！李靓老师肯定了学生们的回答，然后进一步提问如果现场没有大人，也没有绳子，水缸又很深，那该怎么办呢？今天我们就来学习一个小朋友是如何用智慧解决这个问题的这种导入方式有效地调动了学生的思维活跃度，引发了他们对问题的思考，同时也为接下来的课文学习创设了悬念，激发了学生的学习兴趣通过设置这样一个贴近生活的情境问题，李靓老师成功地将学生带入了课文的情境中，为后续的学习打下了良好的基础故事梗概1危险发生在一个炎热的夏日，几个小朋友在院子里玩耍其中一个小朋友不小心跌入了装满水的大缸中，情况十分危急2众人慌乱看到小朋友掉进水缸，其他孩子都慌了，有的哭喊，有的跑去找大人，却没有人知道该如何立即救人眼看小朋友在水中挣扎，情况越来越危险3司马光思考当时年仅七岁的司马光并没有像其他人一样慌乱他迅速冷静下来，仔细观察情况，开始思考如何救人机智救人司马光想到了一个办法——用石头砸破水缸他迅速拿起一块大石头，用力向水缸砸去水缸被砸破，水流出来，小朋友也得救了认识司马光生平简介司马光（1019年-1086年），字君实，号迂叟，陕州夏县（今山西夏县）人，北宋著名的政治家、史学家和文学家他出生于一个官宦世家，自幼聪明好学，七岁时就发生了砸缸救人的故事，展现出超出同龄人的机智和冷静司马光一生勤奋读书，博学多才，对经史、天文、地理等多有研究他最著名的成就是主持编纂了中国第一部编年体通史《资治通鉴》，该书记载了从战国到五代共1362年的历史，是中国古代最重要的史学著作之一作为政治家，司马光主张祖宗之法不可变，是北宋时期保守派的代表人物他曾任宰相，主持变法，但其政策与王安石的新法相对立儿时轶事司马光儿时就表现出非凡的聪慧和品德除了我们熟知的砸缸救人的故事外，还有许多关于他童年的趣事据说他从小就勤奋好学，五岁能诵《诗经》，七岁通晓《论语》，常常手不释卷，夜读到深夜他不仅聪慧，还非常乐于助人在乡里，他经常帮助有困难的人，深受邻里尊敬他的父亲常以他为傲，对他寄予厚望司马光的故事流传千年，激励了一代又一代的中国儿童他机智勇敢、沉着冷静的品质，以及勤奋好学、乐于助人的精神，都是我们今天仍然需要学习和传承的宝贵财富板书设计中心词板书逻辑图板书生字词板书在黑板正中央书写课文标题《司马光》，标题下方用彩色采用思维导图的形式，将故事情节按照时间顺序展开在黑板一侧竖列出本课的重点生字司、马、光、机、粉笔书写两个中心词【机智】【沉着】，突出本课的核智、缸、跌等，并在旁边标注笔顺或难写部分

1.小朋友掉进水缸（危险发生）心教学内容和人物品质另外列出重点词语沉着、机智、慌张、思考等，并用不

2.其他人慌张（众人反应）同颜色标注其重要性

3.司马光思考（机智表现）

4.用石头砸缸（解决问题）

5.救出小朋友（成功救人）每个节点配以简单的图示，增强直观性这种板书设计清晰展示了课文的核心内容和故事脉络，有助于学生理解课文，把握重点通过中心词的提炼，引导学生关注司马光的品质特点；通过逻辑图的展示，帮助学生理清故事情节；通过生字词的书写，强化学生对重点识字内容的记忆板书设计注重层次感和美观性，能够有效支持教学活动的开展第一遍范读李靓老师范读指导学生跟读活动在课文学习的初始阶段，李靓老师首先范读结束后，李靓老师组织学生进行多进行范读示范，为学生树立良好的朗读种形式的跟读活动榜样她的范读注重以下几个方面齐读全班学生一起朗读课文，初步熟字音准确正确读出每个字的音调，特悉课文内容别是缸（）、跌（）、慌gāngdiē小组读按排分组朗读，相互倾听，相（）等易错字huāng互评价语速适中故事情节紧张时适当加快语男女生对读男生女生轮流朗读不同段速，人物思考时适当放慢，让学生感受落，增加朗读的趣味性故事的节奏变化指名读随机点名个别学生朗读，及时语调抑扬在表现人物紧张、慌乱和司纠正发音错误马光沉着思考时，运用不同的语调表达在跟读过程中，李靓老师注重引导学生情感变化感受故事的节奏和情感变化，特别强调情感投入通过声音的变化表现出故事在表现慌张和沉着这两种对比情绪时中不同人物的情感和心理，增强朗读的的语调差异，帮助学生通过朗读更好地感染力理解故事内容和人物心理生字识记认读13个生字书写方法指导本课需要认读的13个生字包括司、马、光、对于需要会写的6个生字光、机、缸、跌、缸、机、智、跌、蹲、附、礅、赤、怪、慌等蹲、附，李靓老师重点指导书写方法李靓老师运用多种方法引导学生识记•示范笔顺和笔画•结合课文情境理解字义•分析字形结构特点•通过字形联想加深记忆•提示易错点和注意事项•利用多媒体展示字形结构小组合作学习词卡识记游戏组织学生分组进行合作识字活动设计丰富多样的词卡游戏，增强识字趣味性•互相出题考查对方•找朋友将字拆分，学生寻找配对•组内纠错和相互指导•比一比比较形近字的区别•制作生字卡片互相学习•猜一猜根据提示猜测生字•开展识字大王竞赛在生字教学环节，李靓老师特别注重将识字与理解课文内容相结合，让学生在理解词义的基础上记忆字形，增强识字效果同时，通过丰富多样的活动形式，激发学生的学习兴趣，变被动识字为主动识字，提高识字教学的效率和质量对于学生普遍感到困难的汉字，如礅（有石旁的生僻字），老师会特别设计记忆方法，如将其与故事情节石头砸缸相联系，帮助学生加深记忆教写生字书写重点生字复杂字的书写技巧本课需要学生会写的6个生字是光、机、缸、跌、蹲、附李靓老师针对这些字的特点，设计了系对于结构较为复杂的汉字，李靓老师采用特殊的教学技巧统的书写教学步骤

1.机字的书写整体感知展示规范字形，让学生观察字的整体结构和特点•左边是木旁，注意木的撇和捺的长度结构分析分析字的部首和结构，如缸字的缶部首，机字的木旁等•右边是几，注意与凡的区别笔顺演示用多媒体或黑板书写，展示正确的笔顺和笔画•整体结构左窄右宽，注意平衡难点提示指出易错点，如缸的工部分与江的区别，跌的足旁写法等

2.缸字的书写范写示范教师在田字格中进行规范书写示范学生练习学生在练习本上进行仿写和练习•左边是缶部首，不是立或冖巡视指导教师巡视课堂，针对学生书写中的问题进行个别指导•右边是工，不要写成江的右半部分展示评价选取优秀作品进行展示和点评，强化正确书写方法•注意缶的撇和点的位置

3.跌字的书写•左边是足旁，注意口的大小•右边是失，注意与矢的区别•整体结构匀称，左右比例协调图文结合小组讨论活动基于插图观察，李靓老师组织学生进行小组讨论讨论主题插图中人物的心情如何？学生们通过观察人物的表情、动作等细节，分析不同人物的心理状态掉进水缸的小朋友惊恐、害怕、无助围观的小朋友慌张、着急、不知所措司马光沉着、冷静、思考、坚定学生们还讨论了从插图中能看出哪些故事情节，以及插图如何帮助理解课文内容通过这种图文结合的方式，学生能够更加直观、生动地感受故事情境和人物心理，加深对课文内容的理解课文细读

（一）分角色朗读1李靓老师组织学生分角色朗读课文前半部分，角色包括旁白、司马光、其他小朋友等通过角色朗读，让学生更好地体会人物的心情和故事的情节发展2场景描述引导学生仔细阅读课文中对事件发生场景的描述夏天、院子里玩耍、水缸、不小心跌入等通过分析这些细节，帮助学生构建完整的故事场景人物反应3重点分析小朋友掉进水缸后，其他人的反应有的哭着喊着，有的跑去找大人引导学生思考为什么他们会有这样的反应？这些反应有什么共同点？4情感体验通过朗读和讨论，引导学生体会当时的紧张氛围和危急情况，感受生命危险的紧迫性，理解为什么需要迅速采取行动解救落水的小朋友重点句子分析词语理解一个小朋友不小心跌到水缸里，眼看就要淹死了重点解释以下词语李靓老师引导学生分析这个句子不小心没有注意，粗心大意跌到意外掉落•从跌到水缸里到眼看就要淹死了，情况越来越危急眼看形容情况紧急，马上就要•眼看二字突出了情况的紧迫性慌了心里着急，不知所措•这个句子为下文司马光的机智救人埋下伏笔通过对这些词语的理解，帮助学生更好地把握故事情节和人物心理课文细读

（二）重点句子剖析司马光的冷静与果断司马光急中生智，拿起一块大石头，用力向水缸通过这个句子，李靓老师重点引导学生体会司马砸去，只听啪的一声，水缸被砸破了，水流出光的两个品质特点来，小朋友也得救了

1.冷静思考李靓老师引导学生深入理解这个关键句子•急中生智体现了在紧急情况下仍能保持清语言特点动作描写连贯，拿起→砸去→砸醒的头脑破→流出→得救，一气呵成，体现事情发展•能够迅速分析情况，找出解决问题的方法的迅速•与其他慌乱的小朋友形成鲜明对比声音描写啪的一声，拟声词生动形象，增强了场景的真实感

2.果断行动因果关系砸破水缸→水流出→小朋友得救，清•拿起、用力、砸去等动词体现了行动的晰展示了解决问题的过程和结果果断•不犹豫，不拖延，立即采取行动•敢于承担责任，做出决定在这一环节，李靓老师通过深入分析关键句子，帮助学生把握故事的高潮部分——司马光机智救人的过程通过对语言特点、人物行动和心理的分析，引导学生深入理解司马光的机智与勇敢同时，老师也鼓励学生思考为什么司马光能够想到用石头砸缸这个方法？这种方法有什么优点？通过这样的思考，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力整个教学过程中，李靓老师注重引导学生在文本细读中发现语言的魅力，感受人物的品质，从而实现语言学习与品德教育的有机结合对比表现其他小朋友的反应司马光的表现课文中描述小朋友们都慌了，有的哭着喊着，有的跑去找大人课文中描述司马光急中生智，拿起一块大石头，用力向水缸砸去李靓老师引导学生分析这些反应的特点李靓老师引导学生分析司马光的表现特点慌张失措面对危险情况，无法保持冷静沉着冷静在紧急情况下保持清醒的头脑被动应对只能哭喊或者寻求他人帮助主动思考迅速分析情况，想出解决方法缺乏思考没有想到如何立即有效地解决问题机智灵活想到用石头砸缸这个简单有效的方法心理状态恐惧、无助、焦虑果断行动迅速采取行动，不犹豫不拖延心理状态冷静、自信、坚定对比的意义通过对比分析，李靓老师引导学生思考

1.为什么面对同一情况，不同人会有不同的反应？

2.司马光与其他小朋友的反应有什么本质区别？

3.从这种对比中，我们可以学到什么？这种对比分析帮助学生更加深刻地理解故事中蕴含的道理在危急时刻，保持冷静、思考问题、采取行动比慌乱无措更能有效解决问题情节讨论讨论主题如果你在现场，你会怎么做？李靓老师设计了这个开放性的讨论题目，旨在激发学生的思考和想象，引导他们将自己置于故事情境中，思考自己可能的反应和解决方案讨论采用小组合作的形式进行，每组4-5人，先在小组内交流，再由代表向全班分享学生回答示例一学生回答示例二学生回答示例三如果我在现场，我可能会像司马光一样用石头砸我可能会先找大人帮忙，因为大人力气大，可以我觉得司马光的方法最好砸破水缸后，水流出缸但我也想到了另一个办法，就是找一个长杆子直接把小朋友从水缸里拉出来但如果找不到大来，小朋友就不会淹死了我可能会想到用绳子救伸进水缸里，让小朋友抓住，然后把他拉上来这人，我会试着搬来凳子或者箱子，垫高自己，然后人，但是在紧急情况下可能找不到绳子，所以砸缸样不会破坏水缸，又能救人伸手去救小朋友是最快的办法——小明，三年级二班——小红，三年级二班——小华，三年级二班李靓老师对学生的回答进行点评和引导

1.肯定学生的多样化思考，鼓励他们从不同角度提出解决方案

2.引导学生思考每种方法的可行性和有效性，特别是在紧急情况下

3.强调在紧急情况下，需要考虑时间因素，有些方法虽然好，但可能太慢，无法及时救人

4.引导学生理解司马光方法的优点简单、直接、有效，不需要特殊工具，能够迅速解决问题通过这样的讨论，学生不仅能够深入理解故事情节，还能够培养问题解决能力和创新思维同时，这种开放性讨论也为学生提供了表达自己想法的机会，锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力加深理解思考问题司马光为什么选择砸引导思考救人背后的原理缸而不是别的方法？李靓老师进一步引导学生思考砸缸救人背后的科学原理李靓老师设计了这个深度思考题，引导学生进一步理解司马光选择砸缸这个方法背后的原理和思物理现象水从破洞流出，遵循重力作用考过程通过这个问题，帮助学生理解在紧急情空间变化水位下降后，小朋友可以站立或被救况下如何进行有效的问题分析和解决出学生们经过讨论后，提出了以下几点理解风险权衡破坏水缸的损失远小于人命危险时间紧迫小朋友已经快要淹死了，必须采取最快的方法通过这样的分析，李靓老师将语文学习与科学思现有条件现场可能没有绳子、竹竿等其他救援维相结合，帮助学生理解司马光的选择不仅仅是工具，但石头随处可见机智的表现，更是基于对问题本质的准确把握和对解决方案的合理选择物理原理砸破缸后，水会流出来，水位会下降，减轻溺水危险同时，老师也鼓励学生联系现实生活，思考在不操作简单相比其他方法，砸缸不需要复杂的操同情况下如何根据具体条件选择最合适的解决方作，一个小孩子就能完成法，培养灵活应变的能力效果确定砸缸后水一定会流出，效果有保障，而其他方法可能不确定主题升华机智勇敢1遇事灵活思考，勇于行动沉着冷静2危急关头保持清醒，不慌不忙解决问题的能力3分析情况，找出最有效的解决方法关心他人4急他人之所急，伸出援手帮助他人生活实践应用5学以致用，将所学知识应用于实际问题解决李靓老师引导学生总结故事的主题遇到问题时，要沉着、冷静、动脑筋这个主题不仅仅是对司马光故事的概括，更是对学生面对生活中各种挑战的指导原则联系生活实际为了帮助学生将故事中的道理应用到实际生活中，李靓老师请学生分享自己或身边人遇到问题时沉着冷静、机智解决的例子•有学生分享了自己在家中看到油锅着火时，冷静地用锅盖盖住而不是用水浇的例子•有学生讲述了班级活动中遇到困难，大家一起动脑筋想办法解决的经历•还有学生分享了邻居家孩子被反锁在家，大人通过窗户教孩子开门的故事通过这些实例分享，学生们认识到在日常生活中，我们也会遇到各种各样的问题和困难，学习司马光沉着冷静、机智勇敢的品质，能够帮助我们更好地面对和解决这些问题李靓老师强调，这种品质不是天生的，而是需要在日常生活中不断培养和锻炼的每个人都可以成为生活中的小司马光，用智慧和勇气解决问题，帮助他人故事表演情景剧表演活动设计肢体语言和表情指导为了加深学生对故事的理解和记忆，李靓老师设在表演准备过程中，李靓老师特别强调肢体语言计了情景剧表演活动，让学生通过角色扮演的方和表情的重要性式再现故事情节活动安排如下司马光表现思考时的沉着表情，砸缸时的坚定分组准备将全班分为5-6个小组，每组4-6人，动作分配不同角色掉入水缸的小朋友表现惊恐、挣扎的动作和表角色设置司马光、掉入水缸的小朋友、慌张的情小朋友们、旁白等慌张的小朋友们表现手足无措、焦急的状态道具准备简单的道具，如纸做的石头、用纸箱模拟的水缸等老师提醒学生注意表演的自然性和真实感，鼓励排练时间给学生10分钟时间讨论和排练他们通过肢体语言和表情充分表达人物的情感和表演展示每组轮流上台表演，时间控制在3分心理同时，也鼓励学生在保持故事主线的基础钟左右上，适当发挥创造力，增加一些合理的细节，使评价反馈表演后进行互评和教师点评表演更加生动有趣通过故事表演活动，学生不仅能够加深对课文内容的理解和记忆，还能够培养语言表达能力、合作精神和创造力表演过程中，学生需要将文字转化为动作和表情，这种转化过程有助于他们更深入地理解人物的心理和行为同时，合作表演也培养了学生的团队合作意识和责任感此外，表演活动还为不同类型的学习者提供了展示自我的机会，特别是那些动手能力强、表演欲望高的学生，能够在这样的活动中找到自信和成就感打击乐器情境创设声音效果创设学生创造配乐为了增强课堂教学的趣味性和参与度，李靓老师创新性李靓老师鼓励学生发挥创造力，设计自己的声音效果地引入了打击乐器和自然音效，帮助学生通过声音感受小组合作将学生分成小组，每组负责故事中的一个环故事情境具体活动设计如下节声音材料准备声音探索让学生尝试用不同的物品和方式创造各种声•小型打击乐器小鼓、铃铛、三角铁等音效果•自然音效工具装有水的水杯、纸张、木棒等配乐排练在老师朗读故事的同时，学生们按照情节提示发出相应的声音故事配音分析完整演示经过排练后，进行一次完整的故事朗读与配•小朋友跌入水缸水声（用手拍水杯中的水）音演示•小朋友们慌乱杂乱的脚步声（快速拍桌子）•司马光思考轻柔的单音（轻敲三角铁）这种声音创设活动不仅提高了课堂的趣味性，还能够帮助学生通过听觉体验更加深入地感受故事情境，特别是•拿起石头木棒摩擦声对于那些听觉学习型的学生，这种方式能够更好地帮助•砸缸瞬间啪的一声（用力拍桌子或鼓）他们理解和记忆课文内容•水流出来水流声（倒水声或口头模仿）通过打击乐器和自然音效创设情境，李靓老师成功地将语文学习与音乐、艺术教育相结合，创造了一个多感官参与的学习环境学生们在声音的创造和表达中，不仅加深了对故事情节的理解，还培养了想象力和创造力同时，这种活动也为课堂注入了活力和乐趣，使学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务这种教学方式体现了素质教育的理念，注重学生综合能力的培养，使语文学习不再局限于文字和语言，而是扩展到了更广阔的艺术表达领域课文背诵分段背诵方法背诵展示与评比为了帮助学生有效地背诵课文，李靓老师采用了分句分段为了激发学生的背诵积极性，李靓老师设计了背诵展示环背诵的方法，具体步骤如下节整体感知首先完整朗读一遍课文，让学生对全文有整体个人展示每组推荐1-2名学生上台展示背诵，注重语调、印象情感的表达分段划分将课文分为三个自然段小组展示以小组为单位进行集体背诵，可以采用分角色背诵的形式•第一段背景介绍（小朋友掉入水缸）评比标准•第二段其他人的反应（慌乱、寻求帮助）•第三段司马光的机智行动（砸缸救人）•准确性文字是否准确无误重点词句标记指导学生标记关键词语和句子，如跌到水•流利性背诵是否流畅自然缸里、慌了、急中生智、砸破等•情感性是否能够表达适当的情感循序渐进先背诵第一段，熟练后再背诵第二段，然后连•创新性是否有独特的表现形式起来背，最后加上第三段完成全文背诵奖励机制设立背诵小冠军、最佳表演奖等奖项，鼓励多种形式采用多种背诵形式，如个人默背、小组接力学生积极参与背、男女生对背等，增加趣味性在背诵教学中，李靓老师特别注重培养学生的记忆技巧和语言表达能力通过分段背诵的方法，将较长的文本分解为可管理的小部分，降低了背诵的难度，提高了学习效率同时，通过多种形式的背诵活动和展示评比，激发了学生的学习兴趣和竞争意识，使背诵不再是枯燥的任务，而成为一种有趣的挑战此外，背诵过程中对语调、情感的要求，也帮助学生更深入地理解文本内容，培养语言感受力和表达能力通过这种方式，学生不仅能够记住课文内容，还能够理解和感受文本所传达的情感和思想，实现语言积累和思想教育的双重目标巩固练习词语填空练习词语连线练习故事情节排序李靓老师设计了以下填空题，帮助学生巩固重要词语将词语与其含义连线将下列句子按照故事发展顺序排列

1.小朋友不小心（）到水缸里，眼看就要淹死了

1.（）水缸被砸破了，水流出来，小朋友也得救了沉着聪明灵活地解决问题

2.其他小朋友都（）了，有的哭着喊着，有的跑去找大人

2.（）小朋友们都慌了，有的哭着喊着，有的跑去找大人

3.司马光（）生智，拿起一块大石头，用力向水缸砸去机智心里着急，不知所措

3.（）一个小朋友不小心跌到水缸里，眼看就要淹死了

4.只听啪的一声，水缸被（）了，水流出来，小朋友也得救了

4.（）司马光急中生智，拿起一块大石头，用力向水缸砸去慌张不慌不忙，保持冷静答案跌、慌、急中、砸破正确顺序

3、

2、

4、1思考认真地想问题阅读理解练习李靓老师还设计了简单的阅读理解题，帮助学生回顾故事主线

1.故事中发生了什么危险情况？

2.其他小朋友是怎么做的？为什么他们的做法不能及时救人？

3.司马光是怎么救人的？他的方法为什么有效？

4.从司马光身上，你学到了什么？这些练习题设计简单明了，针对课文重点内容，既检查学生对课文的理解情况，又帮助他们巩固所学知识通过多种类型的练习，如填空、连线、排序和阅读理解，全面覆盖了词语理解、情节把握和主题领悟等方面，帮助学生系统地复习和巩固所学内容品德教育机智勇敢值得学习生活中遇事要学会冷静思考李靓老师通过《司马光》一课进行品德教育，重点引导学生学习以下品质李靓老师引导学生将司马光的品质与日常生活联系起来，强调在面对各种问题时，都要学会控制情绪遇事不慌张，保持冷静的心态分析问题仔细观察情况，理清问题的本质机智灵活寻找方法根据实际情况，想出解决问题的方法果断行动确定方法后，勇敢地采取行动司马光能够在紧急情况下想出砸缸这个简单有效的方法，体现了他思维的灵活性和创造性这种机智不是天生的，而是平时积累知识、勤于思考的结果老师强调，这种思考解决问题的能力需要在日常生活中不断锻炼和培养即使是简单的日常问题，也可以成为培养这种能力的机会沉着冷静面对危险，司马光没有像其他人一样慌乱，而是保持冷静，这种心理素质在解决问题时非常重要沉着冷静是一种能力，也是一种品质，需要在日常生活中不断培养勇于行动司马光不仅想到了好办法，还敢于立即行动勇气是解决问题的关键一步，有了好想法，还需要有行动的勇气和决心，才能真正解决问题现实拓展紧急情况应对李靓老师将《司马光》故事与现实生活中的紧急情况处理联系起来，讨论遇到危险情况时的基本原则

1.保持冷静，不惊慌失措

2.快速判断情况的危险程度

3.寻求帮助（如拨打紧急电话）

4.在能力范围内采取行动

5.保护自身安全，不盲目冒险学校安全知识结合学校环境，讨论可能遇到的安全问题及应对方法•消防安全火灾逃生路线、灭火器使用•运动安全避免危险动作，受伤如何处理•校园意外摔倒、碰撞等处理方法•陌生人防范不随便跟陌生人离开家庭避险知识引导学生了解家庭常见安全隐患及应对措施•厨房安全燃气使用、刀具使用注意事项•电器安全正确使用电器，避免触电•药品安全不随便服用药物•居家意外被锁在家中、停电等情况处理李靓老师强调，安全知识的学习和应用与司马光故事中体现的品质是一致的都需要保持冷静、学会思考、灵活应对通过将课文与现实生活安全知识相结合，既加深了学生对课文内容的理解，又增强了他们的安全意识和自我保护能力在讨论过程中，老师特别强调在紧急情况下，首先要保证自身安全，不要盲目模仿，要根据自己的能力和实际情况采取合适的行动对于超出自己能力范围的危险情况，最好的做法是寻求成人或专业人士的帮助，如拨打紧急电话等这样的引导既肯定了司马光的机智勇敢，又避免了学生盲目模仿可能带来的风险家校共育建议家庭情境模拟演练智慧故事分享李靓老师为家长提供了一系列家庭情境模拟活动李靓老师鼓励家长在家庭教育中，讲述更多类似建议，帮助学生在家中巩固和应用所学知识司马光的智慧故事，以丰富孩子的知识和思维角色扮演家长与孩子一起扮演《司马光》故事历史人物故事如诸葛亮的智谋、华佗的医术中的角色，重现故事情节，加深印象等，展示不同领域的智慧安全演练设置简单的家庭安全演练，如模拟火现代英雄事迹讲述现代社会中机智救人、勇敢灾逃生、煤气泄漏处理等，培养孩子的应急反应面对困难的真实故事能力家族智慧传承分享家族中长辈解决问题的经验问题解决游戏设置一些需要动脑筋解决的小问和智慧，增强家族文化认同题，鼓励孩子像司马光一样思考解决方法如科学家故事介绍科学家如何通过观察和思考发如何在不打开盒子的情况下判断里面有几个小现规律、解决问题的故事球？这些故事不仅能够拓展孩子的视野，还能够激发日常观察练习鼓励孩子观察家中的安全设施和他们的思考能力和创造力，培养积极的人生态度潜在危险，并讨论如何避免或应对这些危险和价值观念李靓老师特别强调家校合作的重要性，建议家长们积极参与到孩子的学习过程中，与学校教育形成合力通过家庭教育的延伸和补充，使课堂上学到的知识和品质在家庭环境中得到巩固和应用，形成良好的学习习惯和人格品质同时，家长的参与也能够增强亲子关系，创造和谐的家庭氛围，为孩子的健康成长提供良好的环境教学反思互动教学情境创设鼓励表达李靓老师的教学设计注重师生互动和生生互动，通过问李靓老师善于创设生动的教学情境，如导入环节的问题在教学过程中，李靓老师始终鼓励学生表达自己的想法题情境、小组讨论、角色扮演等多种形式，调动学生的设置、打击乐器的声音效果、故事表演的角色扮演等，和感受，无论是讨论问题、朗读课文还是表演故事，都参与积极性，使课堂充满活力这种互动式教学不仅提这些情境创设帮助学生更好地理解和感受课文内容，激给学生提供了充分表达的机会这种鼓励表达的教学方高了学生的学习兴趣，还培养了他们的表达能力和合作发了学习兴趣和想象力式，培养了学生的语言能力和自信心精神教学亮点分析教学改进方向李靓老师的教学亮点主要体现在以下几个方面在反思教学过程中，李靓老师也发现了一些可以改进的方向整合多学科知识将语文学习与科学、艺术、安全教育等多学科知识相结合，拓展了教时间分配在某些环节可能花费时间过多，今后可以更合理地分配各环节的时间学内容的广度和深度注重能力培养不仅教授语文知识，还注重培养学生的思维能力、表达能力和问题解决个别关注对于学习困难的学生，可以提供更多的个别指导和帮助能力评价多元化进一步完善评价体系，采用更加多元的评价方式，全面反映学生的学习状关注情感教育通过故事中的人物形象和行为，对学生进行品德教育和情感熏陶况家校合作加强与家长的沟通和合作，形成教育合力，共同促进学生的成长尊重学生个性在教学过程中尊重学生的个性差异，为不同类型的学生提供多样化的学通过这些反思和改进，李靓老师希望在今后的教学中不断提升教学质量，更好地促进学习和表现机会生的全面发展教学形式丰富运用多种教学形式和方法，如朗读、讨论、表演、音乐等，使教学过程丰富多彩总结回顾1故事回顾李靓老师带领学生重温司马光机智救人的故事炎热的夏日，一个小朋友不小心跌入水缸，情况危急其他小朋友慌乱无措，而司马光冷静思考，用石头砸破水缸，成功救出了小朋友这个简短的故事展现了司马光的机智勇敢和沉着冷静的品质2知识回顾本课学习了13个生字，掌握了6个生字的书写方法重点词语包括沉着、机智、慌张等通过朗读、背诵、表演等多种形式，学生们熟练掌握了课文内容，理解了故事情节和人物形象3品德教育回顾通过司马光的故事，学生们认识到了遇事沉着冷静、机智灵活的重要性在面对问题时，不慌张、善于思考、勇于行动是解决问题的关键这些品质不仅在古代有用，在现代社会中同样重要4生活应用回顾学生们了解了在日常生活中如何应用所学知识，包括面对紧急情况的处理原则、学校和家庭的安全知识等通过情境模拟和讨论，学生们学会了将课文中的道理应用到实际生活中李靓老师强调，《司马光》这篇课文不仅是一个有趣的故事，更是一堂生动的人生课堂通过学习司马光的事迹，我们不仅学会了识字、写字、阅读等语文知识，更重要的是学习了一种面对问题的态度和方法希望同学们能够将这种态度和方法带到日常生活中，遇到问题时能够像司马光一样，保持冷静，善于思考，找到解决问题的最佳方法最后，李靓老师鼓励学生们在生活中多观察、多思考、多尝试，培养解决问题的能力，做一个聪明、勇敢、有责任感的人布置作业与展望课后作业布置下节课展望李靓老师为学生布置了以下作业李靓老师向学生预告了下节课的主要内容背诵课文熟练背诵《司马光》全文，注意语调和情感表达分享收集的机智故事每位学生有机会分享自己收集到的机智故事，讲述身边的司马光生字练习在练习本上认真书写本课的6个要求会写的生字，每个字写5个背诵展示进行课文背诵比赛，评选出背诵最流利、最有感情的同学收集机智故事收集生活中或书本上的机智故事，可以是历史人物的故事，也可以是身边人的真实经历漫画展示展示学生绘制的故事漫画，分享创作思路和感受绘制故事漫画选择《司马光》故事中的一个场景进行绘画，表现人物的表情和动作安全知识拓展进一步学习和讨论生活中的安全知识，增强安全意识家庭安全调查在家长的帮助下，调查家中可能存在的安全隐患，并提出改进建议综合活动通过游戏、表演等形式，巩固本课所学内容，培养应用能力李靓老师强调，通过收集和分享身边的机智故事，可以帮助学生更好地理解机智的含义，认识到在日常生活中，也有很多人像司马光一样，用智慧和勇气解决问题，帮助他人这种联系实际的学习方式，能够使课本知识与生活经验相结合，增强学习的实效性和趣味性最后，李靓老师鼓励学生们带着好奇心和探索精神完成作业，期待下一节课的精彩分享她也提醒学生们在日常生活中，要像司马光一样保持警觉和思考，遇到问题时不慌张，学会用智慧解决问题这样，每个人都可以成为生活中的小司马光，用自己的智慧和勇气为他人带来帮助和温暖。